四年级语文教案
14、普罗米修斯盗火
吕
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本课的生字新词。
3．读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
二、教学重难点：
读课文，后知普罗米修斯盗火是为了人类，是一种善意的偷，是一种正义的偷，还是一种勇敢的偷。想像人们得到火种后欣喜若狂的情景，分清“决心”和“决定：的不同之处。文
宋庄小学
一、教学目标：
三、教学评价设计：
1、多元化评价：教师评价、学生自评、生生互评结合
2、评价时机和方式多元化：预习环节采用查、读、写等方式评价；精读感悟环节采取多方式读、圈画等方式评价
四、教与学的准备：学生先预习，查阅相关故事。教师准备好相关资料和小黑板
五、教学过程：
第一课时
环节
一、整体感知————初读感知，整体把握
（一）导入新课
1、同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。板书课题。齐读课题。
2、学生交流关于普罗米修斯的故事
师：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，还把象征光明与智慧的天火偷到人间。
（二）检查预习
1、检查自学效果。
⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？
⑵指名读，开火车读，齐读。
⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名读生字词所在的句子、人名、长句，后老师领读至熟。
⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
2、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。
3、范读课文。
4、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？
普罗米修斯给你的第一印象怎样？
5、指名分节读课文,说说每段说了什么？
6、根据提示练习分段
（1）提示：无火——盗火——受罚——获救
(2）练习分段。
(3)每一组读一段课文。
(三)生字巩固
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红生字。
第二课时 教学过程：
环节
二、部分理解————精读感悟，重点突破
一、导入，继续学文
同学们，今天这节课，我们继续学习课文第13课——（学生齐读课题） 问：通过上节课的学习，我们知道课文中的“盗”字是什么意思呀？ “盗”是个很有意思的字，在古代，人们管偷东西的人叫做“盗”。如今，我们管偷东西的人叫什么？（板书：贼）
那盗取天火的普罗米修斯我们也管他叫贼吗？
二、学习课文“盗火”
让我们打开课本，快速地浏览一下，课文的哪部分内容是说普罗米修斯是在“偷火”的？ 指名交流
出示盗火部分：
现在，老师请同学们再轻轻地读一读这部分内容，你是从哪些地方真实地感受到普罗米修斯是在“偷火”的？（躲在、悄悄地、偷取）
是呀，普罗米修斯在盗取天火的时候是怎样的感受呀？（一定要偷到火种） 谁再来读部分内容，请关注这几个词读出当时的情景。
三、学习“无火”
普罗米修斯为什么要“偷火”呢？谁知道？你是联系了课文的哪部分内容知道的？ 出示第一小节：
哪能位同学愿意来读一读？
同学们，请你们再不出声地读一读这段话，边读边想象“无火”的时代是怎样的生活呀？你能找到概括这一节内容的一个词吗？（困苦）那么这个“困苦”又包括了哪些句子呢？请你再找一找。
交流。
是呀，没有火烧烤食物，人们只好连毛带血，生吞活剥，多么原始和野蛮啊！记住这个成语——茹毛饮血
出示：茹毛饮血 “茹”是吃的意思。那哪句话是说这个成语的意思的呢？ 从哪能儿看出这样“困苦”的生活是别无办法——只好
体会得不错，谁再来读这句话，把你体会到的意思送到句子中去。
说话练习：用上“没有„„就„„”这个关联词， 说一些没有火的困苦生活
师：是啊，没有火的生活，是多么困苦的生活啊！让我们再一起来体会着读好这一段 过渡：正因为看到人们寒冷黑暗，原始野蛮的痛苦生活，普罗米修斯才决心盗火的。
谁来读这句话？
读到这儿，你可以响亮地对大家说：普罗米修斯中为谁而盗火？现在你觉得普罗米修斯的盗火行为是一种怎样的行为？（板书“善良”）
四、精读取火以后的情景（第四段），想象。
1．体会“有火”。
师：善良的普罗米修斯盗取了火种，人类的生活发生了哪些改变呢？请大家自己读读课文。谁来告诉大家？
出示：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。
师：这里写了火给人类带来几种变化？（四种）
师：同学们，没有火的时候，人类的生活是多么的困苦，现在“有了火”，人类的生活就怎样了呢？说话训练：用 “有了„„就„„”来说说。（出示“有了„„就„„”关联词。） 师：火的作用可真大呀！有了火，人类就可以告别黑暗走向——（生接“光明”），告别寒冷走向——（生接“温暖”），告别茹毛饮血的原始和野蛮，走向——（生接“文明”），所以说，齐读——人类文明向前迈进了一大步。
2．想象情景。
