《狐假虎威》第二课时 教案设计
赣榆县赣马镇第二中心小学 张丽
教学内容：
精读课文，感悟课文真谛 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并试着复述课文。
2、通过朗读课文，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，感悟课文真谛。
3、理解四字词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”，并进行表演。 教学准备：
教学课件 教学重点、难点：
1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，感悟课文真谛。
2、理解四字词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”，并进行表演。 教学过程：
一、齐读课题，复习词语导入。
1、齐读课题：狐假虎威
2、课件出示词语，学生认读（试着读出词语中包含的感情）。 寻找食物 逮住 骨碌一转 蒙住了 摇了摇尾巴 神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 大摇大摆 撒腿就跑 借着
（设计意图：此处让学生认读词语，主要有以下几个目的：一，检查学生的字词掌握情况。二，借助这些词语触动学生对课文的已有感知，为下面的精读课文学习做铺垫。三，为复述课文做准备，学生可以借助这些词语来进行复述课文。）
3、交流、讨论：
“狐假虎威”是什么意思？请你找出文中表达成语意思的那句话。
过渡：下面我们就认真地来读一读这个故事，看看狐狸是如何借着老虎的威风把百兽吓跑的？
（设计意图：应重视培养学生的语感和整体把握的能力。通过在课文中找能表达课题意思的句子让学生对课文有一个整体大概的认识，而由疑问导入，激发了学生读文的兴趣；也能让学生抓住阅读的主轴， 从而更好的把握课文。）
二、精读课文，感悟课文真谛
1、细读第一自然段
（1）课件出示文中第一幅插图，说一说图上画了一件什么事情？ （2）课件出示第一自然段，指名读。
思考：“窜”、“扑”是什么意思？这两个词语用得好不好？为什么？ 学生交流体会，师小结。（窜，说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。扑，时间短，动作快，说明老虎是很凶狠、厉害的。）
（设计意图：理解“窜”与“扑”字，让学生明白狐狸是害怕老虎的，明确知道它们之间谁强谁弱，对于之后狐假虎威的成功，对比鲜明而强烈，也更易于学生理解狐狸狡猾的本质。）
（3）你觉得该用什么样的语气来读这一段话呢？（紧张的语气，突出重音“窜、扑、逮住”。） 指名读，齐读。
（4）你能用自己的话（或一句话）告诉我们这一段讲了什么吗？
2、精读第二至六自然段
过渡：狐狸被老虎逮住了，成为老虎的美味佳肴了吗？他们之间又发生了什么事？
（1）请同学们自由读第二至六自然段，看看这是一只怎样的狐狸？ （2）交流体会，突出“狡猾”。
（3）你从哪看出来这是一只狡猾的狐狸？导学第二自然段。 学生交流，精讲点拨：“骨碌一转”、“扯着嗓子”、“你敢吃我？”。 狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？你能做这个动作给老师看看吗？ 它为什么要“扯着嗓子”问呢？
“你敢吃我？”该怎么读呢？（要放大声音并读出试探的语气，狐狸故弄玄虚，使老虎产生疑窦。）
（4）指名读，读出狐狸的情态与语气，齐读。
（5）老虎有什么反应呢？老虎为什么会“一愣”？它心里会想什么？（森林里的动物看到我都会害怕，这只狐狸竟然不怕，还敢这样讲话，说明老虎已经产生了疑虑，狐狸的诡计开始奏效了。）
（设计意图：此处教师主要起到了“导悟”的作用，教师的寥寥几语就起到了四两拨千斤的功效，通过教师的一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到阅读实践中，领悟到狐狸的狡猾奸诈与老虎的勇猛有余而智慧不足。）
（6）分角色朗读
二、三段，读好狐狸和老虎的语气。 （7）怎么办呢？为了让老虎深信不疑，狡猾的狐狸说：
课件出示“老天爷派我来„„我看你有多大的胆子！”，指名读。 用自己的话说一说狐狸的主意是什么。（用老天爷来吓唬老虎） （8）老虎相信了吗？你从哪些词语中看出来的？
老虎松开了爪子，它真的完全相信了狐狸的话了吗？（半信半疑）你怎么知道是半信半疑的？（松开，看出是相信了；蒙，又含有一丝不信在里面。）
（9）老虎松开了爪子，狐狸趁机逃跑了吗？为什么不跑呢？它又做了什么呢？导读第六自然段
这里面的“带”字可以换成其他字吗？为什么？（狐狸带路，走在前面，才能借助老虎的威风，才能印证自己的谎言，这是狐狸的狡猾之处。）
（10）分角色朗读
四、
五、六段，读好狐狸和老虎的情感和语气。 （11）请你用自己的话说说这几段讲的是什么？
（设计意图：本篇课文要求学生能够进行复述，让学生用自己的话说说讲了什么，既是在为复述做准备，也是在训练学生的思维能力、表达能力。）
3、朗读表演第
七、八自然段 过渡：这只老虎怎么做的呢？
（1）课件出示课文内容，指名读，齐读。
