细细分析每个孩子身上的问题，总觉得应该有一种隐性的共性，让学生更多的了解一些心里方面的知识，对于更好的认识自己，调整自己有很大帮助。所以收集一些心里方面的资料计划安排几周的午读读一下，就算起不了什么作用，也没什么坏处。孩子们成长中有很多问题都解决不了，也很困惑，不同的人、事以及对问题的态度与看法等等影响着他们的世界观和人生观，但如果不从心理上辅导总进行知识辅导学习情绪总会很被动，方法很重要呀。多找点方法吧。
众所周知，随着社会经济的发展和家庭生活水平的提高，现在的学生是在非常顺利的环境中和家长的宠爱下成长起来的，是\"在蜜水中泡大的\"。因此，这一代学生更容易在生活、学习中遭受挫折。主要原因有：
（1）、激烈、高压的学习竞争。学习是学生的首要任务，学生一般都己抱有一定的期望，一旦达不到期望的标准，就容易对自己产生不满，而导致心理上的挫折。特别在当前，家长望子成龙望女成风心切，学生学习失败后往往遭受冷遇、歧视、斥责，使学生处于焦虑状态。调查表明：受挫者中有57％是因学习受挫。学习成绩达不到目标；作业过多，不能按时完成；学习成绩差，造成过重心理压力；无机会显示自己的才能等等。
（2）、弱化、忽视的“主体地位”。目前学生独立自主的要求日益强烈，精神生活的空间不断扩大，社会视野更加广泛，大都渴望与成人建立一种平等的关系，并取得家长和教师的支持。但在校时，教师往往于不经意间，忽视了学生的意见或不尊重学生的行动；在家中，父母极力构筑“没有危险”的安全地带，窒息孩子的独立意识。在此环境中，学生会因自己不被人重视而产生心理挫折。
（3）、自闭、孤立的人际关系。学生大多天真幼稚，不能正确的认识自己和别人，在人际关系中难免会产生一些问题，遭受心理挫折。有的同学因一本书，一件学习用品，几句冷言，一点小摩擦而发生口角或拳脚相加；有的同学因单元考试发挥不好，甚至作业被教师责成“重做”就闷闷不乐，心存不满，甚而痛哭；有的不合理要求得不到满足就和家长吵闹„„因此，没有良好的心理素质，尚未成熟的学生会在不良的人际关系中遭受心理挫折。
（4）、突然、意外的刺激。意外刺激影响学生的情绪，如亲人伤亡、父母离异或家庭中.突然发生重大事故等，往往会使遭遇变故的学生受到影响，产生消极心理。意外事件不会经常发生，也不会发生在多数家庭，但意外事件一旦发生，将会使学生受到较大影响，引起挫折。
（5）、残缺、受损生理（或心理）条件。由于个人的心理和生理条件的限制，会使个人的目标无法实现，产生挫折。例如，一个色盲的学生无法识别活泼多变而又复杂的颜色，难以体会其中的乐趣，也有可能造成心理挫折。
5、学生心理受挫的表现
遭受挫折的学生，对即将发生的事情有一种恐惧不安的情绪体验，表现为紧张，过于敏感，精力不集中，心情郁闷等。具体来说有：
（1）、攻击性行为。受社会环境的影响，学生争强好胜，自控力又较弱，受挫后很容易引起攻击性行为。如学生受到教师批评，不敢反抗，会将怒气发泄到比自己弱小的同学身上，或偷偷地破坏公物。
（2）、散漫性行为。学生一旦受挫，心理上就会受到较大伤害，产生“我不行”“我没这个能力”等消极心理，自暴自弃，随之发生迟到、早退、旷课的现象，自由散漫。
（3）、逃避性行为。有的学生对学习中的困难估计不足，在学习中遇到困难和挫折，预期目标一旦不能实现，难以正视挫折。先是产生恐惧感和焦虑感，进而会怀疑自己的智力和能力。性格外向的学生会变得少言寡语，不苟言笑；性格内向的学生会变得更加心灰意冷，消极悲观，放弃目标，逃避现实。
（4）、报复性行为。大量因父母离异而受挫的学生有较强的报复心理，同学之间稍有磕磕碰碰，就不原谅，哪怕是同学在写字的时候碰了他一下，他也会立刻反碰一下。有的甚至用撕别人的作业本、偷别人书籍或文具的方式进行报复。
（5）、固执性行为。一些常受教师、家长指责的学生，其实心中已经知道自己的某种行为不当。如果教师、家长采用惩罚手段，或是经常性地训斥，则会使学生更加固执，坚持不当行为。
