如何培养学生的识字兴趣
识字是阅读和表达的基础，是低年级语文教学的一个重点。在语文课程目标中，不仅把识字作为第一学段的教学重点，而且对识字提出了明确的“量”和“质”的要求。在“量”方面，明确提出在1—2年级要认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写；在“质”的方面提出“能借助汉语拼音认读汉字”，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”，“注意字的间架结构”，“能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字”。 《语文课标》更希望为学生打下的这个识字基础能持续发展、不断增强。所以培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望成为识字教学中的重中这重。在我任教低段语文教学的两年时间内，为了让学生从内心喜欢语文，乐意识字，让识字成为学生愉快的经历，而不成为学生的负担，我主要从以下几个方面出发，促进学生识字、认字，养成主动识字的好习惯
一、培养良好的写字姿势和良好的写字习惯 新课程《语文课程课标》对不同学段的写字教学提出不同的阶段目标：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；对于小学生身心特征来说，写字不仅是提高学生语文素养的先决条件，而且有利于促进学生的智力发展，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力，还可以磨炼学生的意志，养成良好的习惯，为将来的学习、工作打下基础。刚踏入教师行业，我任教一年级语文兼任一年级班主任，由于我校地处偏僻，经济落后，造成很多的小朋友没有进行学前学习，忽略了很多细节，所以我将培养学生良好的写字姿势和良好的写字习惯放在了首位。小朋友们刚入学，对学校有一种新鲜感，同时也充满着好奇心，我就从学生的握笔姿势开始，让每一位小朋友回家以后拿一根自己最喜欢的笔过来，并且告知小朋友们“如果将笔的姿势握正确了，你写出来的字就会像你手上那支笔一样漂亮”，学生们听了异常兴奋，这时我就亮出了几句口诀“坐坐好，背挺直，眼睛看黑板”、“手离笔尖一寸，身子离桌子一拳，眼睛离笔尖一尺”、“田字格，四方方，写好汉字它来帮”等口诀，在学生练写时，我不断的巡视，及时纠正学生错误的表现，通过反复抓，抓反复，集中训练做的不到位的学生，并且定期评出班里的“小小
书法家”， 从严、从实、从点滴抓起，抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。
二、积极引领学生进行游戏识字
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏也是所有孩子的最爱。如果单单进行识字教学，教学生如何去认字、记字，就显的无趣乏味，而有趣的游戏能够充分调动学生学习字词的积极性，在游戏过程中既能够帮助学生的理解又可以加深学生的记忆，帮助学生进一步掌握相关的知识内容，所以在识字教学中，我专门设计一些形象生动的认字游戏，营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们在学中玩，在玩中学。在平时的课堂中经常会出现啄木鸟捉虫、对对碰、对号入座、编顺口溜等等小游戏，在这些小游戏中还经常会碰撞出非同一般的火花，让学生语出惊人，下面我一一的来介绍一下讲到的这几个小游戏。
1、啄木鸟捉虫识字
小朋友们都知道啄木鸟是益虫，它可以帮助树木铲除身上的害虫。就是运用了小朋友们知道的这些生活常识，我请一位同学站起来当一棵大树，让他大声的读出字卡上的生字，请其余的小朋友当啄木鸟，看看哪只啄木鸟听的最认真，能找出这棵大树上的虫子，这时就算是平时非常调皮的小朋友也会非常认真的倾听其它小朋友人发言，以保证自己能成为一只人人羡慕的啄木鸟。比如有一位同学站起来将烁“shuò”的读音读成了shù，这时马上就有很多的小朋友举手，指出这名学生读的不对的地方，并且由自己来教他读，再领着全班同学读，这样既纠正了错误同时也加深了印象，可谓是一举两得。
2、对对碰识字
在小学二年级下册第三单元中，在词语积累部份就出现了一组反义词，反义词的教学对二年级的同学来说比较抽象，很难理解。我先请小朋友们通过自主识字的方法，认识生字，然后和同学们一起来读一读，如何去读呢？我请同学们跟着我在词语中间加上一个“对”字，比如宽对窄，冷对热，内对外等等，非常的顺口。不仅仅是一个人自己完成，我还进行男女生对读，小组对读，师生对读及生生对读，几遍下来同学们都已经是琅琅上口。
3、对号入座识字
