初中数学“如何设计课堂练习”小专题研究实施方案
阜南第一初级中学刘霖东杜明久
数学的学习，课堂是 主战场，高效的课堂练习，会对数学的学习起到巩固、深化的作用。
但是当今的现状是：许多教师由于课堂教学认识不到位，往往靠大量的作业来挤压学生，学生的学习负担越来越重，学生由此产生了很大的厌学情绪，教师批改负担也越来越重，教师与学生都苦不堪言，所以优化数学课堂作业的设计显得尤为重要。
为了解决我校数学课堂作业中存在的问题,结合我校生源的特点经教研组多次讨论、研究决定,确立了初中数学组的小专题研究内容“初中数学如何设计课堂练习”。其主要目的是探究如何提高学生的数学成绩，使不同的人得到不同的发展。
一调查确定研究的目标和任务
为了找准研究的切入点我们调查了本校的数学教师和
七、
八、九年级的部分学生，目的是了解教师在备课中对练习的形式、练习内容、练习难度、练习数量、练习反馈形式如何设计和操作的，了解学生对课堂练习有哪些要求和建议。通过分析调查我们发现部分教师对课堂练习采取的主要形成是只是运用教材后面的练习题，很少根据自己具体教学情况来设计或是上网搜集其他学校老师的作业设计。教师对课堂练习的态度是23.4%认为多做多练，熟能生巧。对数学课堂练习量的看法是适量，但有针对性占14.23%。认为无效的或低效的课堂练习的主要原因是不加筛选的练习占83.6%。认为当前的课堂练习有必要改革占98.7%。学生认为课堂练习对你巩固在课堂上学的知识很有帮助占88.3%。学生比较喜欢完成老师设计的练习占71.9%。学生觉得教师自编练习比较有效果占92.3%。因此，要彻底改变数学课堂练习的单一性和简单化形式。如何设计高效实用的数学课堂练习显得尤为重要，
二、课题的界定
设计课堂练习，要能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。使学生能够老师及课堂练习的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助课堂练习能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。
三研究目标
1、通过研究，使教师树立课堂练习设计的意识，掌握课堂练习设计的方法，提高因材施教的水平。
2、通过研究，使每个学生在课堂练习中都能练有适合的习题，都有各自的收获，从而增强学习兴趣，提高学习效率。让不同程度的学生都有所收获。
3、通过研究，能丰富课堂练习的内容，丰富课堂练习的呈现形式，发展学生的多元智能。
4、通过研究，形成系统的作业设计形式（基础作业、能力作业、拓展作业等，构建课堂练习的设计操作模式和课堂教学模式，规范课堂练习教学，提高教
学质量。
5通过研究提升教师驾驭教材的能力和调控课堂教学的能力。
6通过研究拓展教研活动的新途径，为教师提供有效的教研平台
四研究的任务：
为了将数学课堂练习的高效性.实用性真正落实到课堂教学中，我们根据课堂教学结构主要研究解决三种类型练习的有效设计。即：课前的引新练习有效设计、课堂教学中的尝试练习有效设计、课后的巩固练习有效设计。
五研究的方法：
调查研究、案例研究
六研究过程：
1准备阶段
根据课题的研究方向，结合现有的科研条件，提出设想，明确研究思路；策划总体规模，制订出研究方法、时间进度和成果体现形式；把整个课题分解成若干个小问题，若干个阶段，分层次、有计划地完成任务；提出课题的具体名称，提交课题计划书，形成具体的书面材料。
2具体阶段
（1） 问卷调查 ：对影响初中数学课堂练习的有效性的现状调查和分析，确
立课堂练习的标准，
（2） 设计每次的具体操作过程的指导思想；实施过程中对活动的有关内容
进行必要的记录，形成一套具体的资料，为行动后的反思提供第一手
素材。
3 总结阶段
对研究过程中一些精彩的案例进行搜集，并编写汇总；对研究过程
和结果作出判断评价。
七立足课堂教学扎实开展行动研究
我们实行三步走的研究策略，第一步研究解决课前引新练习的有效性设计。第二步研究解决课堂教学中的尝试练习的有效设计，第三步研究解决巩固练习题的有效设计。每一步的研究都要有切实可行的研究计划和实施方案。我们将小专题研究的落脚点要与我校的课改活动融为一体,课改活动为小专题研究创设良好的发展平台。每一步的研究采用边反思、边总结的模式进行。
