信息技术说课稿——《制作一周食谱表》
尊敬的各位评委老师：
大家好！
我说课的题目是《制作一周食谱表》，下面，我将从教材、教法、学法、教学准备、教学过程设计和课后反思六个方面进行说课。
一、说教材。
（一）教材和教学对象分析
《制作一周食谱表》是泰山版信息技术第三册上第三课的内容，是在学习了从网上获取信息，将信息保存在Word中的基础上，对word的使用进行更深入的学习。该年龄学生对计算机已经有了一个初步的认识，对信息技术课非常感兴趣，乐于探究利用计算机做自己想做的事，但我也应该看到小学生比较好玩、好问、好奇，对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受。他们开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，应多培养他们自主、探究学习的能力。
（二）教学目标
根据教材特点和学生情况。特制订以下三维目标：
1、知识与能力目标：能够根据需求规划表格、掌握插入行、列的操作、了解调整表格的常用操作。
2、过程与方法目标：采用任务驱动法以及小组合作的方式学习。
3、情感价值观目标：培养学生的合作意识及养成良好的饮食习惯。
（三）教学重难点：
根据《小学信息技术教学大纲》要求，我将教学重点确定为：规划表格、制作与调整表格，根据学生的思维障碍和学情情况分析，我将难点定位于：调整表格。
二、说教法：
小学生对计算机具有浓厚的兴趣，好奇心又强，基于这些原因，我尝试构建了“任务驱动法——自主探究法——操作实践”的教学模式，主要采取“情境导学”、“任务驱动”、“小组合作”，引导学生自主探究，操作实践，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。在课堂中充分调动学生的学习积极性，让学生主动地、积极地获取知识。
三、说学法：
新课程标准下的信息技术教学，强调学生的主观能动性，教学要以学生为主体，使学生处于主动的地位。因此，我通过微课、自主探究学习和讨论合作学习相结合的学法来引导学生来完成本节课的学习任务。
四、说教学准备
为了更好的突出教学重点，突破教学难点，圆满的完成教学任务，我在课前让学生搜集并整理了自己的一周食谱表，为学生准备了“制作表格”、“调整表格”的微课，以及在课堂上所需的学习资源。
五、说教学过程： 信息技术课是以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生养成良好的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、传输信息以及处理信息的能力。强调学生的自主学习和探究合作学习。因此，为了让学生学得生动活泼，主动参与学习，我在设计教学流程时准备以“任务驱动”为主线，以教师为主导，以学生为主体，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务。在这节课当中，我根据教学内容分五部分：首先是创设情境，激趣导入；其次是任务驱动，自主探究；再次是拓展学习，合作创新；接着是综合运用，大显身手；最后是展示评价，分享成功。
（一）创设情境，激趣导入
现代心理学告诉我们，直觉、兴趣是产生学习动力最活跃的成份，上课开始，我向学生展示一情境图，并提出问题：大强和能能为什么能很快地找到自己哪一餐吃什么？由漫画中带格子的小柜子展开交流，过渡到日常生活中整理物品的常识，引出表格的概念从而导入新课，调动学生参与的积极性。（用时2分钟。）
（设计意图）在导入环节，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字等多种信息的功能。这种情境设计的意图是激发学生对这些问题的兴趣，使他们带着好奇的情绪去学习和思考。抓住这一契机，很自然的引出本节课的课题。
（二）任务驱动，自主探究
学生的自主学习必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。所以在这一环节，我以“任务驱动”的方式，引导学生。首先出示任务一：建立一周食谱表。让学生通过自学的方式，以观看微课为主，参照课本13页，完成制作一张“食谱表”的表格。在操作过程中学生可能会遇到一些解决不了的问题，教师巡回指导学生，引导学生敢于提出问题，并提出解决问题的方法：
1、仔细阅读教材，
2、借助微课学习，
3、寻求同学帮助，
4、请求老师的指点。针对学生中普遍存在的问题，教师提出，并以推荐的方式，由同学推荐两名学生上台展示，帮助解决。（用时7分钟。）
我看着学生们做的表格，对学生们说：午餐太丰盛了，表格太窄，盛不下了，怎么办？这时候引出第二个任务：调整列宽。这一任务，同样让学生借助微课，以小组合作的方式，探究完成。也可参考课本14页的操作步骤完成。最先完成的小组，一会展示的时候，去讲台进行展示。（用时7分钟）
（设计意图）这个环节充分体现了学生的自主学习性，让学生在不断尝试中发现问题，并解决问题，体验成功的喜悦。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师、电脑都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成任务的同学帮助学习慢的同学，培养学生的互助，协作精神。
（三）拓展学习，合作创新
出示任务三：爸爸妈妈平时工作忙，
，增加一列“我监督”。提出要求：以小组合作讨论的方式完成。可参考课本
页上的操作步骤。（用时6分钟） （设计意图）设计此项任务的目的，是让学生灵活掌握列的增加，在此基础上，拓展到行的增加，使学生更加熟练的调整表格。
（四）综合运用、大显身手
学生在完成教学任务后，掌握了一定的技能，就急切的想运用技能。针对学生这一特点，我为学生准备了此环节，先向学生出示一张本班的课程表，然后让学生试着完成。（用时10分钟）
（设计意图）只所以设计这一环节，是为了综合考察一下学生对本节课所学内容的掌握情况，以小组为单位，小组成员之间可以互相帮助，看哪个小组所有成员最先完成，为哪个小组加一颗星。通过这种评比方式，既提高了学生学习的积极性，又锻炼了学生之间互相帮助的协作能力。
（五）展示评价，分享成功
教师出示评价标准（美观性、实用性、创新性），请最先完成的小组上台展示，其他小组同学给出点评。最后，以一首自编儿歌，来总结本节课所学内容。（用时8分钟）
（设计意思）针对学生的完成情况，我采取，学生自评，小组互评，老师选取典型的例子（如：团结协作、有创新等）进行全班评。最后评选出最美作品。由于儿歌的特点是朗朗上口，小学生比较喜欢，所以，我以一首自编儿歌，总结本节课的所学内容，让全体同学在朗读中结束本节课的学习。
六、课后反思 总之（突出说课中的亮点）在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：体现了新课程标准的设计理念,改变学生学习方式。学习由
1、被动接受变为愉快的学习。
2、体现了学生的自主、探究学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主、合作，探究完成任务。
3、创造学习，即巩固所学的知识，对贴近生活，有利于问题的解决。
信息技术是一门飞速发展的学科，知识的日新月异带给小学生的是强烈好奇，而学科知识的严谨特点又使得他们感觉枯燥乏味。保护小学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，避免落入传统的“讲解法”的俗套中，用灵活生动的教学方法，针对学情将知识或化繁为简、或化整为零，让学生自主学、你帮我学、不知不觉的学是我今后教学中值得深思的问题。
我的说课到此完毕，谢谢！
