2005——2006第一学期课改活动总结
当前，基础教育课程改革的核心是“以学生的发展为本”。我校的课改已进入第二阶段，在课改上教师如何成为学生自主学习与自主发展的组织者、指导者，使课堂真正成为学生的学堂并形成师生、生生互动的和谐、平等、宽松、具有人文特点的有效育人场所进行了有益的尝试，以课改的实际行动践行我校“为师生发展铺路”的办学理念。现将本学期课改活动总结如下：
一、坚持做到“三个到位”
（一） 组织建设到位
为使我校课改有序、健康地向前发展提供强有力的组织保障，我校成立了课改领导小组和评课小组：
1、成立课改领导小组：
组长：校长王健全面负责课改领导工作
组员：段文海、侯金勇、张有礼、贾学魁、史学利、侯金海、王卫华负责课改全面具体的工作
2、成立课改评课小组：
组长：王健 负责课改全面评价工作
副组长：段文海、侯金勇负责课改评价具体工作
组员：张有礼、贾学魁、史学利、侯金海、王卫华、赵凤海、刘万成、董永改、郝秋菊、杨文会、田秋花、李金柱、张进仿、温会丽、牛砥柱、赵永志、云兆禄、李猛、郑启焕、张玉芬、卢卫东、杨会云、马振录、郝士庚负责课改及评课活动中的具体工作。
（二） 学习反思提高到位
为使课改深入开展，学校积极创设课改平台，使广大教师充分发挥自己的聪明才智。边学习、边实践、边课改、边反思，边提高，使教师思想观念有了很大转变。
1、理论学习到位：
积极开发和利用图书馆、阅览室资源。开展学用《丛书》活动，多方面使用阅览室各种资料、利用信息网查教学资料，借鉴洋思等经验，以便更科学地指导自己的活动、实践。
2、总结交流提升到位：
以教科研为切入点，结合课改撰写论文，全员参与，部分教师撰写的文章在区级刊物发表交流，多位教师撰写的论文获市级奖项，有的教师撰写的论文获国家级奖项，召开教育教学研讨会，互相学习，共同提高，创设先进教师经验交流平台。
3、反思实践到位：
近几年，我校教师结合课改活动，写出课后反思、学习洋思教学经验体会、《让千万个孩子学会学习》体会、观看《奠基中国》体会、从考试谈课改体会、《青蛙与螃蟹》学习体会、教学设计大赛作品征集等累计各种学习、反思体会共1395篇。我校教师教学观念发生了深刻的变化，由“我要教会学生知识”，转变为“我要教会学生学会学习”，课堂教学中由“我要教学生学会”，转变到“我要教学生会学”。
（三） 岗位培训到位
1、对青年教师进行现代化教学手段培训，为教师很好地掌握使用
现代化教学手段创设了有利条件；
2、对教师进行教学设计培训使教师明确了教学设计要从实际出发，使学生参与学习，并为学生发展服务；
3、对教研组长、年级主任进行定期培训，从教育教学两方面存在的实际问题着手，坚持年级组教研组一体化培训，落实两个责任制；
4、对新教师进行培训，召开拜师会，制定师徒双方责任目标，互相学习，互相促进，共同提高；
5、对初中教师进行岗位培训，不断提高初中教师教育教学理论水平，用以指导自己的教育教学实际工作；
6、对高中教师分年级、分学科、分阶段进行新课程培训，学习新课标，掌握新教材，学会新方法。
二、实施过程及评价
（一） 课改简况：
本学期第一阶段教研组内人人做课，组内交流；第二阶段，十二人参加做课，组际交流；第三阶段共二十三人做课，校内交流；累计
二、三阶段共做课35人次，听课达450人次以上。多数教研组长、年级主任、教师均在不影响本职工作的前提下积极听课、评课。
（二） 本阶段课改取得成果：
1、教师思想观念进一步转变。
通过本阶段课改活动，广大教师学习、实践、反思；再学习、再实践、再反思，使认识水平有了很大提高。通过听课、学习、交流，教师中的绝大多数能正确认识到课堂教学中如何让学生真正学起来的重要性，在让学生“学”上下工夫。通过备课、授课可以看出，绝大多数教师较好地结合
新课标、教材、学生实际，根据学生年龄段心理特点、认知特点、学习需求特点来制定教学设计和实施教学目标，说明绝大多数教师从学生角度出发，为学生健康发展的立足点已基本确立。
2、教学方法发生了变化。
