推荐第1篇：荷叶圆圆说课稿
《荷叶圆圆》第二课时说课稿
湛江农垦幸福小学 黄玉琴
尊敬的各位领导、老师，你们好，今天我给大家说课的内容是《荷叶圆圆》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书五个方面来谈谈本课的教学。
一、说教材
1、教材分析：
《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第四单元14课。这是一首轻盈、活泼的散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童真、童趣。有利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。
2、教学目标：
针对课文的特点和学生的认知能力，我在第一课时教学6个生字和进行初步的阅读之后，确定第二课时的教学目标为以下3个：
（1）认知目标：会认会读“荷、珠”等12个生字。
（2）情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
(3）技能目标：培养学生的想像能力、表演能力以及表达能力。
3、教学重难点：
教学重点是认识荷、珠等12个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文。难点是使学生初步感受课文的语言美，情景美，培养学生初步的审美意识。
二、说教法：
我运用多媒体教学，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。本班有45个小孩子，大部分注意力集中的时间不长，活泼好动。所以本人定本课的教法为“创设游戏情境，进行识字教学，采用情感导读，体会快乐心情。”。
三、说学法：
语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，根据本文文质优美和教学要求的特点，确定运用“自主，合作，读，说，想，练”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们的熟读能力、想像能力和表达能力，以及团结合作意识。
四、说教学过程。
（一）创设情境，激发兴趣。
（二）初读课文，整体感知
（三）设置情景，愉快识字
（四）扮演角色，快乐诵读
（五）拓展练习，开心完成
根据这节课的教学特点，下面我为我的教学过程进行较为细致的说明：
（一）创设情境，激发兴趣。（出示PPt第五张）
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。所以我出一个谜语让孩子们猜：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边是什么？再让他们看优美的画面，让学生说说荷叶的样子，然后相机板出课题：
14、《荷叶圆圆》，这样，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。
（二） 初读课文，整体感知（出示课文朗读课件）
在学生兴趣调动起来后，我出示课件有感情地朗读全文。同时提出边听边想的要求：荷叶有哪些好朋友？学生带着问题在听中寻找答案，目的明确，培养了学生理解课文的能力。
（三）设置情景，愉快识字（出示PPt第六张）
识字教学是一年级的教学重点，小孩子生性好动，注意力集中时间不长。我教生字时，出示生字课件，我就让小孩子上讲台当小老师，看谁认识的生字多，让会认生字的小朋友讲讲，自己是怎么认识这些字的？把他认识的的生字教给小朋友们，既给这些孩子展示自己的机会也能帮助其他小朋友来识字。另外我还做一个游戏“加动作识字”。例如我出示生字摇，蹲，学生就做出摇、蹲的动作。这样就能调动学生的手、口、脑、耳等多种感官，加深对生字意思的理解。用简单有趣的游戏，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学，在学中玩，感受语文学习的无限乐趣。
（四）扮演角色，快乐诵读
学了生字后，就分析课文内容。这篇课文内容浅显易懂，小孩子对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以教学时我采用自由读，个别读，齐读，品读等多种方式让学生理解课文。教学中，我穿插了一个扮演角色的游戏，让学生带头饰，扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小鱼儿去朗读课文，学生读出了意境、读出了韵味，读出来对荷叶、对夏天的喜爱之情。
（五）拓展练习，开心完成（出示PPt第七第八张）
做了游戏，小朋友们该做作业了。课件出示作业，作业量适中，能有效地检查学习效果，小小练习，由课件展出，既能吸引学生，又能及时地订正答案，拓展学生的思维。
五、说板书（出示PPt第九张）
完成作业后，我就总结全文，边总结课文，边板书。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书整洁、美观，图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认识规律，不仅能帮助学生理清课文层次，也有助于学生的背诵。
14、荷叶圆圆
（图片） （文字） （文字）
小水珠
摇 篮
躺
小蜻蜓
停机坪
立
小青蛙 歌 台 蹲
小鱼儿 凉 伞 捧
以上就是《荷叶圆圆》的说课，有不足的地方恳请各位领导、老师指正。谢谢大家！
推荐第2篇：《荷叶圆圆》说课稿
一、教材分析《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然
的美好。
二、教学目标根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1、知识目标：复习本课生字，会写“美”。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：依托文本，展开想象，体会荷叶给小动物带来的快乐。
3、情感目标：在朗读感悟中，激发对大自然的喜爱之情。
三、教学方法由于这篇课文的内容比较浅显易懂，因此我采用“图文结合，读中感悟”的教学方法。我引导学生在读中感悟文本语言，观察图片帮助理解文本语言。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、教学过程兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的动力。在课始，我创设情境引入课堂，使学生感受到了美，容易产生乐学的情绪。课件出现一池荷叶美景图，教师先带学生重温课文，感受荷叶的美：昨天，我们来到了美丽的池塘边，你看到了什么？紧接着让学生美美地读句子：荷叶圆圆的，绿绿的。你还听到了什么？帮助学生回忆学过的写小水珠的一节。然后用过渡语：我们都很喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶。小青蛙也很喜欢，它还想条到这圆圆的，绿绿的荷叶上呢，摸们帮帮它好吗？这样很自然地进入复习生字的环节，学生也很喜欢。在学生兴趣调动起来以后，课件出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的几个段落，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，必须先让学生从整体感知。接下去是分段学习。课件出示小蜻蜓的段落，学生带着问题自己读，然后请学生看图介绍停机坪。学生说“停机坪是大大的，还是绿绿的，上面停着一架飞机。”我引导学生比较停机坪和荷叶的相同之处，得出了荷叶也是大大的，绿绿的，就和停机坪一样。然后再引导观察飞机和蜻蜓。这样形象生动地帮助学生理解了小蜻蜓为什么说荷叶是它的停机坪。接着又回到文本去理解“透明”，我说“小蜻蜓的翅膀是透明的，多美啊，你还见过什么透明的？”学生说有塑料袋，有玻璃和冰。“是啊，小蜻蜓的翅膀也是透明的，多美啊，你能美美地读一读吗？”这样一来，小蜻蜓那透明的美丽的翅膀深深地留在学生的脑海里，又进一步指导了学生的朗读。“你看，小蜻蜓立在荷叶上，多神气啊！你能神气地读一读吗？”而后我又引导学生想象小蜻蜓立在荷叶上正在干什么。学生说小蜻蜓在荷叶上休息，它说真舒服啊！这时我让学生舒服地读一读。这样层层深入，有效地训练了学生的朗读。最后还一起当小蜻蜓说——荷叶是我的停机坪。在学习小青蛙的段落时，先请一位学生读一读，然后我就问“小青蛙，你为什么把荷叶当成了凉伞？”学生说“因为我蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”我马上请了一位学生学着小青蛙的样子放声歌唱。“你在什么时候也会放声歌唱？”让学生联系自己的生活展开想象。学生纷纷说“我在音乐课上会放声歌唱，我在过生日的时候会放声歌唱……”“是啊，小青蛙也和我们一样快乐，所以它会放声歌唱。”学生在这样的情景中感受到了小青蛙的快乐，这样朗读起来就更有感情了。“听到我们的小青蛙歌声那么动听，老师真喜欢，但老师也喜欢小鱼儿。”课件又出示了小鱼儿的段落。学生有感情地朗读起了课文，我引导学生在读中感悟小鱼儿的快乐。结合图片说说小鱼儿在荷叶下是怎么玩的？学生说小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，小鱼儿还捧起了很美很美的水花。在这一环节，我设计了舒服地读、快乐地读、美美地读这么三个层次的朗读，让学生在不同的形式中学会朗读。在三个段落学完后，我让学生选择自己喜欢的段落读给同桌听，然后学生和我合作朗读全文。在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢这圆圆的荷叶，还有谁也很喜欢？出示这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。这节课的写字教学我让学生学写“美”这个字，先让学生自己尝试着描一个，然后再说说要注意什么。通过老师范写，学生书空的形式记清字形。最后认真地书写。最后，我还布置学生收集有关荷叶的故事，把我们的语文学习延伸到学生的生活中去。由于本人经验不足，在本节课的教学过程中有许多不足之处，恳请各位老师帮助指正，谢谢大家。
