17、十年后的礼物（第二课时）
教学目标：
1、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会达格尼的内心变化，感悟爱德华信守诺言的美德，做一个信守诺言的人。
2、提高学生抓住关键词、句体会人物心情的能力，提高学生联系上下文理解词语的能力。
3、了解插叙及其作用，了解过度段及其作用，了解破折号和省略号的作用。 教学重点：有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会达格尼的内心变化。 教学难点：抓住关键词句，体会人物心情，感悟爱德华信守诺言的美德，做一个信守诺言的人。
教学过程：
一、引入3
1、引导并板书课题。
上节课，我们初步学习了17课《十年后的礼物》。这件礼物是什么呀？（抽答：一支乐曲，名叫《献给守林人的女儿达格尼》。）什么时候送的？（齐答：十年后。）【板书：17.十年后的礼物】
2、引出并板书人物。
谁送给谁的？（抽答：爱德华送给达格尼的。）【板书：爱德华，达格尼】
3、导入新课。
爱德华是什么人？（抽答:挪威的音乐大师。）达格尼是什么人？（生答：守林人的女儿。）他们俩地位如此悬殊，从答应礼物到送出礼物又相隔十年，音乐大师爱德华是很容易忘记的，可是怎么没有忘记呢？达格妮收到礼物的前前后后，心情又是怎么样的呢？这节课我们继续学习17课《十年后的礼物》。
二、新授
（一）学习1-3自然段15
1、学习第1自然段。
（1）请同学们自由读第一自然段，想一想写了什么？注意抓住中心词语。（先抽答中心词语：陶醉。再抽答写了什么:达格尼十八岁了，她来到首都参加音乐会，被陶醉了。） （2）达格妮被什么陶醉了？（抽答：眨着眼睛的彩灯，庄严华丽的舞台，美妙的旋律。） （3）什么样的事物才会让人陶醉呢？（抽答：好听的音乐，好闻的香味，好看的景色等美好的事物。）陶醉时的心情怎样？（抽答：高兴、舒服、满意等。）陶醉时的样子怎么样？(抽答并指导：沉浸。)连起来说就是？（抽答：非常高兴地沉浸在美好的事物之中。）
（4）用“陶醉”说话。
2、学习第2自然段。
（1）达格妮被陶醉了，接下来发生了什么事呢？请同学们自由读第二自然段。（抽答：报目人说，下一个节目是音乐大师爱德华的得意之作---《献给守林人的女儿达格尼》。）【板书：献出礼物】。
（2）“得意之作”是什么意思？（抽答：非常满意的作品。）这里有一个破折号，起什么作用？（抽答：解释说明。）因为“得意之作”就是《献给守林人的女儿达格尼》这首乐曲。
（3）第2自然段中，那些句子在写达格尼的心情？（抽答：第
1、2句。）作者抓住了达格尼的什么来描写的？（抽答：动作。）哪些动作？（抽答：坐直、睁大。）老师补充：睁大眼睛，不敢相信自己的耳朵，还是神态描写。老师范读后提示：动作词语读重音，学生齐读。此时的达格尼心情是怎么样？（抽答：十分惊讶。）【板书：十分惊讶。】同学们再齐读。读出十分惊讶的心情来。
3、学习第3自然段。
教师引导读第三自然段，读到“激动”时停下来问：刚才，达格尼听到报目心情十分惊讶，现在，听到了这首乐曲，心情怎么样？（齐答：激动。）激动得怎么样？（起答：激动得无法静下心来听音乐。）
（2）老师继续往下读，读到“沉静”时又停下来问：“沉浸”一词可以换成哪个词语？（抽答：陶醉。）为什么又陶醉呢？因为她听到了森林的（喧哗），大海的（咆哮），小鸟的（鸣唱），牧童的（笛声），这支乐曲怎么样？（抽答：很美很美。）还有很多很多美妙的声音，作者没有写出来，用什么号来表示呢？（抽答，省略号。）教师点拨：当同类的事物太多了，可以用省略号来表示。
（3）老师又继续往下读，“啊！她明白了。”她明白了什么？（抽答：当年那位城里人，就是音乐大师爱德华。）你是怎么知道的？（抽答：第
4、5自然段，那件十年前发生的往事中发现的。）作者在这里插入这件十年前往事，这种叙述方式叫什么？（抽答：插叙。）教师引导说，插叙往往能让课文内容更加(清楚明白)，也能让读者更加（清楚明白）。
