分一分
（一）教学设计
教学目标：
1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2.会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
3.能认、读、写简单的分数。
教学重点：理解分数的意义，会读、写简单的分数。 教学难点：会用折纸、涂色等方式表示、理解简单的分数。 教学方法：实践探究法
教具准备：课件、水彩笔、正方形纸、圆形纸、长方形纸、苹果等。 教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏规则，今天大家回答问题不用嘴而用手，答案是几就拍几下。
1、师：老师这有4个苹果，平均分给2个同学，每人分到几个苹果？（生迅速做出反应。）
2、师：真棒！有2个苹果，也平均分给2个同学，每人分到几个苹果？（生拍一下手掌。）
3、师：还真不错！相信接下来的问题你们也能回答得很出色。迅速抢答：现在只有一个苹果了，还要平均分给2个同学，每个同学分到多少个苹果呢？（学生无法用拍手表示，可能会有学生说“半个” “一半”）
师：拍手无法表示“半个”，你能用其他方式来表示半个苹果吗？请发挥你的想象，大胆创造表示“一半”的方法。可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。
请全班的学生在练习本上画或写，再请4个同学上台用自己的方式表示“一半”。
根据学生画或写的情况，全班同学发表自己的看法。
师：在这些方法中同学们观察思考用哪种办法表示一半更简单呢？
生：1/2。
师：（板书：1/2）这1/2以前学过的知识可没有见过，它就是我们数家族中的一个新成员，谁啊？
生：（齐答）分数。
师：今天我们就一起来认识分数。（板书课题：分一分
（一））
二、探索新知
（一）认识二分之一，感受分数的意义。 1.初步认识二分之一的意义。
师：现在就有1个苹果，我现在要把它分成两份啦！给每个同学分一半。（故意将刀子向外偏一些。）
生：（激动）不对，没有平均分。
师：为什么要平均分啊？
生：要不然就不公平了。
师：（重新分苹果，展示）看来要找到1/2，必须怎样分？
2 生：平均分。（板书：平均分）
师:（课件出示）那么下列蓝色部分都是图形的1/2？
（生判断并发表自己的看法）
2、涂出1/2 师：其实啊，生活中还有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，看书中的“涂一涂”中给了哪些图形？（生汇报：正方形、菱形、六边形、房子和花瓶。）
师：淘气请大家分别涂出它们的1/2，怎么涂啊？
生：涂它的一半！
师：对，刚刚我们说过“一半”就是1/2 生：对 师：那开始吧！
师：刚刚在大家涂的过程中，老师看到几个图形的涂法有些不同，我们一起来看看。（生说说自己的想法）
师：虽然大家涂得形状不同，但都是图形的1/2。（边说边演示。）
（二）认识几分之几，进一步感受分数的意义
1、认识几分之几
师：刚才我们通过分苹果、涂色我们认识了1/2，（课件出示正方形）这是一张正方形的纸，老师把这个正方形平均分成了几份？（边说边演示）
生：4份
师：（课件演示将其中的一份涂上颜色）涂色部分是这个正方形
3 的几分之几呢？
生：1/4 师：哪位同学能完整地说一说，1/4是怎么来的呢？
生：把一个正方形平均分成4份，取其中的一份就是这个正方形的1/4。
师：那把其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的几分之几呢？
生：2/4
师：照这样推理下去，如果我们把其中的三份、四份都涂上颜色呢？你能用分数表示它的涂色部分吗？
生：（齐答）3/
4、4/4。
师：通过刚才用分数表示涂色部分，我们的收获真是不少啊！我们又认识了„„（生答1/
4、2/
4、3/
4、4/4。）像1/
2、1/
4、2/
4、3/
4、4/4，......都是今天学习的分数。（板书：像1/
2、1/
4、2/
4、3/
4、4/4......都是分数）
小结（分数的意义）：我们把一个物体或图形平均分成几份，取其中的一份或几份就用分数来表示。
2、折一折，涂一涂找分数
师：从你学具袋中任意选择一种形状的彩纸，折一折，涂一涂，你能得到哪些分数呢？
生：1/
4、3/
8、4/5„„
师：那你是怎么得到这些分数的呢？（生汇报）
（三）分数各部分的名称及读写法。
师：我们刚才认识了分数，那分数应该怎么写呢？现在老师就来写一个，请同学们认真观察，老师是怎么写的？咱们就以3/4为例。（师边说边板书，学生观察）
生：先写横线，再写下面的4，最后写上面的3。
师：这一横线叫分数线，表示平均分；分数线下面的数是分母，表示平均分的份数；分数线上面的数是分子，表示取的份数。读作：四分之三（板书：读作四分之三）
三、巩固练习
师：那我们对分数有了深刻的认识，那你能用分数表示下列图形的涂色部分吗？（课件出示）
生：5/
8、1/
3、5/6
四、课堂小结
1、谈一谈收获。
2、在生活中找一找分数。 板书设计
分一分
（一）
1/2
平均分
像1/
2、1/
4、2/
4、3/
4、4/4......都是分数
......分子
------ ......分数线
读作：四分之三
......分母
