我和祖父的园子教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文
2．学会7个生字，联系上下文理解蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚等词语
3．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义
4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望 教学重点
精读课文，体会文中小姑娘的顽皮可爱和浓浓的祖孙情。 教学难点
感受文章中的“自由”，体会作者对自由生活的向往。 第一课时
一、作家名片导入：
1、今天我们来学习一篇新的课文——（齐读课文）
2、质疑：读了课题，你想了解些什么？（园子里有什么？我在园子里干什么？“我”是谁？）这里的我正是本文的作者——板书：萧红。
3、这篇课文选自萧红的著作《呼兰河传》，她在书中抒写着自己烂漫的童年生活，尤其重点描写了她家里的园子。老师从她的文中找到了这样一句话——（出示）齐读。
“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。 ——萧红《呼兰河传》”
这是作者写下的心声。从这句话里我们能感受到这个园子对于我是那么重要！就让我们走进课文，走进那个园子，去感受我的童年生活吧！
二、自读课文，归类掌握生字词语：
1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写了些什么？
2、生自读，师巡视。
3、检查。
（出示）玉米 浇菜 韭菜 铲地 拔草
倭瓜 蜂子 蜻蜓 谷穗 黄瓜 抛下种 蚂蚱 栽花 草帽 蝴蝶 芒针 （1）请3位同学分别读3行词语，要求声音响亮，发音清楚。 （“韭”“倭”“种”“穗”“蚱”“蜓”） （2）这些词语有没有同学不懂的？来问一问。 理解“倭瓜”：就是“南瓜”，北方人叫倭瓜。 理解“芒针”：看图比较观察认识
（3）红色标出的是生字，请同桌互相提醒易写错的字形，说说有什么好办法记住它？
师集体重点指导：“穗”怎么记住它？
（4）屏幕上的这些词语有些乱，谁能根据老师给的提示来给它们归归类? 园子里的昆虫： 蜂子 蜻蜓 蚂蚱 蝴蝶 我在园子里做的事：浇菜 铲地 拔草 下种 栽花 园子里的农作物：玉米 韭菜 倭瓜 谷穗 黄瓜
（5）我们将这里的部分词语进行了归类，帮助我们加深了记忆，也对课文内容有了初步的了解。希望大家在今后的学习中能掌握、运用这种归类学习法。我们再来读读这些词语。
（6）师引读三组词语：祖父的园子里有许许多多的昆虫——我在园子里——园子里还有这些农作物——（齐读词语）
三、指名分段朗读全文，理清文章脉络：
1、下面，我们把这些词语送进课文，看看你课文是不是也能读得这么好。 （1）先找一找，课文哪一小节在写园子里的昆虫？（出示第2小节） 【检查朗读】班里谁读书最棒？请你来读！
评议：你不但读正确了，而且读得十分生动，让我们大家身临其境。你能告诉大家在读这段话的时候，你脑海中浮现出的是怎样的一个园子？（生机勃勃）难怪你读的这么好。还有谁想来读？
评议：你也读正确、读流利了，你觉得这是个怎样的园子？（丰富多彩） 同学们，你们在自己朗读的时候觉得这是个怎样的园子呢？ （好看的，不好看的都有，真是——样样都有； 蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，园子里真是五彩缤纷；
蜻蜓啊、蚂蚱啊、蜜蜂啊都是那么可爱，都聚集在我的园子里，真是生机勃勃！）
总结：作者的描写有声有色，有静有动，让大家浮想联翩。不但把这一段读正确了，还读出了自己的初步感受，真了不起！我就把其中一位同学的感受写在黑板上。板书：丰富多彩的园子
（2）刚才我们读了园子里的昆虫一段（屏幕显示词语归类），那我在祖父在园子里做的这些事情是课文又是哪些段落描写的呢？ 【检查朗读】 （第
3、4小节）这两小节写得特别有趣，请一男一女两名同学来比赛读；评议。
“当祖父下种，种小白菜的时候”区分读音：一个名词念第三声，一个动词念第四声。
（第5—9小节）师生分角色读对话。评议。 （第10小节）指名和好朋友一起读。评议。
（第11小节）引读“祖父虽然教我，可我并不细看——”； （第12小节）指名读。
总结：读着我在园子里做的事情，觉得有趣吗？（我像跟屁虫；不是在干活，在瞎闹；我简直是在玩）板书：玩耍
（3）那么，园子里的农作物在作者的回忆中又是什么样儿的呢？（出示第13小节） 【检查朗读】
师：这一段是全文中最长的，我们开火车，一人来读一句，看谁读得好。注意一个个要跟上，声音要响亮~ （生开火车读） 读到“黄瓜愿意……就……”时理解“开一谎花”。
师：这列火车一路开得很顺畅。大家听出来了吗？哪几节车厢读的语句特别相似？
生：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子说话了似的。
师：什么地方像？（就像……似的……）这样的句子我们叫它——（排比句）找找看，这一段里还有吗？ 生：倭瓜……愿意……就……。黄瓜……愿意……就……
师：哪里相似？（愿意怎么样就怎么样）我们同学上课的时候要是愿意喝水就喝水，愿意睡觉就睡觉，愿意讲话就讲话，那该多——（自由）你们做的到吗？这些农作物可以。不但农作物，还有谁也自由自在？（昆虫） 师：是啊，园子里的一切都是自由的。板书：自由自在的园子 （此时屏幕回到显示词语归类部分）
