十年后的礼物教案
一、复习导入，整体感知 1.板书课题。
2.想一想：课文围绕这十年后的礼物主要写了哪些内容？ （板书：音乐大师——达格妮
乐曲）
二、初步感知“珍贵”
1.浏览课文，找出课文中直接评价礼物的语句。 2.指名读，课件出示：
这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，漂亮的项链更珍贵的礼物。
（1）齐读。
（2）会读书的孩子能把一句话读成一个词。这句话是围绕哪个词来写的？（板书： 珍贵）
三、潜心会文，品味礼物的珍贵
（一）寻找珍贵，交流珍贵
1.为什么这是一份珍贵的礼物呢？其实，这 “珍贵”就藏在这篇文章的字里行间，请同学们自由读课文，你从哪些地方读到了珍贵，就把它划下来。
2.指名交流。 [学情预设与教学策略] （教师要追随他们的兴奋点，充分调动学生阅读的积极性，引导学生从文章的中心入手，走进文本，从字里行间初步感受礼物的珍贵。） 3.小结读书方法：同学们通过熟读课文，从这么多句子中感受到了珍贵，看来读熟课文是理解文章的基础。（板书:读熟）
（二）品读珍贵，感受珍贵 根据学生交流的句子选点品读： 交流一：
因为，台上的报幕人分明在向观众报告：“下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华·格里格的得意之作——《献给守林人的女儿达格妮》。”
根据学生的理解引导学生抓住“音乐大师”“得意之作”“《献给守林人的女儿达格妮》”等处体会礼物的珍贵。
渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。她听到了森林的喧哗、大海的咆哮、小鸟的鸣唱、牧童的笛声„„
1.指名读，读懂乐曲的内容。
2.指导朗读。在朗读中读懂乐曲的美妙，感受到礼物的珍贵。 [学情预设与教学策略] （教师要充分尊重学生的情感需求，在引导学生关注关注语言文字的同时，展开丰富的想象，让自己的眼前出现这幅美丽的画面，在品味语言文字的同时，享受阅读的快乐。）
3.小结读书方法：我们读懂了乐曲的美妙，也就进一步感受到了乐曲的珍贵。（板书：读懂）
交流三：十年前的事
1.指名读第四自然段，了解礼物的来历。 2.引导学生质疑：了解了这件礼物的来历，你们有什么疑问？ 预设问题：
（1）爱德华·格里格为什么要在十年以后送礼物？ （2）爱德华·格里格为什么要送给达格妮礼物？
3.通过阅读和交流，并借助老师补充的资料引导学生释疑（2），问题（1）暂时存疑。
4.自由读第五自然段，体会达格妮在等待礼物过程中心情由期待到怀疑的变化。
5.借助达格妮的心情变化联系上文体会爱德华·格里格的信守诺言的美好品质。（板书：信守诺言）
6.小结插叙的作用，进一步感受礼物的珍贵
通过上节课的学习，这两个自然段在表达方式叫插叙。我们借助插叙读懂了礼物的来历，读懂了礼物因音乐大师信守诺言而珍贵。看来要想读懂文章，就要敢于提问题，并试着通过阅读和交流解决疑问。
交流四： 课件出示第八自然段
1.自由读，思考：从哪儿感受到礼物的珍贵？ 2.指名交流。
3.感受到乐曲中的祝福，引导学生找出描写达格妮表现的句子。课件出示句子：
达格妮天完乐曲„„把脸埋在双手里。
达格妮为什么会有这样的表现呢？请学生选择表示心情的词填在空里，指导朗读。
[学情预设与教学策略] （读到这儿，学生已经对礼物的珍贵有了深刻而丰富的理解，主要引导学生深入文本，把自己当作文章中人物。教师根据学生多元化的阅读体验指导朗读。）
4.出示小说原文中爱德华·格里格对达格妮的祝福，指名读，进一步感受礼物的珍贵。
5.小结: 我们借助小说原文中的内容进一步感受了这浓浓的祝福，感受了这礼物的珍贵，也就进一步读懂了文章。
（三）回归中心，升华情感 1.齐读最后一段。
2．引导学生理解句子中“陌生的情感”指的是什么，请学生思考在达格妮在收到礼物之前，什么对她来说是陌生的？
3.教师通过补充资料再来帮助学生理解“陌生的情感”。并让了解到这礼物是一件成人礼，解决前面的礼物为什么要十年以后送的原因。
（板书：热爱生活） 4.揭示“音乐大师”的含义
象爱德华这样，不仅仅仅用自己高超的技艺给人带来美的享受，而且用自己的高尚的人格魅力影响着别人，他的很多作品都是激励青年人。也只有这样的人才能被人称为——？
5.师生共读最后一段，通过读来梳理全文，再次感受这份礼物的珍贵。
6.揭示珍贵的深刻内涵
一份礼物，竟然使达格妮的生活由此焕发出异样的色彩。直到此时，我们才真正读透了这份礼物的深刻内涵。（板书：读透）让我们一起再读这句话——
这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，漂亮的项链更珍贵的礼物。
