《三顾茅庐》第二课时教学设计
一、复习导入：
师：同学们，这节课我们继续学习（生齐读课题），通过上节课的学习，我们知道这是一篇小说，节选自《三国演义》，谁来说说这篇小说主要讲了一个什么故事呢？ 生：
师：你概括得很不仅全面，而且简洁。我们知道小说是以塑造人物形象为中心的，那么在三顾茅庐这个故事中，作者重点向我们塑造了哪个人物形象呢？ 生：刘备、张飞、诸葛亮
师：你能用一个词来形容一下他吗？重点是谁呢？
师：那么作者是抓住人物的哪些特点来塑造人物形象的呢？
师：好，今天这节课，我们就通过探究这两个问题一起走近这些英雄人物：（屏显）
1、刘备是怎样把诸葛亮请出山的？
2、诸葛亮值不值得刘备这样去请呢？
二、精读感悟，体会诚意
（一）探究第一个问题
师：书读百遍，其义自现。请你们快速浏览课文，你能找到文中的一个词语来概括刘备是怎样请诸葛亮的吗？（板书：诚心诚意）
师：那么其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需要我们去细细的体会。现在让我们用心读一读课文第
2、3自然段，看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意？ （屏显自读提示：用心读一读课文的2-3自然段，看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意？把你深有感触的词语圈出来，在边上写写你的感受，这就叫不动笔墨不读书。） 生：自由读课文
师：你从哪感受到了刘备的诚心诚意呢？
1、去前的尊重
生：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”
刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才，这次你就不要去了！”（屏显） 师：谁来读读张飞的话？ （指一生朗读。）
师：大家认真观察一下，这个“嚷”字中有几张“嘴巴”？【点击变红】 生齐答：3张。 师：那么，我们读的时候应该注意什么呢？ 生1：应该把声音放大一些。 师：你来读读看。 （生1大声朗读。）
师：透过这个“嚷”字，你或许还能看到张飞的心情。 生2：可以看出张飞很不开心。 生3：张飞很生气，很不满。
师：张飞生气的是什么？不满的又是什么呢？ 生3：张飞对诸葛亮的行为很不满意，很有意见。 师：是啊！他肯定又想起第
一、第二次去隆中的情景—— 【课件展示一顾、二顾茅庐的图片及文字。】
师引读：第一次他们没见着诸葛亮，诸葛亮的童子说—— 生齐读：“先生出去了，踪迹不定，归期不定。”
师引读：第二次，三人冒着鹅毛大雪去拜访诸葛亮。诸葛亮的弟弟说—— 生齐读：“诸葛亮昨天刚出去闲游！他往来莫测，不知去所。”
师：诸葛亮的这般举动又怎么能不让张飞生气呢！张飞真是窝了一肚子的气呀！张飞们，通过朗读表达出你们的不快！自己练练看。 （学生自由朗读。）
师：谁来读读？（性格急躁、心生不快、满腔怒火） （生4感情朗读。）
师：我们已经感受到张飞的气愤。谁再来读读？让我们感受得更真切一些。 （生5感情朗读。）
师：这真是一个【性格暴躁、行事鲁莽】的张飞。【送词】 师：刘备同意他的结拜兄弟的意见吗？他是怎么说的？ 生：指名读刘备的话
师：刘备为什么不同意张飞的意见呢？ 生：自由交流
师：捆只能捆来人，却捆不来人的心啊，刘备当然不同意。所以他生气地说【引读】
师：刘备和张飞是什么关系？（结拜兄弟）结拜兄弟意味着什么？（同生共死、同甘共苦、情同手足）
