推荐第1篇：《礼物》教案
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文中父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体贴父亲的真挚情感。
3、通过边读边想，体会人物的内心。
4、认识倒叙的叙述顺序。
教学重点：
课堂体现“以读为本”，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感悟父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲的真挚情感。
教学难点：
引导学生通过边朗读边思考，体会人物的内心。
教学过程：
一、谈话导课。
上节课我们学习了一篇富含哲理的诗歌——《微笑》，给你留下了哪些最为深刻的印象？今天来学习一篇极为真挚感人的文章《礼物》。
二、以情激情，整体感知。
1、师：文章确实很感人。同学们知道吗？我自己第一次读这个故事的时候就控制不住泪水，中间多次停下来，因为泪水就在眼眶中打转儿。现在大家也用心去读这篇文章（板书：用心去读），没有具体的要求，只要你感觉到文章的感人，就算完成了自读任务；如果你读的时候也想落泪，那就是优秀地完成了任务，老师要谢谢你。
2、学生初读课文，整体感知。教师巡视指导。
3、组织交流：
（1）师：刚才老师看到有的同学用小手帕擦眼睛了，这说明他是用心去读了，那他可真会读书。
（2）质疑问题，理清主线。
①文中的礼物是指什么？
②是谁送给谁的礼物？
③通过用心去读，你感受到了什么？（引导学生谈出父女俩之间的“爱”：父亲疼爱女儿，女儿体贴、体谅、敬爱自己的父亲。）
三、抓住重点，深入感悟。
1、导言：下面大家默读课文，看那些句子最能体现出父亲对女儿的爱，用线划出来，自己多读一读，看你能从中体会到什么？在书的空白处写一些。
（1）、学生自学，教师注意引导后进生的感悟。
（2）、小组合作学习：交流自己画的句子和写的体会。
（3）、组织全班交流，相机指导朗读。特别是以下两个句子：
①“……这一切，使她对女儿产生了一种深深的内疚感：女儿弱小的双肩本不该承受这一切啊！”（应引导学生体会到父亲疼爱女儿，但又无能为力的心情。并引导学生读出这种感受。）
②“……每当刮风下雨，女儿回来总是一身雨水一脸疲惫，他见了不知有多心疼。”
（4）、总结学法，布置自学。引导学生回顾刚才的学习方法：默读划句→精读体会→写下感受→小组交流→读出感受。
2、学生运用学法迁移，自主学习体现女儿体贴、敬重自己父亲的内容。
（1）、学生自学，教师注意对学法的指导。
（2）、组织全班交流，引导学生抓住一些重点词句深入体会，指导有感情地朗读。
①“等你再拿一个第一，爸爸买辆自行车给你。”女儿的眼睛亮了一下，随即又黯淡了下来。“不，爸爸，我真的不需要。”虽然女儿这样说，但他明白，一辆自行车对女儿的意义。（女儿的眼睛“亮了一下”是什么意思？为什么“随即又黯淡了下来”？这说明了女儿怎样的心情？并引导学生读出这种心情。女儿“真的”不需要吗？她为什么这样说？）
②“他也曾每天给女儿五毛钱让她乘公共汽车，女儿收下后却在他生日那天送了他一双不很名贵却足以让他珍惜一辈子的皮鞋。”（女儿本不想乘车，为什么还收下钱呢？为什么皮鞋“不很名贵却足以让他珍惜一辈子”？引导学生读出父女之间的“爱”。）
③“这次考试后，她发现女儿沉默了许多。考试成绩也迟迟没有告诉他。他隐隐猜出了几分，却什么也没问，他决定了，无论如何，他一定会在女儿生日那天实现自己的承诺。”（女儿为什么“沉默了许多”？为什么“迟迟没有告诉”自己的父亲考试成绩？“迟迟”这两个字，暗示着什么？父亲会猜出什么？那他为什么还下那么大的决心？引导学生深入体会并读出父女之间的感人的“爱”。）
3、抓住描写女儿两次落泪的内容，升华主题。
（1）、学生自读思考后，引导谈一谈女儿当时想了些什么。
（2）、换位思考，角色体验。
如果你是那位女儿，你会怎样想？
四、揣摩写法，品味语言。
1、、师：课文写了一位平凡而又伟大的父亲，还有一个可爱而又懂事的女儿，赞美了父女间这种纯洁无瑕，催人泪下的世间真情。之所以感人，除了事情本身之外，也因为作者巧妙的构思和精彩的叙述。快速浏览课文，思考：你认为作者的哪些方面值得你学习？
2、鼓励学生畅所欲言，引导学生揣摩文章以下几个表达特点：
（1）、倒叙开头，并体会这样写的好处。
（2）、首尾呼应。
（3）、注重人物的心理描写。
五、读写结合，引领表达。
你和父母之间发生过感人的故事吗？也学着作者的样子写一写。注意写好人物的心理活动。
板书设计：
礼物
疼爱
体贴
父亲
爱
女儿
推荐第2篇：礼物教案
《礼物》教学设计
郭店中心小学
杨侠
教学目标：
1.把握文章基本内容。2.体会真诚微笑的神奇力量。
3.让学生懂的积极、乐观会让生活更美好。
教学重难点：
重点：体会真诚微笑的神奇力量。
难点：让学生懂的积极、乐观会让生活更美好。 教学准备
多媒体课件 课时计划
一课时 教学过程
一、巩固旧知
导入新课
1.出示词语（指名认读
齐读） 2.引入新课，板书课题
二、听读课文
整体把握
用多媒体播放课文朗读录音让学生听读，听读前向学生提出要求：听准字音，知晓人物和故事。
听读后用多媒体显示：
1.这篇课文讲了谁的故事？讲了她的什么故事？ 课文讲述了一位_______的老婆婆，生活虽然_____,却把_______送给人们的故事。
2. 学生补充句子，感知课文大意
三、精读文句
感悟理解
1.默读课文第二段内容，找出课文描写老婆婆穷苦生活的句子。（用——标示出）
2.同桌交流自己找到的句子。3.教师出示句子，女生齐读。
4.师引导生抓住“只有......才......”“唯一”等词理解老婆婆穷苦的生活。
创设情境：面对如此艰苦的生活，老婆婆是不是每天都在唉声叹气？每天都在伤心流泪？每天都生活在痛苦中？
引导学生从课文中找到描写老婆婆生活的句子。（出示句子
男生齐读）进而体会到老婆婆生活虽艰苦，但她并没有悲观、伤心、痛苦，而是积极的面对生活，把苦日子过得充实又快乐。
5.学生找到文中描写老婆婆眼睛的句子，批注并交流运用的修辞。
四、讨论探究
揭示主题
1.创设情景：这样穷苦的一个老人，为什么大家都尊敬她呢？ 2.学生默读课文第三自然段找到大家都尊敬老婆婆的原因。
（用====标示出）
3.学生交流找到的句子 4.出示句子，学生齐读
激疑：大家尊敬老婆婆，是因为不管谁去见她，她都会送一件神奇的礼物，同学们，你知道这神奇的礼物是什么吗？（生回答）
多媒体出示：真诚的微笑
五、联系生活
拓展延伸
1.创设情境：不仅伤心的人、愤怒的人、劳累的人到过老婆婆那里，其实，还有很多人也到过老婆婆那里，文中哪个词能说明？
（生回答 各式各样）
2.在“各式各样的人”中选择一种人物，展开想象，用“______的人见到老婆婆，老婆婆送出真诚的微笑，______的人不再______。”的句式说说他得到礼物后的表现。
3.生补充交流
六、课堂小结
因为老婆婆真诚的微笑着面对生活，所以她过得快乐、幸福；因为老婆婆无私的把真诚的微笑作为礼物送给别人，为更多的人带去 了幸福和快乐，所以，她赢得了人们的尊敬，真诚的微笑是多么美好的礼物啊！让我们把自己的微笑送给身边的人，愿生活因我们彼此的微笑而更加美好！
七、板书设计
礼
物
真诚的微笑
推荐第3篇：礼物教案
一、导入激趣。
1、谈话入题。
同学们，一定还认识这个小姑娘吧——（课件）她是——守林人的女儿达格妮。在她18岁生日时，意外地收到了一份无比珍贵的生日礼物，记得是什么礼物吗？对，这份珍贵的生日礼物就是有幸欣赏到了一曲由音乐家爱德华.葛利格为她作曲的曲子。
回想我们的生活，也有很多特殊的时刻，你们一定收到过不少礼物吧，咱们今天的习作就与“礼物”有关。（板书习作五）
2、齐读习作百花园。
二、检查习作卡，指导修改提纲。
1、课前，已经布置同学们根据习作百花园的要求完成了习作卡。请拿出习作卡，自己再仔细地读一读，并和同桌交流交流习作卡上的内容。（强调怎样交流）
2、交流习作卡完成情况：请3个学生上台。
“我理解的习作要求”（1人的习作卡）
师：来看看xx对习作要求的理解。
1、写一次收到的礼物。他关注到了习作要求中对习作内容的要求——是写收到的礼物。【板书
礼物】
2、还要写出感受到的快乐。他还关注到了本次习作在表达上的要求——要写出礼物让你感受的快乐。【板书 快乐】
师（小结）：看来，要闯过审题关你们是一点问题也没有。
“我想到的内容”“我最终确定的内容”
师过度：老师知道，在我们的成长历程中，一定收到过不少的礼物，接着来看看xx想到了哪些符合本次习作要求的内容。
1、交流自己收到的礼物。预设一：
师：（拓展选材）礼物一定是一件东西吗？ 预设二：
师：发现这份礼物的特殊之处了吗？
生：......（略）师：原来，礼物可以不是一件实实在在的东西，像。。这样需要用心去体会才能感受到的也可以成为礼物。这样的礼物你们收到过吗？
2、在众多的礼物中，xx最终确定要写........，能请你告诉大家，你为什么做了这样的选择吗？（指名交流了“想到的礼物”后直接追问“最终确定的内容”。
3、师(点评)：这是梦寐以求的，愿望得以实现，怎能不感到快乐呢？
这是一份让你感到十分意外的礼物，你收获了友谊，也收获了快乐。 特殊的礼物给你带来了特别的意义，你的学习因这份礼物而有了长足的进步。 这样的快乐值得你珍藏一辈子。 孩子，你是快乐的，有这样的妈妈，希望你能将这个拥抱永远留在你记忆的最深处。 俗话说：“千里送鹅毛，礼轻情谊重。”更何况是千里之外妈妈的祝福呢？
[相机板书：收获友谊
包含亲情
师恩难忘 愿望实现
学习进步]
4、师小结：（指板书）礼物有千万种，可在每个人的心中，最能让自己感受快乐的那份礼物却是独一无二的。他可能是......可能是......也可能是.......