通过以上分析，我们可以清醒地认识到：由于学习和生活中的种种原因，学生遭受心理挫折在所难免，而遭受心理挫折时，一部分同学可能会通过已有的生活经验和知识储备自省自悟、自我安慰、自我解脱，从而经受得住艰难困苦的考验，经受得住挫折的考验。但是，我们也应该看到，有相当一部分同学却陷入了挫折的泥潭中，困苦焦虑，不能自救自拔，更有甚者，钻牛角尖，焦虑深重，作出让人意想不到的事情。对此，作为教育工作者，作为成年人，特别是这部分同学的家长和亲朋好友，就有义务有责任帮他们走出泥潭，走出牛角尖，拨开迷雾，让他们看到阳光依然灿烂，天空依然蔚蓝，白云依然时卷时舒，悠哉游哉„„那么我们我们该怎样帮助指导学生走出心灵的误区，增强承受挫折的能力呢，下面就谈谈怎样对学生进行挫折教育。
三、对学生进行挫折教育的几点做法、建议
1、引导学生正视挫折。人生的航程不总是一帆风顺的，会遇到各种困难和阻碍，因此，挫折是生活中常见的现象，难以避免。关键在于怎样正确的对待挫折，迎头赶上。
我们要告诉学生：人生难免会遇到挫折折，没有经历过失败的人生不是完整的人生。没有河床的冲涮，便没有钻石的璀璨；没有挫折的考验，也便没有不屈的人格。正因为有挫折，才有勇士与懦夫之分。要在日常生活中鼓励学生具有战胜困难的勇气，培养学生具有吃苦精神，并在生活中、学习中不怕吃苦，不畏挫折。
我们还要告诉学生：
a、挫折会帮助你成长。人的成长过程是适应社会要求的过程。一个人出生时，根本不知道什么是对，什么是错，正是通过鼓励、制止、允许、反对、奖励、处罚、引导、劝说，甚至身体上的体罚与限制，才学得举止与行为的适应和得当，学会在不同环境、不同时间、不同对象、不同规范条件下调整自己的行为。如德国天文学家开普勒，从童年开始便多灾多难，在母腹中只呆了七个月就早早来到了人间。后来，天花又把他变成了麻子，猩红热又弄坏了他的眼睛。但他凭着顽强、坚毅的品德发愤读书，学习成绩遥遥领先于他的同伴。后来因父亲欠债使他失去了读书的机会，他就边自学边研究天文学。在以后的生活中，他又经历了多病、良师去世、妻子去世等一连串的打击，但他仍未停下天文学研究，终于在59岁时发现了天体运行的三大定律。他把一切不幸都化作了推动自己前进的动力，以惊人的毅力，摘取了科学的桂冠，成为“天空的立法者”。
b、挫折会增强你的意志力。现在的青少年长期生活在被服务的环境中，从进小学到读大学，直到工作选择，都由父母去承受压力，因而他们对各种困难体验都不深，缺乏忍耐力，没有坚强的意志，一且遇到挫折就被击垮了。实际上生活中许多轻度挫折，是意志力的 “运动场”，当你大汗淋漓地跑完全程，克服了生活的挫折，就会获得愉快的体验。心理学家把轻度的挫折比作“精神补品”，因为每战胜一次挫折，都强化了自身的力量，为下一次应付挫折提供了“精神力量”。一句名言说得好：“人的生命似洪水在奔腾，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花”，越王勾践卧薪尝胆的故事早就成为后人逆境历起的典范。
c、榜样的力量是无穷的。在具体榜样形象的感染下，学生能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情，提高把挫折转化为自我锻炼成长的自学行为的能力。如失学挫折奋发成长的爱迪生、法拉第、高尔基；只有初中毕业水平而自学成才的数学家华罗庚；处境艰难而倔强的牛顿、达尔文、托尔斯泰；面对挫折而百折不挠二度获得诺贝尔奖的科学家居里夫人；身
残志不残卓有成绩的海伦·凯勒、张海迪等。还如课文中有这样一段文字：
我们还应该告诉学生：人在遭遇挫折时，要学会调整自己的心态：
（1）遇到挫折时应进行冷静分析，从客观、主观、目标、环境、条件等方面，找出受挫的原因，采取有效的补救措施。
（2）要有一个辩证的挫折观，经常保持自信和乐观的态度，要认识到正是挫折和教训才使我们变得聪明和成熟，正是失败本身才最终造就了成功。
（3）向他人（朋友们）倾诉你遭受挫折心中不快以及今后打算，改变内心的压抑状态，以求身心的轻松，从而让目光面向未来。
（4）学会自我宽慰，能容忍挫折，要心怀坦荡，情绪乐观，发奋图强，满怀信心去争取成功。
（5）补偿。原先的预期目标受挫，可以改行别的途径达到目标，或者改换新的目标，获得新的胜利，即“失之东隅，收之桑榆”。这是人的一种心理防卫机制。
（6）升华。人在落难受挫之后奋发向上，将自己的情感和精力转移到有益的活动中去，使之升华到有益于社会的高度。这也是人的一种心理防卫机制。
（7）应善于化压力为动力。遇到挫折和失败或即将遇到挫折和失败，会面临很大外在的心理压力，在这个时候，你是气馁，当逃兵，还是奋起，继续而勇敢地追寻？这对人是一个很大的考验，很多名人、伟人在挫折和失败面前，从不低头、气馁，而是善于化压力为动力，从逆境中奋起。他们的成功经历很值得我们大家去深思，去学习。
