14.《荷叶圆圆》
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社 教内容来源：小学一年级语文语文（下册）第四组 教学主题：阅读 课时：第二课时
授课对象：一年级学生 设计者：
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)认识72个生字，会写36个生字。 (2)背诵课文《荷叶圆圆》。
（3）以文本为载体，引领孩子们在自主学习、合作交流中走进语文学习，在朗读与想象中走进文本，使他们体会到阅读是快乐的。解读：“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。 2．学情分析
学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 3．教材分析
《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞„„课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发他们的想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感
受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
4.教学目标
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是„„”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 5.评价任务
任务一：认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 任务二：能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 任务三：抓住中心句“荷叶是„„”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 学习目标：
1、复习“荷、珠”等12个生字和词语，会写“朵、机”；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
3、体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐，感受夏天的美好。 教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：生字卡片，板书贴图，课件 授课类型：新授课 课时：2课时 教学过程：
一、导入 1.直接导入：
孩子们这节课我们继续学习14课，谁愿意来给大家读读课题？课题中不仅仅是用了一个圆字，用了两个圆字儿，说明荷叶很圆很圆，谁能够把荷叶的圆读出来？请孩子们齐读课题《荷叶圆圆》。 2.利用课题复习句子：
听到孩子们读得这么好，老师也想读读课题，师读荷叶圆圆的，谁听出来了老师读得和小朋友读的有什么不一样？谁能够把老师说的这句话换一种说法，使它的意思不变（圆圆的荷叶）。师又举例：荷叶大大的、荷叶绿绿的。总结：看来孩子们把我们前面学的知识记得很牢，真是了不起。 3.复习生字：
1、小朋友们，上一节课我们认识了许多词语宝宝，它们都在睡觉呢，现在我们能大声地喊着它们的名字叫它们起床吃饭吗？（课件出示：荷叶、水珠、摇篮、停机坪、透明、翅膀、蹲下、亮晶晶、笑嘻嘻）指名读。你还会说这样的词吗？ABB式
2、出示生字 师：看来小朋友们对词语宝宝都很熟悉了，那么这些生字宝宝单独出来的时候你能叫出它们的名字吗？（课件出示：荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻）开火车小组读、个人读。
小结：看来孩子们上节课的生字学的很好。
二、朗读课文，感知课文内容 1.学习课文第一自然段
1、师：小朋友们都读的很棒，老师啊奖励大家几幅漂亮的图片让大家欣赏一下，请你们静静地看，细细地观察，用心欣赏 （课件出示：荷叶图片）
2、师：欣赏了这些荷叶，你感觉这些荷叶怎么样？（生回答）谁来夸一夸这些美丽的荷叶？（学生自由说）
3、师：让我们来读读课文中是怎么描写荷叶的？谁来读一读？（指导朗读）（要求读出美的感觉） 2.理清文章脉络
1、过渡 师：圆圆的荷叶绿得这么美，吸引了哪些小伙伴？下面让我们一起来听一听他们是谁？
2、放课件（出示课件：课文朗读）
师问：听了课文你们知道了荷叶有哪些小伙伴？ （指导句子的训练说清楚谁，谁，谁和谁都喜欢荷叶）
生：小水珠 小蜻蜒 小青蛙 小鱼
（师贴图片，并出示四幅图）
3、过渡：
师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，现在请你自己借助拼音把课文读两遍，边读边想
①这些小伙伴都把荷叶当作了什么？
②这些小伙伴和荷叶是怎样玩耍的？(出示课件：想一想问题)读完了就用你最漂亮的坐姿告诉老师，我说清楚了吗？开始吧！
4、生自由读课文
5、师检查读的效果： 你们的表现真棒，读得又快又好而且是带着老师的要求读的。读完了课文现在这两个问题你能解觉了吗？
6、指着黑板上的小水珠，师拿起摇篮，这个该贴在哪儿还要说说为什么？（指导用因为和所以说话, 因为水珠可以在荷叶上休息，所以水珠把荷叶当成了摇篮）出示停机坪，出示歌台和凉伞。（生分别说出理由用因为和所以说理由）孩子们说的真好，老师这还有几个字儿你们认识吗？齐读，做做动作，分别找四个孩子到黑板上来贴。
7、师生对读课文：好，贴完了，你们觉得他们贴对了吗？孩子们请看黑板，你们刚才读了课文了，那现在不看书，老师说上一句你们能不能接出下一句，师：小水珠说。。。。。。小蜻蜓说。。。。。。小青蛙说。。。。。。小鱼儿说。。。。。。（在接读过程中适当的表扬孩子们真了不起全都会读了）
三、熟读课文、背诵课文
1、看来孩子们已经把课文读懂了，好，在这四个朋友中你们最喜欢哪个朋友呢——请找到“它”所在的那个自然段读给你的同桌听。如果同桌读得好就请你对他竖起大拇指。
2、师：你们读给了同桌听读得非常的好，现在你们愿意读给老师们听吗？谁来——
3、预设情境： （1）学习小水珠 生：小水珠。（知道回答方式“我喜欢小水珠”） 师：请你把描写小水珠的自然段读一读。