“我的习作提纲”
1、怎样才能让这份以礼物为内容的习作写出来让读者分享到你的快乐呢？一起来看看我们在学完《献给守林人的女儿》一文后，列出的写作提纲：
2 、认真读读这份写作提纲，和同桌一起探讨一下，哪些材料能够看出这份礼物带给达格妮的快乐？
交流：意外收到礼物时，那种因惊讶而带来的激动，让达格妮感受到了快乐；从提纲中，我们不难发现，围绕“以外得知要收到礼物”这一级提纲，作者选取了四个材料。其中“意外得知，产生幻想”看出了礼物带给达格妮的快乐。
回忆往事，那是一次多么让人快乐的偶遇；
接受礼物，从音乐家的乐曲中感受到了音乐家对自己的祝福，快乐之情在心中轻轻流淌。
3、分析提纲：看了刚才的这份提纲，你们有什么发现吗？（
1、对，每一处的选材都紧扣“快乐”展开。所以，根据这份提纲写出的文章，让我们感受到快乐之情在达格妮的心间徜徉，也在我们每个读者的心中轻轻回荡。
2、提纲有两级，有粗略的一级提纲，有细致的二级提纲。）
4、孩子们，预习时，你们也为自己即将书写的习作拟定了习作提纲，你的习作提纲能够凸显“快乐”这一中心吗？根据刚才的交流，修改自己的习作提纲。注意去丰富关于“快乐”的材料。（课件 修改提纲 要求 凸显快乐）
5、指名全班交流。
先来看看xx修改后的提纲吧，和最初的提纲相比，最大的不同在哪里？
对了，更加详细了，在选材上更能突显“快乐”这一主题了。 (相机针对学生的选材进行当堂修改）
5、二度修改。
三、习作指导
1、提纲好比是我们前行的一个方向标，修改提纲，也能更好地指引我们进行习作修改。我相信，有策略的选材，礼物带给你的快乐也就自然而然地从心底里流淌出来的。
五、总结。
同学们，礼物能使人与人之间心贴得更紧，情融得更深。围绕“快乐”这一中心，选择合适的材料，你的文章，定会“乐”趣十足。
推荐第4篇：礼物教案
《礼物》教案
上集镇小 熊克明
教学目标：
知识与技能目标：
1、正确、流利、感情地朗读课文。
2、理解课文，体会微笑的神奇。
过程与方法目标：学会抓重点词句理解“老婆婆虽然贫困但
心里充满阳光”的含义。
情感态度与价值观目标：懂得微笑能够带给人们快乐幸福的道理，学会在生活中善待每一个人。
教学重点：理解课文感悟老婆婆虽然贫困但心里充满阳光的含义。
教学难点：结合生活实际，懂得微笑能够带给人们快乐幸
福的道理，学会在生活中善待每一个人。
教学准备：多媒体课件 课时安排：二课时
（一）自学导纲
复习旧知，导入新课。
（1）、谁能准确认识它们？
孤苦伶仃ding 土炕 捻麻线 搓草绳 凹ao陷
心平气和 精神焕发
（2）、概括一下课文主要内容？老婆婆的礼物是什么？
（二）合作互动
1、出示探究性问题 ○
1、找、画能体现老婆婆“心中充满阳光”的词句，并理解其含义。
○
2、联系上下文，说说老婆婆受到每个人尊敬的原因。
采取多形式朗读，如学生自由读、教师示范读、个别展示读、小组比赛读等，让学生边读边想象画面，在读中品味，从读中感悟，然后小组讨论---合作交流---全班汇报。
2、师精讲：
老婆婆是如何送给各种人真诚的微笑呢？老婆婆面对伤心的人、愤怒的人、劳累的人以外，还有哪些人到过老婆婆那里？老婆又会微笑地对他们说些什么? 通过自读，比读、齐读、默读，抓住重点语句进行品读，具体感受文中的真情。用内心的情感细细品读，让学生从文中的字里行间，感悟微笑魅力之大。
3、演一演。
同桌合作一个演劳累的人，一个扮演可亲可敬的老婆婆。你喜欢文中的老婆婆吗？为什么？
（三）、导学归纳
百花齐放谈收获
（四）、反馈训练
1、我知道了老婆婆的礼物是（ ）.老婆婆的生活虽然穷苦但它却是一个（ ）的人。
2、伤心的人见到老婆婆，她送一份礼物，伤心的人（ ），心中（
）（
）的离去。愤怒的人见了老婆婆，她送一份礼物，愤怒的人（ ）（ ）( )的离开。劳累的人遇到老婆婆，她送一份礼物，劳累的人（ ）（ ）（ ）继续前进。
（五）、板书设计
伤心
愤怒
劳累、礼物
满怀宽慰 转怒为喜 精神焕发
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《礼物》课堂教学设计
教学目标：
1、在品读课文中理解并积累新词。
2、理解课文，学会抓重点词句体会微笑的神奇。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。懂得微笑能带给人们幸福和快乐的道理，学会在生活中善待每一个人。 教学重点：
让孩子们懂得微笑有着无穷的魅力，学会在生活中善意地对待每一个人。 教学难点：
感悟老婆婆虽然贫苦，但内心充满阳光。 教学准备：教学课件 教学课时：第二课时
教学过程：
一、复习回顾，引入新课。
师：同学们，我们昨天学习了17课的第一课时，下面老师对第一课时的情况检查一下。请看大屏幕：（出示课件1 “我会读”）
1.抽生读，同学纠正字音；2.学生齐读一遍。
师：读得真好，看来同学们对生字新词掌握得真不错！
3.现在就请同学们翻书到92页，快速地浏览课文后，用自己的话说说课文的主要内容。（学生浏览课文，复述课文主要内容。）
师：课文看完了，请同学们来告诉老师这篇课文的主要内容是什么？（抽生反馈）
生：课文为我们讲述了一个孤苦伶仃的老婆婆，生活虽然贫苦，但她却把真诚的微笑无私地送给了人们，因此人人都尊敬她。
师：说得很完整，看来同学们对第一课时的内容掌握得不错，我们继续来学习这篇课文。（板书：17 礼物）齐读两遍课题。
二、理解课文，感悟老婆婆贫苦而快乐的生活。
师：下面我们来看一下本节课的学习目标，谁来读一下。（出示课件2，抽生读）
师：同学们，明白了这节课的学习内容了吗？
下面我们先来学习课文第
一、二自然段，请看大屏幕。出示课件3（问题） 1.学生轻声读文，思考。（请孩子们做到边读边勾画，然后小组交流问题）
2.交流反馈，师归纳小结。
老婆婆是一个怎样的人？你从哪里感受到的？ （1）这是一位“孤苦伶仃”的老婆婆。
a.在你看来，什么样的人才能称为孤苦伶仃呢？（孤独寂寞、困苦、无依无靠。）
b .联系咱们的生活，你能用”孤苦伶仃”说一句话吗？ c.除了“孤苦伶仃”还有那个词语可以看出她的孤独寂寞？-----独自）
那老婆婆一个人生活，无依无靠，她的生活条件怎样？你是从哪些词句具体体会到的？
师总结提出重点词，学生做好批注。 指导朗读相关句子。（我们应该以怎样的语气去读呢？）下面我们来读读这些句子，从中去体会老婆婆生活的贫苦。 （2）老婆婆如此贫苦，那她是怎样面对生活的呢？ 生反馈：“老婆婆每天天不亮就„„手脚不停” 师：从这里我们能体会到什么？（她的勤劳） 指导朗读。（读出老婆婆干得多，干得勤。） 师追问：老婆婆还是一个怎样的人？ （3）还是一位“乐观积极”的老婆婆。
引导学生抓住关键词句体会老婆婆的“乐观积极”。 a.出示句子：“金黄的树叶燃起。。。。。。驱散老人的寂寞。” 师指导：虽然老婆婆孤苦伶仃，可是她并没有悲观，在老婆婆的眼里金黄的树叶颜色是那么——（美丽），一点小小的火苗就能让她感觉到那么——（温暖）；小鸟和虫儿的鸣啼就能够让她不感到寂寞，在老婆婆的眼里，一切事物都是那么的美好，所以她生活得很——（快乐），这就说明她是个乐观的的人。 b.出示句子：“老婆婆每天天亮就干活儿„„手脚不停” 正因为老婆婆每天都很快乐，（师引读）她每天天亮——（生接读）夜里——（生接读）
这是一位多么快乐、充实、幸福的一位老人呀！（板书：快乐、幸福）让我们再次带着愉快的心情走进老婆婆这快乐而充实的生活中去吧！（有感情地齐读二自然段
5、6句，让人能感受到她的快乐和积极的生活态度。）
这样的一位老婆婆给你留下了怎样的印象？（勤劳、善良、乐观）——板书
三、品读课文，体会微笑的神奇。
过渡：老师真想知道这位孤苦伶仃却又勤劳能干、积极乐观的老婆婆到底长什么样呢？咱们去认识一下吧！
1.请同学们轻声读第三段，指导学生一边用“——”画出描写老婆婆外貌的句子，一边想象老人的形象。
（1） 同桌交流反馈。 （2） 作者采用了什么修辞手法？ 齐读。想象句中把什么比喻成什么？
师：多么形象的比喻呀，想想干树枝、枯树皮的样子，这是一位什么模样的老人？
引导:都说“眼睛是心灵的窗户”，透过老婆婆这双像闪耀的星星的眼睛，你感受到了什么？(生反馈) (4)师小结：老婆婆虽然外表不美，可是一双闪闪发亮的眼睛却让人感到她精神焕发、充满能量。
（5）过渡：这样的一个穷苦的老婆婆，谁都尊敬她，这是为什么呢？
2.出示课件5：谁来读一下？ 3.学生默读课文，思考反馈。 （1） 指名反馈。
老婆婆的礼物是什么？（板书：真诚的微笑）她的礼物产生了哪些神奇的力量？（生反馈）——出示课件6 （2） 指导各种形式读，感受微笑的神奇。（看课件）
想象：还可能有什么样的人跑到老婆婆那里？他们会有什么改变？（引导进行想象说话） 生：生病的人。 生：悲伤的人。 生：疲劳的人。 生：遇到困难的人。 生：痛苦的人。
师：这样的人们心情一定不会愉快。他们得到老婆婆的礼物后会有怎样的表现呢？请你选择你想象中的或老师提供的一种人物展开想象，用这样的句式说说他得到礼物后的表现。
4、出示课件，学生自由练说。
用“________见到老婆婆，老婆婆送出真诚的微笑，_________的人不再_______,______________。”的句式说说他得到礼物后的表现。
5、学生汇报。
生：失去信心的人见到老婆婆，老婆婆送出真诚的微笑，失去信心的人不再气馁，信心十足的走了。
生：遇到困难的人见到老婆婆，老婆婆送出真诚的微笑，遇到困难的人不再怕困难，坚强的离开了。
生：身体残疾的人见到老婆婆，老婆婆送出真诚的微笑，身体残疾的人不再自卑，能勇敢快乐的面对生活了。
生：受到挫折的人见到老婆婆，老婆婆送出真诚的微笑，受到挫折的人不再伤心，而是快快乐乐地离开了。
师：所有的人都在老婆婆微笑中感受到了什么？ 生：感受到了快乐。 生；感受到了幸福。 生：还有了自信心。
师：老婆婆送出真诚的微笑给每个人，她自己又会是怎样的心情呢？ 生：快乐。 生：开心。
生：她也会感到幸福，因为她觉得为别人作出了贡献。 师：有这样一句话，使别人快乐是自己最大的幸福。
小结：因为老婆婆真诚的微笑着面对生活，所以她过得充实快乐幸福；因为老婆婆无私地把真诚的微笑作为礼物送给了别人，为更多的人带去了幸福和快乐，所以她更赢得了人们的尊敬，真诚的微笑啊，是多么美好的礼物啊！
四、拓展延伸，升华情感。
师：生活中，你得到过这样的礼物吗？
生：我过生日时，我得到过这样的礼物。家里的人和朋友们都来庆祝我的生日，大家除了送生日礼物外，每个人都对着我微笑。
师：当时你看到他（她）们的微笑，是怎样的心情？ 生：我感到真开心。生日真让我愉快呀！
生：每当我练习打乒乓球很棒的时候，妈妈就在一旁微笑着看着我，赞扬我。
生：当我考试没考好垂头丧气回家时，妈妈笑着鼓励我别灰心，下次再努力。
生：我伤心的时候妈妈对着我笑，安慰我，我心里好受多了。 师：是呀，微笑能给我们这么神奇的力量。同学们，让我们从现在开始学着微笑，用微笑面对生活，用微笑善待身边的人和事，相信这真诚的微笑会带给你、我、他以及身边所有的人幸福和快乐。
板书设计： 17 礼 物（真诚的微笑）
勤 劳
老婆婆 善 良 快乐幸福
乐 观
推荐第6篇：《礼物》教案
17 礼物
教材分析：
《礼物》这篇课文，全文都是短句，凝练而含义深刻，耐人寻味。课文不断给人留下悬念，让人去想象，去思考，并在文末揭示谜底，这件礼物就是微笑。这位送礼物的人，原来是一位孤苦伶仃的老婆婆。他独自住在上脚下的小屋里，生活贫困而朴素，品质勤劳而善良。正因为她心里充满阳光，无私的把微笑送给别人，因此人人都尊敬她。教育学生懂的微笑的无穷魅力，从而在生活中善意的对待每一个人。 教学设计理念; 《礼物》这篇课文教学重点是让学生懂的微笑的无穷魅力，从而在生活中善意的对待每一个人，难点是通过品读，感悟老婆婆虽然贫穷，但是心里充满阳光。针对这一教学重难点，结合课标提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；是学生的个性化行为。应尊重学生的独特体验，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。”因此，在教学中，我采用“以读感悟，精导点拨”的阅读方法，给学生创设自主合作探究的学习氛围， 让学生养成自主学习的习惯，养成不动笔墨不读书的习惯，养成与人合作的习惯。并通过课文内容的学习，使学生懂得只有自己心理充满阳光才能温暖别人的道理，
