苏教版小学语文第二册
22.《司马光》教学设计
教学目标：
1．认识10个字，正确流利地朗读课文。
2．理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。学会用“别的小朋友＿＿，可是司马光却＿＿＿。”进行说话训练。
3．从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，动脑筋创造性地解决问题。
教学重点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
教学难点：学习司马光这种逆向思维的方法 教学准备：多媒体课件
小黑板等 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、谈话激趣：同学们，今天我们一起来认识一位古时候的小朋友，这个小朋友离我们现在已经有九百多年了。
2、师：有趣的是这个孩子姓司马，名字叫光，合起来姓名就叫——板书：司马光
3、学“司”。（这个同学真马虎，写“同”字丢掉了一小竖）
4、引读：“司马”是个复姓，“光”是名。（师）古时候有个孩子叫——
二、范读课文，初步了解课文内容
1、范读课文。
2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？
三、看图回答，出示生字词
1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的（出示：古时候）
2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）
3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事
四、教学生字词
1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。
2、检查乍学情况。
3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。
五、指导写字
1、巩固字音。
2、你用哪些方法记住了这些生字？
3、指导书写。
4、师范写，生描红、仿写。
六、布置作业：
1、抄写生字新词。
2、完成补充习题。
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第二课时
一、导入：
1、小朋友，上一课，我们学习了课文，齐读课题——司马光。通过上一课的学习，你从故事里知道了一些什么？
2、师：小朋友真会读书，会思考，从课文里知道的可真不少，今天呀，老师希望小朋友继续开动你聪明的小脑筋，再来学好课文，好吗？
二、精读第一自然段：
1、师：（示多媒体）瞧，谁来了？（司马光）你知道司马光是什么时候的人呀？示：古时候，读几遍。你从图上哪里看出司马光是古时候的人？对呀，那你能把这句话读好吗？示：古时候，有个孩子叫司马光。指名读。（指导读好轻声）
2、看，（示多媒体）司马光和小朋友们在干什么？你知道他们在玩什么游戏吗？他们在什么地方玩呀？是呀，小朋友们玩得真起劲呀！哪个小朋友能把这句话读好？出示：一天，他和几个小朋友在花园里玩。指名，小组。
3、我们再看图，花园里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（示多媒体）这口水缸怎么样？水多不多？怎么知道的？你能读好这句话吗？示：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。（1）你觉得他读得怎么样，好在哪？（2）谁比他读得更好？（3）齐。
4、打开课本，齐读第一自然段。
三、精读第二自然段。
1、就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，有一件可怕的事情发生了，是什么事呀？看，（示多媒体）和文：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
（1）指名读。
（2）小朋友是怎么掉进大水缸里的？（点击：爬上 一不小心）指导读好这句话。
2、水缸这么大，比小朋友的人都高，小朋友掉进了这样的大水缸里，会怎么样呢？
3、这时的情况真是十分危急，我们可以用一个成语来形容，出示：千钧一发，领读。
4、突然发生了这样的意外，小朋友们可一点心理准备都没有，这下子，小朋友们可乱套了。（示多媒体）看，小朋友们怎么样了？还有的小朋友没画出来，他们可能怎么样了？你能用：有的……有的……还有的……说话吗？
5、书上是怎么描写这时的小朋友惊慌害怕的样子的？你能在书上找到这句话吗？读给大家听听，看你找的对不对？示：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。
（1）小朋友在这种情况下，心里害怕极了，吓得一点主意也没有，这句话中有一个字最能说明小朋友此时的心情，哪个字？（点：慌）你还从这句话中哪些词看出小朋友“慌”了？（点：哭 喊 跑 找）
（2）谁能读出小朋友此时的惊慌害怕的心情？指名，男，女，齐。
四、精读第三自然段。