对于课前引新练习必须是教师在认真钻研教材的基础上以及根据学生实际认知水平而精心设计的练习题。这类练习所起作用主要是在新旧知识间架桥铺路的过程，起承上启下作用。这类练习量要求少而精，内容要有较强的针对性和实效性。设计的依据要紧扣教学内容，围绕重点设计，目的是将所学知识的难点进行有效分散，为实现已学知识到新学知识的转化创造条件。这类练习题的设计要求教师要有较强的驾驭教材的能力。完成这类练习的形式主要是在学生独立完成基础上小组讨论形成共识，对于学生普遍存在的问题教师集中讲解。
对于课堂教学中的尝试练习是在学生学习新知识过程中的随机练习，这类练习一定要体现出它的灵活性、随机性和多样性。练习的内容可以是针对教学中的某一知识点而设计，也可以是根据课堂教学中学生的实际掌握知识情况而设计。练习可以是口头练习，也可以是书面练习，还可以是学生板演练习等等。这一系列的练习实质上是学生进行探究、摸索规律的尝试练习。完成这类练习的形式主要是运用激疑设问、动手操作、引导观察、组织讨论、面批练习等方法，从而启发学
生动手、动口、动脑来体验和感知知识的形成过程。要保持保量完成这类练习，要求教师要具有扎实的教学基本功。
巩固练习实质上是学习新知识后要完成的练习。这类练习学生都要有不同程度的收获。设计这类练习要求教师要依标扣本、把握重点和难点设计有梯度的巩固练习。这类练习一般要求学生独立完成，因此，教师要尽量当堂面批练习，提高练习的效率。
具体作法：
（1）是围绕小专题研究进行调查研究。了解现阶段存在的主要问题等。
（2）是现场观摩听课。并对课堂教学进行片段录像作为后续研究的重要素材。
（3）是集体会诊评课。对课堂练习设计的理念、教学策略、研究点的落实、目标的达成等方面等进行全面深入的分析诊断。同时，老师要结合小专题研究过程进行补充评价，对小专题研究进行很好地反思。要根据教师意见进行综合归纳形成研究成果集，成果集可以是叙写的教学故事、案例、研究报告、专题小论文、专题反思等，作为学校期末小专题研究成果评优材料。
（4）是评估鉴定。由教研组长、教导主任对研究的情况进行专题小结，为教师后续研究指出研究的方向。
八总结研究成果
1、以丰富的练习内容培养学生运用知识的能力
《数学课程标准》中要求“教师向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。这就明确了数学课堂练习就是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。对于练习的内容教师一定要精心选题，要选择具有创意的训练题目，如变式训练题、开放式训练题、学生根据要求自编题目训练、一题多解训练等等。练习题对学生的思维训练要有效、方法要灵活，要使学生做题不多，但收获很多，将教材中的例题、习题，通过类比、加工改造、加强或弱化条件、延伸或扩展在落实三维课程目标的同时而形成的，体现了“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。
2、针对不同层次学生设计不同练习让所有学生都能发展
新课程中练习的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，让练习成为培养学生能力的一座桥梁。练习设计中承认和尊重学生之间的差异性。设计练习题时一定要保护学生的学习积极性和学习欲望。
必须坚持以下三个原则：一是量力性原则。二是差异性原则。三是练习要精而有效原则。
3、通过研究数学教师专业素养得到了提升
教师在小专题研究过程中，积极参与、高度投入、有效合作，对成功的经验、失败的教训，进行分析，进行反思，形成有效的对策并解决问题，不断提升自己的研究能力，并养成研究习惯。要从问题的提出、实施的过程、取得的成果、存在的问题、今后努力的方向等方面作出陈述，便于其他教师开阔眼界，增长见识，共同提高。
总之，课堂练习是课堂教学的重要组成部分，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。 因此，教师精心设计每堂课的练习，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段，必须引起足够重视。
初中数学“如何设计课堂练习”小专题研究实施方案
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