有一本书，读着读着就让人不由得沉浸在烂漫的童年生活中，这本书的名字叫《呼兰河传》，（多媒体）作者萧红。在书中，萧红通过一个四五岁女孩的视角，写下了她童年的生活以及对故乡的记忆，读起来非常动人。今天，我们所要学习的这篇课文就选自这本书的第三章。一起读课题——我和祖父的园子。 ▲课文能读通顺了吗？真好！熟读课文是我们阅读的基础。那有谁是带着问题去读的？都带着什么问题？ ▲带着问题会让我们的阅读更有方向，更有收获。让我们带着这些问题一起走进这个园子。打开课文，轻声读读，一边读，一边想想刚才我们提到的问题。 ▲同学们读得很投入，有的问题已经有了答案，有的可能还有疑惑。让我们一边讨论，一边思考，一边分享智慧吧！ ▲这是一个怎样的园子呢？（多媒体）谁来读读这一小节的。 ▲你发现，在萧红眼里，这是一个怎样的园子？ ▲就是这么一个四五岁的小女孩，在园子中，会和这些小昆虫有怎样的故事呢？ ▲多么有趣啊，你仿佛见到这个满园笑着、跑着的是个怎样的女孩？ ▲是啊，她的内心充满了天真、快乐，这个园子就是她的乐园。 ▲在作者的眼中，这还是个怎样的园子？再出声读读这个段落。（多媒体） ▲读着读着，文中哪个词扑面而来啊？ ▲你从哪儿感受到这份自由？ ▲谁来读读这句话：（多媒体） ▲这是多么美妙的感觉啊！ ▲你还从哪里感受到了这份自由？ ▲（多媒体）一 1 齐来读一读。细心的同学一定发现了这段话的特别之处，对，三个“愿意…就…”让人感觉这份自由分明就是从心底流淌出来的。 ▲怎么才能把这份随心随性的自由读出来呢？请三位同学来读读这三句话，比比谁的自由更自由。 ▲在这个园子里，仿佛连空气都弥漫着自由，花市自由的，鸟是自由的，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？就请同学们去读读其他的段落，用上“在这个园子里，我愿意…就…”说说我怎么自由？（多媒体） ▲同学们捕捉了许多我在园子里自由自在的画面。细读出滋味，咱们，好好地去读这些画面，细细品味，读着读着，有什么感受。 ▲哪个镜头最吸引你？就请你读一读第3小节。 ▲帮祖父干活，把菜种踢飞了，祖父会怎样？ ▲祖父真的会生气吗？那是佯装生气呢。再读读这段话，哪个画面也很有趣。 ▲真有意思，还有吸引你的画面吗？（多媒体） ▲他从十二小节读出了一个顽皮的我，谁来把这种感觉放进朗读中呢？ ▲此时，站在身后的祖父又是什么表情呢？ ▲祖父自己也笑了。不管是瞎闹还是淘气，即使是越帮越忙或者是创出点小祸殃，在萧红的记忆中，祖父的眼睛总是笑盈盈的，我能够在园子里这样自由，是因为______________。 ▲正因为祖父的宽容和爱给了萧红这么多的自由，所以萧红眼中的一切也是自由的。 ▲其实萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人。祖父成 2 了小红生命中最重要的人。在一篇文章中，她曾经这样写（多媒体）：“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱，所以，我们就向着这“温暖”和“爱”的方面怀着永久的憧憬和追求。谁来给大家读一读。 ▲读到这里，你能明白，为什么事隔二十多年，萧红心中还是念念不忘那个园子？在她心中，这还是一个________的园子。（板书：爱、温暖） ▲所以，我们再来读课题，不是祖父的园子，也不是我的园子，而是——我和祖父的园子。正如萧红在书中写的：“就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少了。”祖父的园子成了萧红心中最温暖的地方，一进入这个园子，她就感到——————，是啊，心仿佛也要跟着一起飞扬。 ▲这个园子，萧红忘却不了，难以忘却。在《呼兰和传》的尾声中，再一次提到了这个园子：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。 ▲从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了▲那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵……以上我所写 3 的并没有什么幽美的故事，只因他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。