班主任工作案例交流
—如何把握好对学生的“惩戒”
一、事件背景
因一份检讨书和一个学生嘴里的话，我才意识到我在黄同学眼里是一个处处针对他，把他当班里老鼠屎的班主任。有一次和一个二年级就出去的学生聊天，他说我们班里的黄同学跟他说我喜欢针对黄同学，很讨厌黄同学，而这个黄同学也看我很不爽，不喜欢跟我打交道，当时我还以为是这个黄同学经常犯错，我每次都惩罚他，他只是发发牢骚而已。但有次黄同学犯错，我让他写检讨书，他写得慷慨激昂说我不尊重他，他犯一次错，如论做多少好事都弥补不了他在我心里的印象，说我把他当成班级的一颗老鼠屎，巴不得把他赶出去，虽然后面一小段还是表明说他承认错误，但可以看出他只是暂时妥协，心不服口不服，纸上服而已。这时我才意识到原来我对他之前的一些小错误，大错误都没有恰到好处的惩罚，才会让他感觉我事事针对他，一点小事都惩罚他，那班级里是否还有同学对于我的惩罚存着口不服心不服的呢？那我又要怎样去把握好对学生的“惩罚”，才能达到“戒掉”的目的呢？
一、案例分析
那天收到黄同学的检讨书，看完心里有鼓气不知道该怎么发，快到十点了还是不爽，就跑去宿舍找他谈话，问他的真实想法，也说了我对他的惩罚没有针对他，对于其他同学犯错我也是一样的态度，让他不能只看到自己承担的后果，也要看看别的同学是否有一样的过错，有没有也承担一样的后果，也举例了一些情况，让他放下我对他有成见这件事，不能破罐破摔。最后通过校医了解到这位黄同学还是有把我的话听进去了，也真心知道悔改了。其实这件事让我了解到对于学生的犯错给予的惩罚得当，是能改变学生的。处理得好，学生会认识到错误虚心改正，而且师生关系不但不会受到影响反而会使得师生关系融洽，但是如果处理得不好，学生即使迫于班主任“淫威”而暂时就范，就像黄同学写的检讨书，肯定不能起到“教书育人”的效果，师生关系也会因此蒙上阴影。
二、处理对策
1、对于大是大非问题，比如学校校规以上的规章制度，学生如果有违反，我采取“零容忍”的态度。
对于原则性问题，班主任一定要让学生明确自己的立场，这是班主任威信和威严的重要来源。教师有原则性，学生才会才会趋善避恶。另外，对于试图违反这些原则性问题的，一定要及时发现，在第一时间就进行彻底的处理。如果发现不及时或者姑息纵容，会形成不好的风气。比如学生的打架，赌博等违纪事件，就要及时处理，叫家长来彻底的处理，不能为了不让学生受处分而姑息纵容，不然以后碰到类似的违纪事件，你再给予惩罚，学生就会有不服气，会相互对比，那样得不到好的结果，学生也不懂得悔改，就达不到戒的目的了。
2、对于群体性问题，比如班风学风问题，那就一定要当着全体同学的面“发飙”了。
对于集体性“发蔫”,班主任的惩戒要有强势的一面，要能“震”得住学生。并且也要有细致的一面，要明确告诉学生他们的问题在哪里，从小处着手，给学生具体的要求去遵循，学生肯定能做好。还有明确哪些同学犯错最突出，个别指导也是必不可少的。从这件事里，学生收到了批评，感受到了压力，用心去做了，而且收到了良好的效果，学生感受到一种释放和成就感，会觉得这些是值得的，也会更加拥护你的措施。比如晚自习，如果全班都在叽叽喳喳的讲话，这时就要大胆的发飙，让学生感受到你的火气，指出他们晚自习该好好把握，用来做什么，也不可影响其他想学习的同学。如果有个别学生讲得比较大声的，可以直接点名批评，或是找个别同学谈话，指出不足之处，给以鼓励改正。
3、对于类似仪容仪表等情况，如果不是一贯如此或者态度恶劣，我一般会用“轻微惩罚，及时扼杀的方法。”
学生之所以屡次犯一些“无关紧要”的“小错”,就是因为他们觉得这没有什么大不了的。而班主任要做的就是让学生在自己犯错的地方感受到犯错带来的痛楚。比如，乱扔垃圾的同学要罚他打扫教室一天，还要保证质量，让他体会到一张纸张带来的惩罚，才能长记性。或是做操不穿校服跟穿拖鞋的，一项违纪罚40个俯卧撑，慢慢就会长记性。如果觉得是小事儿不给予惩戒，那今天有一个人穿，明天就会有三人，四人，等你看不下去了要惩罚了，学生就会表示不服气。所以对于一些规章制度，就要把惩罚实施到底，要把小范围的苗头及时扼杀，才能达到戒的目的。
四、案例小结
惩戒的最终目的是让学生真正认识到自己的问题所在并且积极改正。所以，如果班主任没有说服力强的凭据，学生肯定不买账。只有掌握了有针对性、有说服力的实例，有凭有据时，才能达到预期效果。我觉得要是第一次抓住学生的现行，而他也不是惯犯，不一定就要急于实施惩戒，因为那不一定是最合适的时机。如果只是偶发事件，惩戒反而会伤害到学生。等到你觉得即使受到惩戒，学生也会心服口服时，才是最好的时机。
五、个人自传
本人陈婉云，1989年7月出生于南安，2011年6月毕业于福建工程学院，去年担任104班和209班班主任，目前担任302班班主任。