师：为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的【尊重】，作者在这里通过对张飞语言动作等的描写为了衬托出刘备对诸葛亮的尊重【板书：衬托】让我们看到了一个怎样的刘备【送词：尊重人才、求贤若渴。。。。。】 师：同学们，你们看，作者通过对人物的语言、动作、神态的描写，栩栩如生地向我们介绍了两个性格迥然不同的人物形象，让我们一起通过朗读再来感受一下。
生：前后分角色朗读。
2、去后的尊重
师：继续交流，你们还从哪感受到了刘备的诚心诚意？ 生：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。 师：你觉得哪个词语能看出刘备的诚心？
生1：我从“半里多路”看出刘备很早就下马步行了，可以感受到刘备的诚心。 师：“半里多路”有多远？
生1：从这儿到钟南街地铁线那么远。 师：不止，还要远一点。 生1：到哪儿？
师：从这儿到钟南街地铁线那么远。 （全班惊讶。）
师：你还应该关注另一个词语—— 生1：对了，还有“下马步行”。 师：具体说说看。
生1：因为刘备怕马蹄声打搅诸葛亮休息，所以“下马步行”。 师：仅仅是考虑为了不吵到诸葛亮吗？ （生1不能回答。）
生2：我想可能是对诸葛亮的尊敬。
师：在我国的孔庙前，就竖着一块“下马碑”，上面刻着：“文武官员至此下马”，告示过往骑马者，要下马步行以示对孔子的崇敬。【课件补充】现在你们知道刘备为什么要下马了吗？ 生：
师：在刘备的心中，诸葛亮就是像孔子一样有学问，就是自己的老师，我们一起来读出刘备的诚心诚意。 生：齐读
师：还从哪感受到刘备的诚心诚意？ 生：“轻轻敲门”
师：连敲门都那么小心翼翼，可见对诸葛先生的尊重。还从哪里看出来这份尊重？ 生：刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门外休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
师：这段文字中，刘备的每一个细节都让我们深受感动。仔细读读这段文字，圈画圈画有关的词语，试着说一说：我通过 感受到 。【屏显】 „„
生：我通过“恭恭敬敬”这个词，感受到刘备对诸葛亮的诚意。
师：“恭”字表示人的内心一种敬佩之情，也是“诚”的一种表现，所以下面是一个“心”，只是把“卧钩”改成“竖钩”，同学们在写的时候注意这儿有两点。大家一起写一写这个字。
（学生练写，请一生在黑板上写。）
师：咱们一起来做做“恭恭敬敬地站”的动作？ （全体起立。）
师：在我们看过的电影、电视中，你看过什么样的人才会这样恭恭敬敬地站着？ 生1：大臣在皇上面前是这样恭恭敬敬地站着的。 生2：仆人在主人面前。 生3：学生在老师面前。
师：可见这些学生非常敬重老师。可是，在公元207年，刘备三顾茅庐的时候，请看（课件出示）在公元207年，刘备三顾茅庐的时候„„
人物 年龄 地位
刘 备 46岁 皇叔、镇东将军
诸葛亮 26岁 草民、书生
师：他可是一位皇叔、镇东将军，而诸葛亮只是—— 生4：一介草民、一个书生。
师：按常理，你觉得刘备应该不应该这样站？
即使我们忽略两者的地位悬殊，再来做做减法，刘备比诸葛亮整整大了20岁，20岁，整整的一代人啊，你觉得刘备该不该恭恭敬敬地站着？ 师：你们从刘备的这个举动中能感受到什么？
生5：我感受到刘备非常尊敬诸葛亮，没有一点皇叔的架子。 师：刘备就这样恭恭敬敬地站了多长时间？ 生6：半晌工夫。 师：大概多长时间？ 生6：半天时间。 师：可以说老半天时间。书上还有一个表示时间的词—— 生：（齐答）一个时辰。
师：小姑娘，你知道是多长时间吗？ 生：一个时辰是两个小时。
师：站了半天的刘备一定在想些什么？此刻他会想什么呢？ 生7：诸葛亮什么时候醒来呀?
