《语言的魅力》教学设计
第二课时
教学目标：
知识目标：
1、通过学习，学生能理解和感受“语言的魅力”，体会课文对人物外貌以及神态描写的作用，积累语言。
能力目标：
2、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
3、练习用有魅力的语言描述春天。 情感目标：
4、感受老人的可怜、行人的冷漠，培养学生的同情心。 教学重难点：
感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。
教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、一唱三叹、引出魅力。 （课前小故事）激励的力量
卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。他9岁的时候，他父亲将继母娶进家门。他父亲这样介绍卡耐基：“希望你注意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你……”出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：“你错了，他不是全县最坏男孩，而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩。”就是凭着她这句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功之道。来自继母语言的这股力量，使他成为20世纪最有影响的人物之一。 师：同学们听过之后有什么感受呢？
卡耐基小时候因为富于爱心的善良继母的一句话而改变了他的人生！他的继母恰当地运用语言取得意想不到的效果。这种能感染人的力量就是魅力，具备这种感染力的语言就是有魅力的语言。那么这节课李老师和同学们再次走进《语言的魅力》。（齐读课题 大屏幕《语言的魅力》）
在巴黎大街的路旁一个衣衫褴褛、双目失明的老人，因为“春天到了，可是我什么也看不见”这富于诗意的语言让无动于衷的绅士、贵妇慷慨解囊。这就是——齐读《语言的魅力》；在巴黎的大街的路旁一位神情悲伤、双目失明的老人，因为“春天到了，可是我什么也看不见”这令人想象绽放的语言而变得收入多了起来，快乐起来这就是齐读《语言的魅力》。
二、聚焦场面、品读感悟
1、出示自学提示：
用自己喜欢的方式读课文的1——3自然段，用横线画出描写老人外貌的句子，用浪线画出描写过往行人的句子，从这些句子中你能体会到什么？按照我们平时的学习方法批注后把这些句子多读几遍，然后进入小组交流。（阅读提示：抓住描写老人和行人的关键词进行批注体会）
2、小组汇报 A、行人的表现
行人是一种怎样的表现?从文中找出描写行人的语句。（小组汇报：学生读自己所划的句子，课件随之出示）
①行人的表现可以用哪几个词来概括呢？（学生回答，教师板书：无动于衷淡淡一笑 姗姗而去）
②结合关键词，从这段话中你感受到了什么呢？（学生交流）
③请你把自己的感受带到词语中，读一读这几个词，再把带着情感的词语带回句子，读读这句话，感受行人的冷漠。
过渡：小组交流的过程中，每个组，每个人都有自己独特的感受，你感受到的可能是他们的冷漠，无视，坦然，无动于衷，那么就请你带着自己这独特的感受把这句话读一读。（指名读）
B、老人的表现：
①行人无动于衷，是不是老人不够可怜呢？让我们一起到巴黎的大街上去看看吧!（课件出示，小组汇报：描写老人外貌的语句。）
②从这句话我们能够感受到老人怎样的处境呢? ③老人很可怜，行人的冷漠更是近乎把老人推向绝境。请你带着你对这几个词语的理解读一读，再把你刚才的体会带到句子中。
小结：我们刚才抓住了衣衫褴褛、头发斑白、双目失明等对老人的细节描写来体会老人的无助可怜；抓住了无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去行人的细节描写体会到了行人的冷漠无视。你看，这短短的六个词语就写出了老人与行人最真实的内心活动，这就是语言的魅力。
C、描写老人和路人的句子对比着读一读，读出老人的孤苦无助，行人的冷漠无视。
过渡：就在这位老人一无所获的时候，就在这位老人悲伤叹息的时候，法国著名的诗人让.彼浩勒经过这里。在老人“我什么也看不见”的木板上加上了一 2 句话，齐读春天来了可是我什么也看不见。（全班齐都）孩子们春天来了是一幅怎样的画面？
1、拓展练习，初步感受春天的美景。 学生仿照句式描述春天： 春天到了，小草探出了头。 春天到了，
春天到了， （学生说话）
（1） 有许多诗人也写下不朽诗篇，歌颂春天，你积累了哪些呢？ 小结：春天到了，湛蓝晴朗的天空，棉絮般的云朵，百花齐放，争奇斗艳，小草发芽，莺歌燕舞，小桥流水，鸟语花香，一派生机勃勃的世界，多美好哇！有谁不喜欢春天，有谁不愿意去赞美他呢？可是，这么美丽的春天，这位双目失明的可怜老人却什么也看不见，却什么也看不见！
3、感情朗读，进一步体会美景。
课文中又是怎样描写这诗一般的春天的呢？（学生读出文中的语句，课件随之出示。春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家怎么不叫人陶醉呢？）
（2） 把这句话改为陈述句作对比，哪个好？为什么？然后回读这句话。
他看不见春天百花齐放，争奇斗艳。 眼前的这灰黑色是永远的遗憾。 他看不见春天小草发芽，莺歌燕舞。这生动的画面无法眷顾在他眼前。 他看不见春天小桥流水，鸟语花香。这一派生机盎然是今生无缘相见。
（3） 是啊！春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，乞讨的盲老人却说齐读“春天到了，可是我什么也看不见”；
春天是美好的，那姹紫嫣红，那勃勃生机，叹息的盲老人却说齐读“春天到了，可是我什么也看不见”；
春天是美好的，那莺歌燕舞，那流水人家，悲伤的盲老人却说齐读“春天到了，可是我什么也看不见”！
（4） “春天到了”虽然这短短的几个字，却使见过它的人浮想联翩，联想到春天的种种令人向往的美丽。然而后面的“可是我什么也看不见”却霎时敲碎了这个美丽的梦，前后形成极其强烈的对比映衬，使春天的“色彩斑斓”与老人眼前的“永久黑暗”形成对比,使春天的快乐美好与老人的风烛残年、贫病交加的辛酸生活形成对比，更加突出了老人生活的困苦不幸。如果，你就是那些由这里经过的行人此时你的心中涌动的是什么？ 生：同情 想帮助 怜悯
小结：这就是“春天到了，可是我什么也看不见” 语言的魅力。
3 （5） 过渡：正是因为这句富于诗意的语言，晚上当诗人再次经过这里的时候，盲老人笑着对诗人说
生读：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！ 聪明的你告诉盲老人这是什么原因吧！ 师生同读：
是语言的魅力，让穿着华丽的绅士贵妇慷慨解囊； 是语言的魅力，让盲老人热情快乐不再悲伤叹息； 是语言的魅力，像春雨一样滋润人们的生活； 是语言的魅力，给盲老人带去了春天般的美丽！
三、课外延伸、感受魅力
总结：四月二十三日也就是明天是国际读书日。我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？把你找到的、今天学到的和想到的都记录在课堂能力提升手册上，下节课我们一起交流。