1、此时，有一个小朋友的表现与大家完全不同，他是谁呀？（示多媒体）司马光有没有逃走？有没有害怕？师：他非常冷静，镇定，他是怎么做的？示：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。指名读。司马光是怎么砸这口缸的？（点击：使劲）是什么意思？从图上哪里看出司马光很使劲？他为什么要这么使劲？（大石头 缸厚）谁把这句话读好？齐。
（1）谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？
（2）一起读好这句话（可自己配动作）
2、此时，（示多媒体）及文：水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。师生接读，指导读好轻松的语气。
3、小朋友被救了，你的心情怎样？你能对司马光说句心里话吗，谁来夸夸司马光？示：司马
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光，你
！
4、师：司马光能在这种十分危急，千钧一发的关键时刻在短短的时间内想出这么一个好办法救小朋友，我们可以用一个成语来形容这时的司马光，示：急中生智，领读。
5、小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？看谁的办法比司马光更棒？
6、总结：司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的，让我们再一起来夸夸司马光。
五、让我们一起来把课文美美地读一遍，让老师从你的读中感受到你已经对课文读懂了。
六、课文学完了，你从这个故事中读懂了什么道理？
七、课外延伸：
司马光能在这千钧一发的时刻想出这么一个好办法来救小朋友，真了不起！下面，老师要考考小朋友是不是像司马光一样的聪明，机灵，好吗？听好这样一个故事：
有一天，芳芳的爸爸出差不在家，就芳芳和妈妈两个人在家。吃完晚饭，芳芳在房间里做作业，妈妈一个人在卫生间洗澡，芳芳作业作完了，等了好一会儿，也不看见妈妈从卫生间走出来，芳芳很奇怪，心想：咦，如果是平时，妈妈早就应该从卫生间出来啦，今天怎么洗这么久还不出来？他喊了几声“妈妈”，可是没人应，她有点急了，又大喊了几声，还是没人应，芳芳慌了，踢开卫生间的门，一股热气直冲出来，只见妈妈躺在浴缸里一动不动。原来，妈妈已经因为缺氧而昏迷不醒了。这时，如果不赶紧抢救妈妈，就可能有生命危险，芳芳吓得嚎啕大哭，不知怎么办才好。这时，如果你是芳芳，会怎么做？
八、作业：回去把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
22、司马光
一个小朋友 掉
得救 司马光
不慌 砸
别的小朋友
慌 哭
叫
喊
跑
找
教学反思：
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23、鲁班和橹板
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，绿线内的字只识不写，理解新词的意思。
3、通过朗读体会鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。 教学重难点：
重点：识字写字,正确流利地朗读课文。 难点：理解第四自然段。 教具准备：课件 生字卡片 教学时间：两课时
第 一 课 时
一、以“猜”激趣，导入课题。
1．（出示鲁班人物像）猜猜看，他是谁？（板书：鲁班，生自读。）
师简介鲁班：今天我们要来认识这位老人，他叫鲁班，是我国历史上一位伟大的发明家。他一生发明了很多东西，今天我们就来学习一篇关于他的课文。生自读课题
2．把上面两个词读一读，比一比，看看你会发现什么？（与前一个字字音相同，字形不同。）
师介绍橹板：使船前进的工具，比桨长、大，安在船艄或船旁。
3．读了课题，你有什么疑问？（鲁班是一个人，橹板是船桨，他们之间有什么联系呢？）
过渡：答案就在课文里，让我们一起读课文解决问题吧！
二、初读课文，整体感知。
1．师范读课文，学生标注自然段。
2．学生自由练读课文，注意读准字音，读通句子。
3．同桌合作，交流初读成果。
4.师出示词语，检查认读（出示课件）
老艄公 竹篙 吃力 满头大汗 默默地想 出身
嘎嘎叫 扑通 脚蹼 拨水 滑行 一根粗木棍 上半截 圆形 忽然 已经 （采用多种形式扫除字词障碍） 5．指名分节朗读课文，适时正音，并说说课文写的是什么？
三、学习生字
1.出示生字：板 力 等 已 往 身 前 忽 安 2.指导观察生字字形，一边书空一边想办法记住生字字形。 3.形近字比较：
“己”和“已”、“往”和“住”、“园”和“圆”，并组词。 4.师指导书写笔顺，边讲解边范写，生描红。
第 二 课 时
一、复习检查，导入新课
齐读题目，指生用一句话说说题目“鲁班”和“橹板”之间的关系（引导学生用“发明”一词说清题目间的联系）
二、品读课文 (一)学习第一段
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1、自由读
请小朋友用自己喜欢的方式读课文,可以大声读,轻声读，可以边读边想象画面。
2、交流：谁来说说,你读懂了什么? (二)学习第二段
(出示插图) 你知道什么是默默地想吗?(通过看图引导学生理解默默地想就是不作声地想,从而体会鲁班观察得仔细,思考得专心) 指导学生读好“默默地想”。