并学会在生活中把真诚的微笑送给自己身边的人。 教学目标
1学会本课生字、新词，会写10个生字。
2能正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解课文内容，懂得微笑能带给人们快乐幸福的道理。 教学重点
有感情地朗读课文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一个人。 教学重点：感悟老婆婆虽然贫穷，但心里充满阳光。 教学过程
一、激情引入
一张精美的贺卡，一份温馨的祝福，一句亲切的话语，一种诚挚的关怀是礼物，一丝真诚的微笑更是一件神奇的礼物。那么真诚的微笑到底有多么神奇吗？这节课我们学习17课《礼物》。（师板书课题）
二、初读课文，了解大意
1、利用课件：检查生字词情况，
（1） 读词语。
同学们已经预习了课文，我们先来交流一下，大家字词的学习情况。谁来读？
（2）理解加点词语的意思吗？
“孤苦伶仃”“精神焕发”、“捻”、“搓”的词义。
2、检查读书情况。
扫清了文字障碍，相信同学们课文会读的更好，谁想来读读课文第3 段，其他同学认真听，看他是否能正确流利的朗读。（生读生评）
（设计意图：根据课标的要求检查学生是否能用普通话正确流利有感情的朗读课文。）
3、质疑：我们初读了课文 ，对课文有什么不明白的问题吗？ （学生质疑，老师随机板书学生提出到有价值的问题。）
（设计意图：落实课标提出的能对课文中不理解的地方提出疑问，培养学生的质疑能力和自主学习习惯。）
三、细读理解，加深体会
（一）过渡：是呀，这是怎样的一位老婆婆呢？老师和大家一样，也想知道。下面请同学们带着这个问题读第2段。
读书要求：俗话说：“不动笔墨，不读书”，请同学们边读边画出关键的语句，把自己的感受批注在旁边。
1、学生自学
2、小组交流。
3、全班交流。
（1）刚才大家读了第二自然段， 你读出了一个怎样的老婆婆呢？（孤苦伶仃 ）学生抓住关键语句读，老师指导，谈体会。
A、贫穷（抓住“砖头支起一口锅”、“野菜”、“只有……才”、“唯一”等词语来体会）
B、乐观 （勾画出体现老婆婆心情欢快的词语：“金黄的树叶”、“小鸟和虫儿的啼鸣”、“月亮当灯笼”等。
C、勤劳 从“每天天亮”、“拾柴割草”、“编筐织席”、“夜里”、“捻麻线”、“搓草绳”、“一年四季”、“手脚不停”等词语中体会老婆婆积极的生活态度。） （2） 老婆婆给你留下怎样的印象？（勤劳、善良、乐观。）
（设计意图：老师尊重学生独特的个性体验，让学生根据自己阅读的感受谈谈自己读了课文了解到这是一位怎样的老婆婆，加深学生的理解.）
（二）过渡：这样一位生活贫穷，却受到人们的尊敬，这是为什么啊？让我们用心读读课文3---5段，把体会批注在书的旁边。
1、学生自学
2、小组交流。
3、全班交流。
A、课件出示：“奇怪的是：这样穷苦的一个老人，谁都尊敬她。”
齐读。
联系上下文，想象“这样”除了指老婆婆勤劳、乐观 贫穷外，还指什么？ (1)、同学们找出描写老婆婆有精神的句子。（指名读）
作者为什么能把老婆婆的外貌写的这样形象逼真？ （采用了比喻的修辞手法）老师追问：把什么比做什么？
老婆婆的手因为长年累月的劳动，所以像干树枝，岁月的沧桑在他的脸上刻下了道道印痕，所以像枯树皮。但是她精神充实，所以眼睛像闪耀的星星 。但是不同的人具有不同的外貌特征，小孩子的外貌能这样写吗 ？下面，
同学们模仿课文的写法，说说小孩子的外貌。
小孩子的腿像--------，脸像---------。眼睛像--------。 (2) “谁”是什么意思？
能给他换个词语吗？放到句子中再读。体会到什么？ B、思考:所有的人为什么都尊敬老婆婆?
(因为老婆婆有一件神奇的礼物-----真诚的微笑)（板书） 那“真诚的微笑”它神奇在什么地方呢？
指名读，学生评。
老师范读，学生体会。
教师引读，再次体会礼物的神奇作用，感悟老婆婆受到每个人尊敬的原因。（板书） 各式各样的人，除了课文提及的以外，还有哪些人到过老婆婆那里？ 想一想，仿照书上的句式说说：
--------的人，见到老婆婆，她送一件礼物，--------。（送给今天我们每一个人）
C 逐句读，逐句理解。先说后演。各式各样的人接到老婆婆的礼物都产生了神奇的作用，各式各样的人怎样向老婆婆诉说自己的心情？老婆婆会微笑着对他们说些什么呢？各式各样的人听后又是怎样想的？ (老师先做示范，创设情境和学生对话，然后以小组为单位，说演) （如：伤心的人，会想到流泪是改变不了现实的，只有勇敢面对，像老婆婆一样微笑着生活；愤怒的人，会想到老婆婆对自己的生活环境没有抱怨，笑对生活，自己的怒气又从何谈起；劳累的人，会想到老婆婆生活穷困，但态度乐观，不停地劳作，年复一年，月复一月，自己的辛劳又算得了什么。）
（设计意图：为了加深学生理解老婆婆礼物的神奇，设计说一说，演一演的活动，在说和演的过程中，陶冶学生的情感。）
小结;是啊！老婆婆的微笑真是太神奇了，能感染身边的每一个人，让人们的不良情绪得到释放，痛苦得到缓解， 疲惫得到放松……这就是微笑的魅力。
D 课件展示：“奇怪的是：这样穷苦的一个老人，谁都尊敬她。” 齐读
同学们，这时候，你还为老婆婆得到这么多人的尊敬， 而觉得奇怪吗？（因为老婆婆不仅自己心灵充满阳光，而且还能把自己真诚的微笑送给身边的人）
此时此刻，你还认为老人贫穷吗？从哪感觉到？
老婆婆真诚的微笑是无价之宝，送也送不完。她虽然生活穷苦，但她勤劳而善良， 能微笑着面对生活，能用一颗真诚的心去对待各式各样的人，得到了大家的尊重，这是一笔很大的精神财富。
（设计意图：通过“以读为本，自主合作，读说结合”的方法，培养学生读、想、说、演的能力，让学生在品读中感悟“真诚的微笑有非常神奇的魅力，能给人们带来快乐。在潜移默化中学会在生活中把自己真诚的微笑送给身边的人。” ）
四、总结感悟，拓展延伸
1、课文学到这里，你有什么收获吗？
2、真诚的微笑是多好的礼物呀！ 在学习与生活中，你有没有神奇的礼物要送给别人呢？你收到过这样的礼物吗?让学生说一说、写一写、做一做,同伴、全班交流。
通过学习，我们明白了微笑的力量是无穷的。让我们像老婆婆一样，微笑着面对人生。并把我们真诚的微笑送给我们身边的人，让每一个人都生活在幸福中，让我们的世界更美好。
最后，让我们把这首诗送给 所有曾经对我们真诚微笑的人 ：
你的身影是我陌生的,
是你的微笑，让我不再悲伤，
但我明晰感知你的微笑; 是你的微笑，让我学会坚强，
你的神态是我不熟悉的, 是你的微笑,
可我分明觉察你的关爱. 让我有了前行的力量……
你的微笑投射在我眼底,
晴天一样的明朗,
感谢你那每一个
你的关爱储存在我心灵, 真诚的微笑……
一辈子珍藏…
（设计理念：拓展延伸，升华感情 。让学生明白 微笑的力量是无穷的。）
五、课后作业：
1、注意积累本课优美语句。
2、在生活中把自己的微笑真诚的送给你周围的人。
教后反思：
这篇课文的教学重点是让学生懂的微笑的无穷魅力，从而在生活中善意的对待每一个人，难点是通过品读，感悟老婆婆虽然贫穷，但是心里充满阳光。我在教学过程中，紧紧围绕这一目标，根据学生质疑的问题：“这是怎样的一个老婆婆？他为什么得到那么多人的尊敬？”展开教学 。在教学过程中，我让学生在读中悟，悟后说，说后演，层层递进，加深学生对老婆婆真诚微笑神奇作用的理解。 学生表演时的表情和语气，让我感觉学生已经把课文蕴含着的内容内化为自己的情感需求，即自己也要把真诚的微笑送给身边人。
推荐第7篇：礼物教案
礼 物
教学目标：
1.会写8个字。
2.有感情的朗读课文，能读准字音。
3.通过学习让学生懂得礼物寄托着亲人的关爱和期盼；使学生学会用礼物表达自己的心意。
4.仿照课文前四小节写一段话。教学重点：
有感情的朗读课文，通过朗读理解课文内容。 教学难点：
仿照课文前四自然段写一段话。 设计思路：
学习这篇课文不能进行简单的分析，而是要让学生从朗读中去体会文章的内容。课前先让学生把自己心爱的礼物带来，给大家介绍这个礼物是什么时候，谁送的；在学生感悟的基础上，通过多种形式的读，让学生体会文章内容，懂得礼物的真正含义，感受亲人的关爱和期盼；最后再让学生仿写。 教学准备：学生自带礼物 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入 。
1.同学们，你们带来了什么心爱的礼物，展示一下。谁来说说自己的礼物是什么时候收到的，是谁送给你的？收到礼物时的心情怎样？有什么感受？ 2.今天我们就来学习一首题为《礼物》的诗歌。板书课题。读写题目，强调“礼”的写法。
3.收到礼物固然是令人高兴的，但如果能真正明白送礼物的人的真正用意却是不容易的，让我们去看看小作者都收到了哪些礼物？从中懂得了什么？
二、初读课文，了解大意。1.提出初读课文的要求：
（1）借助拼音自由读诗歌，注意读准字音。用自己喜欢的符号把生字在文中画出来。
（2）思考：作者什么时候收到了谁送的什么礼物？ 1.学生自学，教师巡视。 2.学生汇报，质疑，可讨论。
3.教师归纳学生质疑，进行进一步引导和点拨。4.教师抽查自学情况
（1）认读生字卡片：礼物 发芽 懂得 一套书 精彩 寄托 果断 滋润 （2）理解词语：渐渐 指针 精美 期盼 幼小 博大 （3）指导书写重点词语：发芽 精彩 幼小
（4）指名分节读诗：学生读喜欢的小节，说说为什么喜欢这一小节？
三、有感情的朗读课文，理解课文内容。 1.同桌互读课文，注意读准字音。
2.教师范读，指导学生读出长短句的停顿，重点指导第三小节。
3.学生再读课文,说说课文主要写了什么内容?(课文以一个小朋友的口吻写了去年和今年家中长辈送给他的礼物,以及他从礼物中懂得的道理。)
4.组织学生分小节朗读课文，讨论诗歌描述的画面、内容和作者所表达的感情。
（1）我收到了哪些礼物？在文中用“==”画下来。
（2）我从一粒种子生根发芽，读懂了哪些自然现象？（种子在春天会生根发芽，生长时需要阳光，水。植物给大地带来了绿色，可以吸收有害气体，释放出氧气。）
（3）看到小鸡渐渐长大，我心里是怎么想的？（小鸡是那么可爱，只要对它们好，它们也会对你友好。它们和人一样，都是有感情的。生命是可贵的，动物长大是多么不容易呀，我们要保护动物。）
（4）看着手表的指针不停的跳动，我懂得了什么？（时间就这样永不停歇，当你玩的时候，它就从你的身边悄悄溜走了。时间是宝贵的，我们要珍惜时间。）
（5）从书中你又懂得了什么？能把你知道的精彩的事讲给大家听吗？
（6）为什么说小小礼物寄托着亲人的关爱和期盼？ （7）齐读课文最后一小节。
四、总结全文，有感情地朗读课文。
五、作业：向长辈了解所送给你的礼物中寄托的愿望，仿照课文前四小节试写几节小诗。
第二课时
一、有感情的朗读课文。
二、练习背诵课文。
三、按照课文内容填空。去年春天，爷爷送我（ ），（ ）在泥土里（ ），我懂得了（ ）。今年春天，奶奶送我（ ），看着（ ），我懂得了（ ）。
去年春天，妈妈送我（ ），看着（ ），我懂得了（ ）。今年春天，爸爸送我（ ），品读着（ ），我懂得了（ ）。
小小的（ ），寄托着（ ），正如（ ），不断地（ ）。
四、背诵课文。
五、仿写课文。