▲萧红忘却不了，难以忘却的是什么？（爱和温暖） ▲正是怀着对“爱”与“温暖”永久的憧憬与追求，萧红无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都要大气的文字写着这份爱，这份温暖，这份自由！ ▲当我们轻轻走出这个园子，回眸看它的时候，文中祖父和我的趣事留给了我们很深的印象，相信你和你的家人、朋友一定也有许多的趣事。学会捕捉，放大细节，你的文字也会象萧红那样自然流淌出来，记下爱和温暖的故事吧，让我们一同分享你快乐的童年！师：我们感受到了园子的生机勃勃、无拘无束、温馨自然„„课文中说“祖父一天都在园子里面，我也一天都在园子里面”，我在祖父的园子里做什么呢？课文中是这样写的：祖父戴一顶大草帽——（生：我就戴一顶小草帽）；祖父栽花——（生：我就栽花）；祖父下种——（生：我就下种）；祖父铲地——（生：我也铲地）祖父浇菜——（生：我也浇菜）；祖父坐下来休息一会儿——（生：我也坐下来休息一会儿）祖父喝口水——（生：我也喝口水）祖父抽袋烟——（生：我也„„）（众大笑） 师：作者这样写，让你有什么感觉？ 生：小孩子非常天真。 生：小孩子充满了童趣。 生：小孩子挺淘气。 生：她和她的祖父非常好。 师：不用“好”。 生；友好。
师：同学之间用友好。 生：亲热。
师：这个好比刚才那个好多了。今后我们用词不要总是用“好”，好不好？（众大笑） 生：就像一个跟屁虫。 生：这个祖父非常疼她的孩子。
4 生：感情很深。
师：现在不只用“好”了，那就好了。（众又大笑）
师：如果说祖父在园子里做这些事是干农活，那我呢？读一读，看看我在园子里是怎么做的，用心体会一下。觉得非常重要的词语，可以圈划出来。
师：（生读完后）现在我们来看看“下种”这个部分。谁来读读我是怎么下种的，再来看看我是在干什么？（生读：“当祖父下种种小白菜的时候„„反而被我踢飞了。”） 师：读完了，你说说看，我真是在跟着祖父“下种”吗？
生：我是在瞎闹。“哪里是在下种啊”，意思是根本是在瞎闹。（师板书：哪里） 生：“反而把种子踢飞了”，更加说明不是真的在下种。
师：对啊，作者就是通过这样的描述，来告诉你：这是玩闹，不是干农活啊。再来读读“铲地”这部分，你肯定会有新的发现。 （一女生朗读）
师：读得真好，这次读得太好了。
生：从“乱勾一阵”可以看出我是把铲地当成了游戏，在玩耍。 师：还有哪个词隐藏着这样的意思？
生：“哪里”，“其实哪里是铲，也不过„„”那就是乱勾、瞎闹。 师：还有“浇菜”的时候呢？
生：（朗读）我觉得可以从“玩腻”和“乱闹”可以看出不是在做农活。
生：我发现作者写祖父做什么、我做什么的中间，都用了一个意思相反的词语。像“其实”、“哪里”、“不过”。
师：这叫“转折”。你看：不过我不往菜上浇，而是往——天上浇。
我只做了一件事，就是——闹。闹要有人才闹得起来，你一个人闹得起来吗？跟谁闹？祖父。所以她要像跟屁虫似的，跟在祖父身后闹。那祖父不在的时候，她就是——玩。她怎么玩？
（生读“追蜻蜓、吃黄瓜„„”）
师：她玩腻了去闹，闹累了去玩。“我”在这个园子里为什么能够这样任意地玩和闹呢？自己读一读，想一想。 （生自读课文）
师：读了这段对话，你有什么发现？
生：我做错了事，祖父非但不骂我，反而耐心地告诉我。作者在园子里能这么玩，这么闹，都是因为有这样一位祖父，一位疼爱她的祖父。 师：你觉得作者在这样一个园子里的童年生活是怎样的？ 生：自由的。
5 生：快乐的。 生：开心的。 生：有趣的。 生：无忧无虑的。 生：幸福的。 生：„„
师：（让学生把这些恰当的词语写在黑板上）我们看到作者的童年生活是——（生齐声朗读这些词语）
四、读写结合，学以致用。
师：作者说，我的童年是快乐、自由、幸福的。其实，作者写她祖父的园子，其实是写她的童年，写她童年的快乐、自由、幸福。为什么还要写园子里的这些昆虫和作物呢？ 生：在这个丰富多彩的园子里才能快乐幸福地生活。 生：不能在园子里闹，就没有快乐了。 生：还有这么多东西陪伴着我，所以我快乐。 生：没有这么生机勃勃的园子，就没有她幸福的生活。
师：（提示）看看园子的特点，我童年生活的特点，发现什么了？作者为什么这样写？ 生：正是因为有这样的园子，她的童年才会这么快乐幸福。 生：先写园子生机勃勃、无拘无束，更能衬托作者的自由和快乐。