这个游戏是在一次送教到我校的过程中学到的，一位老师在上《四个太阳》这篇课文时，在幻灯片上出示一组词语，然后在每个词语下面标上一个相对应的数字，请每位同学都边拍手边叫号。她先请一位同学站起来和她进行合作，她一边拍手一边问：一号一号你是谁？然后这位小朋友边拍手边做出回答：一号一号是太阳。小朋友的模仿能力特别强，一学就会，这个游戏在班里一流行，可谓是一发不可收拾，同学们马上进入了叫号环节，同桌之间进行一问一答，在这个环节中学生们不仅认识了生字还积累了大量的词语。
4、编顺口溜识字
在生字教学过程中，我鼓励同学们勤于思考，不拘泥于定式，防止死记硬背，在识字过程中先分析部件或笔画，然后将其编成顺口溜帮助自己记住字形。比如美字，可以说羊字没尾巴，大字在底下；。“金”字：一个人，他姓王，袋里装着两块糖；七字：十字尾巴弯弯，算算比十少三等等，这样学生在遇到字形难记的词时就可以通过顺口溜来帮助自己，这种识字方法满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。
三、重点强调学生随文识字
我在课堂教学中，强调学生进行随文识字，提醒学生做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。 在教学过程中，充分尊重学生的个人爱好，让学生进行自主识字，充分激发学生的主动意识和进取精神。在进行随文识字的教学过程中，要充分发挥学生的主体地位，我先请学生尝试着自由读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，再请几位同学分小节的读课文，师生共同纠正错误的读音，初步建立学生的表象；将课文读通顺以后，要引导学生在一定的语言环境下理解新字词，比如在教学《邮票齿孔的故事》中“仍然”一词，由于这个词是学生应该学会的词，我在教学过程中，就提倡同学们找出这个词在课文中的哪里，用横线画出整句话，将整句话连起来读一读，并且在适当的时候请同学们给它换一个词，这样既加深了学生的印象也理解了这一词语。
在识字过程中，还可借助汉字本身，借助形象化、趣味化的教学手段，比如在教学“休”字一词时，我就做了一个谜语一个人靠在一棵木头旁边；又或是在教学“究”字一词时，我说九个洞，学生很快就猜出了谜底，同时我还提倡同学们也可以想出不同谜语，让其它同学猜一猜，结果出人意料，各式各样的谜语脱
口而出，气氛活跃，在这个活动中每位同学都将字词进行分析、联想，大大的提高了学生记忆力，充分调动了学生学习生字的积极性。
在学习过程中，让每位学生进行听、看、想，充分调动学生的多种感官之后，再将字纳入到词语中，最后再走进课文，将字词放入到特定的语境中学习，激发了学生对文本的好奇心，使学生积极主动的参与，达到在愉快氛围中识字，避免了枯燥、乏味的弊病。
四、时刻提倡学生课外识字
有人说：“学生生活的范围有多大，识字的范围就有多大”。所以在课外生活中识字，也是我教学中的一个重点，提倡学生将生活与学习结合在一起，让学生在课堂识字之余得到巩固与补充。现在的生活中汉字可以说是随处可见，我们要培养学生做一个生活中的有心人，引导学生观查身旁的广告、食品包装袋、电视广告、报纸等等，遇到不认识的字要问一问、查一查，积累一些生活中常见的词语。在课堂教学中我经常会用到小小收藏家和谁是知识王这两个小游戏，下面我来简单介绍一下这两种游戏规则。
1、小小收藏家识字
在生活中汉字无处不在，在班里我举行了一个小小收藏家比赛，每位同学拿出一本本子专门记一些课堂中没有见过、没有学过的字词，比如从一些食品包装袋上、电视上、报纸上看到的都可以成为自己的素材，一个星期下来比一比谁记的最多，评出一个小小收藏家；在评比过程中还要评出谁记的字最难认，考一考大家，你被它难倒了吗？这个活动一直以来都受到我班学生的青睐，大大增加了学生的课外识字量。
2、谁是“知识王”识字
由于我们学校地处偏僻，谈到要让学生自己去外面买几本课外书看一看几本上是不怎么可能，但识字最重要的途径就是阅读，幸好我们学校书源齐全的阅朗室。我就从阅朗室中为班里的每一位同学借来一本书，在班里轮流起来看，这样就大大的丰富了学生课外知识。在班里我还实行了一个奖励制度，谁看完一本书就可以到老师处领取一枚奖章，看谁得的最多，到月末的时候评选班里的“知识王”，形成了争读课外书的氛围，这样即丰富了学生的课外阅读，又激发了学生读书兴趣，让学生从阅读中识字，乐此不疲。
在日常的生活中我还运用了如图示法、演示法等各种不同的方法来提升学生的识字兴趣及识字量，总之，只有让学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正感受到识字的快乐，从内心喜欢识字，在知识这片海洋中尽情的翱翔，才是我们做为一名语文教师的最终目的。