过渡：鲁班正在动脑筋呢,这时——(播放鸭子的叫声)你们听,谁来了？(鸭子来了) (三)学习第三段
1、(出示图片)指导看图：你们瞧,鸭子嘎嘎叫着跳下水,它们在干什么呀?(它们在水里快活地游来游去)
2、你见过鸭子游泳吗?你能说说鸭子是怎样游的吗？(联系生活经验理解：脚蹼往身后拨水) 指名说说鸭子游水的样子。
3、表演促读：你想做做快活的鸭子吗?咱们一起来吧。
小鸭子们,你们刚才快乐吗？你能把你的心情读出来吗? (四)学习第四段
1、第一句
(1)看图:鲁班在干什么?（他在仔细地观察鸭子）课文哪里告诉我们鲁班看得很仔细？(出神地看着)你能把他出神的样子读出来吗? (2) 鲁班出神地看着,忽然他想到了什么呀?指导理解”眼睛一亮”。 (指名读)谁能读出鲁班忽然想到办法的样子？
(3)鲁班终于想到解决问题的办法了,他心里怎么样?(激动、高兴)你能通过朗读把鲁班的高兴表现出来吗? （指名读）
(4)听了你们的朗读,老师也想试试了,给我这个机会吗?(师生赛读)
2、第二句(出示橹板和脚蹼图) (1)四人小组交流:鲁班是怎么做橹板的?（学生边读课文边交流，师巡视指导，参考学生讨论。）(2)老师这里有个脚蹼的模型,谁愿意到前面向大家介绍介绍鲁班是怎样做橹板的?
3、(出示第三句)师引读：老艄公拿去安在船尾，一摇，嗬，不光省力，船也行得快多了。 (1)用橹板划船有什么特点?（省力、快）你是从哪里感受到这两个特点的？（“不光„„也„„”） (2)指名读，通过朗读体会老艄公的开心。 (3) 如果你是老艄公，你会说些什么呀? (五)总结课文,板书
1、为什么只有鲁班想到做橹板呢?(遇到问题细心观察,多动脑动手,只有这样才能有收获。)
2、现在你想对鲁班说什么呢?
三、课后作业
世界上像鲁班一样乐于观察，善于动脑，勤于动手的大发明家还有很多，请大家课后搜集一些创造发明的故事，讲给大家听。 板书设计：
鲁班和橹板 看
竹篙
撑
吃力
盯想
鸭子
蹼、拨水
（有什么办法）
教学反思：
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24、乌鸦喝水
教学目标：
1．学会本课的8个生字，3个二类字只识不写，认识2个新偏旁，能用“渐渐”说一句话。 2．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。 教学重难点：
重点：
1.学会本课的生字，并能正确美观的书写。 2.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
难点：理解“到处”、“终于”、“渐渐”等重点词语的意思。 教具准备：多媒体课件 做实验用的瓶子和小石子 教学时间：两课时 教学过程：
第 一 课 时
一、激趣导入
1．出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么?它漂亮吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪明。 小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢? 2．板书课题：乌鸦喝水
二、初读课文、识写生字
1．学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。
2．出示带拼音的生字卡片：同学们看生字宝宝来了，谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?（指名认读生字）
3．说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?（小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。）
4．谁能用这些字来组词?（生字组词，学生评议） 5．写字指导。
（1）想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等） （2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、许） （3）“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?（左右结构）
提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。 （4）“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?（小组讨论、汇报、教师示范）
三、书写练习
1．先观察田字格中的字，再书写。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”） 2．播放轻音乐，营建轻松的学习氛围。
第 二 课 时
一、激趣导入
1．同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?（出示生字、生词卡片。指名认读） 2．小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?