（4）教师接着往下读，“他想十年前的一件事„„”，这里为什么要用省略号呢？因为这件事情的内容很多，只好在下文中慢慢说来，所以用省略号。
（5）老师引导：这个自然段的开头两个问在说上文的内容，结尾那句话又在提示下文的内容，这样的自然段叫什么段？（抽答：以前我们学过过渡句，这里叫过渡段。）有什么作用？（齐答：承上启下。）
（二）学习
4、5自然段10
1、学习第4自然段。
（1）十年前的这件事是怎么样的呢？抽读第4自然段。(抽答:一个城里人答应送一件很好的礼物给一个八岁的小姑娘)。【板书：答应礼物。】
（2）送礼物不是现在，大约（十年以后)。这里又有一个破折号，还是什么作用？（齐答：解释说明。）
2、看图。这位城里人要送礼物给小姑娘，小姑娘心里一定会很高兴，请同学们翻到92页，看这幅插图。在一座美丽的森林里，一位可爱小姑娘，穿着什么颜色的上衣？（齐答：蓝色。）什么颜色的裙子？（齐答：草绿色。）头发（卷卷的，金黄金黄的），面带（微笑），专心地听着，她就是八岁的(达格尼）。她的旁边就是那个城里人，头戴一顶圆圆的（帽子），身穿一件长长的（风衣），右手帮小姑娘提着装满果子的（篮子），脸上也带着（微笑），看上去非常（慈祥），她正在说（送礼物事情）。看得出来，他们都很高兴。
3、学习第5自然段。
（1）可是，十年啊，时间好长啊，小姑娘在成长过程中，面对这份还未兑现的礼物，心情会怎么变化呢？抽读，请同学们用△符号标注相关词语。（抽答：高兴，期待）。
（2）找出小姑娘心理活动的句子，用波浪线画出来。抽答，齐读。小姑娘在想什么？（抽答：哄，即使„„也„„）教师一边读，一边启发，小姑娘对这份礼物和这位城里人的态度是怎么样的？(抽答：不相信，很怀疑。)【板书：非常怀疑。】教师指导，“哄，即使„„也„„”读重音，学生齐读，读出非常怀疑的心情来。
（3）用“即使„„也„„”造句。
教师抓住课文句子，即使怎么样，也怎么样，就是让步，也无法实现，无法做到的意思。比如，即使小明给我100元，我也不会帮他写作业。
（三）学习6-8自然段10
1、学习第6自然段。
（1）达格尼一边欣赏音乐，一边想，她终于明白了，音乐大师爱德华就是当年答应送礼物给她的那位城里人。自由读第6自然段，这件礼物究竟怎么样？请同学们用△符号标注相关词语。（抽答：方式奇妙，最好的礼物，更珍贵的礼物。）【板书：最好礼物。】为什么是最好的？教师引导说，因为它比（华美的衣服）更珍贵，比（漂亮的项链）更珍贵。最为重要的原因是，这位城里人信守了十年前的（诺言）。【板书：信守诺言。】
（2）这里又有一个破折号，前面说最好礼物，后面说原因，所以也表示（解释说明）。 （3）对于一个十八岁的少女来说，收到华美的衣服，心里会高兴，收到漂亮的项链，会更高兴。而这件礼物更加珍贵，因此，心里会非常常高兴。【板书：非常高兴。】抽读，指导（教师指导：什么样的礼物？最好的、更珍贵的，要重读这两个词组），再抽读，读出非常高兴的心情来。
2、学习第7自然段。
听完乐曲的达格尼心情怎么样？学生浏览第7自然段（抽答：激动）。作者抓住了达格尼的什么来写的？（抽答：动作与神态），用△符号把动作词语标注出来。（抽答：流满、抑制、弯下、埋在。）指导，将这些动作词语读重音，读出达格尼的激动心情来。
3、学习第8自然段。
（1）达格尼从音乐里收到了收到了祝福，感到了幸福。音乐会结束以后，达格尼的心中有一种怎么样的情感在萌芽？（抽答：陌生。）老师点拨：收到礼物之前，达格尼对这位城里人是（怀疑的），对身边的人也会（怀疑），对生活也就会（怀疑）。
（2）现在，音乐大师爱德华信守了诺言，兑现了礼物，达格尼由怀疑变成了什么？（抽答：相信，信任。）她相信音乐大师爱德华，相信身边的人，相信生活。于是，她面对大海高声说：（“生活啊，我爱你！”）
三、谈收获2 学了这篇课文，你觉得，我们应该怎么做？（说话算话，信守诺言。）
四、作业(待定) 造句：书面做并展示。
1、陶醉„„
2、即使„„也„„
板书设计：
17、十年后的礼物
爱德华：送出礼物 答应礼物 最好礼物
信守诺言
达格尼：非常惊讶 非常怀疑 非常高兴
