小学多音字教学实践课题研究
一、课题研究提出的背景和意义
在教学过程中，我发现许多学生对多音字读音掌握不准，以至于在语言表达时，常常出现错误现象，多音字教学，在小学语文教学中，是个重要问题。在识字教学中，多音字是个难点，学生难学，难记，难应用。不少学生在阅读文章时，把已学过的多音字读错。该读甲音时，他们却读成乙音，该读乙音时，却读成了甲音。造就这种错误现象的原因是多方面的，概括起来，大致有以下几种。其一就是多音字难学，难应用，容易被混淆。其二就是教师的教学方法不对路，学生在学习时，根本就没学会。再者是受地方的方言所影响，学生在未入学时，学习到的方言在脑子中影响较深，一时不好纠正过来。这使我深刻认识到：多音字教不好，直接影响着教学质量的提高及普通话的普及与推广工作。因此，本人结合语文教学实践，针对学生目前存在的诸多问题，通过课题设计与操作实例的分析，为学生提供语文素养支持，特此提出本课题研究。
二、课题研究的目标
培养学生养成良好的学习习惯，使学生通过练习巩固，准确掌握多音字的读音、意义和用法;提高学生的语文学习成绩,更准确地理解多音字在不同语言环境中的不同含义，使学生应用起来得心应手，进而产生愉悦感，对祖国博大精深的文化产生更深的感情。
三、课题研究的内容
（一）、多音字的分类
说起字的读音，在众多的汉字中，多音字是一种常见的现象。据有关资料统计，在常用汉字中，多音字就有近三百个单字，六百多个音。单就现行小学语文教材统计，多音字就有近二百个单字，四百多个音。而其中了、的、着、地、教、行、和等二三十个多音字，在汉语中利用率又较高，在报刊书籍中随处都可以碰到他们。就是在日常用语中，随时都会应用到它们。所谓多音字，是指字形相同而字音不同的字，它可以分为两类。
第一类是同义多音字。一个字有几个读音，但没有区别意义的作用，只是场合不同，条件不同，因而读法各异。
第二类是多音多义字。一个字有几个不同的读音，代表着几个不同的意义，这样的字叫做多音多义字。如“着”有四个读音，表示四种不同的意义。这个字应该读什么音，必须看它在什么词或词组里。如果两个都读相同的音，别人就不懂是什么意思了。
（二）、识记多音字的规律
1、根据词意定音
汉字是音、形、义的统一；多音多义字的各种读音，分别代表不同的意义在具体的词汇里只能使用一种意义；利用读音和意义的这一对应关系，据词意定读音，分辨多音多义字。足球赛”就能区分清楚了。“攒”、“泊”、“散”“鲜”、“槛”、“参”等这样的多音字都可以用这种方法来复习记忆。
2、根据词性定音
有的多音字一身兼有多个词性，其词性与其读音也有一一对应的关系，词性不同，读音便不同，即“音随词转”。对于这种多音字，我们可以借助它的词性来确定它的读音。
3、根据词的使用范围定音
由于我国地域广大，方言众多，古今汉字读音的变化，造成了许多字的读较为生癖，产生误读的机会较多，尤其古今音变还保留在姓氏、地名中。所以我们据词的使用范围不同所表示的意义来确定读音。
四、课题研究的方法和思路
1、归纳法：整理收集的多音字，按照一定的规律进行归纳总结并分类。
2、传授法：详细介绍多音字的一些规律，并鼓励学生抓住规律去识记，就会收到事半功倍的效果。在介绍的过程中尽量让学生举一反三，自己发现规律。
3、范读引路法：通过教师绘声绘色的范读，让学生受到启发
4、顺口溜法：就是把多音字的几个音先教给学生，然后把几个音分别组词，再把几个词编成顺口溜，以强化学生的记忆。这样化难为易，学生既感到学有所乐，又牢固地记在脑子中。
五、课题预期成果
1、部分学生能够比较正确的理解并准确地读写多音字。丰富学生的语言积累，经过优秀文化成果的滋养和熏陶，提高文化品位，学生语言素养进一步提高。找到提高和积累识记多音字的有效途径。
2、整理实验数据和资料，对阶段性成果及实验效果进行汇总，撰写实验报告和论文。