二、阅读感悟
（一）学习第一自然段
1．谁愿意把第一自然段读给大家听一听?（指名读第一段）
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2．其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?（小组讨论交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。）
3．想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?（思考、讨论） 4．用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?（组内练读、汇报、师生评议。） 5．小组之间比一比，看看哪一组读得最好。（小组练习、组内评议） 6．多媒体出示图画：找到水但喝不着。
观察，图上画的是什么？乌鸦找到了水为什么不喝呀？它会怎么想？心情怎么样？ 7.多媒体出示文字：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？（引生读好这句话）
师范读，抓住“可是”一词读好语气的转变。
（二）学习第二自然段
1.轻声朗读第二个自然段，数数这一段共有几句话？每句讲的是什么？ 2.多媒体出示句子：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。 谁来学学乌鸦是怎么想办法的？指名表演。
小乌鸦想了很长时间，也想了不少时间，好不容易才想到，所以书上用了“终于”一词。（引生朗读体会）
指名生练习用“终于”一词说句子。
3.小乌鸦想出了什么好办法，请你找到句子细细地读读，边读边想乌鸦是怎么做的？ 师拿出半瓶水和小石子，问：谁来学做小乌鸦？（指名生做实验） 师：小朋友们看仔细了，水是怎样升高的？（慢慢）
师：这样慢慢地一点儿一点儿地升高，就叫“渐渐”。（生齐读） 多媒体出示填空：
秋天到了，树叶 。
春天来了，天气 。 指着做实验的小瓶子引读：
瓶子里的水 ，乌鸦就 。 抓住“渐渐”、“喝着水”指导朗读。
4．分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。（小组合作、汇报表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励）
三、交流感受，指导背诵
1．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?（小组交流、汇报、师生共评） 2．如果你是小乌鸦，你还会想到什么办法喝到水呢？
3.借助图画，指导背诵。先同桌互背互听，再自荐分段展示背课文，最后练习背全文。
板书设计：
乌鸦喝水
水不多 口又小 ──
喝不着
放石子
──
喝着
教学反思：
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25、咏华山
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写。认识2个新偏旁。 3.通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。 教学重难点：
重点：
1、理解课文内容，并能图文对照理解古诗的意思。
2、有感情地朗读、背诵古诗。 难点：联系上下文理解诗句意思。
教具准备：华山风景图片，华山风景录像资料，生字卡片 教学时间：两课时 教学过程：
第 一 课 时
一、揭题导入
师：同学们还记得宝莲灯中，沉香救母用斧头劈开了哪座山吗？（华山）师板书“华山”，指名读。纠正多音字“华”的读音（四声）。
很多年前，有一个七岁的小孩登上了华山，情不自禁的写下了一首赞美华山的诗，诗的题目就叫《咏华山》（板书“咏”）你能说说“咏”的意思是什么吗？（赞美）
师：看到这个题目，你最想知道什么？(引导学生质疑) 师：学贵有疑，读完课文，相信同学们一定会自己找到答案。老师今天要带领大家到华山去看一看，想去吗？
二、初读课文
1、自由读课文。要求：（1）读准每一个字的字音；（2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；（3）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
出示生字词，把生字都注上音。（1）自己练读，看谁读得准、记得快。 （2）指名读，集体纠正读音。（3）擦掉音节，同桌练读，指读。
3、把词语放到课文中，再读课文。要求：难读的句子反复读，直到读通课文。读完以后标出自然段序号。