推荐第3篇：《荷叶圆圆》说课稿
《荷叶圆圆》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《荷叶圆圆》，现在我就围绕教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程和板书设计这八个方面进行说课。
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
四、教学重难点
五、教法学法
六、教学准备
七、教学过程
八、板书设计
一、教材分析
《荷叶圆圆》是新人教版小学语文一年级下册第六单元第13课。这是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。
二、学情分析
一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的注意力。在这堂课的教学中，我力求让自己更儿童化，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习
1 2 伙伴。
三、教学目标
根据以上我对教材的认识和分析，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：
1、知识与能力：认识“珠、摇”等12个生字。
2、过程与方法：通过自主学习，借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。通过表演读、小组交流合作学习，达到能够背诵课文的目的。
3、情感态度与价值观：让学生感受夏天的美好，激发对大自然的热爱，从而树立保护环境的意识。
四、教学重难点
教学重点：认识12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：激发学生对美丽大自然的向往和热爱，从而树立起保护环境的意识。
五、教法学法
教法：教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1、动画激趣法。
2、合作学习法。
3、情境演读法。
4、动作记忆法。
学法：在教学活动中我以学生为主体，变以前的“要我学”为现在的“我要学”遵循由浅入深的教育原则，让孩子们体会到学习的乐趣。
1、自主识字
2、小组合作、探究
3、学生、师生之间相互交流
4、采用多种方式：分角色读、表演读、充当小老师教大家读
六、教学准备
教学准备为PPT课件、相关的动物卡通图片和生字卡片。
七、教学过程
1、创设情境，激趣导入。
上课开始，我用猜一猜的形式导入课文，猜一猜动画播放的什么？引出本课题目《荷叶圆圆》这时，我出示多媒体课件--荷塘美景，把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边，让
2 3 他们欣赏生机勃勃的荷叶，婀娜多姿的荷花，唤起他们对夏天、对荷叶的热爱之情。接着，我引导孩子们，课文中还有几个小朋友也非常喜欢美丽的荷叶，我们一起来看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子们的好奇心，集中孩子们的思维，导入课文学习之中。
2、初读课本，整体感知。
告诉他们要想表演好，首先得把课文读好，读美。这样很自然地将孩子们的视线转移到了课文上，激起他们主动读好课文的积极性。这时我会先让学生认真听一遍多媒体范读的荷叶圆圆，通过自读、范读、指导读、小组合作推选读书代表这几个环节。我给孩子们创设一个语言环境，用自己的肢体动作展示出来，有了前面的感情铺垫，孩子们的表演就更加放松自然。
3、趣味识字，自主学习。
识字教学是教学重点，这就要多种教学方法相结合。可以让学生小组比赛读，“角色扮演”，教同学读，或者男孩女孩分开读，提高学生的学习兴趣。
4、再读课文，体会情感。
阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。在整体感知课文，扫清障碍后，由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。让孩子借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，达到能够背诵课文的目的。
5、拓展练习，积累语言。
发挥孩子们的想象力，除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还会有些什么动物植物会对荷叶说话呢？它们对荷叶说的内容是什么？给孩子们设定想象问题，让他们运用自己的想象，自己的知识经验积累来组织语言。充分开发学生的语言表达组织能力和思维想象能力。
6、作业布置。
（1）流利、有感情地背诵全文。
（2）认读12个生字。
八、板书设计
14 荷叶圆圆
小水珠 躺 摇 篮 小蜻蜒 立 停机坪
小青蛙 蹲 歌 台
3 4 小鱼儿 游 凉 伞
板书是一节课的缩影，可以把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。我设计的板书规范、布局统一，符合学生的认识规律，对学生理清课文思路、便于背诵课文起辅助作用。
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《荷叶圆圆》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是《荷叶圆圆》，现在我就围绕教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学课时、教学准备、教学过程和板书设计这九个方面进行说课。
一、教材分析
《荷叶圆圆》是部编语文一年级下册第六单元第13课。这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。让我们感受到了荷塘童趣的夏天，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。
二、学情分析
一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的注意力。对于低年级学生，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这堂课的教学中，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。
三、教学目标
新课标指出：识字是阅读和写作的基础，针对这一要求以及教材特点，我把本篇课文的教学目标确定为：
1、认识12个生字，能够正确书写7个生字。
2、借助拼音，正确、流利，有感情地朗读课文。
3、培养学生的识字能力。
4、展开想象，学会：（ ）说：“荷叶是我的（ ）的句式表达。
四、教学重难点
教学重点：认识12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：能够结合生活实际，理解“摇篮、停机坪”等词语的意思。
五、教法学法
教法：由于课文内容浅显易懂，因此这节课我选用快乐识字、合作学习、自主读书、快乐朗读的教学方法。
学法：根据教材内容和学生的年龄特点，确定运用：
1、自主识字
2、小组合作
3、学生、师生之间相互交流
4、采用多种方式：带问题读、自我展示读、分角色读、表演读
六、教学课时 l课时
七、教学准备
教学准备为PPT课件、相关的动物卡通图片和生字卡片。
八、教学过程
1、创设情境，激趣导入。
上课开始，我用一个轻松的话题导入课文:同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家带来个谜语，这时，我出示多媒体课件--荷塘美景，接着，出示课题并板书。这时候，抛出问题：老师有个问题不明白，为什么要说两个圆圆呢？引导学生理解叠词的用意。
2、趣味识字，自主学习。识字教学是教学重点，这就要多种识字方法相结合。采用常用的加一加、减一减、换一换、做一做、猜字谜等方法.例：身边有个和尚是躺，一口吃掉两个太阳唱，也可以采用在第五单元学到的形声字识字方法（珠、唱）。
3、初读课本，整体感知。
我先提出问题：
1、荷叶长得什么样？