师：在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯盗取的火种的时候，是一种怎样的情景呢？课文上没有写，我们能想象得出来吗？
生想象后全班交流
师：同学们， 普罗米修斯给人类社会带来这么大的好处与进步，给人类盗来了光明和温暖，推动了人类文明的脚步！可以这么说，如果没有普罗米修斯盗火，说不定我们现在还处在寒冷和黑暗中了呢！你觉得普罗米修斯的盗火 是一种怎样的“偷”？
师：（板书“正义”）现在我们一起来读读课题——普罗米修斯盗火。读出他一种善良、正义之气。
五、精读“受罚”、“获救”。
师：（过渡）同学们，火也盗了，人类文明也进了一大步了。这段写的是什么？（宙斯惩罚普罗米修斯）
师：他为何要惩罚普罗米修斯？ 从哪里体会到？ 出示句子：
当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠地惩罚他。 从这句话中你体会到什么？
师：宙斯是希腊神话中十二众神中最大的神。第一把手，他说了算。天规只为天上的神着想，从来不考虑人间的百姓。在我们中国神话中有没有这样的角色？（玉皇大帝）只许天上的人享受，不允许凡间的人分享，哪怕只是一点点好处。就因为普罗米修斯把天火盗给人类，宙斯便——大发雷霆，决定—— 请大家主意“决定”，课件点出。（决定）可以换成“决心”吗？ （“决心”是坚定的信心和意志，“决定”是对如何行动拿定主意）
生：不行。
师：宙斯不仅一心想要惩罚，而且已经想好了如何惩罚的方法！我们看看，他是怎样来惩罚普罗米修斯的？请大家认真读读课文。（紧锁悬崖，烈日暴雨，够残酷的了，这样就罢休了吗？不，还让鹫鹰啄肝，每天如此„„）你能用朗读来告诉大家你的感受吗？
生：练读。
师：是啊，多么残暴凶狠的宙斯！相信大家也和我一样，不想看到普罗米修斯遭受痛苦的折磨。但是普罗米修斯却忍受着巨大的痛苦，在《被缚的普罗米修斯》一书中，老师读到了这样的句子：（师激情朗诵：）他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖，烈日暴雨，“四处是黑暗、寒冷和死静， ”冰雪像枪一样刺心，锁链冷得咬进骨中，恶鬼利用山摇地震，使岩壁不断裂合，以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉，增加他的痛苦。鹫鹰不断地啄食他的肝脏„„啊，三千年不眠不睡的时辰，每一刻全由刺心的创痛来划分，每一刻又都长得像一年，刻刻是酷刑和孤独，刻刻是绝望和怨恨„„
师：同学们，面对着宙斯的残暴的惩罚，普罗米修斯是怎么表现的呢？让我们一起来读—— 出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦！ 师：评点，听出来了，你这些地方读得特别好！课件点红。我们一起来感受，齐读。 师：现在请你再来读一读这句话——
生读：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
师：是啊，看到人类的困苦，普罗米修斯毅然决然，毫不畏惧，我们再读—— 生读：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
师：面对宙斯残暴狠毒的惩罚，普罗米修斯此信念坚定，决不后悔！我们再读读—— 他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
师：同学们，从这个“决心”里，你读出了普罗米修斯盗火是还是一种什么样的举动？——勇敢的偷。（板书勇敢） 师：同学们，为了人类摆脱寒冷和黑暗，为了人类走出原始和野蛮，普罗米修斯善良地、正义地、勇敢地盗取了天火，我们能叫他“贼”吗？生：不能。
师：我们不仅不能叫他“贼”，（老师重重地擦去“贼“字。）我们还要送给他一个美称——叫他什么？（板书“英雄”）
师：最后，这位英雄终于感动了另一个希腊大英雄赫剌克勒斯，张弓搭剑射死了凶残的鹫鹰，普罗米修斯终于得救了，让我们一起来读最后两段。 环节
三、回归整体————积累拓展，读写训练
1、家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。
2、复述课文故事内容
板书设计：
13．普罗米修斯盗火
善良 正义 勇敢 （英雄）
教学反思：
课后练习第四题“默读课文第四段，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。先说一说，再写下来。”这是一项由读到想，由想到写的综合性练习。学生要完成这项扩写练习，不但要对课文第四自然段进行深切的感受，而且也要对第一自然段有深切的感悟。这些默读要求的提高，不但有助于学生阅读能力的提高，而且也有助于学生“潜心会文”、“瞻前顾后”、“思考批注”、“探究发现”等良好默读习惯的形成。教学时在充分感受第四段和第一段内容之后，教师先引导学生围绕“欣喜若狂”这个词想像人们会有哪些兴奋的举动，帮助学生确立这次小练笔的中心，再由词扩成句，引导学生从老人、孩子、姑娘、小伙不同的几个面去说，抓住人物特点，通过人物的语言、动作、表情来表达他们的欣喜若狂，这一课后练习，既激发了学生的想像力，又提高了他们的口头表达能力，使学生认识到习作时既要抓住中心，又要展开丰富合理的想像，还要有条理地进行表达。