1.在以往我们收到礼物的时候，我们都只是很高兴、很激动，从来没有把这种喜悦的心情告诉别人。今天，我们学习了这篇课文就仿照着课文前四小节的写法，把我们接受礼物时的心情表达出来。
2.课文的前四小节是怎样表达这种心情的呢？我们选一小节来分析一下。3.出示课文第一小节，读一读，这一小节有几行？每一行写什么？（时间、谁送了什么礼物、用处或产生的结果、我懂得的道理）
4.同学们可以仿照这样的写法来表达一下你收到礼物时的感受。同学们也可以把亲人送给自己礼物时的心情、感受、联想等随意写下来，只要写清楚什么时候谁送了自己什么礼物，以及礼物的用处或所产生的结果和自己从中懂得的道理就行。
写作例文：
爸爸给我一副羽毛球拍，让我懂得了运动； 妈妈给我一件衣服，让我懂得了形象； 叔叔给我一个八音盒，让我懂得了音乐； 阿姨给我一面五星红旗，让我懂得了爱国； 爷爷给我一棵树苗，让我懂得了责任； 奶奶给我一盒点心，让我懂得了珍惜；
老师给我一张奖状，让我懂得了荣誉。 小小的礼物，
寄托着亲人的关爱和期盼， 正如春雨绵绵，
不断地滋润着我幼小的心田。
5.再读读课文，琢磨琢磨课文的写法。6.仿照课文写一段话。
7.小组合作交流，组合成一首诗。
六、拓展延伸。
1.礼尚往来：这是礼貌待人的一条重要准则。就是说，接受别人的好意，必须报以同样的礼敬。这样，人际交往才能平等友好地在一种良性循环中持续下去。因此，《礼记》中说：“礼尚往来，往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也”。
2.中国是讲究“礼尚往来”的国度，即使是自己的亲人，也需要时常关心，长辈为我们操心惦念，我们是不是也应该给长辈们送一份礼物呢？
七、作业。1.背诵课文
2.仿照课文的前四节，写一段话。3.给自己的一位亲人送一件礼物。 板书设计
礼 物
去年春天 爷爷送 种子---自然
今年春天 奶奶送 小鸡---生命
去年春天 妈妈送 手表---时间
今年春天 爸爸送 《少儿百科全书》---精彩的世界
推荐第8篇：礼物教案
17 礼物
教学目标
1 2 3教学重点
有感情地朗读课文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一个人。 教学准备
预习课文，勾出生字、词，回忆自己在日常生活中收到过哪些礼物。 教学时间: 2课时 教学过程
一、课前谈话，置疑引入
有一位孤苦伶仃的老婆婆，今天要送给大家一份礼物。（板书：礼物）你想知道这是一件什么样的礼物吗？一起走进课文《礼物》中去解开谜底吧！
二、初读课文，了解大意
1基本方法，教师相机指导。
2伶仃”、“捻”、“搓”的词义。
3三、分组读、指名读，看谁能把这个故事简述出来。
四、布置作业
五、板书设计
六、课堂小结
10个生字。
第二课时 教学过程
一、再读课文，加深体会
1上节课你们自己读了课文，听了别人读课文，你知道老婆婆的生活条件怎么样？你是从哪些词句体会到的？请迅速勾画下来，先给你的同桌说说。
2拨：有抓重点词、联系上下文、反复朗读等方法。指导学生运用到本课学习中。
3复朗读中领悟。在交流中，教师应及时给予鼓励、评价。
（1）人们常用“穷得揭不开锅”、“穷得家里开天窗”来形象家里穷，那老婆婆吃住条件怎样呢？（抓住“砖头支起一口锅”、“野菜”、“只有……才”、“唯一”等词语来体会），请大家把勾画出来的词句反复读读，并深入体会，交流感想。
（2）老婆婆生活环境是如此艰苦，那她是怎样面对生活的呢？教师相机引导学生勾画出体现老婆婆心情欢快的词语：“金黄的树叶”、“小鸟和虫儿的啼鸣”、“月亮当灯笼”等。从“每天天亮”、“拾柴割草”、“编筐织席”、“夜里”、“捻麻线”、“搓草绳”、“一年四季”、“手脚不停”等词语中体会老婆婆积极的生活态度。是啊，穷困并不可怕，要有积极的态度去面对生活。
（3）通过对比穷困和乐观，以各种形式指导朗读第2段，体会感情变化（同情——赞赏）。同情老婆婆的孤苦伶仃，赞赏老婆婆乐观的生活态度。读出相应的语气和情感。
（4）这样一位老婆婆给你留下怎样的印象？（勤劳、善良、乐观。）
4说老婆婆受到每个人尊敬的原因。
（1）自由读文，全班交流，反复朗读。
（2）请同学们找出描写老婆婆外貌的句子勾画下来。教师相机引导，学生交流：作者采用了什么修辞手法？这样用好在哪里？揭示不同的人具有不同的外貌特征，要抓住特征来具体描写。
（3）老婆婆的礼物是什么？指导学生在文中找出答案。
（4）同桌互读，体会老婆婆的礼物送给哪些人？产生了哪些神奇的作用？教师引读，再次体会礼物的神奇作用，感悟老婆婆受到每个人尊敬的原因。
（5）小组讨论，各式各样的人接到老婆婆的礼物都产生了神奇的作用，他们当时又是怎样想的？鼓励学生大胆想象，让学生体会老婆婆的礼物为什么会这么神奇。把每一种人接受礼物后的心情表达出来，加深课文理解。（如：伤心的人，会想到流泪是改变不了现实的，只有勇敢面对，像老婆婆一样微笑着生活；愤怒的人，会想到老婆婆对自己的生活环境没有抱怨，笑对生活，自己的怒气又从何谈起；劳累的人，会想到老婆婆生活穷困，但态度乐观，不停地劳作，年复一年，月复一月，自己的辛劳又算得了什么。）
（6）是啊！微笑感染了身边的每一个人，让人们的不良情绪得到释放，让人们的痛苦得到缓解，让人们的疲惫得到放松……这就是微笑的神奇所在。微笑吸引着每一个人！课文中哪些地方吸引了你？把你喜欢的地方再读一读，采取多种形式朗读体会，教师相机指导朗读，再现微笑的神奇力量，从而加深对老婆婆贫困而充满阳光的生活的感悟。
（7）各式各样的人，除了课文提及的以外，还有哪些人到过老婆婆那里？老婆婆会微笑着对他们说些什么呢？讨论交流。
四、总结感悟，拓展延伸
老婆婆的生活虽然穷苦，但她勤劳而善良，她的生活充实而美好，因为她微笑着面对生活，用一颗真诚的心去对待各式各样的人，所以她赢得了大家的尊重。
1礼物吗?让学生说一说、写一写、做一做,同伴、全班交流。
2
们微笑着面对人生。在以后的生活中，希望大家都真诚地对待别人，送给别人真诚的微笑。
板书设计
礼物
老婆婆的礼物——微笑
教学反思
推荐第9篇：放小鸟教案
《放小鸟》第一课时
教学目标：
（1）在读准字音的基础上能正确、流利地朗读课文； （2）初步感知课文内容；
（3）学习第
一、二自然段，体会我对小鸟的喜爱之情。理解我为什么放小鸟。认识会写“羽、非”等生字。
教学重点：正确、流利、地朗读课文，识字与写字。
教学难点：联系上下文理解词语的含义，理解“我”放小鸟的原因。 教学准备：课件、字卡、图片 教学过程：
（一）看图说话导入
1、出示课文插图，师：小朋友们，你从这幅图中看到了什么？谁来说一说。
2、指名学生看图说话，根据学生的回答，教师相机板书课题：放小鸟
3、指名读题，齐读题。
（二）新授
1、教师配乐朗读课文
（1）这是一只什么样的小鸟呢？认真听老师把课文读一遍，画出课文中描写小鸟外形的句子。
（2）指名学生读一读所划的句子，多媒体相机出示句子“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”
（3）你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小男孩也是这样认为的，他也觉得小鸟很可爱，而且是（非常可爱）（“非常”显红） 谁来读好这个词（读词“非常”）
“非常”谁能换个词来说一说。（十分、特别）
（4）那你从哪里读出小鸟非常可爱？（生回答，相机指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”，“眼睛一闪一闪”
“一闪一闪”小鸟眼睛一闪一闪的像什么？（星星、发光）
（5）哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。（指名读句子，师以评促读）
（6）你读得真到位，老师还从课文里找了好多生字词，谁愿意给大家读一读。（检查预习）
2、学生自由读课文
1、2自然段，思考为什么小男孩决定放小鸟？ （1）指名说一说，读句子
出示：①我把它关进笼子里，给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。 我很着急，不知道怎么办才好。
小鸟被关进笼子里开心吗？你从哪里看出来的？（一动不动） 看到小鸟一动不动，我的心情怎样？（显红着急，相机理解）
②突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！ 这窗外的鸟是谁呀？
小朋友，焦字底下的这个偏旁叫四点底，它表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就像烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？（再读词：焦急） （2）正是小男孩的“着急”，鸟妈妈的“焦急”让小男孩决定放小鸟 （3）那小男孩是如何放小鸟的呢？我们下节课接着学习。
三、教学生字
1、出示生字“羽”“非”
2、交流记住生字的方法
3、师范写重点字，学生描红、临写
4、展示学生作品，师生共同点评。
推荐第10篇：《放小鸟》教案
文章摘要:
本文章的主要内容是关于放小鸟教学设计三交流，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。
根据课文内容，展开合理的想象。
教学重点、难点：
正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
在朗读中体会文章的思想感情。
教学准备：
小黑板（第一自然段内容）。
小卡片（说一说）。
头饰（小鸟和鸟妈妈）。
教学课时
2课时
第一课时
教学过程：
一、导入揭题
1．导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。
2．板书课题：放小鸟
3．指名读题，齐读题。
4．质疑：读了课题，你们想知道些什么？
过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。
二、初读课文
1．自读课文，出示要求。（你们一定能做到：读准字音）
2．检查自读情况（出示生字词）
⑴自由读。
⑵同桌互读，相互纠正。
⑶指名同桌读。
⑷开火车读（提示多音字着zhao），注意正音。
⑸指名领读一类字。
过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。
3．再读课文，出示要求。（你们一定能做到：读通课文）
4．指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。
5．解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？
6．出示娇风，说说其外形。
三、教学生字
1．出示生字闪、非、找、想
2．交流记住生字的方法
3．认识新偏旁
4．学生描红
5．练写《习字册》
第二课时
一、复习导入
1.今天这节课我们继续学习第14课《放小鸟》，请小朋友把课题读一遍。学生齐读课题。
2.复习生字新词。
羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 决定 找孩子 一定 着急 拍拍翅膀 朝着
3.精读课文
4.自由读课文，思考：这一课讲了谁放小鸟？他为什么要把小鸟放掉？难道他不喜欢小鸟吗？你从哪里知道的？
二、第一自然段
1.指名回答，哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱？
2.小鸟是什么样的？你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？
3.学生在书上划出描写小鸟样子的句子。
