《三顾茅庐》第二课时教学设计
一、教学目标：
1、认知目标：深入了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。
2、能力目标：能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞等人物形象，感悟刘备的诚心诚意。
3、情感目标：体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
二、教学重难点：
培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞等人物形象，感悟刘备的诚心诚意。 教学过程：
一、复习导入
1、中国的四大名著是什么？
2．同学们知道“三顾”指的是什么？今天就让我们走进《三国演义》里的经典故事——《三顾茅庐》。 3.根据课题，你能用一两句话概括一下课文吗？ 4.我们都知道，诸葛亮才华横溢、足智多谋，想必请他出山辅佐的人一定很多，为什么只有刘备成功了？你觉得刘备靠什么打动了诸葛亮？(相机点拨同学们可以到第一自然段找关键词)（板书：诚心诚意）
什么叫“诚心诚意”？（出自真心、真心实意）带着我们的理解，读好这个词。（两个“诚”，心意多么真诚啊！再读一读。） 刘备三顾茅庐，其心到底有多诚，其意到底有多真？让我们再次走进课文，走近刘备，听听他是怎么说的，看看他是怎么做的。
二、话语之中闻真情：
1.过渡:让我们先来看看他们出发前的一段小故事,谁来读第二自然段。
2.这一小节是写兄弟三人去隆中前的一段对话。你从他们的话中听出了什么？（张飞的鲁莽急躁，刘备的生气、尊重人才）（板书：责）
3.刘备、张飞、关羽当年桃园三结义，这么多年南征北战，同生共死，手足情深，现在刘备竟然为了一个外人责怪生死兄弟,这一责,足以说明刘备对诸葛亮的 ( ) 4.让我们分角色来感受一下刘备和张飞截然不同的态度。
三、行动之中看诚意：
过渡：刘备尊重人才，诚心诚意邀请诸葛亮，他是这么说的，也是这么做的。请大家自由朗读第三自然段，看看从哪些地方能感受到刘备对贤才的尊重与诚意？请同学们边读边拿笔画出那些体现刘备诚心诚意的句子或关键词
交流：刘备的哪些举动让你感受到他拜访诸葛亮的诚心诚意？让我们一起分享你的感受。（提醒学生尽量按顺序来交流）
a.半里多路下马步行 1.学生交流（半里多路300米左右，体会距离之远；下马，古代人看到特别有地位或者自己特别敬仰的人，文官会落轿武官会下马，以表示极大的尊敬。这一切体会诚心诚意。）（相机板书：下 行）
2.师小结：这一下，我们感受到刘备的（ ），这一行，让我们见到刘备的（ ）。
3.谁愿意通过你的朗读让我们感受到刘备的诚心诚意？指名朗读。
b.恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候
1.“恭”心字底，发自内心的尊敬。齐读该词。我们来想象一下刘备是怎样站的？（恭立：身体直立，面朝前方，双手抱拳，头略低）
刘备当时四十多岁，诸葛亮只有二十多岁，这一恭恭敬敬的站，站出了（ ）；谁来读出他的诚心诚意？
刘备当时为一方诸侯，诸葛亮为一介村夫，这一恭恭敬敬的站，站出了（ ）；让我们一起读出刘备的诚心诚意。（相机指导朗读：这是刘备耐心的等候，我们要放慢语速来表现这一的耐心，再读。）
c.半晌工夫，一个时辰：
过渡：刘备就这样恭恭敬敬的站了多久？古代一天分为12个时辰，一个时辰就是两个小时，还有，半晌就是半天，起码也得两个小时。如果让你站这么长时间，你会觉得怎样？这一等，让我们深深被刘备打动，让我们又一次深刻的感受到他对诸葛亮的——诚心诚意。让我们再次读出他的诚心诚意。 师问：刘备的这一下，让我们见到他的（ ），这一行，让我们见到他的（ ），这一站，站出了刘备对诸葛亮的（ ），这一等，等出了刘备对诸葛亮的（ ）。
四、隆中对表真情：
过渡：刘备下马步行走出了诚心，恭恭敬敬等出了诚意。“精诚所至金石为开”，诸葛亮终于被刘备的诚心诚意感动。见面后，诸葛亮分析了群雄纷争的形式，提出了三分天下、最后取胜的策略。
出示：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。 堵在刘备心头的茅草，弥漫心头的云雾是什么？（师可自己说：天下错综复杂的形势）顿时见到了青天，他明白了什么呢？（取胜的策略）听君一席话，胜读十年书。听诸葛亮这么一分析，刘备恍然大悟，这就是——茅塞顿开。你能读一读这一小节吗？
过渡：三顾茅庐，给后人留下一段佳话。出山后，刘备依然诚心诚意的对待诸葛亮，从哪里可以看出？
刘备待诸葛亮情同手足，食则同桌，寝则同榻，终日共论天下事。刘备高兴地对关羽张飞说：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊。这就是——（如鱼得水）
谁是鱼？谁是水？诸葛亮就是一汪海水啊！有了诸葛亮这海水的帮助，海阔凭鱼跃，刘备成为一代霸主，指点江山，指日可待。
后来，“三顾茅庐”成了“诚心诚意”的代名词，流传千年。 （播放片首曲）滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。《三顾茅庐》只是《三国演义》里的一个精彩故事，更多精彩的故事等着同学们去阅读！（课后，让我们翻开《三国演义》这部鸿篇巨著，去领略那一个个鲜活的英雄形象，去感受那一张张恢弘的历史画卷吧！）
教学反思：在整个教学过程中，我力求体现以学生为主体，教师为主导的教学理念，给予学生充分的读书时间、思考时间、交流时间，鼓励学生发表独特的见解，并且注意在教学中渗透学习方法的指导：就是找人物言行的句子，抓关键词理解人物的特点。
