《学习用品》说课稿
【教材分析】
本课选自上海辅读学校实用语文第四册的第七单元《文具》这一教学主题。这一主题通过对认识几种常用的文具，掌握相关的词语，同时教学相关的句子。教材在设计上立足于学生实际，体现学生生活需要和发展需要。通过实物和图片的呈现，强化学生对这两种文具的认识，并以此为基础进行字词的呈现，达到教学语文知识的目的。这一课的学习，既可以检查学生对之前学习的文具的掌握程度，又可以为以后的学习奠定基础， 【学生分析】
本次授课对象是我校中重度智障班三年级的学生，共有8人，根据学生的学习能力，我将学生分为了A、B两类。A类学生记忆和理解能力较强，有一定的语言组织能力，学习能力和课堂配合意识较强，共有4名；B类学生有一定的语言积累，记忆和理解能力较差，在课堂教学中需要教师不断地引导才能完成教学互动，其中有一名学生有语言障碍，只能一个一个字的模仿着读。
【教学目标设计】
根据学生实际情况和小学语文的新课标，我从以下三个方面进行了目标设计：
1、知识技能目标：通过教学活动，A类学生能认读词语“书包、文具盒”；B类学生初步能认读词语。两类学生能知道两种文具的作用。
2、过程方法目标：通过本课教学过程的实施，培养学生的竞争意识和理解能力。
3、情感目标：通过本课教学活动，培养学生能爱护文具，保护文具。 【教学重点】
掌握“书包”“文具盒”这两个词语的读音。 【教学难点】
培养学生能爱护文具，保护文具的良好习惯。 【教法与学法】
根据智障学生的注意缺陷和认知特点，我一开始就采用了情景导入法和唱游律动法，使每个学生能开心的主动的进入课堂的学习。在课堂中，通过实物演示，让学生在观察中获得感知，强化学生的视觉需要；通过动手操作，让学生在实践中获得知识，强化学生的触觉发展；通过游戏，提高学生的学习兴趣，挖掘智障学生的潜能。为了提高学习效果，我将引导学生通过观察、动手操作、游戏竞赛等学习方法进行学习。 【教学用具】
书包、文具盒、铅笔、橡皮、尺子等相关图片和词语卡片；书包和文具实物；代币物和奖励品 【教学过程】
一、趣味情景，导入课题
智障学生的注意力涣散，要求我们要尽快将学生注意力集中到课堂教学中。因此，在上课时，我利用音乐进行律动去参观“文具店”，不但能让学生迅速以快乐的心情进入课堂，而且起到了复习的目的。
二、开心学习新课
兴趣是最好的老师。杜威也认为，兴趣是任何有目的经验中各种事物的动力，兴趣来源于儿童的本能和经验。因此教育的过程也就是一个能够使儿童的兴趣得到持续不断的释放、协调的过程。为了使学生在愉悦中获得知识。在新授环节，我采取了两个步骤进行教学。
第一步骤：认读词语“书包”。借“猜谜语”的方法，引导学生独立思考，使学生迅速进入学习的状态。从而引出所学习的内容：书包。先出示书包，引导学生观察书包，师生一起说说书包的样子和作用。接着出示词语“书包”教学生认读。为了是学生能对词语认读有较深刻的印象，我在这里采用多种形式，使每个学生都能认读词语五遍以上。
第二步骤：认读词语“文具盒”。先出示文具盒，师生一起观察文具盒的样子和说出它的作用。接着出示词语，教学生认读。认读方法和第一步骤一样。
在这两个步骤里，我逐步引导学生掌握学习的方法：眼看——手指——读，培养学生的学习能力。
三、快乐游戏，巩固认知
在这一环节，我设计了“抢凳子”的游戏让学生进行对词语的巩固，这个游戏既能让学生全体参与，起到全体巩固认读的机会，还调动学生的学习兴趣，更是激发学生的竞争意识。
四、总结与作业 在最后环节，我通过将学生和文具的关系拉近，让学生明白要爱护它们，保护它们。培养学生这日常学习生活中良好的行为习惯。这节课的作业是学生下午回到家后告诉自己的爸妈，今天认识了“书包和文具盒”，并叫爸妈教写词语“书包”“文具盒”各一页，而且每写一个读一遍。
【板书设计】
第17课
书 包
学习用品
文具盒