（4）屏幕上的三部分内容，我们读完了，看看课文还有哪个小节没读？男女生分读首和尾。
2、同学们，我们把课文通读了一遍，那么，课文主要写了些什么？你了解了吗？
（课文主要写了园子里的昆虫，我跟随祖父在园子里做的事情，还有园子里的农作物。）
总结板书：是的。这篇课文的题目叫——（我和/祖父的园子）板书加点。（指课题）
文章1-2小节先写园子，接着3-12小节写我在园子里做的事，最后课文又再次回到写——？
五、总结质疑、布置作业。 3’
1、同学们，萧红的童年是在祖父的这个园子里度过的，课文两次写到这个园子。第一处写出了一个——（读板书“丰富多彩的园子”）第二处写出了一个（读板书“自由自在的园子”）。
这里有个问题，园子能自由自在吗？自由自在是人的一种——感觉、感受。
2、质疑：那么，为什么在作者的笔下，园子里的这些一草一木能让我们感受到自由自在呢？这和我在园子里的生活有着怎样的关系呢?（板书：______？）下节课我们来继续学习。
2、布置作业（出示）：
（1）将课文再有滋有味地读一读。 （2）默写积累三组归类词语。
（3）抄写文中你觉得有趣的语段一两处。
板书设计：
我和祖父的园子
萧红
丰富多彩的园子
________玩耍
自由自在的园子
第二课时
一、歌曲导入，激发兴趣。
1、播放《童年》歌曲
师：你们知道这首歌吗？《童年》）这首歌唱出了童年岁月里美好的回忆。童年的时候，一个风筝、一串冰糖葫芦，都可以让我们高兴半天，那你知道作家萧红的童年时什么给她留下了美好的回忆吗？ 2．齐读课题。
二、设问导读
1、从哪里体会到园子里的生机？
2、从哪里可以感受到作者的乐趣？
3、那些词句可以感受到作者的自由
4、从哪里可以感受的作者对自由的向往？ 三．自学检测
（一）体会生机
1．我们先走进园子去看一看。（课件） 2．你想说什么？
3．多种形式读第二节。感受生机勃勃。
T：同学们的园子都是美丽而又充满生机的。如果能整天在这样一个园子里玩耍，该多有趣啊！
（二）感受乐趣。
（课件）：1默读课文，看看祖父和“我”在圆子里做了哪些事？画出描写“我”劳动和玩耍的语句。
2．你觉得那些事最有趣？认真读一读课文，品一品乐趣，还可以在旁边写你的感受。
A学生按要求自学。师巡视指导。 B交流、
1． 做了哪些事？（模仿、溜地、铲地、浇菜） 2.你觉得哪件事最有趣？读读，说说。 (预设) 1.……大草帽……小草帽……拔草…… T：说说怎么有趣了？
T: 我模仿者祖父的一举一动，真像祖父的小尾巴一样，一老一小，相映成趣。 2.……溜平……踢飞了。 T：你为什么觉得它有趣？
特别是哪些词更能让我们感到有趣？“东一脚西一脚”，“踢飞”。 T：想象当时的情景，再来读读这有趣的画面。（在自由读） 这哪是在种菜，简直就是在瞎闹。 3……铲地……
T：我在怎样铲地的？“锄头、爬”等。 你们见过这样铲地的吗？真好笑。
就这样铲地的结果还是？“苗、草不分。”“满留着一片草。”出示：“当祖父……狗尾巴。”
T：当他错把狗尾草当谷穗时，还说：“这就是一样的吗？”、这句话的意思是什么？
T：所以她说的前几句话，该是什么语气、表情，任选一处，加上合适的提示语。
我这哪是干活，纯粹是帮倒忙。可祖父却一直都是一个什么态度？（笑）体会到了什么？（慈爱 宽容） T：分角色度读。
4.“ ……下雨了！下雨了！”（出示） 1.同样是浇水，我和祖父有什么不同？
2.你做过这样的事吗？想象一下小萧红大喊着“下雨”的心情是怎样的[高兴][开心] 3．练读，加上她的表情和动作。（看图）
T你看,本是浇菜的水和工具,可到我那,它就成了乱闹的工具。瞧那开心劲！谁来读。（指名读）“喊”后两句。体会小女孩性格特点。
T 心是自由快乐的，看什么都是自由快乐的。你还从文中的哪出体会到了自由？
（三） 感受自由。
1.在小女孩眼里，一切都活了，......（引读） （指导读）
2.如果我是这园子里的倭瓜，愿意--------就-------，愿意--------就------。 如果我是这园子的黄瓜，愿意-------就--------，愿意--------就--------。 如果我是这园子里的玉米，愿意-------就--------，愿意-------就---------。 3.把自己当成园子里的一只蝴蝶，一朵花，一棵树来讲述你的快乐和自由。 我是--------，愿意----就----------。 (四)走进梦中
T 疯够了，玩累了，不用-------，不用-----------，把--------睡着了。嘘，轻声点，看她睡得多香啊！她会梦到什么呢？轻轻拿起笔，放飞你的自由，描绘她的美梦。你可以写书上提到的情景，也可以写自己想象的，总之，她的梦也一定自在快乐的。（课件） 1 学生写。
2 师巡视，指导写作。（自由.快乐 祖孙情）等 3 赏析。
四、巩固练习《新方案》
六、总结 （渗透园子的精神意义）
1．你们说，在我童年的记忆中，我和祖父的园子是个怎样的园子？
2．有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、我三样是一样也不可缺少的了。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。 五．推荐阅读，延伸课外
1．让我们记住这祖父的园子，记住这位给我们带来如此美好文字享受的现代女作家萧红。
2．推荐《呼兰河传》和高尔基的《童年》（课件）