教学设计符合学生实际，教学方法发生可喜变化，绝大多数教师能够在教育教学中以学生学习的组织者、指导者、参与者、欣赏者的角色出现在课堂上，师生互动、教学相长，改变了以往注重知识传授的倾向，引导学生以积极的心态在课堂上朝着充分地读、积极地议、大胆地思、灵活的练的方向靠近。展现了学生的个性，发展了学生的特长，体现出由统一规格教育向差异性教育的转变。课堂中形成了接受、探索、模仿、体验为特点的自主学习、自主发展的良好氛围。教师注意情境创设，特别是实践情境的创设，使课堂具有思考、质疑、动手、发现、挑战、互动、交流的氛围，并使学生在实践活动中各种能力得到培养和提高，教师注重学生的创新意识、创新能力的训练与提高，面向全体，顾及个体，为不同层面的学生创设了各具特点的参与机会，使课堂成为学生健康发展的学堂，具有关注学生身心健康，关注学生体验感悟，关注学生和谐发展的特点。出现了教师乐教，学生乐学，师尊生，生敬师的平等、民主、和谐共赢的课堂氛围。教师注重语言的使用具有启发性、发散性、创新性，能较好的采用适当的多媒体教学手段，增加了课堂的信息量，激发学生学习兴趣，体现出了教学方法的多样性，结合学科特点不失时机的对学生进行思想品德教育，体现出了育人功能，以人为本的思想。
3、教师的态度发生了变化。
教师的态度转变主要有以下几个方面：
首先是对教材的处理态度发生了变化，过去是教教材，现在体现在用教材教学生学，而且朝着活教、活学、活用的方向发展；在对学生的态度上也发生了变化，由权威性向服务性发生转变，由教师唱独角戏向师生合作转变，由不容学生质疑向鼓励学生创新转变；在对学生的学习评价上也发生了变化，由单一评价学习成绩向综合评价学生全面发展转变，由评价学生是否学会了向评价学生是否会学了转变，由评价学生是否掌握了向评价学生是否会用了转变。
4、评价方式的变化。
新课程改革基本目的是促进学生发展，是转变过于强调接受学习的方式向自学、合作、探究方式转变，以此为出发点，我校评课小组成员认真学习《房山区中学课堂评价质量标准》并且活学活用，结合我校实际制定了《河南中学课堂质量评价标准》，由过去侧重于评教向侧重于评学转变，体现了师生互动、生生互动、为师生发展铺路的办学理念，实现了由评委的单一性评价向多元化评价转变。
5、学生学习方面的变化。
（1） 学生学习态度不断改进
课改目的是让学生全面发展，教师教育教学观念的变化引发了学生学习态度的变化，“只有教师的成功才有学生的发展，只有学生的成功才有学校的发展”，学生的学习态度更加积极主动，充满了兴趣。通过课改活动，由于学生参与的态度、广度、深度发生了变化，使学生学习处于一种自主自学的探索状态。
（2） 学生的学习方式发生了转变
通过课改学生的学习方式发生了转变，学生的学习状态由以自我为中
心的封闭状态向主动倾听别人意见转变，由个体思考向合作交流探讨转变，由谨小慎微，不善思辩向大胆发表自己看法、张扬个性转变。
（3） 学生解决实际问题的能力得以提高
由于学生学习态度发生变化，学生学习参与度的加深，使学生发现问题、探讨问题、解决问题的习惯逐渐养成。由于教师教学设计以学生发展为出发点和落脚点，给学生提供了更多的自主学习的时间和空间，使学生有机会、有条件去尝试各种问题的解决，使解决实际问题的能力不断提高。
（三） 存在的问题：
1、
2、
3、
4、思想观念转变的人多，常规行为转变的人少。 教法改的多，学法改的少。 教师讲的多，学生动的少。 多媒体应用的多，传统教学与现代教学手段的关系处理的好的少。
5、
6、
7、
8、
9、学科教学关注的多，学科德育渗透关注的少。 教师课堂占的时间多，学生自主利用的时间少。 对教情研究的多，对学情研究的少。 教师资源挖掘的多，学生资源挖掘的少。 广义教改讨论的多，针对性教改专题讨论的少。
10、学生之间、师生之间整体性互动多，学生之间、师生之间差异性互动少。
下学期，我们的课改将继续深入，加大力度，请老师们继续在假期学习探讨，走宽自己的教改之路！
河南中学2006.1