4、检查朗读。
分段指名读，及时纠正朗读过程中出现的错误。
三、写字教学。
1、寇准年纪这么小，就能写这么好的诗，和他平时认真学习是分不开的，这节课，让我们也来认真的学习写好生字，好不好？
2、出示生字，读准字音：华、间、与、齐、称、代、岁
3、重点教学“称”“岁” （1）偏旁名称。
“禾木”旁和“禾”字的区别：禾字做偏旁，捺要变成点。
“山字”头和“山”字的区别：山字在上面，要写扁一点。 （2）学生书空偏旁的笔顺。
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（3）指名生说说怎样记住这两个字？ （4）观察，怎样在田字格里写美观？
称：左边瘦一点，右边胖一点。 岁：短撇对对正，长撇跑左边。
（5）老师范写，边写边读口诀。学生描红。
四、作业 认真写习字册。
第 二 课 时
一、复习导入：
1、今天，我们继续学习第25课《咏华山》，齐读课题。
2、上节课，我们认识一些生字朋友，你能读好它吗？ 出示生字：华、间、与、齐、称、代、岁
出示词语：古时候 艰难 远远近近山腰 飘着 情不自禁 吟诵 称赞 宋代 寇准（多种形式检查认读）
3、读了课文，你知道是谁在咏华山吗？（引读第一小节）。古时候，有个小孩儿跟先生去登华山。华山给你留下的印象是什么？
二、精读课文：
师：读了课文，小朋友们觉得华山怎么样？（高）
师：你觉得华山高，从课文中哪些句子能看出华山的“高”呢？请同学们默读课文第二段，画下有关的句子。
生默读课文，边读边画，教师一边巡视，一边指导。
学生汇报，教师抓住学生找出来的句子，进行重点点拨、理解：
1、“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”抓住“艰难”，理解爬山的困难，把自己想象成先生和小孩，是如何气喘吁吁一步一步爬上华山的，进而指导朗读。
2、“啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”
师：站在这么高的山上，同学们此时最想干什么？
（学生自由叙说，表达自己的心情。）
师：你们知道老师现在最想干什么吗？我现在最想把华山画下来。（在黑板上板画简笔画“高山”）谁能帮老师画上远处的山？白云？太阳？ 请同学们读一读文中的有关句子，讨论： 远处的山画在什么位置？（理解“脚下”） 白云画在哪里？（理解“山腰间”）
太阳应该怎么画？（太阳离山很近，进而体会山得高）
3、当年的小孩看到华山如此的高，情不自禁地吟诵了一首诗《咏华山》，让我们来一起吟诵这首古诗，体会一下华山的雄伟、壮丽。
齐读：只有天在上，更无山与齐。 举头红日近，回首白云低。
要求：给诗句配上动作读一读，背一背，借助动作理解“举头”、“回首”
4、把第二段连起来读一读背一背，回到整体，再次感受华山的“高”。
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5、师：这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？（学生自由表达） 师：这个老先生的反应跟大家一样，（指名朗读第三段。）边读边配上动作
6、第四自然段：
师：这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？ 一个“才”字你能体会出什么？（年纪小）指导朗读，读好“才”字。
三、总结全文。
1、师：这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的，你知道他怎么吟诵出来的吗？小朋友们想向寇准学些什么？
师小结：寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。
2、有感情地朗读全文
师：小寇准写这首诗的时候，也只有7岁，这确实是首好诗，好就好在写出了华山的高大，壮美，用诗来赞美，这就叫咏，赞美华山就叫——齐读课题《咏华山》。
四、整体感知
刚才，我们一起去登华山，欣赏了华山的高与美，还学会了一首赞美华山的诗，收获真不小！最后，让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看，再一次感受华山的雄伟壮丽。（配乐朗读全文，背诵全文。）
五、课后作业
小朋友今天老师还带来了几首老师喜欢的关于山的古诗，推荐给大家。看来大家对这些古诗很感兴趣。其实关于山的古诗还有许多，课后大家也可以找一找，读一读，背一背，我们下节课再举行赛诗会。 板书设计：
25、咏华山
爬山艰难 红日近
感叹 高
白云低
教学反思：