4.小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？指名有感情地朗读。
5.你能给非常可爱换个说法吗？
6.看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？那就把喜爱的语气读出来吧！
7.齐读第一句话。
我也很爱小鸟，引读我把它放进给它给它
板书：小鸟不吃不喝
8.我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？（一动不动）
板书：不动
9.看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么样了？你能把着急的语气读出来吗？指导有感情地朗读课文。
10.指导读第一自然段，读出小鸟的可爱，我对它的爱和着急。
三、第二自然段
1.正当我着急的时候，看到了什么，听到了什么？齐读第二自然段。
2.笼子里的小鸟在叫，窗外的鸟儿也在叫，而且听起来很焦急，你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗？
3.学生自己练习，指名朗读。
板书：鸟妈妈找小鸟
4.鸟妈妈终于和自己的孩子见面了，它们会说些什么呢？小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？
学生展开丰富的想象，进行说话练习。
让两个学生戴上头饰表演。
四、第三自然段
1.有一首歌大家都会唱《世上只有妈妈好》，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到它这么痛苦，（引读）我决心
板书：我放小鸟
2.学生边加动作边读第三自然段。
五、第四自然段
1.小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说谢谢你，它还会对我说些什么呢？
学生自由发挥想象，练习说话。
2.我放走小鸟高兴吗？从哪儿看出来？
3.指导有感情地读第四自然段。
六、结课文，齐读全文。
教师指着板书，总结全文：虽然小鸟很可爱，我对小鸟很关心，可它离开了妈妈，离开了蓝天，失去了自由，小鸟一点也不快乐，所以，我决心放小鸟。
感情地朗读全文。
小鸟回到了大自然会干些什么呢？
先让学生同桌讨论，再指名回答。
教师小结学生的回答情况，对学生进行爱鸟护鸟教育。
七、练习：说一说
（）的羽毛（）的眼睛（）的头发（）的嘴巴
第11篇：放小鸟教案
15、放小鸟
教学目标：
1、认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。
4、根据课文内容，展开合理的想象。
教学重点、难点：
正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
在朗读中体会文章的思想感情。 教学准备：多媒体 教学课时： 两课时
第一课时
课时目标：
1、认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：
（一）导入揭题
1．导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。 2．板书课题：放小鸟 3．指名读题，齐读题。
4．质疑：读了课题，你们想知道些什么？
过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。
（二）初读课文
1．自读课文，出示要求。（你们一定能做到：读准字音） 2．检查自读情况（出示生字词）
⑴自由读。
⑵同桌互读，相互纠正。
⑶指名同桌读。
⑷“开火车”读（提示多音字“着zhao”），注意正音。
⑸指名领读一类字。
过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。
3．再读课文，出示要求。（你们一定能做到：读通课文）
4．指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。 5．解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？ 6．出示娇风，说说其外形。
过渡：我们书中的这只小鸟长得什么样呢？
（三）学习第一自然段
1．自由读
2．学习第一句
⑴指名读
⑵指导朗读：读出喜爱的感情
⑶自由练读
⑷指名读
3．学习第
二、三句
⑴引读
⑵指名读
⑶指导朗读：读出着急的语气
⑷自由练读
⑸指名读
4．自由选读喜欢的句子
过渡：我这么担心小鸟，接下来又会怎么做呢？我们下一节课再来学习。
（四）教学生字
1．出示生字“闪”、“非”、“找”、“想” 2．交流记住生字的方法 3．认识新偏旁“” 4．学生描红
5．练写《习字册》
第二课时
课时目标：
1、理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。
2、根据课文内容，展开合理的想象。
1、复习导入
师：今天这节课我们继续学习第14课《放小鸟》，请小朋友把课题读一遍。学生齐读课题。
复习生字新词。
羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 决定 找孩子 一定 着急 拍拍翅膀 朝着
精读课文
自由读课文，思考：这一课讲了谁放小鸟？他为什么要把小鸟放掉？难道他不喜欢小鸟吗？你从哪里知道的？
2、第一自然段
指名回答，哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱？
小鸟是什么样的？你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？
学生在书上划出描写小鸟样子的句子。
小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？指名有感情地朗读。 你能给“非常可爱”换个说法吗？
看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？那就把喜爱的语气读出来吧！
齐读第一句话。
“我”也很爱小鸟，引读“我把它放进„„给它„„给它„„”
板书：小鸟不吃不喝
我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？（一动不动）
板书：不动
看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么样了？你能把着急的语气读出来吗？指导有感情地朗读课文。
指导读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和着急。
3、第二自然段
正当“我”着急的时候，看到了什么，听到了什么？齐读第二自然段。
笼子里的小鸟在叫，窗外的鸟儿也在叫，而且听起来很焦急，你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗？
学生自己练习，指名朗读。
板书：鸟妈妈找小鸟
鸟妈妈终于和自己的孩子见面了，它们会说些什么呢？小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？
学生展开丰富的想象，进行说话练习。
让两个学生戴上头饰表演。
4、第三自然段
有一首歌大家都会唱《世上只有妈妈好》，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到它这么痛苦，（引读）“我”决心„„
板书：我放小鸟
学生边加动作边读第三自然段。
5、第四自然段
（1）小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，它还会对“我”说些什么呢？
学生自由发挥想象，练习说话。
（2）“我”放走小鸟高兴吗？从哪儿看出来？
（3）指导有感情地读第四自然段。
总结课文，齐读全文。
教师指着板书，总结全文：虽然小鸟很可爱，“我”对小鸟很关心，可它离开了妈妈，离开了蓝天，失去了自由，小鸟一点也不快乐，所以，“我”决心放小鸟。
感情地朗读全文。
6、小鸟回到了大自然会干些什么呢？ 先让学生同桌讨论，再指名回答。
教师小结学生的回答情况，对学生进行爱鸟护鸟教育。
7、练习：说一说
（）的羽毛（）的眼睛（）的头发（）的嘴巴
板书设计：
教后感：
第12篇：《放学了》教案
《放学了》教案
教学目标：
知识目标：通过这幅创作画，表现自己喜欢的课余生活，并使学生进一步掌握人物动作的画法。
能力目标：用绘画形式表现自己的想法，培养学生的创造性。 情感目标：培养学生热爱生活的美好情感。
重难点：
重点：人体的各种动态特点。 难点：画面的构思和组织。
教学过程：
一、导入
启发同学谈：放学了，打铃了，小伙伴们放学后最喜欢去什么地方？ 最爱干什么呢？
二、讲授新课
1、能模仿一下你参加的活动的动作吗？
请学生用速写的方式，画下同学的动作。教师可以示范，同学配合，用互相做模特的办法解决。
2、欣赏课本上的照片，讨论照片上的活动内容。
3、联系自己的实际说说自己喜欢的活动。
4、欣赏作品：
画面画了什么内容？怎样去表现的？ 教师总结：
人物动态：小作者画的动作都不是简单的动作，可是画得很生动，这说明小作者基本上掌握了人物动作的画法。
背景：有复杂的背景，也有比较简练的。复杂的背静可以把环境交代清楚，像人物所处的位置在哪里；简单的背静有利于突出主要人物。
三、作业提示
1、主要人物要突出，画得较大。
2、画面画得不宜太复杂。
四、学生创作，教师辅导
用绘画形式表现自己喜欢的课余生活。
第13篇：放小鸟 教案
放小鸟（第二课时）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类 教学过程：
一、复习导入
1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）
今天有一只可爱的小鸟来到教室,把一些生字宝宝带到我们身边,你能大声地读好它们吗?
2、出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子
（指名读、开火车读、齐读）
小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一组词组，请注意红色字的读音
出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、谁来读准它们？注意他读对一遍我们就跟读一遍。
二、学习课文 1.学习第一自然段
评议过渡：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！连小鸟也飞来想和我们一起上课呢！你们瞧，它来了（出示小鸟图片） 请仔细观察这只小鸟，这是一只怎样的鸟？
指名说（注意指导学生把话说完整）
（出示：这是一只（ ）的小鸟。（指名说））
3、小朋友说真不错，那课文中是怎样来描写小鸟的呢？谁来为大家大声地读一读第一自然段的第一句话。
出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
评价：听了你的朗读，我感受到你很喜欢这只小鸟。还有谁来读？ 评价：你也是一个喜欢小鸟的小朋友。
师:这只小鸟非常可爱（非常可爱变颜色）。你从这句话的哪些词中读出它很可爱呢？
（点击课件：绿色 黄色 一闪一闪） 评价：你真有一双会发现的眼睛。 多么可爱的小鸟啊，谁再来读读？
点评：你读出了小鸟可爱的样子。可爱的小鸟，让我们一起夸夸它吧，一起读。
评议：听了你们的朗读，老师也喜欢这样的小鸟….