师：对啊！作者既写自己在园子的生活，还借园子里的景物，来抒发自己对童年生活的感受，这就叫——借物抒情。特别是课文倒数第二段，一切都活了，想怎么样，就怎么样„„她实际是写她自己也是自由的，只是她没有直接写，而是借了倭瓜、黄瓜„„来表达自己也是自由的，无拘无束的。
师：老师想出个题目：请你借课文写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的写法来直接写一写我在园子里也是自由的，无拘无束的。参照课文倒数第二段，自己学着写一写。要会借，借用课文中特别的写法，句式要有点变化更好。 （学生在本子上练写）
师：请几个同学来读一读，自己写的东西要珍惜，把它当作课文来读，用心读。 生：我的童年生活是自由的、快乐的，没人管没人骂，冬天到水里游泳捉鱼（生笑，师插话：搞错季节了。）夏天到河里游泳捉鱼。栽花时把种子踢飞也没事，铲地时把谷穗铲掉留下狗尾草也没事，浇菜时把水浪费了也没事，拔草时，把可以吃的连根拔了也没事„„ 师：没事，什么都没事，真的没事。（众大笑）他用了生活化的语言——没事，写出了那种自由和快乐。
生：我的童年生活是自由快乐的，我想捉蝴蝶就捉蝴蝶，我想吃黄瓜就吃黄瓜，想摔跤就摔跤，想睡觉就睡觉，我想捅蜂窝就捅蜂窝，倘若被蜜蜂叮了一个包，也没有人管。
6 师：当然没有人管，也不喊疼。你写得很生动，很有生活情趣。
生：我的童年是幽默的，我和祖父一起栽花下种，祖父干什么我就干什么，甚至有的时候祖父抽烟，我也要拿根黄瓜当烟抽（生大笑），吃饭的时候讲笑话，甚至连饭也要喷出来了。
师：写得多形象啊，很有想象力。
生：„„我想睡觉就睡觉，即使睡到中午才起床，祖父也不会骂我；我想下种就下种，即使把菜种踢飞了祖父也不会怪我；我想摘花就摘花，即使把花都摘光了也没事。 师：“即使怎样也怎样”，你会借用这种句式来表达了。
生：我的童年是自由的，要做什么就做什么。在园子里花儿想开多大，就开多大，南瓜想长多少果实，就长多少果实，哪怕只长一个，也没人去管。而我呢，想去栽花，就跟祖父去要两颗种子；想去浇菜，就从祖父水缸里拿出水瓢，就算把水泼在生蛋的鸽子身上，把它吓跑，祖父也不骂我，只是静静地把鸽子等回来；祖父去卖鸡蛋，我也去，祖父让我用小旗赶苍蝇，我也不拒绝，拿起小旗，一阵乱挥，还经常打破了蛋，祖父也不会怪我，只是静静地把鸡蛋拿走，然后悄悄地从我手上夺下小旗，自己一个人卖鸡蛋去了。 师：卖鸡蛋去了，不在园子里了，写得够乱的。（众笑）但童年生活就是这么乱，写几点到几点干什么，几点到几点干什么，就不好玩的了。就是卖鸡蛋那个事再斟酌一下。 生：我的童年是快乐的，我想吃黄瓜就吃黄瓜，哪怕吃了一半就扔了也没事；我想摘花就摘花，摘了三四朵戴在头上；我想拔草就拔草，把狗尾巴草当作谷穗留着，把韭菜当作野草割了也没有人责骂；我想浇菜就让我浇吧，把手往上一扬„„我想下种就下种，我想栽花就栽花，我想一会儿捉蝴蝶就一会儿捉蜻蜓„„就让我尽情地去吧，累了就躺在地上，天空蓝悠悠的，又高又远，我的心也蓝悠悠的，又高又远。（掌声） 师：好在哪儿？发现了吗？
生：最后用了总结，把整个心情也写出来了。
师：借天空蓝悠悠的，又高又远，说我的心也蓝悠悠的，又高又远，这叫借物抒情。自己写的东西，课后再改一改，读一读。 师：今天我们学的是—— 生（齐）：我和祖父的园子。
五、总结全堂，导引课外。
师：课文的第一段是这么写的：“呼兰河这小城里，住着我的祖父，我出生的时候，祖父已经六十多岁了。”作者写这句话作为课文的开头有什么含义吗？ 生：老人一般很穷嘴。（唠叨）
生：为下面打下了根基，说明祖父很慈祥、很疼爱她。她祖父已经很老了，但是对她还是很慈爱的。
师：请你读第一句话“呼兰河这小城里住着我的祖父”。呼兰河这小城只住着我的祖父吗？ 生：说明她很爱她的祖父。
7 师：我的眼里只有你。 生：只有祖父疼爱她。
师：对呀，作者小时候因为她是一个女孩，妈妈很早就去世了，爸爸因为她是个女孩，不喜欢她，只有她六十多岁的祖父疼爱她，所以，长大了后她回忆自己童年生活的时候，她就想到了祖父。正因为有这样一个祖父，才有这样一个园子；正因为有这样一个祖父、这样一个园子，才有我这样一个童年生活。每个人的童年生活都是不一样的，祝愿我们每一个同学都有一个快乐自由的童年。
师：好文章是需要你用一辈子来读的，《我和祖父的园子》就选自萧红的小说《呼兰河传》。相信将来的某一天，你读完这本小说，再来读这篇课文的时候，你会有不同的理解和感受。 下课。
