我和祖父的园子（第一课时）
一、名著导入
有一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活中；让人不由得就想站住了，笑微微地看着那个淘气的小姑娘。这本书的名字叫《呼兰河传》。著名作家茅盾这样评价它：（齐读）我们今天要学的课文《我和祖父的园子》选自《呼兰河传》这本书。
写这本书的人名叫萧红，也就是那个淘气的小姑娘。呼兰河是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，写了她小时候看到的、听到的、经历到的，写的都是她的回忆。《我和祖父的园子》就是这段回忆中的一个片段。今天这堂课开始，就让我们一起走进萧红的回忆，感受她的童年生活。
二、检查预习，整体把握文章
1、检查词语
这篇课文特别长，可能是咱们学过的最长的一篇文章了。课前同学们都预习过了，读过几遍啊？这些词语你能来挑战一下吗？自己读读。谁来读第一行？
蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱
（昆虫） 倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谷穗
（农作物） 栽花、拔草、下种、铲地、浇菜
（农活）
倭瓜，见过吗？吃过吗？“倭瓜”就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。
“下种”，第三声，播种的意思。
同学们，读着这些词语，你能给它们归归类吗？（昆虫类、农作物、农活） 这些词语中，有5个字是生字，注意它们的结构，还有三个生字在这儿：出示“瞎、帽、抛”，特别要注意“帽”的右边的上部分不是曰，和上学期学到的“王冕”的冕上半部分一样写法（板书）
指导学生写字。
2、萧红的回忆里还有一个非常重要的人，那就是她的祖父。课文第一句说：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”（指读）这句话写着文章开头有什么用意呢？
补充了作家萧红的一些童年生活背景：她的母亲在她很小的时候就去世了，她的父亲和继母因为嫌她是个女的，重男轻女，对她不好，从来不带她玩，只有她六十多岁的祖父和她在一起，所以长大了，回忆童年生活的时候，她只想到她的祖父。）
3、检查读课文，整体把握园子的特点。
1）同学们，我和祖父的园子里，有这么多的昆虫、这么多的庄稼。在我童年的眼里，这些昆虫、这些庄稼又是怎样的呢？读读描写昆虫和庄稼的两个段落，要大声地、用心地读。
2）谁来读其中一个段落。其他同学用心去听他是怎么读的，更要用心去感受，这个园子是个怎样的园子，能不能用个词语来概括。（相机板书）
三、品读描写昆虫、庄稼的段落，感受园子的特点。
1、那么，这个园子的这么多特点，作者是怎样描述出来的？读读这两个段落，看看哪些词语、句子写得特别？轻轻地读，用心去发现一下。
2、交流：她在写这个园子的时候，哪些句子哪些写法很特别？她是怎么把园子的生机勃勃、丰富多彩等写得那样生动的？有发现的请举手。
1）“太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”
（结合学生的感受点拨：作者用三个结构相同的句子一个排比，说明一切都活了，那么有生机，很热闹吧。 ）
三个句子结构相同，这叫什么？（排比句）生齐读这个排比句。
老师总结：像这样用一个排比句来写出“一切都活了”的就是作者很特别的写法，其他特别的句子还有没有呢？
2）“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房„„也没人管。” 结合学生感受：这几句话结构是相同的，写出了园子无拘无束。怎么个相同法？”（“它们都是写农作物愿意怎么样就怎么样。）这儿一连用了6个“愿意”写出了这些农作物的自由。
3）“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。”
作者写这些昆虫漂亮，他怎么写这些昆虫漂亮的？（颜色、姿态） 4）“我家有个大园子„„不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。” 这一句说“这种蝴蝶极小，不太好看。”“不太好看”写它做什么？（为了同后面的大红蝴蝶做比较，有的说是为了衬托大红蝴蝶更美丽，也有的说这是为了说明园子里昆虫很多，样样都有。）
四、感受我的自由快乐 祖父一天都在这个园子里，我也跟着祖父在园子里。我跟着祖父在园子里面做什么呢？”（结合词语）
课文写得很有意思，你有没有发现，祖父戴一顶大草帽，我――就戴一顶小草帽”，祖父栽花――我就栽花，祖父拔草――我就拔草，祖父下种――我就下种，祖父铲地――我就铲地，祖父浇菜――我就浇菜，祖父干什么――我就干什么。祖父抽袋烟——
作者这么写，给你什么感觉？（自由、快乐、无忧无虑„„） 祖父一天在园子里，在干农活，那我做这些算是干农活吗？哦，她就是在瞎胡闹。她瞎闹了就玩，玩了又瞎闹，自由自在。细细地读读课文第3－14自然段，你会发现这个园子里最最自由，最最快乐的是作者。好文章值得慢慢读，细细品，就让我们下节课接着读，看她是怎么自由自在地瞎胡闹的。