4.（帖上小鸟的图）小朋友们，你们喜欢这只小鸟吗？（喜欢）那文中的“我”喜欢这只小鸟吗？ （喜欢 ）
你怎么知道他喜欢的？在第一自然段中找到表现我喜欢小鸟的句子，用横线画出来！
5.(老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
师：是呀，我是那么喜欢这只小鸟，担心它飞走了，赶紧把它关进笼子里，怕它饿了，给它食吃，害怕它渴了，给它水喝。（板书：关 并画上笼子）小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照顾，你怎么一动都不动？
(点课件)（老师看课件问,学生回答）
师：小朋友们，小鸟不吃也不动，它在想什么呢？ （害怕。/我要妈妈。/这是哪里？/我会不会被吃了？……） 师：那你能读出你的感受吗？（指名学生读 第二句话） 评议：老师听出小鸟非常的可怜，你很会读书。 评议：是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢? 我们一起读好这句话! 师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想? (学生自由地说)
4、文中的小男孩是怎么想的?（出示图）找出课文中的句子读一读! (学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好) 谁来读？（着急变颜色）指名读。
我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动） 那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：喜欢小鸟！）
谁再来读？ 评议:还有谁想读? 评议:还有谁读的再着急一点? 恩 你着急的眼泪都要掉下来了! 师：我们一起学着她的样子读好第一段。齐读 2.学习第二自然段
过渡：正在这让人焦急的时刻，突然―――――（点击鸟鸣声）
1、你听到了什么？（小鸟的叫声）
2、这会是谁在叫？（小鸟的妈妈） 请大家读一读课文的第二自然段。 师：这是谁在叫？（帖鸟妈妈的图） （突然——小鸟朝着窗外叫起来。引读） 3.引导学生想像 设置情境
师：是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里一定很――――（学生说焦急 课件点击：“焦急”出现）
师：什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急） 师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？
（因为她的孩子被关在笼子里。/担心孩子会被吃掉。/想办法救孩子。学生想像说话）
点评：小朋友们真细心，从小鸟的表情都能看出它心里的话了。 老师（放音乐）描述，设置情境：
师：是啊！（出示小鸟和妈妈在大森林里的图）就在前些天，小
鸟和鸟妈妈在大森林里快乐的生活着，瞧！它们在森林里唱歌，跳舞飞翔，自由自在，开开心心，是多么的幸福啊！
可是突然小鸟被人抓去，孤单地关在了笼子里，从此再也不能在蓝天自由的飞翔，不能和妈妈幸福的生活，也不能在森林里快乐地歌唱了。鸟妈妈为了寻找自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经历千辛万苦，每日每夜都在思念着自己的孩子，焦急的呼唤着自己的孩子，今天终于看见了自己的孩子，竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有办法救它，怎么能不焦急万分呢？
出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！ 小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读好这半句话（指名读，部分读）
评议：师：是的！多焦急的鸟妈妈呀！
师：看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！我们一起读好这一句话。
师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法…
情境表演：（出示小鸟和鸟妈妈隔着笼子图）
师：小朋友们，此时此刻，如果你是小鸟，你会对窗外的妈妈说些什么呢？（学生说话）
师：那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？请同座的小朋友，一个人做小鸟，一个人做鸟妈妈，可以加上动作。合作着想一想，说一说。
两对表演，点评：小朋友们真是小演员呢！
师：（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。。。。小朋友们，想想这样的画面，我们一起拿起书本，读读第二小节。 4.学习第三自然段
过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？
1、（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？）
2、哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！ 文中的我也和你们一样，决心。。。
（ 出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）(指名读) 师：第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？
（点课件“决心”变颜色）
（因为他不忍心拆散小鸟的家。）
师：我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈，失去自由，那么痛苦地活着，所以―――“我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（一起读）
我不能让小鸟离开自己的妈妈，男一起读好这句话 我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生一起读
我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读
现在让我们用心的读一读课文的第
二、三自然段，体会这母子之间深厚的感情。
（齐读
二、三自然段） 5.学习第四自然段：
1、（板书:把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边…板书:放） 瞧，（指着:板书）
我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话) （预设：开心 高兴 幸福）
老师相机：为什么他会感到开心，幸福，高兴（因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心。。。。） 老师相机：为什么你会觉得难过？
（因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了，看见它飞走了，我有点难过。。）
师：对呀！我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放小鸟走，这是为什么呢？
（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟） 师：离开笼子的小鸟开心吗？（开心）
师：你从第四段的哪里读出小鸟很开心的？（小鸟拍拍翅膀。。。） 2.小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？
（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”
3.让我们带着祝福齐读最后一段！（出示最后一段 一起读） 4.师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！让我们轻轻地拿起书本，通过你的朗读记住这个动人的故事，好吗？（放音乐，齐读课文）
5.情境采访：小朋友们，你放过鸟吗？你放过的鸟是什么样子的？你喜欢那只小鸟吗？为什么又要把它放了呢？那你以后准备怎么保护小鸟呢？ （一起读全文）
三、总结全文，深化主题。
师:小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你还知道哪些益鸟吗？
（学生说哪样 老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。） 杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。
布谷鸟：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００
多只田鼠。
啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。
师：所以我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子！ 指导写字
找
拍
师：鸟儿还为我们送上了两个今天要写的字宝宝，你认识它们吗？ 读 扩词
有什么办法记？（观察：两个都是提手旁的字） 会读了 会记了，还要想办法把这些字写漂亮 怎么样写漂亮？ 老师板书范写
找 左右结构 左窄右宽 戈的横和提手旁的横对齐 不能把撇和点忘记
拍 左右结构 左窄右宽 左边的提手旁第一笔是横
《放小鸟》第二课时
一、复习
1、小朋友们，这节课我们继续学习《放小鸟》，齐读课题。
2、小鸟听说大家都很喜欢它，它带来了一些词语宝宝，你认识它们吗？出示生字词语。
非常
决心
一定
一闪一闪
嘴巴
叫唤
找孩子
笼子
着急
朝着窗外
对着我
跟着妈妈
3、小老师领读。
二、学习第一自然段。
1、小朋友，词语宝宝你们都认识了，小鸟可高兴了 。那你还记得课文讲了是谁送给谁一只小鸟，谁把它放回家？
课件出示：句式：
送给
一只小鸟，
把它放回家。
2、指名答。姑妈送给我一只怎样的小鸟呢？请小朋友们打开课本到93页，认真读读第一自然段，用“——”在第一段画出表示小鸟样子的句子。
出示自读要求:用“——”在第一段画出表示小鸟样子的句子。
3、找到了吗？指名读。
课件出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
（1）
你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小作者也是这样认为的，
他也觉得小鸟很可爱，而且是非常可爱。出示词卡：可爱，再读非常可爱，可爱与非常可爱有什么不一样，非常可爱就是？
（2）小鸟非常可爱在哪呢？指名回答，点击课件：绿色
黄色
一闪一闪 变颜色
（3）这只小鸟非常可爱，谁能把它的可爱读出来呢？（指名读）
生评议。评价：老师好像看见这只可爱的小鸟了。谁要来挑战她？恩，真好，还有这么多小朋友想读，我们一起来读，边读边想小鸟美丽的样子。好吗？
（4）听了你们的朗读，老师好像就看见小鸟那一闪一闪的眼睛，那作者把小鸟写的这么美丽漂亮，说明什么？（板书：爱）
（5）那接下来作者是怎么做的呢？
出示:我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
原来我们的小作者精心照顾它，（板书关进笼子）“把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，”再一次说明我非常爱这只小鸟。一起读读这句话。但是读到这里，你发现了什么问题？
“一动也不动”，（变红）它为什么一动也不动，难道它不饿也不渴，为什么？（指名说）【想家、想妈妈】
它不想吃也不想喝，那它想干什么？（指名说）【想自由】
情景描述，配乐：是呀，小鸟多么想回到大自然中，回到蓝天上，回到树林里，
像这些小鸟一样，在蓝天上飞翔，在大海上歌唱。瞧，这些小鸟在蓝天上飞翔，在大自然中歌唱，你感觉出了什么？【快乐】是呀，小鸟多么想和这些小鸟一样，快乐的飞翔，自由的歌唱。板书：自由
现在呢，它却只能一个人，孤零零的被关在笼子里。那么你觉得小鸟此时的心情怎么样？【孤独、不高兴】是呀，特别的可怜（板书）此时的小鸟非常的难过，这里的一动不动，表示它对自由的向往，对关在笼子里的反抗与难过。好，谁来好好的读读这个词语，把小鸟的不高兴读出来。（指名读，齐读）
看着一动也不动的小鸟，此时作者的心情如何？
出示：我很着急，不知道怎么办才好。
我很着急，我为什么着急呀？【指名说，小鸟不吃不喝】我怕它饿，怕它渴，所以很着急，那谁能把作者看到小鸟不吃不喝，着急的心情演一演，【生演】急不急呀？小作者看到小鸟不吃不喝，非常着急，正是说明小作者非常的爱小鸟。让我们一起把小作者对小鸟的爱和小作者着急的心情读出来。（齐读）
第一自然段一共有三句话，每一句话都能感受到小作者对小鸟深深的爱，同学们让我们来一起来读读第一自然，读出小作者对小鸟深深的爱，读出小鸟对自然的渴望吧。
三、学习第二自然段
过渡：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小朋友赶快读读第二自然段，找到课文中的句子
1、生自由读文。出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！我想：一定是小鸟的妈妈找孩子来了。（如果能读出突然，就不讲，不然，就评议讲一下，突然）鸟妈妈的叫声听起来怎么样？课件点击：“焦急” 什么叫焦急？焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？
【孩子被关在笼子里了】它想怎么样？ 【把它救出来】它会怎么做呢？是的鸟妈妈真是焦急呀，那谁把它焦急的心情读出来？（出示句子：那声音听起来多焦急呀！）现在小鸟的妈妈在窗户上，假如你是笼中的这只小鸟，来到一个陌生的地方，好久没有见到自己的妈妈，突然在窗户上见到自己的妈妈，你想对自己的妈妈怎么喊，怎么说？
【指名说】看到孩子这样伤心的喊着，如果你是妈妈，你会说些什么呢？（指名说） 师放音乐，描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。。。。（出示：第二自然段，小朋友们，想像这样的画面再去读读第二小节，感受它们的母子情深，感受它们的悲伤。）板书：母子情深
四、学习第三自然段