2、文中出现那几位新朋友？让学生带着问题去读课文，最后根据学生的回答出示课件。
4、再读课文，体会情感。
自我展示读--小组4人合作，选择自己喜欢的段落进行朗读展示，然后小组互评。
分角色读--老师问：你喜欢哪位新朋友，把它所在的段落读出来，学生评价，老师指导，师或生范读。本单元的教学重点是结合生活实际，理解词语的意思。在本次读课文的过程中，利用摇篮图片，引导学生明白，以前的摇篮是用竹子做的，所以篮是竹字头，爸爸妈妈用手不停的摇，小宝宝才睡的香，所以摇是提手旁，这样帮助学生记住了摇和篮的字形，又让学生理解了摇篮的意思。同样利用图片帮助学生直观的理解停机坪的意思。
表演读--以小组4人为单位，分别戴上4位小动物的卡通头饰，加上肢体语言，上台演绎课文内容，多组展示，其他组评价。把课堂气氛涌上高潮，同时加深同学们对课文的理解以及记忆。
5、拓展练习，积累语言。
发挥孩子们的想象力，除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还会有些什么动物植物会对荷叶说话呢？给孩子们设定想象问题，让他们运用自己的想象，自己的知识经验积累来组织语言。充分开发学生的语言表达组织能力和思维想象能力。用上句式：()是()的()。
6、作业布置。(用自选式) （1）流利、有感情地背诵全文。
（2）认读12个生字。
（3）听写7个生字。
九、板书设计
13 荷叶圆圆
小水珠 躺 摇 篮
小蜻蜒 立 停机坪
小青蛙 蹲 歌 台
小鱼儿 游 凉 伞
我设计的板书规范、布局统一，符合学生的认识规律，同时对学生可起到理清课文思路、便于背诵课文的辅助作用。总之，本课时教学，从低年段儿童的心理特征出发，充分调动学生的学习积极性，展开想象的翅膀，力求使教学达到一个比较理想的境界。
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一年级语文《荷叶圆圆》说课稿
尊敬的各位领导、老师，你们好，今天我给大家说课的内容是《荷叶圆圆》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书五个方面来谈谈本课的教学。
一、教材
1、教材分析：《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第14课。课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。课文把拟人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在孩子面前。利于启迪学生的智慧，激发学生的想象。
2、学情分析：对于一年级的孩子来说，他们很喜欢拟人化了的动物，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的出发点和归宿。
3、教学目标：针对课文的特点和学生的认知能力，我在第一课时教学5个生字和进行初步的阅读之后，确定第二课时的教学目标为以下3个：
（1）认知目标：会认会读“荷、珠”等12个生字，会写“是”字。 （2）情感目标：正确、流利地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
（3）技能目标：培养学生的想像能力、表演能力以及表达能力。
4、教学重难点：教学重点是认识“荷、珠”等12个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文。难点是理解“摇篮”、“停机坪”等词语的意思，培养学生初步的审美意识。
二、教法
由于课文内容浅显易懂，因此这节课，我选用的教学方法为“创设游戏情境，进行识字教学，采用情感导读，体会快乐心情。”
三、学法
1 根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认识水平，确定运用“自主尝试读——带问题去读——自我展示读——试着说一说——想想后再练习”的学习方法。
四、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。所以我先用简笔画的形式画出一个图形（荷叶），让学生说说荷叶的样子，然后相机板出课题：荷叶圆圆，这样，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。
（二）初读课文，幸福感知。
在学生兴趣调动起来后，我出示课件有感情地朗读全文。同时提出边听边想的要求：荷叶有哪些好朋友？学生带着问题在听中寻找答案，目的明确，培养学生初步理解课文的能力。
（三）设置情景，愉快学习。
识字教学是一年级的教学重点，小孩子生性好动，注意力集中时间不长。我教生字时，出示生字课件，我就让小孩子上讲台当小老师，看谁认识的生字多，让会认生字的小朋友讲讲，自己是怎么认识这些字的？把他认识的生字教给小朋友们，既给这些孩子展示自己的机会也能帮助其他小朋友来识字。另外我还做一个游戏“加动作识字”。例如出示生字“摇、蹲”时，学生就做出摇、蹲的动作。这样就能调动学生的口、脑、手等多种感官，加深对生字意思的理解。用简单有趣的游戏，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学，在学中玩，感受语文学习的无限乐趣。
（四）快乐诵读，注重积累。
学了生字后，就简单地梳理课文内容。这篇课文内容浅显易懂，小孩子对课文的简单的理解只需要多读，在读中了解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以教学时我采用自由读、个别读、齐读、品读等多种方式让学生理解课文，同时让学生着重练习ABB式和ABAC式词语（如文中所出示的“亮晶晶、笑嘻嘻、游来游去）的积累，让孩子会用“是”说话。教学中，注重语文的功能性，充分2 发挥“学文字、练词语，会说话”等低年级的语文教学特点。
（五）拓展思维，练习说话。
文中分别介绍了荷叶是小水珠的摇篮、荷叶是小蜻蜓的停机坪、荷叶是小青蛙的歌台和荷叶是小鱼儿的凉伞。通过设疑：这个池塘里还有很多客人也喜欢这美丽的荷叶、荷花，想想，还有谁把它们当作什么？为学生提供展示的机会，让学生展开思维，培养学生的说话能力。
五、板书
板书主要采用简笔画（或贴画）配文字的“图文式”板书，此板书整洁、美观，图文并茂，色彩鲜艳，既突出了课文的重点，又符合儿童的心理特点和认识规律，不仅能帮助学生理清课文层次，还有助于学生的背诵。
以上就是《荷叶圆圆》的说课，有不足的地方恳请各位领导、老师指正。谢谢！
3
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荷叶圆圆
教学目标 ：
1．知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，通过反复朗读，认识“荷、珠”等12个生字，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。
2.情感态度与价值观：体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。培养学生的想象能力，思维拓展能力，表演能力以及表达能力。 3.方法与过程：朗读法，指导法。 教学重点：
认识“荷、珠”等12个生字，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。 教学难点：
培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。培养学生热爱阅读的兴趣。 教具准备：图片，生字卡片，小水珠等头饰。 教学过程：
一、激趣导入：
1.猜谜游戏。什么圆圆夜空挂？什么圆圆中秋尝？什么叶儿圆圆水里长？
2.学生猜出荷叶后，欣赏课件中的荷叶美景。
3.观察幻灯片中的荷叶，学生说说这是一片怎样的荷叶。4.指名学生读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。 5.分析课题。学生读课题。
6.学生自由读课文，找出荷叶的好朋友。
二、学习文章，了解主要内容
1 .课文给我们介绍了那几个小伙伴？根据学生回答贴图片。请学生把四个朋友连起来说一句完整的话。
2.请学生找出自己喜欢的那一段朗读，然后读给同桌听。
3.第一个和荷叶成为朋友的是谁？小水珠把荷叶当作了什么？板书“摇篮”二字，让学生认读。4.指名让学生读小水珠一段，体会小水珠躺在荷叶上的快乐心情。
5.小蜻蜓把荷叶当作了什么？板书“停机坪”三字，让学生通过猜字谜的方式认读。6 .小青蛙、小鱼儿分别又把荷叶当作了什么？让学生朗读这两段。
三、感情朗读，体会感悟
1．师指导学生分段朗读课文，体会文章中荷叶的小伙伴们的心情。
2.戴着头饰朗读。在朗读小青蛙一段时，拓展学生思维，让学生说说青蛙在歌台上唱了些什么内容。 3.边做动作边朗读。
4.指导背诵：根据板书背诵课文。
四、拓展延伸：
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。荷塘里还有好多小朋友也很喜欢荷叶，它们最后也和荷叶成为了好朋友，荷叶又是它们的什么呢？请同学们说一说。 板书设计：
14 荷叶圆圆
图
文
小水珠
摇篮
小蜻蜓
停机坪
小青蛙
歌台
小鱼儿
凉伞