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26、小松鼠找花生果
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识一个新偏旁。
3、了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。 教学重难点：
重点：
1、体会小动物的表情、语气，有感情地朗读、背诵课文。
2、抓住“绿油油”、“黄灿灿”、“自言自语”、“奇怪”这些重点词汇进行语言文字训练。 难点：运用观察、表演、想象的方法理解重点词语的意思。
教具准备：多媒体课件（课文重点词句、插图、句式练习等）小松鼠和蚯蚓的头饰 教学时间：两课时 教学过程：
第 一 课 时
一、猜谜激趣，导入新课
1、出示谜语：
（1）麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）
（2）样子像老鼠,爬在树枝上,生活像猴子,忙着摘松果。（板书：小松鼠）
2、刚才小松鼠悄悄地告诉老师，它要请我们班的小朋友去森林里，和它一起去做一件有趣的事，你们愿意吗？（愿意）
师完善课题，用红笔板书“找”，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！
1、学生自由读课文，想想课文讲了一件什么事？
2、学生简单说一说故事内容。
三、识字读文
1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。
2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。
3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。指名读、比赛读。
四、看图读文
1、出示两幅插图，自己读读课文，想象哪几段说了第一幅图内容，哪几段说了第二幅图内容。
2、学生读课文并找出图的对应段落。
五、写字指导
1、小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？
2、学习生字，读准音。
3、每种结构，师各范写一个。
4、学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。
六、作业 抄写生字新词
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第 二 课 时
一、复习链接，巩固识字
1、开火车认读生字、生词。
2、齐读课题。
二、朗读激趣，感知课文
（一）表演中体会
1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？为什么？课文里是怎么说的？谁来美美地读一读。（突出绿油油、黄灿灿）指名读，齐读
2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和蚯蚓也看到了，听他们在说什么呢？
3、小朋友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗？
4、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和蚯蚓，找你的学习伙伴合作读一读课文吧。（分角色读）
5、哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢？（请学生表演读。）
6、听了蚯蚓的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味地吃花生）
7、老师引读：小松鼠很高兴，他想（ ）。
（二）合作学习，读中感悟
1、看着黄灿灿的花生花，听着蚯蚓的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？
（1）理解“每天”： ①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ ②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ ③今天呢？
噢，这就是——“每天”（学生朗读第三自然段） （2）小松鼠天天去看，看到花生过了吗？（没有）
（3）等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？理解“自言自语”
①师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？