听懂了小鸟和妈妈的对话，如果是你，你现在准备怎么办？作者也和你们一样，决心。。。（ 出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）(指名读) 师：第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？（点课件“决心”变颜色）（学生想像说话）
我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着，所以―――（一起读）
五、学习第四自然段
出示：我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。
师引读。小鸟快乐了吗？你从哪儿读出来的？板书：快乐
小鸟跟妈妈回家了，它的家在哪呢？【指名说】大自然，那它会做些什么呢？不过小鸟几天没吃没喝，饿坏了，它肯定要去吃东西。它吃什么呀？它可真是人类的——好朋友！
让我们带着祝福齐读最后一段！
六、总结课文
放飞小鸟你开心吗？让我们一起快乐地读课题，全体起立，小朋友，你手中就有一只小鸟，让我们开心地读课题。
这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！现在让我们捧起书本，把这个动人的故事记在心里。（一起读全文）
五、学写生字。
“决”“拍”
教学板书：
17、放小鸟
爱
关
自由、母子情深
放
可怜
快乐
第14篇：放溺水教案
《珍爱生命，防溺水安全教育》教案
班会目标
1.初步了解防溺水安全有关内容，教育每一个学生都要提高安全意识
2.学生提高安全意识，愿意自觉学习防溺水安全的有关知识，在学习中增强与同学合作交流意识。
3.自觉改掉生活中不遵守防溺水安全的不良习惯，提高对生活中违反安全原则的辨别。班会过程
一．谈话导入课题。
生命安全高于一切，父母给“我”的生命只有一次，因此每个人都要珍惜自己的生命 ，时刻注意安全。今天这节课我们来学习《珍爱生命，防溺水安全教育》。 二．学习新知
1. 回忆溺水死亡事例。
同学们在其他校园曾经有一些同学因去游泳未经家长同意发生了溺水死亡，我们听到这些溺水事例，不会感到轻松，但我们会感叹、惋惜，一个生命就这样消失了。
2.向学生宣传防溺水知识
三．严格遵守。
无论在炎热的夏季还是秋季，同学们都喜欢游泳，但因为缺少安全常识而溺水死亡，再加上某种因素导致溺水死亡，今年秋季雨水较多，学生喜欢到有水的地方去玩，会引发溺水事故，教师教育学生严格遵守“四不”。
一不：未经家长、老师不准去。
二不：没有会水性的大人陪同不准去。
三不：有水的地方远离不准去。
四不：不到沟、渠、水库、塘等深水处玩。 四．齐探讨原因。
溺水原因主要有以下几种： 1.不会水性。 2.意外调入水中，室息死亡。 3.在水突发病尤其心脏病。 4.盲目游入深水漩涡。 五．救护需知。
未成年人发现有人溺水，不能冒然下水营救，应立即大声呼救，或让大人来营救。同时未成年人保护法规定：未成年人不能参加抢险营救等危险性活动。
六．师生交流。
同学们，珍爱我们的生命吧！珍爱生命就等于珍爱自己，请举例子说一说怎样注意安全、珍爱生命。
总结：同学们生命只有一次，幸福快乐每一天。希望这堂防溺水安全教育课，同学们珍爱生命，感受生命价值，养成自觉遵守防溺水安全原则及其他安全防范原则，祝大家天天安全。
《珍爱生命，防溺水安全教育》教案
班会目标：
1、使学生了解生命的来之不易与宝贵，感悟生命只有一次要好好珍惜。
2、使学生懂得溺水的主要原因和自救的方法，强化防溺水的意识。班会形式：讨论、交流形式 班会过程：
一、导入
1、出示课件实例
现在正是天气逐渐转热季节，暑期即将来临，我们小学生溺水伤亡的事故也明显多了起来。2012年5月13日,潍坊青州一名初中男生在南阳河畔玩耍时不慎滑落水中。路过此处的第二炮兵士官学院参谋沈星立即跳下水救人,用尽最后一丝力气将男生托出水面,交到前来帮忙的人手中,自己却沉入河底,31岁的年轻生命陨落了。
（班主任老师还可以结合自己了解的实例教育学生）
老师：听了这些实例，我想在座的每一位同学心里都不会感到轻松。你是否感叹，是否惋惜，一个生命就这样在世界上转瞬消失?此刻，你在想什么?请同学谈谈你的看法。
2、学生发言
学生踊跃发言谈出自己的感想，以及自己以后该怎么做。
3、老师总结：人，应该珍爱生命。今天这节课我们就来学习珍爱我们的生命——防溺水教育。
二、关于防溺水我们要严格遵守“四不”：
①未经家长老师同意不去；②更不能到河塘捞鱼摸虾；③深水的地方不去；④不熟悉的江溪池塘不去，。
三、溺水原因主要有以下几种：
①不会游泳；②游泳时间过长，疲劳过度；③在水中突发病尤其是心脏病；④盲目游入深水漩涡。
四、做到防溺水的几点：
为了确保游泳安全，防止溺水事故的发生，必须做到以下几点：
1、不要独自一人外出游泳，更不能到河塘捞鱼摸虾，更不要到不摸底和不知水情或比较危险且宜发生溺水伤亡事故的地方去游泳。
2、要清楚自己的身体健康状况，平时四肢就容易抽筋者不宜参加游泳或不要到深水区游泳。
3、对自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要贸然跳水和潜泳，更不能互相打闹，以免喝水和溺水。
4、在游泳中如果突然觉得身体不舒服，如眩晕、恶心、心慌、气短等，要立即上岸休息或呼救。
5、在游泳中，若小腿或脚部抽筋，千万不要惊慌，可用力蹬腿或做跳跃动作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同时呼叫同伴救助。
五、掌握自救：
A、万一不幸遇上了溺水事件，溺水者切莫慌张，应保持镇静，首先应打110报警，然后积极自救：
（1）对于手脚抽筋者，若是手指抽筋，则可将手握拳，然后用力张开，迅速反复多做几次，直到抽筋消除为止；
（2）若是小腿或脚趾抽筋，先吸一口气仰浮水上，用抽筋肢体对侧的手握住抽筋肢体的脚趾，并用力向身体方向拉，同时用同侧的手掌压在抽筋肢体的膝盖上，帮助抽筋腿伸直；
（3）要是大腿抽筋的话，可同样采用拉长抽筋肌肉的办法解决。 B、对于溺水者，除了积极自救外，还要积极进行陆上抢救：
（1）若溺者口鼻中有淤泥、杂草和呕吐物，首先应清除，保持上呼吸道的通畅；
（2）溺者若已喝了大量的水，救护者可一腿跪着，另一腿屈膝，将溺者腹部放在屈膝的大腿上，一手扶着溺者的头，将他的嘴向下，另一手压在背部，使水排出；
六、课堂总结：
结束语：同学们，父母给了你们珍贵的生命，你们要好好保护，珍爱自己的生命！
防溺水安全教育主题班会教案
天气逐渐炎热，防溺水安全教育又成为学校安全教育的头等大事。为了扎实有效的开展防溺水安全教育工作，学校开展了“防溺水安全教育主题班会”活动。
主题：预防溺水，珍爱生命，学会自救。 活动过程：
一、导入----讲故事
听了这个故事，我想在座的每一位同学心里都不会感到轻松。你是否感叹，是否惋惜，一个生命就这样在世界上转瞬消失?此刻，你在想什么?请同学谈谈你的看法。 小结：人，应该珍爱生命。今天这节课我们就来学习珍爱我们的生命――防溺水教育。
二、防溺水知识学习
1、溺水已成为中小学生的“头号杀手”，今年5月以来，已发生数起中小学生在节假日溺水事件。随着天气逐渐变热，溺水的危险将增加。
在炎热的夏季，许多人喜欢游泳，因为缺少游泳常识而溺水死亡者时有发生。我们外出游泳洗澡严格遵守“四不”：未经家长老师同意不去;没有会游泳的成年人陪同不去;深水的地方不去;不熟悉的江溪池塘不去。
2、溺水原因主要有以下几种：不会游泳;游泳时间过长，疲劳过度;在水中突发病尤其是心脏病;盲目游入深水漩涡。
3、如何保证游泳的健康和安全，避免溺水事件的发生?对水情不熟而贸然下水，极易造成生命危险。万一不幸遇上了溺水事件，溺水者切莫慌张，应保持镇静，积极自救：
(1)手脚抽筋，若手指抽筋，可将手握拳，然后用力张开，迅速反复多做几次，直到抽筋消除为止; (2)小腿或脚趾抽筋，先吸一口气仰浮水上，用抽筋肢体对侧的手握住抽筋肢体的脚趾，并用力向身体方向拉，同时用同侧的手掌压在抽筋肢体的膝盖上，帮助抽筋腿伸直; (3)大腿抽筋，可同样采用拉长抽筋肌肉的办法解决。 对于溺水者，除了积极自救外，还要积极进行陆上抢救： (1)首先应清除溺者口鼻中杂物，保持上呼吸道的通畅; (2)溺者若已喝了大量的水，救护者可一腿跪着，另一腿屈膝，将溺者腹部放在屈膝的大腿上，一手扶着溺者的头，将他的嘴向下，另一手压在背部，使水排出; (3)若是溺者已昏迷，呼吸很弱或停止呼吸，做完上述处理外，要进行人工呼吸。每分钟约做14―20次，以后可适当加快。
三、观看视频学习
观看后2人小组交流学习心得
四、课堂总结：
同学们，珍爱我们的生命吧。珍爱生命就是珍惜每一天。请同学说说-------怎样珍惜每一天? 结束语：同学们，生命的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在无穷的探索里，你会看到光辉、灿烂的前景。祝愿大家今天好，明天会更好!
第15篇：《放小鸟》教案
教学目标：
15 放小鸟
1、学会本课生字，绿线间的字只读不写，理解由生字组成的词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学重难点：
1、识字、写字、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。教具准备：投影仪、挂图、生字卡片、有关鸟的诗歌和歌曲。 教学课时：两课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题
（一）看图揭题
1、请小朋友看挂图，告诉老师，笼子里是什么？再看另一幅图：后来笼子里的小鸟怎么了？
看图回答问题
2、板书课题：15 放小鸟 齐读课题
二、初读、感知课文
1、出示自渎要求：
（1）借助拼音读准生字字音，读通课文。
认读生字卡片（自由读，同桌读，领读，开火车读） （2）给每个自然段标上序号，想想各自然段的大意。
2、检查自渎情况。
（1）出示生字卡片，注意多音字：着（zhao）急。 （2）指名分段读课文。 （3）说说各自然段的大意。 （4）出示长句，指导朗读。
3、老师范读全文。
三、学习生字词。
出示生字：羽、闪、定、非、决、叫、想、常、找、拍
1、指名认读。
2、说说你记住了哪些生字？是用什么方法记住的？ 讨论、交流记忆生字的方法。
3、教师讲解书写要求、范写。
4、学生正确书写，师巡回指导。
四、作业设计
1、正确流利地朗读课文。
2、抄写生字三遍，组词两个。
第二课时
一、复习检查
1、出示词语：嘴巴、眼睛、笼子、叫唤、妈妈、谢谢 （指名认读，注意正音。）
2、指名朗读长句子，要求注意停顿。
二、精读训练
（一）学习第一自然段。
1、自由读。说说你读懂了什么？
2、读一读，比一比，哪一句好？为什么？
A姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 B姑妈送我一只小鸟，非常可爱。
3、自读课文，体会小鸟的可爱。
（二）学习第
二、三自然段。
1、自由读第
二、三自然段，我为什么决心放小鸟回家？
指导朗读：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好？
2、如果小鸟和人类一样会说谈心的话，它们会谈些什么呢？
3、我看了看笼子里的小鸟，会想些什么？
4、我的“很着急”和窗外那只鸟的“焦急”一样吗？
5、继续朗读体会。
6、四人小组分角色表演。指名上台表演。
（三）学习第四自然段。
1、指名读，这一段写我打开（ ），小鸟（ ）。
2、读了小鸟飞走了时的情况，如果它会说话，它会说些什么呢？小朋友又会说些什么呢？
3、多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，让我们捧起书来齐读第四自然段。
4、“我”放小鸟走时高兴吗？看图说说高兴的神态。
5、用“我把小鸟放走了，因为-------。”句式说话。
三、拓展延伸
1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。
2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定将来你会成为研究鸟类、讴歌鸟类的专家呢！
四、作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、查找有关鸟的资料，读一些有关鸟的书籍。板书设计：
15 放小鸟
送 养 放
爱 急 乐
鸟是人类的朋友
第16篇：教案 放小鸟
《放小鸟》教学设计
一年级
张玲玲
教学目标：
认知目标： 1．了解鸟是人类的朋友，要懂得保护益鸟。2．正确、流利、有感情地朗读。规范的识写剩余的几个生字。
能力目标： 通过观看小鸟图片，培养学生想象能力和语言表达能力。
情感目标： 体会鸟儿的可爱和我对鸟儿的喜爱之情。 懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，规范的识写剩余的几个生字。体会放小鸟的孩子、小鸟 以及鸟妈妈当时丰富的内心情感。
难点：体会鸟儿的可爱和我对鸟儿的喜爱之情。
教学方法： 小学低年级学生主要以形象思维为主，需要他人不断提醒和关照。学生的思维活动在很大程度 上还是与面前的具体事物或生动的表象相联系。根据低年级学生学习的这一特点，应充分利用多媒体辅助教学，引导学生全面观察，自主学习，合作探索，讨论交流，发挥想象，点拨指导，既有效 的提高了学生的思维能力，也为以后的自主学习提供了保障。
教学准备：学生准备：收集一些鸟儿的图片，查资料或向周围人了解鸟儿的作用。
教师准备：教学 课件一套。
教学过程：
一、示标导学。
1． 同学们，今天我们来看看图片，这些都是——？书写课题，齐读课题。 2．复习生字：羽、非常、拍、决、定、闪、找；
词语：羽毛、非常、决心、一定、一闪一闪、找孩子、着急、拍拍翅膀、朝着窗外、对着我、跟着妈妈。 （读好多音字） （指名读、开火车读、齐读。重点读准多 音字）
3．听写生字词。教师反馈听写情况。
4．听录音，思考：课文主要写了一件什么事？。
二、先学
1． 课文中是一只（ ）的小鸟？用“_____”画出文中描写小鸟样子的句子。
2．文中的“我”喜欢这只小鸟吗？在课文中找到表现我喜欢小鸟的句子，用浪线画出来！
三、后教
探讨问题一： （1）小朋友说的真不错，这是一只非常可爱的小鸟。文中是怎样来描写小鸟的样子的呢？ 指名读 读后老师评价。 （2）并出示“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 ” （3）指导读出它的可爱。指名读、齐读。
探讨问题二： 过渡：多么可爱的一只小鸟啊， 文中的“我”喜欢这只小鸟吗？ （喜欢 ）你怎么知道他喜欢的？