师：刘备心里心急如焚。还有不同的想法吗？ 生8：诸葛亮是不是在故意试探我呀？ 生9：我待会儿怎样跟诸葛亮说呢？
生10：不管怎么样，这次我一定要坚持到最后！ 师：春寒料峭，一阵冷风吹来，你不禁打了一个哆嗦„„ 生10：我裹裹衣服，继续等待。 师：你受过伤的右腿酸疼了起来„„ 生10：我还是要等！
师：我们都被你的这种诚心给感动了。把掌声献给他！ （掌声）
师：这就是诚心诚意，这就是刘备对诸葛亮先生的尊重，精诚所至，金石为开，终于诸葛亮醒来了，刘备【引读】
师：刘备先前等得那样耐心，这时为何那么“快步”？ 生：
师：是啊，这时的刘备真是【送词：迫不及待，求贤若渴】啊。
师总结【出示】同学们，从人物一个个动作让我们感受到了刘备的诚心诚意、尊重人才。来，让我们一起读出刘备的诚心诚意。
3、值不值得
师：那么诸葛亮到底值不值得刘备如此诚心诚意地去请呢？他到底有什么才能让刘备如此礼贤下士呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中写出诸葛亮杰出才能的三个打比方的句子。
生：交流【屏显三句话】（1）刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。（2）“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”（3）他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
师：你从哪儿感受到了诸葛亮的了不起？同坐的同学相互说说。 师：谁先来说说看？
生1：我从第1句中看到了诸葛亮的本领，刘备考虑很久就是没有答案，诸葛亮一点拨，他就明白了。 师：是啊，诸葛亮真了不起！形容脑子一下子清醒了，书上用了一个成语—— 生1：茅塞顿开。 师：还可以怎么说？ 生2：豁然开朗。【送词】 生3：恍然大悟。【送词】 师：还有什么成语？ （学生无人回答。）
师：这句话中就有，再读读看！ 生4：拨云见天。【送词】
师：一般说成：“拨云见日”。咱们一块儿来读好这几个成语。 （学生齐读。）
师：那么是什么让刘备茅塞顿开？
课件出示“群雄纷争图”。（师指图可补充：当时曹操在北，孙权在南，诸葛亮要刘备先拿下荆州为家，再夺取西川建立基业，和曹操孙权形成三分天下，这就是最后取胜的“隆中决策”。）
师：由此可见诸葛亮真是一个具有雄才大略的旷世奇才啊！ 师：其他句子呢？
生5：第2个句子中，刘备得到诸葛亮，就如同鱼儿得到水，没有水鱼儿就不能成活。
师：一个成语——如鱼得水呀！【送词】那么谁是鱼，谁是水呢？作者为什么这么说？【关系密切】
师：你从哪里感受到他们关系密切？
生：他们同榻睡觉。。。。。。。出山后的诸葛亮辅佐刘备建功立业，你知道他帮助刘备打了哪些胜仗吗？【同学们对三国故事真是了如指掌】
师：我们再来看看第3句，这句话把什么比作了什么？“蜿蜒”是什么意思？【弯弯曲曲的，伸向远方】那这个打比方的句子和诸葛亮的才能有关系吗？ 师：有没有人认为这句话是在写诸葛亮的才能的？ （有二位学生举手。）
生8：因为诸葛亮，字孔明，号卧龙。句子中的“卧龙”就是指诸葛亮。 生9：这个句子表面上是在写景，实际上是在表扬诸葛亮。
师：哦，原来诸葛亮就是一条等待时机腾飞的卧龙呀。听了你俩的分析，我们一下子就明白了，真是—— 生10：茅塞顿开。
生11：豁然开朗、恍然大悟。 生12：拨云见日。
师总结：同学们，作者通过三个打比方的句子，让我们感受到了诸葛亮的才华横溢，一起读出对诸葛亮的敬佩。 生：齐读
师：你能模仿文中的句子完成这些句子吗？（同学们真是活学活用）
5、景色描写的作用 ∆【屏显景色描写】
师：同学们，这是一段景色描写。这里有（）的山岗，有（）的竹林，有（）的溪流，竹林（），这里的景色真是（），这里的“宜”是什么意思？你还能用什么词来夸夸这么美的景色呢？ 生：说词
师：你能通过朗读让我们感受到这景色的美吗？
师小结过渡：这真是一块宝地啊，通常这样的地方都是隐居着高人的，这个高人就是——诸葛亮，他就是一条等待时机腾飞的卧龙。作者用环境描写烘托了人物的出场。那你们能用“来到„„只见„„”句式写一处景色。出示（练笔提示） 生：练笔后交流。
三、结合板书总结
同学们，本节课中，我们通过抓住对人物的语言动作神态等的描写，认识了一个尊重人才、礼贤下士、求贤若渴的刘备。在三国演义这部小说中，像三顾茅庐这样精彩的故事举不胜举，课后请同学们认真阅读此书，一起去感受英雄的魅力，一个月后，我们要举行“三国故事”演讲比赛。 小练笔：
1、找出具有代表性的景物
2、把这些景物的主要特点找出来
我们来到小花园，只见（
）的草坪像（
）。（
）桂花树（
），上面开满了（
）小花，犹如（
）。（
）翠竹（
），在阳光的照耀下，竹子映在（
）墙壁上，简直就是（
）。啊，这儿的景色（
）！
小练笔：
1、找出具有代表性的景物
2、把这些景物的主要特点找出来
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2、把这些景物的主要特点找出来
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1、找出具有代表性的景物
2、把这些景物的主要特点找出来
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2、把这些景物的主要特点找出来
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