②说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁也用“自言自语”来说话。
③这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：奇怪，花生果被谁摘走啦？）
④怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气）
⑤指名读，其他学生评价。
⑥谁能再当当配音演员给动画配音？
（三）小组讨论，解决疑问
1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。
2、各小组说说自己小组的讨论结果。
3、花生究竟都到哪里去了？还是让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程）
三、想象说话，表演激趣
1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。
2、故事有趣吧，你们有兴趣演一演这个故事吗？
四、拓展延伸，交流资料
1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？
（土豆、芋艿、红薯、藕„„）
2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。
苏教版小学语文第二册
3、指名上前讲故事，评选“故事大王”
五、作业
1、、下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网等方法去找一找还有哪些植物的果实长在地里。
2、完成补充习题
板书设计：
教学反思：
苏教版小学语文第二册
练习8
教学目标：
1、认识练习中所介绍的五种动物，并把它们送回家。
2、把理解词义和了解动物的生活习性联系起来，增长有关动物的知识。
3、学写铅笔字，复习各种笔画规则和写好左右结构的字的练习。
4、背诵成语、谚语，积累语言。
5、听故事，了解故事主要内容，培养良好的倾听习惯。
6、学表演，加强学生间的合作交流，让学生在双向互动的训练中，养成口语交际的良好习惯。 教学重难点：
重点：
1、学用字词句。
2、口语交际训练 难点：口语交际训练，听故事，分角色表演。 教具准备：成语卡片、创设情景用的道具 教学时间：三课时 教学过程：
第 一 课 时
一、学用字词句：
（一）、认识小动物
师：孩子们，你们喜欢小动物吗？听！有谁来到了我们教室？（播放动物声音：猫、狗、鸟、青蛙，说动物名）
师：你知道大自然中还有哪些小动物？（出示动物图）
师小结：大自然的动物真多，谁来和自己喜欢的小动物打个招呼？（指名说出这些动物的名字）
师：（课件出示词语：松鼠、蜜蜂、马、北极熊、燕子（有拼音））咦？图片变成了汉字，你还认识他们吗？（指名大声读、齐读。）
师：孩子们你们读得真好，看老师这里有一堆小动物呢，你能从中找到他们吗？（指名上台操作：连线，反馈、齐读）
（二）．帮动物找家
1、认识小动物的家
师：这五个小动物可真调皮，玩着玩着就找不着自己的家了，你认识他们的家吗？愿意送他们回家吗？
你认识谁的家？（根据学生的回答随机出示，讲解） （1）马：给它的家取个名字？（出示：马棚、马厩，读） 简述马的生活
（2）北极熊：生活在北极。（出示地图，了解地理位置）
你还知道北极的什么知识？（图片出示，介绍北极的其他动物和植物：海象、燕鸥、熊果草等）
（3）燕子：（出示：屋檐下）屋檐为他们挡风遮雨，燕子一家幸福地生活着！ （4）蜜蜂：给他们的家取个名字。（出示：蜂窝、蜂巢） （5）松鼠：（出示：松树林）为什么是它的家？
师：上学期我们学习了《家》这篇课文，你还记得吗？我们一起来背一背。（音乐声中全班齐背）
2、练习说话
师：你会用这样的句式说话吗？ 是 的家。（学生自由练说，教师巡视指导，
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指名说，师同时出示孩子们说的话。）
师：孩子们你们真棒！看我们合起来都成了一首小诗了。谁来把它们连起来读一读。 马厩是马儿的家， 蜂窝是蜜蜂的家， 屋檐下是燕子的家， 松树林是松鼠的家， 北极是北极熊的家。 3．送小动物回家
师：下面我们就一起来送小动物回家吧！（在书上把小动物和他的家用线连起来，一边做一边说：我把 送到 。（指名说一说）
（三）、送小动物回家
1、指导完成句式练习
师：我们知道了小动物的家了，你能这样说一说吗？ 住在 。（自由说，齐说）
完成书上的练习：蜜蜂住在蜂窝里，马住在马厩里，燕子住在屋檐下，北极熊住在北极。 2．交流拓展
孩子们，我们书上向我们介绍了五种小动物的家，你还知道别的小动物家在哪儿吗？（同桌说，指名说）