《荷叶圆圆》说课稿
一 说教材
（一）《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
（二）说教学目标
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：
1、知识与技能：认识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。
2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。
3、情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。
（三）说教学准备：教学挂图、课件
二 说教法
由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
三
说学法
在整堂课教学，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，来培养了学生的朗读能力，表演能力、交往能力，也拓展了学生的思维能力，还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。
四 说教学过程
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。
上课伊始，我先出示挂图：出现一幅绿油油的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！
在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，所以我先让学生朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。
阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课
文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺。
读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。
经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘苹果”的识字、记词游戏，一个苹果对应一个汉字或词语，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，并在游戏中理解了词语的意思，还学会了用词语说话，把认字教学落到了实处。
第二个环节我安排学生合作读，让学生感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，展开讨论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，如果有些学生还读不到位，请读的好的同学示范读，其他同学用心去听他们是怎样把快乐的心情读出来的。
这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等。小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。
接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延伸在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。最后我让学生看着色彩鲜艳的图画练习背诵。
学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己上台展示成果，评议改进。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。
五 说板书
我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。
14 荷叶圆圆
图
文
小水珠
摇篮
小蜻蜓
停机坪
小青蛙
歌台
小鱼儿
凉伞
《荷叶圆圆》教学反思
荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。
教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
一、有层次地、反复地进行识字教学
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。
二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获 得思想启迪和美的享受。
在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我
大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。
总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。
推荐第7篇：荷叶圆圆
小学语文第二册《荷叶圆圆》
教学目标：
1、认知目标：认识本课12个生字，会写“是、朵”等6个生字，引导学生运用形声字的规律自主识字。
2、语感目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。
3、情感态度与价值观：理解课文的词句和每段的意思，激发学生热爱大自然，热爱夏天，感受大自然事物间大博爱的精神，培养学生丰富的想象力。教学重难点：
教学重点：通过教学，让学生感受大家对荷叶的喜爱，进行朗读训练，并展开合理的想象，进行适当的口语交际。
教学难点：对“躺”、“立”、“蹲”、“捧”等动作词的理解，进行朗读指导。 教学设计：
一、导入课文：
1、说话练习
（贴荷叶图）问：瞧，老师给大家带来了什么？你喜欢它吗？喜欢它什么？ 生1：我喜欢荷叶圆圆的。 生2：我喜欢荷叶绿绿的。 （生边说，师边贴卡片） 师：荷叶圆圆的还可以说： 生接：圆圆的荷叶。
师：那么荷叶绿绿的，还可以说： 生接：绿绿的荷叶。
师导课题：今天我们就要继续学习
14、荷叶圆圆（出示课题）
2、复习生字：
师（范读）：荷叶这么美，邱老师可想和它交朋友了，我想和“荷”交朋友，“荷”，“荷花的”“荷”（生跟读）你想和谁交朋友？ 生：我想和“珠”交朋友，“珠”，“水珠”的“珠”
（生字分别为：荷、珠、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻）
3、复习古诗
师：（出示“荷”）问：荷叶这么美，你们知道荷叶的家在哪儿吗？ 生：荷叶的家在荷塘。
（出示课件：一大片的荷塘，荷塘里荷叶美极了）
师：荷塘里的荷花楚楚动人，晶莹透亮的露珠，像一颗颗明亮的珍珠，洒遍每片荷叶，老师情不自禁地想赞美它： 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 生：你也能赞美一下小池塘的美？ 生：《小池》《采莲》《池上》
二、朗读课文，感知课文内容。
1、整体感知
导语：清晨，太阳刚刚升起，静悄悄的池塘美极了，荷花美，荷叶更美，听是谁在说话？
他们都说了些什么？ （出示朗读课件）
师：荷塘里都有谁在说话？
生：荷塘里有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿在说话。 师：他们都说了些什么？ 出示板书：荷叶是我的摇篮。
荷叶是我的停机坪。
荷叶是我的歌台。
荷叶是我的凉伞。 师：连起来读一读。 生读。
师：老师发现这四句话都有一个“我”字，他分别代表谁呢？ 生：“荷叶是我的摇篮。”一句中，我代表小水珠。 师：所以这一句话还可以说：荷叶是小水珠的摇篮。 师：第二句还可以说： 生：荷叶是小蜻蜓的停机坪。 师：这一句呢？
生：荷叶是小青蛙的歌台。 师：最后一句还可以说： 生：荷叶是小鱼儿的凉伞。
2、讲读课文： A、第二自然段： 师：荷叶是谁的摇篮？ 生：荷叶是小水珠的摇篮。 （出示课件）
师：你们知道你谁在摇动荷叶这个大摇篮吗？ 生：是风儿在摇。 生：是小鱼儿在摇。 生：是水在摇。
师：他们都是怎么摇的？ 生：轻轻地摇。
师：随着风儿轻轻地摇摆，荷叶也随着 生：摇摆着。
师：他会对躺在怀里的小水珠说些什么？ 生：小宝宝，快点睡吧。
师：对着怀里的宝宝，荷叶妈妈还会唱些什么？ 声唱：摇篮曲。
师：当荷叶摆动着自己的身体，唱着摇篮曲时，小水珠在做什么？ 生：在荷叶上睡着了。 生：躺在荷叶上滚来滚去。 生：在荷叶上快乐的游戏。 师：是呀，小水珠多么快乐，多么舒服，带着这样的心情读一读。 生齐读。
（如生读的不理想师范读） B、第三自然段
师：小水珠在荷叶的精心呵护下，慢慢地睡着了，瞧，是谁来了？ 生：是蜻蜓飞来了。
（出示句子）师：是呀，小蜻蜓立在荷叶上，它是怎样立的？我们一起演一演。 （生起立表演）
师：老师发现XX同学不仅站得直，还踮起了脚尖，真美丽。小朋友边读句子，边表演。
生：边演边读：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 师：就像„„
生：就像一架小飞机。 师：所以小蜻蜓说：
