第22课《语言的魅力》教学设计
教学目标：
1.复习本课的生字和词语。
2.帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。 3.有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。 4.练习用有魅力的语言写警示语。 教学重、难点：
1．体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言的魅力。
2．有感情地朗读课文，在朗读、体会、交流中加深对“语言的魅力”的理解。
教学具准备 多媒体课件。 教学过程：
一．复习导入，整体回顾课文内容。（5分钟）
导语：上节课，我们初读了《语言的魅力》这一课，对课文内容有了一定的了解，同时解决了同学们在字词方面遇到的问题，今天，我们继续学习《语言的魅力》这篇课文。（教师板书课题，学生齐读课题）1.出示课件，检查学生的字词掌握情况。（指名读、开火车读、齐读） 生字：魅、黎、丐、牌、绅、衷、姗、辰、酸。 词语：魅力、巴黎、衣衫褴褛、头发斑白、双目失明、乞丐、木牌、绅士、无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去、绿树红花、莺歌燕舞、良辰美景、一片漆黑、心酸、万紫千红。
过渡语：同学们字词都掌握的不错，接下来，我们一起进入课文的学习，请同学们翻开课本109页。
2．快速浏览课文，并思考：课文主要讲了一件什么事？ 3．指名回答，教师总结。
（课文主要讲法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助盲老人行乞的事）
二、深入学习课文内容 （25—28分钟）
过渡语：根据你们自己读书的理解，谁能说说文章中哪一句话是最有魅力的语言呢？
1.请个别同学回答，师评议，（师板书）这句话是写在哪里的一句话？（木牌。师画出木牌）
春天到了，可是，我什么也看不见！
2.你说“春天到了，可是我什么也看不见”这句话最有魅力，你有什么根据吗？谁能说说自己的理由？（小组讨论） 3.全班交流，引导学生找到说这句话有魅力的证据：
（1）木牌上没有添上“春天来了，可是”几个字之前：人们“无动于衷”、“姗姗而去”。
①指导朗读，要读出与自己毫不相干的淡漠语气。深入理解两个词语的意思，还可以找同学表演一下“姗姗而去”。） ②从盲老人的叹息直接可以知道当时的情况：“我，我什么也没有得到”——体会老人凄凉的心境，要读出来。）
③请同学表演：假如你是路人，你看到这块牌子上的字你怎样做？你心里怎样想的？）
（2）诗人为盲老人的木牌添上“春天来了，可是”几个字以后，情况发生了怎样的改变？
①继续请同学表演：假如你此刻走过，看到这行字，你会怎样想、怎样做？）
②从盲老人的微笑、语言来体会。“给我钱的人多极了！”——与前边的没人给钱的情景做比较，找两个同学对比朗读这两段。） （3）全班朗读第一自然段，二—五自然段分组朗读。 （在对比中深刻体会前后的变化） 4.引导学生深入学习第6自然段。
过渡语：这句话为什么能产生这样大的魅力呢？它究竟为什么能打动人心？ 请同学们自由读读第六自然段，等会我请同学们来说说。 ①富有诗意的语言，之所以产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
②怎样浓厚的感情色彩呢？“春天是美好的„„怎能不对他产生同情之心呢？”
③同学们，我们一起用我们明亮的眼睛再欣赏欣赏这美丽的春天吧！ （播放课件：春天万紫千红的美景画面，最后屏幕突然变黑）师适时旁白：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑！这是多么另人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
（2）充分朗读。
（自由练读——个别展示读——集体合作，朗读或背诵） 5.回到全文。
正是这种浓厚的感情色彩，成为语言的魅力。（板书：浓厚的感情色彩）
三、练习写有魅力的语言（5—8分钟）
过渡语：一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
1.（课件播放课后练习的四副画面：水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁）请同学们仔细观察、认真思考，选择一个画面写一句最有魅力的语言。（可以小组讨论，集思广益） 2.请同学展示自己的作品。
四、小结（1分钟）
同学们，生活中需要有魅力的语言，需要讲究语言的艺术，希望我们学好语文，多说些有魅力的语言，让世界变得更美好。
五、布置作业（1分钟） 1．背诵课文第六自然段。 六．板书
22.语言的魅力——浓厚的感情色彩 春天到了，可是我什么也看不见！