完成句式： 住在 。
第 二 课 时
一、教学第二题
1、审题。
2、出示：羽 颗 群
3、说说它们都是什么结构的字？笔顺规则是什么？
4、学生观察这三个字在田字格里的位置。
5、师范写“羽”，生描红、仿写。
6、学生描红、仿写另外两个字。
二、教学第三题
1、审题。
2、（出示成语卡片）读准字音。
3、（出示挂图）图上画了谁在干什么？
4、你觉得司马光是怎样的孩子?你能用这四个成语中的一个来形容他吗？
（1）小朋友掉进水缸后，其他小朋友都吓坏了，司马光却不害怕，这叫“临危不惧”。 （2）他当机立断，想出了砸缸救人的好办法，这叫“从容不迫”或“方寸不乱”。
5、指导背诵成语。
6、古人没有天气预报，他们靠什么是预测天气呢？ 学生借助拼音自读谚语。
7、交流自读体会。可以说说你知道一些什么？也可以提出问题。
8、老师解释“朝霞”“晚霞”“雷公”，讲解拟人句“雷公先唱歌”。
9、完整理解这两句谚语的意思。
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（前一则谚语是说出现朝霞，天就要下雨，不宜出门；而出现晚霞则表明近期内不会有雨，可以出远门。后一则谚语的意思是：如果先有很响的雷声，就不会有大雨。）
10、交流搜集到的关于气象方面的谚语。
第三课时
（口语交际——小苹果树请医生）
一、情境导入，激发兴趣，明确听的要求
师：早晨，果园里充满了欢声笑语。一棵老苹果树和一棵小苹果树正高兴得唱着歌。突然，老苹果树弯下腰，痛苦地皱着眉——哎呀，老苹果树病了，怎么办呢?谁会给他治病呀?小朋友，你们知道吗？ （啄木鸟医生）
师：小朋友们都知道了，可是有一棵小苹果树不知道呀，他要为老苹果树请医生，他是怎么做的呢？
师：我知道我们班的小朋友都喜欢听故事，谁来说说听故事的时候该注意什么呢？ 出示：（1）耳朵认真听，了解故事的内容。
（2）眼睛认真看，注意人物的表情。
（3）脑子认真想，记住人物的对话。
1、指名读、齐读以上内容。
2、师做说明：“了解内容”意思是说故事的主要讲的是一件什么事情，“记住人物的对话”就是要小朋友记住故事中的人物是怎样说的。
二、听故事，交流
1、下面请小朋友一边看动画一边听故事《小苹果树请医生》，看哪一位小朋友坐得正、看得认真、听得仔细。
2、故事听完了，看看谁来说说这个故事主要讲了一件什么事情？ （1）指名说。谁有补充？
（2）出示：老苹果树生病了，小苹果树请来了 和 ，但是他们都不能治老婆婆的病，最后 飞来了，治好了老婆婆的病。
3、自己练习说一说，再指名说完整。
4、请小朋友回忆一下，他们分别是怎样说的？（老师扮演小苹果树与学生对话） 师：喜鹊叔叔，请您给老婆婆看看病吧，她的身体里有虫子了，肚子疼得很厉害？ 生：对不起，对不起，我只会捉树叶上得虫子，不会捉树干里面得虫子，我不会动手术。 师：猫头鹰叔叔，请您给老婆婆看看病吧，她的身体里有虫子了。
生：对不起，对不起，我只会捉田鼠之类的，不会捉树干里面得虫子，我不会动手术。 师：这可怎么办呢？谁来救救老婆婆啊？谁来帮老婆婆捉树干里面的虫子啊？ 生：我是啄木鸟，我是森林医生，我来帮她把虫子捉出来。 师：你明白了吗？小苹果树为什么没有请到喜鹊和猫头鹰？ 生：因为喜鹊只会捉树叶上得虫子，不会捉树干里面得虫子。 生：因为猫头鹰只会捉田鼠之类的，不会捉树干里面得虫子。
三、听说结合，口语训练
过渡：这是一个童话故事，那你们想不想把这个童话故事演一演呢？（想）别着急，让我们一起再把这个故事听一遍，边听边看图。
师：分别出示四张图，说一说故事，理清层次。 [图1 ]老苹果树和小苹果树在说什么？
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[图
2、图3]小苹果树碰上了谁，说了些什么？ [图4 ]小苹果树最后碰上了谁，结果呢？
四、体验角色，练习表演
1、师：小朋友想参加这个童话故事的表演吗？说说自己想演谁？怎样演好这个角色？配哪些动作？
2、学生交流
（1）老苹果树：指名学生说，并表演（表演完了学生评价，互相补充）
（2）小苹果树：要去问，问别人时的心情是怎样的？忙着请医生的心情是怎样的？指名学生表演。（小苹果树请医生，要很着急。）学生评价。对这样的小苹果树，你还有什么样的建议吗？指名学生说（说话时声音一定要响亮）再来请一棵小苹果树来试一试？（指名学生表演）
3、教师小结：板书出书：说完整、有礼貌、演得像
4、下面，请小朋友们带好头饰，在组长得带领下，组成表演小组，演一演，在表演的过程中，如果有人争着演一个角色的话，那该怎么办呢？（要互相谦让）学生分别扮演老苹果树、小苹果树、喜鹊、猫头鹰、啄木鸟五个角色，进行剧本讨论练习。
5 推荐小组表演，全班展示。
教学反思：