生：荷叶是我的停机坪。（出示全段） 师：让我们把这一段连起来读一读。 生读。
C、第四自然段。
（电击课间，听见蛙鸣声） 师：听，是谁在歌唱？ 生：是青蛙在歌唱。
（演示课件：一群青蛙站在荷叶上唱歌、跳舞、弹琴。音乐声起）
师：现在教室就是一个大大的荷塘，小朋友们就是一只只有美丽歌喉的小青蛙，让我们一起唱起来吧。
（孩子们传话筒，想唱的孩子主动拿起话筒唱）
师（找机会表扬大声的，鼓励小声的）：这个小朋友也许是太害羞了，能大声些吗？
这只青蛙唱得可好了，你知道好在哪吗？ 生：好，因为大声。 师：课文里有一个词点出了青蛙歌唱确实很大声，是哪个词？ 生：放声。
师：老师还发现有的青蛙挺着大肚子唱，有的鼓着腮帮子唱，有的还蹲在荷叶上唱，谁能蹲在荷叶上唱支歌？ 生演
师：是呀小青蛙唱得多开心呀，你能带着开心的心情读一读这句话吗？（出示句子） 生读。
师：是谁给小青蛙展示自己歌喉的舞台？ 生：是荷叶。 师：所以小青蛙说： 生：荷叶是我的歌台。
师：让我们把这段话连起来读一读。 D、第五自然段。
导入：太阳渐渐升高了，小青蛙的演唱会结束了，咦，是谁在笑？ （播笑声）
师：你们喜欢小鱼儿吗？ 生：喜欢
师：既然喜欢，那么四人小组就要开始发挥它的合作功能了，你们喜欢怎么读就怎么读，喜欢怎么演，一会儿老师请几个四人小组上台表演。 生：讨论，朗读。
师：他们读的多好呀，演得多精彩呀，小朋友们，你们也看着屏幕，一边表演，一边读。 生演读。
师：这么美的句子，我们大家一起把它背下来吧。 师：这一段话一共有几句话？ 生：2 师：第一句比较简单，我们一起把它背一背。 生背。 师（点击课件：句消失）看来它已被小朋友记在脑海里了。 师：这一句比较长，我们一个分句，一个分句的学。 E、朗读全文
导语：荷叶不仅给小水珠带来快乐，还给小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来快乐，荷叶多美呀，我们一起把课文读一读。 生齐读课文。
3、拓展延伸
导语：瞧，荷塘里除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿外还有许多小伙伴，他们也很喜欢荷叶姐姐，你们能不能也用： 说：“荷叶是我的 。”来说一说？
生：蚂蚁说：“荷叶是我的运动场。” 生：蝴蝶说：“荷叶是我的大床。”
师：你还能用 是 的 。说一句话吗？
三、学写生字。出示：朵、机
师：瞧，这两个生字他们各读什么？ 生：DUO JI 师：你们知道为什么老师把这两个字放在一起学吗？ 生：他们都是由“几”和“木”组成的。 师：有什么不同？
生：结构不同：朵：上下结构；机：左右结构。
几字的写法不同：朵：几字无钩；机：几字有钩。 木字的写法不同： 师：在书本上写一写。
教学反思：
一、开启童心童趣，让学生“入情” 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。《荷叶圆圆》一颗努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、进行探究学习，鼓励学生选择自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而“情动而辞发”，真正成为语文学习的主人。
兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动，学习就能成为一件快乐的事。
学习《荷叶圆圆》一课，学生借助拼音读通顺课文后。为了让学生的识字激情再一次被调动起来。我出示自己采摘荷花荷叶的照片，同学们，你们也想摘一朵漂亮的大荷花吗？同学们异口同声：“想”。那就快快开动脑筋记住这些大荷花上的字吧！学生们或者独立探索，或者合作记忆，一会儿工夫，一朵朵漂亮的荷花、荷叶被摘走了，孩子们的脸上洋溢着胜利的微笑，他们学得多轻松呀！只有学生一次次心动，一次又一次掀起情感的波澜，“情”始终引领他们处于探索中，这课堂才会不断迸发精彩的火花。
二、创设情境节奏美，让学生“入境”
课程标准中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想像。实验教科书在编排上，给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地。《荷叶圆圆》读起来琅琅上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣。为此，我们在教学中要通过课堂教学这一有效途径为孩子们的情感发展创设情境，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，引导他们积极的参与到学习活动之中。我在教授《荷叶圆圆》这篇课文时，通过简笔画勾画美丽的荷塘。从图把孩子们带入其中，去聆听小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话，感受河塘“爱”的温馨。孩子们学的认真，读的动情。教师的范读在低年级的语文教学中尤其重要！孩子们的语感还没有成熟，而且模仿能力很强，教师的一颦一笑都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径，达到了文与情的交融，孩子们才能用心、用情进入文本的世界！
三、张开想象的翅膀，让学生“创造”
想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，借助课件和老师的描述，引导学生展开丰富想象，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培育学生的创新能力。有意想象力是根据一定的目的自觉完成的想像。在《荷叶圆圆》一课教学中，立足教材的特点，引导学生不断地去感觉文字，去触摸由品读文字生成的意象，以培养学生们的有意想像力。
再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过情境的创设，朗读感悟文字，想像说话，请学生联系课文插图，仿照课文想像。在《荷叶圆圆》的教学中，引导孩子观察所出示的动画，说说：“你们知道是谁在摇动荷叶这个大摇篮吗？”孩子们纷纷做答：“是风儿在摇。”“是浪花在摇。”“是小鱼在摇。”“是水在摇。”孩子们想得多好，想得奇妙。接着追问：“是呀，风儿，鱼儿，顽皮的小水珠都在轻轻摇摆着荷叶这个大摇篮，他会对躺在怀里的小水珠说些什么？还会唱些什么？”孩子们便纷纷的扮起荷叶妈妈，唱起了摇篮曲，哄着怀里的水珠宝宝进入梦乡。孩子们通过想像，表演，使学生在温馨而美好的气氛中回顾妈妈的温柔，荷塘的美景，体会到互相关爱的喜悦和快乐。并让孩子带着这样的心情朗读课文。这样，孩子们“入情”、“入境”、“想像升华”，师生共享课堂的美丽。
推荐第8篇：荷叶圆圆
义务教育课程标准教材（人教版）小学语文
《荷叶圆圆》教学设计
教案背景
小学一年级的孩子好奇心强、爱表现自己、喜欢动画、学习积极性容易调动起来但是注意力只能集中短暂的一段时间。针对这一特点，在教学中我采取创设情景导入。在观看动画的过程中感知课文主要内容，利用学生的好胜心让他们比赛朗读，把课文读通顺、读流利。在熟知课文内容的基础上再进行情景表演达到巩固的效果，并体会到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐。本课的识字量大，避免枯燥乏味，能分散开的就分散学习，其余的由音到形、循序渐进，小组合作学习，以分散难度。在最后一个环节我设计了一个拓展，让学生展开想象的翅膀仿照课文说话，以培养学生的语言表达能力。 教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准教材（人教版）小学语文第二册第四单元的一篇课文。这是一篇轻快活泼的散文诗。荷叶圆圆的、绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。在教学中让我们带着孩子们去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。 教学方法
利用一则谜语创设情景引入“荷叶”，让学生观看自制的大荷叶感知它的特点“圆圆的、绿绿的”，并趁机学习“荷”字。利用动画视频让学生感知课文内容，在指导学生朗读时充分利用教师的范读、学生的赛读体会语音语调的变化和字里行间所表达的情感。把课文作为一个最好的范例，引导学生想象说话，拓宽学生的思维，让他们的语言变得更丰富。 教学目标
1、知识与技能
（1）、认识“荷、珠”等12个字，会写“是、朵”等字。 （2）、借助拼音，正确流利地朗读课文。
2、过程与方法
（1）、借助拼音读准字音。
（2）、结合色彩鲜明的插图、动画朗读以及积极自主的表演，理解词句的意思，读懂课文。 3情感、态度与价值观
（1）、在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐心情的同时，感受充满童趣的夏天。 （2）、激发学生对夏天的向往。 教学重、难点
1、
学会本课的生字。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。教学时间：2课时
教学准备：多媒体（电子白板）课件、头饰、图片、自制荷叶等。 教学过程
