《语言的魅力》教学设计
教学目标:
1、理解课文内容,有感情地朗读课文第6自然段。
2、理解重点语句,并指导朗读,体会诗人诗一般的语言产生的巨大作用,感受语言的魅力。
3、引导学生在读书、思考、表达的过程中丰盈语感,发展思维。
4、联系生活,引导学生在各种公共设施旁,写警示语,体验语言的魅力。 重难点:
1、品味“我什么也看不见!”、“春天到了,可是我什么也看不见!”这两句话,并理解相关内容,感受诗人添字后所产生的巨大作用,感悟语言的魅力,情感的力量。
2、指导朗读重点语句、段落。
3、联系生活、引导学生写警示语。 教具准备:电脑课件。
教 学 流 程
课前:
师生交流对“魅力”一词的理解。
1、听歌曲感受音乐的魅力。质疑:什么是魅力?
2、感受外貌形象的魅力。
3、赏析句子,初步感受语言的魅力。
一、师生对话,引入课题。
★教师导语:课前,我们充分交流了对“魅力”一词的理解,同学们说得很好。这节课,我们就一起来学习第22课《语言的魅力》,去感悟语言文字的魅力所在,相信学了课文之后,你会有更大的收获。
★读题释题,激活思维。
二、初读课文,整体了解课文内容。
1、学生带着阅读要求自由读课文。 (课件出示阅读要求)
2、学生读课文,画句子,交流。
3、学生汇报学习情况,教师随机点击课件完成相关练习。
4、学生质疑:同样的是这位双目失明的老人,同样的是繁华的巴黎大街,却不同的遭遇,你们有什么想说的吗?
5、学生畅说。
三、理解重点语句,感悟语言的魅力。
1、品味句子1:我什么也看不见! (1)谁来读一读?
(2)通过这句话,你知道了什么?(这是一位失明老人„„) (3)指导朗读。(痛苦、悲伤、无奈„„)
(4)面对这位可怜的老人,路上的行人们看到木牌时态度是怎样的?找出有关句子,读一读。
(5)抓住“无动于衷”、“淡淡一笑”、“姗姗而去”等词体会行人的冷漠、无情,并指导朗读。(板书:冷漠、无情)
★教师导语:同学们,老人一上午什么也没有得到,这是多么令人同情呀!那么,是谁使事情发生了巨大的变化呢?他是怎样帮助老人的?(
1、给钱;
2、添几个字)
2、品味句子2:春天到了,可是„„
(1)指导朗读,师生对话(愉快、热烈、亲切、美好)
★教师相机引导:是啊,“春天到了”多么美好的字眼,多么令人富于想象,让我们大声喊:春天到了!同学们,你们看到了什么?(百花齐放,柳枝飘动„„)
★这诗一般的语言让路上的行人和同学们一样产生了美好的联想。请仔细阅读第6段,画出有关句子,读一读。
①课件出示句子,指导朗读。 ②播放春景课件,随景朗读。
③教师导语;春天的美景又何止仅仅是这些呢? 播放春景:春风拂柳、潺潺流水、鸟语花香、留连戏蝶
★仿说句子:是的„„那„„那„„那„„那„„,怎么不叫人陶醉呢? ④教师导语:你能把课文中的春景联想与这四幅春景,用一句话描述一下吗?
同学们,路上的行人们,当你们沉浸在对春天美好想象之时,请大家再往木牌上看,可是怎样?(屏幕全黑)
(2)朗读对话:可是,我什么也看不见!(老人家,你看不见什么?„„) 面对老人,路上的先生、女士、夫人,此时你们有什么感受? 这位小姐,你说„„你会给钱吗? 这位先生,你此时什么感受?给他钱了吗?
这位夫人,您上午路过这里了吗?此时你给钱了吗?为什么? 结合学生回答,板书:同情,关爱„„
(3)质疑:学习到这,让我们比较上午、下午的情况„„ 是什么使老人乞讨的结果发生巨大变化? (4)点题:语言的魅力。(板书)
3、小结过渡:法国大文学家雨果曾有一句名言:“语言就是力量!”。你能用有魅力的语言描述以下画面吗?
四、联系生活,用有魅力的语言描述画面。(课件出示) 绿茵茵的草地、一片荒漠、滴水龙头、失学儿童。
1、学生自由讨论。
2、师生交流畅说。
五、总结提升:
丹麦著名童话作家安徒生也说过:“只有智慧的语言才有魅力。让我们在语言中学习智慧,用智慧打造亮丽的语言。这样我们的语言才富有魅力!”