爱就一个字
---师德标兵经验总结
于素文
高唐职业教育中心
爱就一个字
-------师德标兵经验总结 前几天上课，还未进门，就听见教室里琅琅读书声，心下熨帖，遂微笑进入教室，照常复习检查，学生们对答如流，我觉得十分欣慰，表扬了他们几句。这时，班里活宝级学生刘恒阳站起来说：“老师，我们只想让你高兴！”学生们都笑着应和，我闻言心中一暖，几近泪湿。大家会心地笑了。于是，一节课在这和谐温馨的氛围中进行。因为这样的一件小事，于我，却收获了满满的幸福，这就是我的学生，我与他们心灵相通，看见他们进步是我最大的满足。曾经在课堂上讲解那些锦绣文章时，情至深处，我直言不讳地告诉他们：“我爱你们！”在教学工作中，我始终坚信，如果我倾心付出我的爱，肯定会有我的收获！下面就我六年来“爱”的师德经验总结如下。
一、为什么“爱”
第一，学生需要爱。尤其在我们职业学校，学生都是“受着批评长大的一代”，都是小学没学好，初中成绩差，中考没考上重点高中来到职业学校的。他们在性格上存在着很大问题，如不自信、容易低沉、意志不坚定等诸多明显的性格特征。学习且不论，给他们一个充满爱的环境，让他们首先变得自信开朗、积极向上更为重要。老师们有时会抱怨说班总有一些学习和表现等不尽人意的学生。教育这些学生确实是老师的头疼的事。一般有问题的学生都是有着这样那样的原
因，需要我们耐心探究。帮助这些学生进步需要老师付出更多的心血，并且要思虑周全。11年我任班主任带新生，班里有一个特别调皮的学生叫刘广达，上课睡觉说话，甚至顶撞任课老师，影响很坏。课外活动时间我把他叫到办公室，让他坐在我对面，跟他聊了一个半小时，没有疾言厉色，没有批评责备，我跟他聊小学，初中，聊他的家庭，最后说到学习问题，他脸红了，说：“老师，我知道我自己错了。我知道你想告诉我什么。”第二天他交给我一份检讨，里面的句话让我记忆很深：“从小感觉老师看不起我，所以对老师也很不屑。老师，这是第一次有老师如此相信我，也是第一次犯错误没叫家长。谢谢您老师„„”从那以后，他变成了班里的积极分子，虽然学习成绩提升的慢，但是他变得自信阳光了许多。每次远远地看见我，便是一声嘹亮的：“老师好！”可见，老师的一句激励、一次谈心，甚至一个眼神，对孩子的一生有时会产生很大的影响。那些学习困难或家境困难的学生，其实更需要得到关爱。
第二，老师需要学生的爱。罗素曾经说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由发展。”这说明了爱心在教育工作中的重要地位和作用。爱是双方的，学生需要老师的爱，同样老师也需要学生的爱。学生对教师的爱是教师上课的最大动力。在课堂上，连接师生的纽带不仅仅是知识，还有与知识捆绑在一起的情感，那种心有灵犀，那种师生获得共鸣的情感是教师最大的享受。就如开篇所述，我感受得到学生的爱，我会以更大的爱回报他们，用心将一点一滴的知识传授给他们。
二、如何“爱”
2007年刚刚教学的时候，我对学生承诺：绝对没有惩罚。学生非常喜欢我的课，上课时气氛也很好，大家其乐融融。但是，日子一长我就发现许多学生其实根本没有完成学习任务。跟其他老教师一交流，他们说，必须得有惩罚，形式可以不一样，当然不能体罚。慢慢地我就发现确实这样，过度地爱让学生跟你没有距离，是不行的。我发现我们学校的朱金娟老师就做得很好。批评时疾言厉色，谆谆教诲，关爱时无微不至，润物无声。学生对她又敬又爱。由此我知道了爱学生也要学会如何去爱，那就是“爱在细微中，严在当严处”。
第一，爱在细微中，注意对学生的等差关爱 。首先是优等生。许多人认为优生都比较优秀了，不用关爱了。但是有很多优生都有心理障碍，例如：怕失败，怕挫折。所以应该引导他们正确对待成绩，正确评价自己，分析自身的优势，提高自信心，学会领悟挫折，学会健康成长。其次，是边缘生。这部分人并不是指学习成绩不好的学生，而是那些在班上都比较遵守纪律，很少被老师批评，难引起老师注意的学生。我们常说：“只记得成绩好的和比较调皮的学生”。所以他们容易处于被老师遗忘的角落，得不到像优等生的待遇，也得不到像差生的关注。所以容易产生胆怯自卑心理，碰到什么困惑和问题也不会跟老师讲。这样的学生，更要我们教师花更多的时间，去关爱他们的细微处。这就需要老师去发现亮点及时的鼓励，帮助他们战胜困难，突破自己，使他们向优生转变。 最后，就是所谓的“问题”学生。
他们都有强烈的自尊心，更希望得到尊重和信任。所以，他们往往在倔强的外表下隐藏着一颗敏感的心。当他们犯错误时多听听他们想法，不要一味向家长告状。对这样的学生更要与其沟通，与其交流，做他们的朋友，并要融入他们的生活圈中去。前几年我班一位女生，作业总不能按时按量完成，靠单纯的说教已经起不了什么效果。我就利用课余时间去了解她。发现她原来是个留守孩子，在家由爷爷奶奶照看，她经常想念父母，一有节假日就盼望着父母归来，但是总是失望，于是自己就在这种困扰的情感中纠葛，我就在对她生活方面多关心，鼓励她给她父母说出内心的想法，渐渐地她感受到家长和老师的关爱，成绩和各方面表现也逐渐转变。
第二，严在当严处。中国古语有“严师出高徒”、“教不严、师之惰”等传统教育观点。苏联教育家赞可夫说得很好：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们，这种态度当然是需要的，但是对学生的爱首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，使他们在精神成长上取得最好成果。因此，教师对儿童的爱应同合理的严格要求相结合。”与我国古代的教育观点不谋而合。对学生要求严格，是一种可敬可亲的严。现在流行赏识教育，多赞美，少批评。这并不意味着就不能严厉。在我任11级的班主任的时候，每天的晨练中，总有几个学生迟到，一次两次有特殊原因，但是每次都迟到。于是我有一天提前到校，去了他们宿舍，学生们陆陆续续都出来了，而他们却还在蒙头大睡，原因是：懒，不愿起床。后来我让他们在操场上多跑
了几圈，跑完了告诉他们在紧张的学习中锻炼身体的必要，这是一种强制性的锻炼，不能一味的偷懒。在接下来的几天里，每到课间操我就带他们几个跑步，锻炼他们的意志。让他们明白纪律，明白约束。从不断地“他律”中最终化为学生的“自律”。 所以，对学生适当的严厉能使学生具有坚强的意志和顽强的拼搏精神，能够坚持原则坚持真理。当然严厉的前提必须是人性的和理智的。
热爱学生这一师德素质要求本身包含了非常丰富而深刻的内容，我不能精尽其妙。但我爱我所从事的事业，爱我每一个学生，又知道老师既要有爱又要善爱。以理解和尊重为基础，因材施爱、因时施爱。爱就一个字，让学生从内心接受我们的爱，变“他律”为“自律”，在充满人文情怀的校园中轻松愉快地成长！