1． 出示句子：于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很 着急 不知道怎么办才好。
（1） 抓住“着急”一词让学生体会我爱小鸟。 我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）那么着急也说明了小男孩非常的―――― （生：喜欢小鸟！ ）
（2）指导读出我着急的样子。
（3）那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢？（出示填空再次说话） 那你能读出你自己的感觉吗？（指名学生读 第二句话）
（4）我们一起读第
二、三句，读出鸟儿的可怜和我对小鸟的喜爱。
2．出示句子：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去 。
（1） 我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？
（2）引导学生想像 设置情境 是啊， 鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里感到非常的―――― （学生说焦急 ）
（3）什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急） 师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？ （学生想像说话）
3．原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！ 小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读读这句话（指名读，部分读）
“ 那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？鸟儿又会说什么？ （学生再次想像说话） 师： （放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里， 妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远?小朋友们，想想这样的 画面再去读读第二小节。 （拿起书：放音乐 自由读、齐读）
过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？ （1） （学生说把它放了） （老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可 舍不得，你舍得吗？为什么？）体会放小鸟是为了让小鸟生活的更快乐。 （2）现在让我们用心的读一读课文的第
二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情 和我对小鸟的喜爱。 （放音乐齐读
二、三自然段）
学习第四自然段：
1． （板书:放）瞧， （指着:板书）我现在心里 会想什么?(出示图 学生想像说话)（预设：学生：开心 高兴 幸福） （因为爱小鸟就要给它自由） （老师板书：爱小鸟）
2．小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？(指着板书) （ “谢谢！ “我一定会回来看你的，再见！ “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟 ” ” 类的人！ ”
3．让我们带着祝福齐读最后一段！ （出示最后一段 一起读）
4．是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿， 爱护鸟儿的孩子！ （一起读全文）
四、当堂训练
1． 小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。你知道 哪些益鸟？还有哪些特殊的本领？把课前收集的资料向小组成员作介绍。最后指名学生作介绍。
2．不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的 曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。
3．引导学生给爱护鸟儿做做宣传广告。
4 设计意图：引导学生树立保护鸟类的意识，是本课的目标之一。在这一过程中，教师根据学生 的前期经验，利用课前搜集的知识，让学生通过说说、唱唱、做广告等多种形式介绍鸟儿的作用， 适时的对学生进行品德教育。不仅开发和利用了课程资源，页增强了学生学语文、用语文的意识， 提高了学生的语文能力。
五、反馈总结 1．学生做《课堂作业本》第二课时作业。 2．反馈作业情况。讲解错的多的内容。
六、作业 1．向周围的人宣传保护动物的知识。 2．用自己喜欢的方式做“保护鸟儿的宣传广告。 ”
板书：
15.放小鸟
得小鸟
爱
关小鸟
急 放小鸟
乐
鸟是人类的朋友
第17篇：《放烟花》教案
大3班《放烟花》教学设计
--刘红彬
一、活动目标：
1.能愉快地参与活动，体验创作的乐趣。
2.能大胆地想象并表达自己的想法，尝试用不同的颜色，以拖画形式拉出线条。
3.知道人们什么时候放烟花，放烟花的安全事项，提高安全意识。
二、活动准备：
PPT图片、各种颜料、蓝色卡纸若干、细绳子若干、音乐《小星星》
三、活动过程：
1、以儿歌《小星星》作为入场音乐，激发幼儿兴趣，并为后面引导幼儿想象做铺垫。今天是小红帽的生日，奇奇、杰西和大灰狼想送给小红帽一件礼物，可是，他们想了好多天都没有想到要给小红帽送什么礼物。于是，奇奇、杰西和大灰狼一起去找外婆，外婆给他们出了一个好主意。但是他们人太少了，于是奇奇杰西和大灰狼来找到我，希望你们可以来帮帮他们。你们愿意吗？
2、引导幼儿观察画画材料。师：“今天画画用到的材料与平时有什么不一样？（说说你的感受）看到这张蓝色的纸，你想到了什么？”
3、教师示范，用手捏住绳子的一端，醮上颜料，拉出线条（并配上“躺下去，拉一下”），这个颜色我已经试过了，我想尝试不同的颜色。（这是什么颜色）请个别幼儿示范。
4、鼓励幼儿大胆想象。师：“看看，这张蓝色的纸在你们和我的共同努力下，看看，又多了这么几根，现在又让你想到了什么呢？（要跟刚刚一样积极哦。）”引导幼儿说出放烟花。
5、幼儿创作，教师巡回指导。
小朋友你们的想象是那么的美好，现在就请你们试一试好吗？ 师：每一张桌子的颜色太少，那么你可以这里走走，再捧着你的作品去那里潇洒走一回，画画的时候大胆一点哟！
6、展示和评价幼儿作品
（1）完成作品的小朋友就把作品拿到老师这里吧！（欣赏作品需要距离哟）
（2）第一个问题：那么多的颜色可以用什么词来表达？（五颜六色）（五彩缤纷）
第二个问题：让我们的想象再展开翅膀，那么大一块，上面又有那么多五颜六色、五彩缤纷，让你想到什么？（烟火和炮仗） 第三个问题：烟火和炮仗是在什么时候放的呀？（过节） （3）师：当快乐、热闹和过节的时候，我们就需要五颜六色、五彩缤纷展现在绚烂的夜空！今天我们就到这里吧，谢谢你们和我一起合作，我也听到了你们许多美丽的想象！
（4）师：小朋友，你们知道人们什么时候会放烟花吗？(过节) 放烟花的时候我们要注意些什么？（有成人要在空地里燃放，注意人和环境。还要注意自己的安全 ）
第18篇：节日礼物教案
北师大版四年级数学下册节日礼物
教学目标
1．通过由低到高来观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。 2．通过由远到近看景物，体会看到的范围越来越小。
教学重点
由低到高来观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。
教学难点
体会不同距离观察物体形状的变化。
教学步骤
一、活动1
1．师：出示一个实物（卡通娃娃或杯子之类的物体）。
2.师：请同学们闭着眼睛，想像从低到高观察这个实物，你能看到这个实物的形状是怎样变化的。
3．师:与同桌说一说，你看到什么？接着呢？再看到什么？ 4．全班交流：谁来说一说所观察的这个实物的形状是怎样变化的？
5．师：到底你们的猜想是否正确呢？下面我们就来亲身体验一下，请同学们按照我的要求大概的来观察，并把你所看到的图像在草稿本上画下来，我们比一比看谁的眼睛最锐利。 ①先请同学们蹲着观察。 ②再坐在椅子上观察。 ③请同学们站立起来观察。
④最后请同学们站在椅子上观察桌面上的实物。
6．师：把你记录的结果与四人小组的同学交流一下，说一说有什么变化。 7．师：哪个小组来汇报你们所观察的这个实物？它的形状是怎样变化的？ 8．想一想，通过这个观察活动你有什么发现？
二、活动2 1．请同学们翻开课本，全班把题目读一遍。 2．谁来说一说小狗贝贝是怎样观察这个礼物的？ 3．“节日礼物”是什么形状？ 4．请你按贝贝四次看礼物的顺序，在四个画面下的（）里标出①②③④ 5．全班交流汇报，并说一说理由。（你是怎样想的）
6．师：相信同学们在生活中也有过同样的经历，与同学们交流一下。 7．谁来说一说在生活中，你由远到近或由低到高观察某一物体，有什么体会？ 8．说一说这节课你有什么收获，最后师总结。
三、活动3 1．说一说。先独立审题，填写，再说一说为什么小明越走近房子，看到的树会越少。 2．试一试。
①师先引导学生画一画，以A点为顶点，到房子两侧各画两条射线，组成一个角，角的两边外的树木是站在A点看到的。
②用同样的方法，请同学们独立画出在B点看到的树的范围。 ③通过这两次动手画一画，说明了什么？
第19篇：17、礼物教案
17、礼 物（一课时）
教学目标：
1、学会本课生字、新词，会写９个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。自学指导一：（本环节需10分钟）
1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典，圈画生字新词，并同时用序号标出自然段。
2、找同学读课文，其他人注意听有没有读错的生字。可能读错的字：
自学指导二：（本环节共需5分钟）
自读课文，根据课文找同学解释文中部分生字词。 自学指导三：（本环节共需8分钟） 分组比赛读课文，回顾全文。
课堂作业：赛读课文后完成以下问题。（10分钟） 根据注音写出下列生字。
ling dīng
kàng
rù
rǎn (
)
土(
)
被（
）
(
)起 niǎn
cuō
róu
chǐ
xiàn jǐng (
)线
(
)
牙(
) (
)
写出下列词语的近义词。
尊敬——（
） 愤怒——（
） 心平气和——（
）
真诚——（
）闪烁—— （
）精神焕发——（
） 写出下列词语的反义词。
奇怪——（
）劳累——（
）真诚——（
） 自学指导四：再读课文思考 （本环节共需8分钟）
1、边读边想，课文主要讲了什么？ 课后作业：
1、生字词每个抄写三遍听一。
第二课时
一，精读课文。
自学指导
（一）：读1-2自然段，回答下面的问题。
1、上节课你们自己读了课文，听了别人读课文，你知道老婆婆的生活条件怎么样？你是从哪些词句体会到的？请迅速勾画下来，先给你的同桌说说。
2、老婆婆生活环境是如此艰苦，那她是怎样面对生活的呢？自学指导
（二）：读3-4自然段，回答下面的问题。
1、体会老婆婆的礼物送给哪些人？产生了哪些神奇的作用？
2、小组讨论，各式各样的人接到老婆婆的礼物都产生了神奇的作用，他们当时又是怎样想的？
3、老婆婆的礼物是什么？在文中找出答案。
4、各式各样的人，除了课文提及的以外，还有哪些人到过老婆婆那里？老婆婆会微笑着对他们说些什么呢？ 二，扩展延伸。
老婆婆的生活虽然穷苦，但她勤劳而善良，她的生活充实而美好，因为她微笑着面对生活，用一颗真诚的心去对待各式各样的人，所以她赢得了大家的尊重。在学习与生活中，你有没有神奇的礼物要送给别人呢？你收到过这样的礼物吗?说说你的感受。 三，作业。 1.完成课课练。
2.把“礼物”送给家人和同学。
第20篇：节日礼物教案
节日礼物
教学目标：
根据观察位置的高低与远近变化，让学生想象、判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。
教学重点：
观察的位置不同，得到的结果也是不同的。 正确的说出图片的观察位置
教学过程：
活动一：实际感受高低观察物体。
教室在讲台上摆一个书包、一个水瓶、一个铅笔盒。
师：桌面上摆了什么样？下面我们就进行一个观察活动。同学们先想像一下，若我们先蹲下、再坐着、最后站在凳子上观察这些特体会有什么变化？ 生想象，指名说。
师：是不是这样呢？我们只有通过亲自去观察才会体验到。同学们也像这样把这几样物品摆入在课桌上，按照刚才的步骤观察，注意头不准动哟。 同桌合做完成。
师：大家说说看到的画面发生了什么变化？
生：当我站得越高，就能看到物体的上面，还可以看全整个桌面。 师：那也就是说我们站得越高看到的范围就越大。 师：你在生活中有类似的经历吗？ 生：在高楼上、山上。 活动二：节日的礼物。
师：同学们都得到过生日礼物吧！奇奇今天过生日，收到了朋友们送来的许多生日礼物，他把礼物全都摆在了桌子上，这可引起了小狗贝贝的好奇，他很想看个究竟，于是：
第一步：贝贝先是站在地面上看。 第二步：然后抬起了前腿看。
第三步：哎，还是看不到，站在凳子上看吧。 第四步：最后，他终于爬上了桌子„„
师：同学们想一想，小狗贝贝分别看到了什么？同桌互说。
教师出示挂图，请学生把小狗贝贝看礼物的顺序标出来，然后集体进行订正。 活动三：实际感受从远近观察物体。
师：请坐在最后的同学看教室的前方，你能看到哪些物体。同学们想像一下，若我们从教室后面向前走你看到的物体会发生变化吗？发生什么样的变化？ 学生思考。指名说。
师：请大家亲自体验一下，注意在观察的过程中头不允许动哟。 教师引导学生一步一步体验。
师：再请你往前走看一看，你看到的画面有什么变化吗？ 生：黑板会越变越大
师：其实大家看到的物体大小是不会发生变化的，只是大家看到的范围发生了变化，所以感觉某样物体在变大。大家想一想，如果我站在教室的后面到的范围是大还是小？越往前走看到的范围就„„（学生答）
让学生体会：在不同的位置观察物体所看到画面的范围是不一样的。远处看到的物体范围较广。
活动四：说一说
教师请学生打开书本第57页，请学生做“说一说”练习。
师：小明沿小路向树林看守人的小屋走去，下面两副图中，哪幅是在A点处看到的，哪幅是在B点处看到的？
生：第一幅是在A点看到的，第二幅是在B点看到的。 师：为什么你这样选？
生：A、B两点看到房屋后的树林范围不同，小明越走近房子，看到的树就越少。
活动五：“试一试”书本第57页
请学生分别画出小明站在A、B位置时所能看到的树的范围。 学生自评
A点处所看到的范围大，B处看到的范围小。