第一课时
一、创设情境、激趣导入
1、出示谜语：圆圆大绿盘，
长在水上面。
水珠拿它当摇篮，
小鱼拿它当凉伞。 猜猜看，这是什么？
2、对呀，看夏天到了，池塘里长满了荷叶。板题：荷叶
学习“荷”字
今天老师也给大家带来了一大片荷叶，瞧，它是什么样子的？ 圆圆的、绿绿的。补题：圆圆
读题：荷叶圆圆
3、让学生把自己做的大荷叶盖在头上
激趣：哇，孩子们，你们就像小鱼儿一样把荷叶当成自己的凉伞了！
4、老师将自制的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。” 过渡引入：孩子们，你们也想到大荷叶这个舞台上来表演吗？那咱们就走进课文，把课文读熟了表演才会更棒哦！
（创设情境，调动学生的情绪，更快地进入学习状态。）
二、整体感知
1、播放课文朗读的视频。
学生边看边听边想：课文讲了荷叶和那些小伙伴之间的事？
2、生回答，师贴图，随机学习“珠”字。（本环节旨在让学生在轻松愉悦的氛围中了解课文的主要内容。）
三、探究方法、自主识字
引言：故事中的小伙伴说等小朋友们闯过了识字关、读好了词语，它们才愿和大家见面，大家有没有信心？
1、借助拼音，自由读课文，读准字音，特别是那些生字娃娃的读音。
2、小组合作学习生字。
仔细看看，哪些字你已经认识了，说一说。不认识的互相帮帮忙，想想怎样把它们记住。
要求：四人一小组，分工合作，最先完成的获得优先认读、介绍的权利。
3、出示生字、闯关认读。
4、开火车认读，读对了，其余同学跟读一次，读错了，及时纠正。
5、交流认字方法。
6、读词语。
亮晶晶的眼睛
透明的翅膀
小小的摇篮
一朵朵水花
笑嘻嘻地游来游去
（合作探讨学习生字，让每个孩子都参与进来亲自体验获取知识的整个过程，形成一定的识字能力。之后再安排检查、交流是学生学习情况的一种信息反馈，从中可以看出学生在学习过程中的所得和不足，以便教师及时地给予指点，更好地完成学习目标。）
四、学文朗读、体验童趣
1、用自己喜欢的方式自读课文。
2、指名读，正音。
3、挑选自己喜欢的段落读一读，读了之后有什么体会？
4、交流、理解、指导朗读。如：我爱“小水珠”
（1）、请选择该段的孩子谈一谈：你为什么喜欢小水珠，然后读一读，给予评价。
（2）、师配乐朗读该段，学生闭上眼睛想象躺在摇篮里有什么感受。 （3）、课件出示小水珠舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 指导学生带着这种感觉流利地朗读这一段。 交流“小蜻蜓”、“小青蛙”、“小鱼儿”。
（学生可以不局限于教师设定的内容，可以根据自己的喜好选择感兴趣的内容，这样更容易调动学生的学习积极性，让他们做学习的主人，而在听别人的交流汇报中，又增进了对其他内容的理解。）
五、课堂小结。
第二课时
一、复习
1、认读生字。
2、认读词语。
3、分段读课文。
二、展示演读
1、选自己喜欢的段落上台表演。
明确要求：上台的同学就是演员，演员的职责就是要尽力表演，取得观众的好评；台下的同学就是观众，观众除了欣赏，还有一个任务，就是要对表演者的表演进行点评，使得表演者表演得更好。
2、带上头饰开始表演。
3、指导点评。
从小动物的动作、神情、语言等方面进行点评。
三、拓展 想象说话。
1、荷叶这么绿、这么美，你喜欢吗？它是你的什么呢？ 出示：荷叶是我的
2、还有哪些小动物会喜欢圆圆的荷叶呢？荷叶会是它们的什么呢？ 出示：
说：“荷叶是
。
在
。”
四、指导写字
重点指导“是、朵、我”。
五、课堂小结
1、谈谈你学习这课的感受。（开心、快乐……）
2、这开心、快乐是谁带给你的呢？ 让我们一起期待充满童趣的夏天吧！
六、作业
展开想象，画一幅小动物在荷叶上快乐表演的画。
教学反思
在本课的教学中，我用到了多媒体课件和头饰、自制图片等资源，它们使整个教学过程的实施轻松了不少，学生的学习兴趣和积极性得到了极大提高。
首先在开课时我用一则谜语一下子抓住了学生的好奇心，非常自然地引入课题。利用自制教具“荷叶”不仅让学生看到了荷叶的特点，还不失时机地学习了“荷”字，同时用师生互动增强了他们进一步探知的兴趣。
在识字环节，我注意分散难度，由认读入手，先读正确字音，再进一步认清字形，最后认读相关词语达到巩固，而且读准这些词语也为后面朗读课文、表演读做了铺垫。利用小组合作识字，是为了让每一个孩子都参与进来，每个人都有3~4个字的识字任务，在相互交流中，既锻炼了语言表达能力又达到了识字的目的。这个环节的实施需要做足准备。我平时就对学生的座位做了特意的搭配，由一名比较出色有组织能力的学生担任组长，在分配识字任务的时候根据学生的差异去分配字的难易度和数量，这样就提高了效率，也让每个学生体验到了识字的乐趣和成就感。
在“学文”这个环节中我给予了学生充分的自主权。先是让学生选择自己喜欢的段落交流、品读、感悟体会情感，并不拘于课文的先后顺序。在熟知课文内容的基础上，通过学生戴上头饰自由演读的形式，让学生走进课文，更深层地感知课文。
最后通过对课文句式的仿写、练习说话，锻炼他们的语言表达能力。充分满足孩子的表演欲望，让他们走进丰富多彩的动物世界。本节课设计的作业既是实践活动，也是由课堂到课外的拓展延伸。 课堂教学是一门充满缺憾的艺术，正是因为一些缺憾，才让我们去不断追求更完美！
推荐第9篇：荷叶圆圆
《荷叶圆圆》教学设计
教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
学生分析
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正 确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
设计理念
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。
《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉，被吴莉莉老师在课堂教学中，演绎着“动”的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。
1．动中求趣。
课堂上，教师借助“识字歌谣”“动作演示”“律动编排”等活动形式，激发了孩子们主动识字的兴趣并感受到阅读的乐趣，符合了《语文课程标准》第一学段识字、阅读的要求。
2．动中求悟。
活动中，让孩子们通过教学活动的参与，感悟识字、朗读、背诵的学习方法，感悟自主、合作、探究的学习方式。比如背诵：首先通过板书、给课文填空、图画情景再现等方式，让孩子练习背诵自己喜欢的段落，然后根据自己的喜欢的方式进行背诵全文；最后在小组展示背诵时，让孩子们互相提醒队友自己感悟到的背诵要领，帮助他完成背诵任务，并在此期间积极鼓励孩子们对文本有创意地展示。
3．动中求实。
教学时，要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力，渗透到热热闹闹的活动形式当中去。比如：课前的“复习巩固”，把生字以歌谣的形式出现，达到巩固生字的目的；课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫；课后“荷叶王国”的设立，蕴涵了夏天的诗歌、谜语、科普知识、歌曲、图片，就是以整合的方式组织了课外阅读的材料，还体现了学科间的沟通，避免了内容的局限性。
综上所述，动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性，传递了快乐学语文的信息。它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养的新观念。
教学流程（第一课时）
一、情境导入，揭示课题
1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。 2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。 3．教师板书课题，学生齐读。 【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】
二、初读课文从识生字
1．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 2．检查学生认识生字的情况。
具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）
3．及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4．师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】
三、再读课文，整体感知
1．数一数，课文共有几个自然段？
2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。 3．自由选择自己喜欢的段落个别读。
4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。） 5．齐读课文。
【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】
四、细读课文，感悟体会