老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
（2）想一想：狐狸为什么表现出神气活现、摇头摆尾？（因为老虎半信半疑）老虎的东张西望又是为什么?(因为它半信半疑，想要亲眼验证老虎的话，东张西望又与摇头摆尾巧妙的对应起来。) （3）你能不能把狐狸和老虎的样子表演出来？ 同桌选角色进行表演，并引导观看的学生评价。
（设计意图：紧扣关键词句进行角色表演这一活动形式拉近了学生与文中人物的距离，学生产生了亲切感、具体感，加深了内心体验。更重要的是“狐狸和老虎”的动作、神态、心理都被想象和表演出来，学生的形象思维得到了有效训练和发展。而品析表演，则更能激活学生的思维，是整个活动得到升华。）
（4）看图，动物们有什么反应？导学第八自然段。
（5）思考：大大小小的野兽指的是什么？它们为什么会纳闷？为什么撒腿就跑？它们怕的是谁？
（6）动物们逃走了，老虎认为它们怕的是谁？在这种情况下，这只老虎会怎样对待狐狸呢？
4、细品第九自然段
（1）老虎被骗了，错误地认为狐狸真的是老天爷派来管百兽的，大大小小的动物们都怕狐狸，可我们同学都明白，原来：（出示最后一段，齐读。）
（2）这就是“狐假虎威”，你能说说其中的“假、威”是什么意思？ （3）小结：后来人们就把自己没什么本事，借着他人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
（4）拓展迁移：想一想，在生活中或影视剧中，你见过这样的事吗？
三、拓展讨论，发展学生思维
读完了这则故事，故事中的狐狸和老虎一定给大家留下了深刻的印象，请你们来谈谈自己的感受和看法。
（设计意图：学生对语文材料的反应往往是多元的，通过学生的畅所欲谈，既尊重了学生的独特体验，也引导了健康的价值取向。）
四、布置作业
1、复述课文，同桌互讲。（可以看插图，也可以利用老师给的词语复述课文。）
2、请你展开想象，续写《狐假虎威》。
老虎受骗了。从此，狐狸便到处炫耀自己的聪明、了不起。这件事传到了老虎的耳中。有一天，老虎在一座山上又遇到了这只狐狸。 „„
（设计意图：小学生想象力丰富，续编故事，他们会很有兴趣。这同时也是紧扣教材开发的一次书面语言训练机会，是进一步培养学生的想象力、创新思维能力的一次好机会。）
板书设计
狐 假 虎 威
（狐狸）（凭借）=>（老虎）（威风）=> 百兽
神气活现 半信半疑 纳 闷 摇头摆尾 东张西望 撒腿就跑
教后反思：
本文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真，尤其是所选用的动词，也更好的传情达意。在教学中，本人紧紧抓住这些生动形象的词语，多处设疑，由此导入对课文的理解与领悟，教学层次由读到想，由想到演；由读故事到续编故事，由课内到课外，使学生的理解能力、语言能力、思维能力得到同步的发展。
《狐假虎威》学案设计
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并试着复述课文。
2、通过朗读课文，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，感悟课文真谛。
学习内容：
一、认读词语（试着读出词语中包含的感情）。
寻找食物 逮住 骨碌一转 蒙住了 摇了摇尾巴 神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 大摇大摆 撒腿就跑 借着
二、合作探究
1、通过查字典或其他方式理解“窜、扑”的意思，交流这两个字用得好吗？为什么？
2、小组讨论、交流：
（1）狐狸被老虎逮住了，他们之间又发生了什么事？
（2）画出文中描写狐狸和老虎动作神态的词语，交流你对这些词语的理解与看法。
（3）查字典假(jiǎ)有几种意思，在“狐假虎威”中又是什么意思？
三、拓展迁移
1、想一想，在生活中或影视剧中，你见过这样的事吗？
2、读完了这则故事，故事中的狐狸和老虎一定给大家留下了深刻的印象，请你来谈谈自己的感受和看法。
《狐假虎威》巩固案设计
巩固目标：
通过完成下列练习，使学生更好的掌握所学内容，发展学生的想象力、思维能力、语言组织能力。
巩固案内容：
一、用“ ”给下列加点字选择正确的读音。
放假（jiǎ jià） 朝着（cháo zhāo） 森林（sēn shēn） ．．． 狐假虎威 （jiǎ jià） 朝阳（cháo zhāo） 纳闷（mân mēn） ．．．
二、试着在横线上默写出本课出现的四字词语。
三、选择加点字的正确解释。（写序号）
假：①不是真的 ②质量差的东西 ③借着，凭借
1、公园里有假山、小桥和流水。 （ ） ．
2、今天，我们学习了寓言故事《狐假虎威》。 （ ） ．深：①指距离大 ②指时间长 ③深度
1、夜深了，妈妈还在灯下为我打毛衣。 （ ） ．
2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去。 （ ） ．
三、拓展练习
1、复述课文，同桌互讲。（可以看插图，也可以利用老师给的词语复述课文。）
2、请你展开想象，续写《狐假虎威》。
老虎受骗了。从此，狐狸便到处炫耀自己的聪明、了不起。这件事传到了老虎的耳中。有一天，老虎在一座山上又遇到了这只狐狸。
