22 语言的魅力
教学目标：
有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让.彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人用同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。 教学重点：
指导学生读懂课文，理解让.彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人。
教学重难点：
1、感悟“春天到了，可是„„”一句打动人心的原因，体会语言的魅力。
2、体会课文对人物外貌及神态描写的作用。 教学准备：
1、收集描写春天的诗词、好词佳句、文章。
2、有吸引力的广告语、警示语等。
第二课时
一、导入:指名复述故事大概内容,从而引起学生对课文的兴趣.
2、过渡： 通过上节课的学习，我们知道“魅力”就是很吸引人，如大自然的魅力、网络魅力、电视魅力、节目魅力……还初步了解有时候语言也有独特的魅力。这节课我们就继续来学习《语言的魅力》这篇课文。(板书：语言的魅力)
2、找出下列词语中的错别字。
衣衫褴褛（
）
无动于中 （
）
双目是明（
） 说说这是一个什么样的老人？
二、细读课文，理解课文内容。
（一）学习课文第一自然段。
1、看看课文第一自然段是怎样描写这位老人？用“——”勾出来，再读一读，想一想：你觉得他是一个什么样的老人？（无助、可怜、孤独……）
2、有感情地读一读。
3、看到这可怜、无助、孤独的老人，你仿佛听到老人在诉说、叹息、在哀求什么？
过渡：可是，那些过路的行人呢？他们有什么表现？请用“≈≈≈”勾出来，读一读。
4、看着那些衣着华丽的绅士、贵妇人却无动于衷，姗姗而去的行人，你有什么感受？（冷漠无情、无同情心……）
5、带着这些感受有感情地读一读第一自然段。
（二）学习课文2—5自然段。
1、师范读课文2—5自然段，结合上文思考：下午什么变化了？什么没变？
2、生讨论回报，研究盲老人的情感变化和行人的态度变化。 （1）盲老人的前后变化的句子
前：“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”脸上的神情非常悲伤。
后：那盲老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给钱的人多极了！”
2、有感情地读读这两句话，把你的感受读出来。
指导朗读：大家想一想，盲老人在诗人添加“春天来了，可是”这几个字的前后心情的变化有什么不同？把这种变化有感情的读出来。
3、行人前后的变化（行动、态度）
过渡：刚才我们抓住了盲人在诗中添加了“春天来了，可是”这几个字的变化，感受到语言的魅力，我们还可以从哪儿感受到语言带来的魅力？
（1）前：街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。
（2）后：下午给钱的人多极了！
过渡：在同一条大街上，身旁立着同一块木牌的同一个盲老人，就是因为木牌上的字多了“春天来了，可是”这几个字，情况竟发生很大的变化，春天到底是怎样的，自读课文最后一自然段，用“——”勾出描写春天的句子。
（三）学习课文第六自然段。
1、读一读，想一想，想起了那首描写春天的诗、哪些描写春天的词语、句子？眼前浮现出怎样的画面？
过渡：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，无不叫人陶醉啊！可是，在这位盲老人的眼前是一片漆黑，他看不见绚丽多彩、充满生机勃勃与活力的春天，这怎能不叫人心酸啊！
2、当衣着华丽的绅士、贵妇人或者是你，在这姹紫嫣红的春天里，看到眼前的木牌，又会怎么做？
3、体会：行人停下脚步，掏出钱包里的钱，投向老人，他们掏出的只是钱吗？（爱心、同情、关爱……）
4、小结：行人由“无动于衷”到“纷纷解囊相助”，由“冷漠无情”到“热心相助；”盲老人由“悲伤”到“高兴极了”，这都是一句富有诗意、带有浓烈感情色彩的语言所特有的魅力。
三、课后延伸、学以致用
1、你在生活中有过类似的经历吗（即有没有听过一句有魅力的语言）？跟同学们交流一下。（
2、3名学生）
2、作业：
一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话.板书： 语言的魅力 我什么也看不见！
行人
无动于衷 冷漠无情
春天来了，可是我什么也看不见！
慷慨解囊 热心相助