1．播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课讲出示课文第2－5自然段内容。） 2．自主探究，合作学习课文第2－5自然段。 （1）自由读2－5自然段，看看你知道了什么？ （2）学生读后自由汇报知道的内容。
（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？ （4）学生充分质疑。
（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）
（6）汇报交流。（教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。） （7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。 （8）小结表扬。
【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习；培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】
五、拓展课文，实践感知
1．（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？ 2．学生自由说。
3．小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？ 4．个别自由说。
5．你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）
【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让 学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题， 有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了 语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。】
六、总结课文回味欣赏。（略） 本教学设计具有如下几个特点
一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。
《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生自由读2－5自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，教师又鼓励学生大胆质疑，组织学生进行小组交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。
二、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如，在教学中，老师常说：“谁愿意当小老师带着大家读一读生字词，你愿意读哪个词就读哪个词。”“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”等等。这些话，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的大地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培养自主的。主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。
三、以读为主，重视读的实践过程。
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”
本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。
四、扩展思维，激发想像，培养学生综台应用能力。
在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想像的翅膀，个仅使学生在语文实跳过程中提高了自己的语义能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。
五、现代教育技术辅助语文教学，提高了课堂教学效率。
将现代教育技术──计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。
本教学设计也存在一些不足之处，建议在今后的教学中予以改进。比如《语文课程标准》提出“丰富语言的积累”，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌不足，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”。“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。
推荐第10篇：荷叶圆圆
《荷叶圆圆》 教学实录
王亚静
城关镇 育才小学
第一课时
教学重点：认识理解本课生字
教学目标：
1、知识目标：初步理解课文内容，基本会认识12个生字，能够正确书写6个生字。
2、语感目标：基本会读课文
3、能力目标：培养学生的识字能力
4、品德目标：培养学生敢于展示自我。
教学过程
一、课前谈话
师：小朋友，夏天的景色是美丽的，今天啊，老师要带着小朋友们走进夏天，去看美丽的荷花，去欣赏夏天的美景，感受夏天的情趣。你们想去吗？
学生回答：想
师：你们瞧，这是什么啊？
(屏幕出示池塘荷花图)
师：你们看，怎么样？
生：美丽
师：今天我们要学习的课文就是发生在这美丽的荷花池里的。现在就让我们开始学习吧。
师：上课
班长：起立
师：小朋友好！
生：老师好！
二、课题导入
师:今天我们学习的课文是：荷叶圆圆（出示课题）
师：谁想来美美地念一念课题吗？谁来念念？（请举手的三个学生念课题，老师正音）
师:老师发现，很多小朋友也很想来念念课题，那我们就一起来念吧
（生齐念课题）
师:小朋友,这个荷字是我们今天刚认识的字宝宝。荷花是一种植物,所以荷字是草字头的.而下面的部分也念荷,是表示字的读音.象这种一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们就叫它什么？
生：形声字
师：这样的字好记吗？
生：好记
师：现在你记住“荷花”的“荷”字了吗？
学生：记住了
三、学习第一自然段，抓住荷花基本特点
老师问：谁告诉老师，荷叶是什么样子的？
生：是圆的
老师又问：荷叶是什么颜色？
学生：绿色的
老师：那一段写出了荷叶的形状和颜色呢?
生：第一自然段
师:有没有小朋友愿意来读读这一段呢?（屏幕出示课文第一段）（2-3生读，师评价）
四、师范读2—5段
师：小朋友们，你们觉得这圆圆的绿绿荷叶像什么呀？
生：伞、椭圆（让学生根据自己的想象回答，老师给予肯定）
师：那你们想不想知道圆圆的荷叶在小水珠和动物伙伴的眼里又像什么吗？下面请小朋友们小眼睛仔细看大屏幕，竖起小耳朵认真听老师来读读这篇有趣的课文。（师范读，课件出示动画）
五、生自读2-5节，随机指导字词
师:这么美的故事,相信很多小朋友都迫不及待地也想来读读了.现在就请小朋友打开课本,自己来读读这篇有趣的课文吧.(生自由读2-3分钟)
师：小朋友们,读了课文,谁能来说说,这圆圆的绿绿的荷叶在小伙伴的眼里又成了什么呢?
生：荷叶是小水珠的摇篮。（出示水珠图）
师贴生字卡片(水珠、摇篮)。指导生词
师：小朋友们,你们瞧，这就是摇篮。
（出示摇篮图）
师：你们知道摇篮是用什么做的啊？看“篮”字是什么头就知道了，谁告诉老师？
学生：竹子做的
师：你怎么知道的？
生：因为“篮”字有竹字头
师：最早的摇篮啊，是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香。所以这个“摇”是提手旁的。
师：在小水珠的眼里，圆圆的荷叶象摇篮。可是小蜻蜓却不这样说。你知道它怎样说的？
生：圆圆的荷叶是小蜻蜓的停机坪。（师贴卡片-停机坪）
师：你们瞧，这就是停机坪，停机坪是用来停放飞机的地方，是飞机休息的地方。小蜻蜓玩累了，就在荷叶上休息，可真有趣。
师：小青蛙又不同意小蜻蜓的说法，你知道它又是怎样说的吗？
生：小青蛙说，荷叶是我的歌台。（师贴卡片-歌台）
师：小鱼儿又不同意小青的说法，小鱼儿怎么说的？
生：荷叶是我的凉伞。（师贴卡片-凉伞）
六、用多种方式反复读文，在朗读中理解课文，熟悉生字词。
师:老师把这篇课文编成了一首小诗.我们一齐来读读吧
(圆圆的荷叶是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。)（师生齐读）
师：你想当什么呢？老师要请小朋友把自己喜欢的那一段来读一读。谁愿意来读？
（学生先读哪段，就先指导读哪段）
生1读
师：你读得真流利.小水珠躺在荷叶上，微风一吹，荷叶轻轻摇动起来，就像躺在摇篮里.可如果能把小水珠舒服的语气读出来就更好了.还有谁愿意来当小水珠？
生2读
师:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,有没有小朋友愿意做一做眨眼睛的动作.
生3做动作.
师:学得真象.有没有哪颗小水珠能边读边做动作呢?