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：读得真棒！你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。 生：亮晶晶的眼睛。
师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容小水珠的眼睛特别亮，你觉得还有什么东西也可以用亮晶晶来形容。引导孩子们答眼睛。。。，天上的星星。。。。
师：文中说小水珠躺在荷叶上的？他把荷叶当成了他的（摇篮），说明他躺在荷叶上很舒服。（最好引导生自己说出舒服）
师：谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。 （一个学生在座位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。） 师：看来你躺得真舒服。谁还能比她躺得还舒服的—— 生：用手枕着后脑勺躺着。
师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，随着风的摇摆左一摇，右一摇。（同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆） 师：你们觉得舒服吗？
生：很舒服，我感觉就像躺在摇篮里，很舒服。
师：摇篮真舒服，难怪小水珠还要调皮的眨着亮晶晶的眼睛。我们再读一遍。感受小水珠躺在荷叶上的舒服。 生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
（2）学习小蜻蜓
多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。（小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上）谁喜欢小蜻蜓来读一读
生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 师：读得真好！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作（注意蜻蜓飞的时候翅膀不扇动的，）。
（这位同学张开双臂很舒展地摆动着，真像小蜻蜓在空中飞翔。老师也边说着边做着飞翔的动作。师边说也边告诉孩子们，我们张开双臂就像小蜻蜓展开翅膀，所以展开就是张开的意思）
师：小蜻蜓的翅膀就像飞机的机翼，所以他觉得荷叶是他的“停机坪”。孩子们知道停飞机得地方是很大很平整的，我们读的时候要看见前面一大块平地，请孩子们都站起来我们一起来当当小蜻蜓，在读读这段吧。（同学们站起来一边做着动作一边读着这句话！）
师：同学们坐下来，多美的小蜻蜓，多美的荷叶啊！ （3）学习小青蛙
看到小蜻蜓玩的这么高兴，小青蛙也忍不住了他也呱呱的唱着歌儿来了。谁喜欢小青蛙，来给大家读一读。
生：我喜欢小青蛙，读小青蛙的这段……呱呱地放声歌唱。（最后一句读得非常的逼真）
师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，青蛙的歌声是怎样的—— 生：（齐声）呱呱地。
师：对，就这么读，哪个小“青蛙”来 唱唱—— 生：呱呱…
师：还有哪只小青蛙来—— 生：呱呱…我好喜欢这片荷叶。
师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。他要在这歌台上一展他的歌喉。拿起你们的课本我们也来感受一下他唱的歌儿，小青蛙说…… 生：（齐读师适当指导朗读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台……” 师：你们优美的读书声真的引来了一只小青蛙，（课件，青蛙蹲在荷叶上）青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊? 生：蹲着
师：这说明啊这只青蛙此时很放松，如果他把腿伸直了，则表示他在跳跃了。 （4）学习小鱼儿
你们都有喜欢的朋友，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。
师故意说老师在读的时候有没有要提醒老师的这段要话读的时候要注意什么。你有什么意见？（读的时候要笑嘻嘻的，是小鱼儿快活的游动作不能够太大了。。。。）师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。齐读（带上动作） 出示“捧起”，谁能做做动作，小鱼儿有手吗？那它怎么捧起一朵朵水花了？这里是把鱼儿当成人来写，鱼儿高兴时游的很快，用鱼尾拨动溅起了水花。
4、孩子的课文读得真好，那你们敢不敢和老师比赛读读，
5、多可爱的动物啊！多美的荷叶啊！让我们试着把这么美的文章背一背吧！可以看黑板上的板书，带上动作和表情！不会的地方可以看书，这不算作弊哟！
四、结合课文，练习说话
同学们，你们的表现太棒了，这些朋友都很爱荷叶。其实在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢（课件出示句子练习）
五、出示生字，指导书写
过渡：同学们的想象力真是太丰富了！请你们再把这句话读一遍（荷叶圆圆的，绿绿的）你们给绿绿的、圆圆的荷叶找了那么多小伙伴，荷叶也给大家带来了两个小伙伴，我们来看一看是谁？
1、出示生字（课件出示:朵、机） 师：看了这两个字，你发现了什么？
2、师范写，生书空。
3、学生练写。
六、小结
如此美丽的荷叶希望你们永远记住它，也记住这篇课文。同学们下课！ 板书设计：
14、荷叶圆圆
小水珠
摇
篮
躺 小蜻蜓
停机坪
立 小青蛙
歌
台
蹲 小鱼儿
凉
伞
游
教学反思：在课堂上注意激发学生兴趣，有了兴趣，学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。首先，我设计了游戏：小青蛙过荷叶桥，一下子激发了学生的识字愿望。其次，我注重创设乐学的情境。我由课文内容入手，让学生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容，激发了学生的创作欲望，使学生感到既轻松又充实。最后，形象美观的板书、生动有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学氛围。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个兴趣盎然，乐学氛围由此产生。
