2014黑龙江省继续教育高校教师思考题答案 第一次作业：
（本次作业要求初级职称学员答
1、
2、
3、4题，中高级职称学员答
3、
4、
5、6题）
1.如何实现高等教育的“内涵式发展”？
2.解决我国高等教育功能释放问题的基本策略有那些？
3.社会思潮对高等教育功能释放的影响？
4.试述高校课改中存在的“四风”问题及其解决对策？
5.教学资源的精品意识和共享意识的具体内容是什么？
6.高校课改对教师教学能力提出了那些挑战，面对这些挑战，如何着力提升高校教师的教学能力来深化课程改革？
实现高等教育“内涵式发展”的途径
1．以“分类指导、特色发展”引领高等教育结构优化
当前高等教育领域的同质化现象普遍存在。要彻底解决高等教育的同质化问题，实现高等教育结构的统筹协调发展，必须通过建立科学的分类体系和标准，实现高等教育结构的自主优化和理性发展。
2．以“培养创新人才”实现高等教育培养方式转变
实现“培养创新人才”的目标是高等教育内涵式发展的核心，直接关系到高等教育的质量提升。而构建符合创新人才培养目标的人才培养质量标准与评价方式是解决当前高等教育创新人才培养不足问题的关键路径。
3．以“现代大学制度”推动高等教育管理体制创新
长期以来，高等教育管理体制中高度的行政化问题是制约高等教育内涵式发展的重要桎梏。要解决高等教育的行政化问题，不仅要正确处理好政府、高校和市场三者之间的关系，而且要有效调整高等学校的内部治理结构以平衡利益相关者的权利。因此，必须构建现代大学制度，通过制度设计与实施，建立有效的激励和约束机制，为高等教育管理体制的改革创新与
持续发展提供动力。
解决我国高等教育功能释放问题的基本策略
高等教育功能的释放，关系着人、经济社会及高等教育自身的发展。要提高高等教育功能的释放效益，就既要提高产品素质，又要创造良好的外部环境，尽可能减少受阻状态，形成优化的体制机制，顾此失彼皆不可。
1．加快经济结构和产业布局调整，提升第三产业水平，增加“功能”释放的机会
2．构建统一的人才公共服务体系，为高校毕业生就业创业夯实市场基础
3．健全就业法规并加大执法力度，使毕业生的就业、创业权益得以平等合法实现
4．消除人才流动壁垒，实施岗位管理，促进毕业生在职业发展中实现“人岗匹配”
5．转变高等教育发展的“救急思维”，着力高等教育规划，宏观把握人才的供需关系科学的规划对高等教育发展具有导向作用。
6．深化高校课程及教学的内涵和理念，提升毕业生“就业力”
7．引入“经济手段”，构建人才培养和使用的多元化激励机制。
8．加大工资福利政策向西部、基层的倾斜力度，降低毕业生就业的机会成本
社会思潮对高等教育功能释放的影响？
高等教育功能的释放是高等教育发挥作用的外显方式，高等教育正向功能的释放也是高等教育价值实现的方式。高等教育功能释放是有条件的，尤其是民族传统和社会思潮，由于它们对人的社会价值取向和行为习惯有较大的影响，在它们的影响下，人们对高等教育的各种功能，有不同看法。在不同看法的支配下，人们会主观地采取措施放大高等教育的某些功能，遮蔽某些高等教育功能，使高等教育在影响人和社会发展过程中，产生不同的影响。
纷繁复杂的当代社会思潮，正在从各个侧面影响着当下高等教育的功能释放。其中，全球化浪潮、绿色环保运动、新保守主义、新权威主义、新资本主义、新理性主义、新自由主义、宗教原教旨主义、极端民族主义等等，彼此混战，相互咬合，形成了一个无形而强有力的巨网，遮蔽或彰显着今日高等教育的功能释放。
高校课程改革中存在的“四风”问题及其解决策略
课改的“四风”是，形式主义、盲目拿来主义、盲目跃进之风、盲目创新之风。
（一）警惕课改的形式主义
这一不正之风大多发生在那些被动执行课改的区域和学校。教育应该以此为戒，让形式主义远离课改，远离学校，远离教育。
（二）警惕课改的盲目拿来主义
盲目拿来主义的结果是，原本好的经验却学得四不像或者水土不服。
（三）警惕课改的盲目跃进之风
今天的课改需要强力推进，更需要脚踏实地，不浮躁、不功利，刹住课改的跃进之风，才会走得更远，更从容。
（四）警惕课改的盲目创新之风
课改需要创新，但拒绝伪创新，更不能陷入创新的泥沼，在创新中迷失方向。
教学资源的精品意识和共享意识
（一）教学资源的精品意识
教学资源建设必须要提出精品意识。教学资源建设要从教师的综合素质、教学内容的设计、教学方式方法的革新、教学平台的搭建等方面进行综合建设。近年来，高等学校教学改革启动的本科质量工程建设项目突出的名师建设工程、教学团队建设、精品课程建设、教材建设、人才培养模式创新、创新创业教育的开展取得了很大的成效。在高校教学改革的未来发展中，仍然要继续突出精品意识。这要求未来的教学资源必须要优化。
（二）教学资源的共享意识
教学资源的共享意识，是强调高等学校的教学改革，应当积极利用信息技术发展给高等教育带来的新变化。从教学资源共享意识的突出看，中国高等学校的教学改革应当强化双向的资源共享意识。双向共享意识是要求教学资源的优化首先要有拿来的精神，国外大学的公开课在网络上的集中免费开放，使得学习者可以通过网络学习国外大学名校名师的课程。中国教育部推出的精品课程网站、中国大学视频公开课将中国各高校的名师、精品课的教学资源公开化，这一举措推动着教学资源建设的水平提升和质量改善。
高校课改对教师教学能力提出了那些挑战，面对这些挑战，如何着力提升高校教师的教学能力来深化课程改革？
（一）高校课程改革对教师教学能力提出的挑战
课程的改革实际上是人的改革，没有人自身的主动适应与变化发展，课程变革是不可能实施和成功的。课程改革的实施，对教师教学理念、教学方式、教学内容与结构等提出了新的挑战。为了应对挑战，高校教师必须转变教学理念、教学方式手段与教学内容结构等。而这种更新、提高与转变本质上就是教师教学能力的发展与提升的过程。
（二）着力提升教师教学能力深化课程改革
1.转变教学理念，重塑教师角色
2.发挥教师在课程改革中的主观能动性
3.重视教师的培训与发展，提升教师课程改革的参与能力
4.改革考评制度促发教师课程改革的主体意识