2、营造轻松愉快的氛围，减少受挫因素。虽然轻度的、较少的挫折对孩子的成长有磨练作用，但对孩子的自尊心、自信心会有伤害，是消极的，应想方设法避免。创造轻松愉快的成长环境，是减少挫折的首要条件，要求教育者做到：（1）对学生的期望符合实际，要求不能过高过严，干涉无需太多；（2）要对学生充满爱心，给予温暖，不讽刺挖苦，不谩骂体罚。
3、加强心理辅导，重视挫折教育。
（1）多关心孩子，让孩子从自卑、自私、自负、学习焦虑、消极、厌学等不良情绪中走出来。
（2）理解信任孩子，消除对立情绪。对立情绪是孩子是受挫后的逆反心理反映。家长要通过正面的、积极的教育，经过促膝谈心，提高他们的思想认识，增强理智。由于每个青少年都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到别人的尊重、信任和鼓励，因此，遇事要征求他们的意见，维护其自尊心；同时，相信孩子会有进步，要创设宽松、和谐的环境，消除对立情绪。
（3）表扬鼓励孩子，消除自卑。教师和家长对学生的教育不要太急，更不能在公开场合大肆批评，而要根据因材施教的原则，依据循序渐进的要求提出目标和任务，让学生时刻有“跳一跳，够得着”的感觉，让他们体验成功的愉悦，增强前进的信心和毅力，消除自卑。同时，善于发现孩子的“闪光点”，运用迁移规律利用孩子甲方面的成绩转为乙方面的信心，即所谓“他山之石，可以攻玉”。
（4）创设挫折环境，磨练坚强意志。不经过艰苦的磨练，就像温室里的花朵一样，没有强大的生命力。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我们可以带孩子去越野、去远足等，让孩子感受痛苦，磨练意志，“增益其所不能”。
4、以名人名言激励孩子，如：故天降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空罚其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。
四、对学生进行心理挫折教育应注意的事项
1、学校、家庭、社会齐努力，形成教育合力。挫折教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会的共同努力。在这个过程中，只有三者认识的一致、态度的一致、言行的一致、行动的一致，才会形成强大的教育合力。
2、建立民主、平等的关系。只有建立民主、平等的关系，孩子才能毫无顾忌的表达自己的思想感情，自然的表露自己的困惑和疑问，把“真心话”告诉父母，我们才能有针对性地施以教育。
3、家长不可包办代替。为数不少的家长对孩子过分溺爱，为孩子包办一切，唯恐孩子受一丁点儿委屈，家长唯孩子命令是从，这些祖国的未来真的成了不折不扣的“小皇帝”。我们经常可以看到或听到这样的情况：有的家长替孩子写作业；有的家长到学校替孩子做值日；有的孩子甚至出钱叫同学替他做作业或搞卫生；有的家长一听到孩子在学校受了“委屈”，不问明情况就找老师质询。这种教育的后果是使孩子逐渐变的懒惰、软弱、任性、固执、娇气、退缩，缺乏克服困难的勇气和能力。这既影响孩子的交往能力，也不利于孩子良好意志品质的形成，还会造成孩子长大后不能适应复杂的社会生活，产生自卑、抑郁、厌世等不良心理。孩子在交往中遭遇挫折时，成人不要觉得孩子受了莫大的委屈，千方百计地哄他或忙着帮他解决困难，而应给孩子锻炼的机会，让他在经受挫折、克服困难的过程中不断提高交往能力。
4、要注意把握挫折的适度性。对孩子进行挫折教育的一个核心问题就是如何恰当地把握挫折教育的适度性。挫折教育对提高孩子的心理耐受性来说，决不是越难越好，也不是越“苦”越锻炼人。家长应根据孩子不同的心理水平和特点，设置不同难度的挫折项目，使之既有利于提高孩子积极坚强的心理耐受力，又不超过每个孩子心理的承受度。否则就会适得其反。世界卫生组织说：世界卫生组织指出：“健康不但是没有躯体疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”
关注孩子的心理，关注孩子的健康成长，让我们的美好理想成为甜蜜的
所以