师：读得真有感情.多漂亮的一颗小水珠呀！请女同学一起读一读。（女同学齐读）
师：读得可真美呀！你们还喜欢谁呢？你来读读！ （指名学生读小蜻蜓部分）
师：（师贴图）是呀！小蜻蜓一见到荷叶就特别高兴，也格外有精神，它站在荷叶上，还展开它那对大翅膀呢！请大家边读边做动作，体会一下。
学生配合动作做朗读练习。
师：谁读给大家听一听？ （指名学生读）
师:这只小蜻蜓挺快乐的。
师：谁还想当一只快乐的小蜻蜓？喜欢当小蜻蜓的同学都站起来读，我们看哪只小蜻蜓最快乐、最神气。
师：你们都是快乐的小蜻蜓。
师：你还喜欢哪个小伙伴？请你读一读。
（指名学生朗读）
师：读得真不错
师：谁也想来做一只快乐的小青蛙？你来读读。
（指名朗读） 你能学小青蛙唱歌吗?
师：这只小青蛙的歌声真动听.
师：谁喜欢小鱼儿呢？请看屏幕（小鱼游），谁能学着小鱼的样子边读边表演呢？
生1
师:游得真可爱
师：哪条小鱼想来读？想读的都来读！我们看哪条小鱼儿最高兴。
（学生进行个性化的朗读）
师：看到大家读得这么认真，我都着急了，也想和你们一起读，行吗？
生：行！
师：我读课文每段话的前面一句，你们喜欢哪个小伙伴就接着往下接，可不要忘了加上表情和动作啊！（引读课文）
六、巩固生字
师:这篇课文里啊,藏着很多的生字宝宝.刚才小朋友课文读得那么流利,相信大家已经能读准本课生字的字音了，下面我们一起来读三次好不好？
生：好（屏幕出示所有生字，让学生读，老师正音）
师：大家都记得字宝宝长什么样子了吗?老师现在要带着大家做一个小游戏，看你们是不是真的记住这些字宝宝的样子了。好不好？
生：好
老师：请小朋友们仔细听清游戏规则，游戏开始，老师会给大家说谜语，谜语的谜底就在今天的生字里.如果你猜到了，就把你的小手举起来，老师就知道你会猜了。听明白了吗？
生：听明白了！
师：老师要开始出题了。请听题：三个太阳
师：真不错，都猜出来了。是哪个字啊
生：晶（出示亮晶晶课件）
师：请你读
生1
师：读得真标准。
师：谁能给晶组个词？
生：亮晶晶
师：小朋友们，你们知道亮晶晶的什么？
生：亮晶晶的眼睛
师：谁有一双亮晶晶的眼睛呀？
生：我们有一双亮晶晶的眼睛。
师：你看他这句话说得多完整呀！
生：老师的眼睛亮晶晶。
师：谢谢你，你的眼睛也是亮晶晶的。
生：亮晶晶的宝石。
师：谁有一颗亮晶晶的宝石？
生：我有一颗亮晶晶的宝石。
师：相信你一定很喜欢它。
生：夜里，亮晶晶的星星出来了。
师：你这个句子我真喜欢。
师：请听下一题：一支羽毛——翅，月亮在旁边——膀
一个人站在亭子边——停；一块平地——坪
王先生和朱先生——珠，何老师戴了一顶草帽——荷
师：下面要求小朋友仔细观察了
动作：摇摇一摇手，头，身子
蹲动作演示
七、指导写字
师：今天我们学习写六个字“是”、“朵”、“美”、“我”、“叶”、“机”（出示田字格的这六个字）仔细看看，这六个字，有什么想同的地方和不同的地方。
重点辅导“朵”和“机”一个是竖弯，一个是竖弯钩
生练写
师评价（优缺点）
生修改
师再次评价（有进步）
八、总结
这节课，我们读了一篇有趣的童话，感受到了夏天的美丽，还认识了很多新的生字朋友，大家高兴吗？
生：高兴
师：下课
教学重点：理解课文，感受情景美，动词美
教学目标：
1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。会写6个生字。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
第二课时
3、能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。
4、品德目标：培养学生的团结合作精神。
【教学过程】
一、复习字词。
师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗？
（课件依次点开一个荷叶，出现词语）
二、朗读课文。
师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！
（放课件出现图画，师范读）
师：你们听到了什么、看到了什么？
生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。
生：我看到了小蜻蜓。
生：我看到了小水珠躺在荷叶上。
生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。
师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。
生自由读课文
师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？
生：小水珠把荷叶当作了摇篮。
师：还有呢？
生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞
师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？
师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？
生：喜欢。
师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。
师：现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。
师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？
以下内容随机出现
1、水珠部分。
指名读
（课件出示小水珠动画）
师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？
生：像要睡着了一样。
生：很舒服！
师：那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读）
师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读
老师：小水珠很淘气，它在荷叶上做了那些动作？
学生：躺、眨
师：谁会把小水珠的动作做一做？
（让举手的同学做，老师可以进行动作提示，并对做得好的给与表扬）
2、小蜻蜓部分。
指名读
师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？
师：小蜻蜓你好！
生：荷叶姐姐你好！
师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！
生：这些都是我应该做的
师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。
生：好啊！
师：小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧。
师：小蜻蜓在荷叶上做了什么动作？
生：立、展开
师：谁来当一下小蜻蜓，表演一下
（老师在学生表演后给与表扬）
3、小青蛙部分。
（指名读）
师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该„„
生：（抢着说）声音应该很大。
师：请你自己再试一试。
师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？
生：他在呱呱地唱。
师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？
生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！
师：小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得开心？
(让男女学生分开读)
师：小青蛙在荷叶上做了什么动作？
生：蹲、唱
师：谁能够把小青蛙的动作做一做？
（让学生做，并给与表扬）
4、小鱼儿部分。
（指名读）
师：我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？
生：它们在做游戏。
生：它们快乐地游泳。
生：它们在捉迷藏。
师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！
师：小鱼儿在荷叶这个凉伞下做了什么动作？谁告诉我？
生：笑嘻嘻，游来游去，捧
师：谁能够像小鱼儿一样？
（让学生表演，并给与表扬）
三、让学生分角色表演
师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！
师：下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。
师：谁想上来玩一玩？
师：（指名上来）你是谁？
生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。
师：你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来？
师：（指名）你又是谁？
生：我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？（生展开双臂）
师：真是只美丽的小蜻蜓啊。
四、拓展想象。
师：小水珠把荷叶当成什么？
生：摇篮
师：小蜻蜓把荷叶当成什么？
生：停机坪
师：小青蛙把荷叶当成什么？
生：歌台
师：小鱼儿把荷叶当成什么？
生：凉伞
你还知道哪些动物把荷叶当成什么？
生：蝴蝶把荷叶当停机坪
生：蚂蚁把荷叶当作运动场
生：蚯蚓把荷叶当凉棚
生：蛇把荷叶凉伞
师：孩子们真聪明，你们也要当作家了
学生：哈哈
师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？
生：喜欢！
师：如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？
生：我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。
生：我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。
„„
五、背诵
师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。
师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来
六、写字指导。
师：你们真是一群聪明的孩子，为了奖励你们，荷叶请来了几位朋友，和他们打个招呼吧。(师出示要写的几个生字)
师：上节课，你们已经写过这些字了，你最觉得哪个字不好写，要提醒大家注意什么呢？
生：我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。
师：你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。
(跟着课件书空)
师：还有吗？
生：“美”字的那几横我觉得要注意，特别是最后一横要写长一点。
师：你提得真好，大家可要注意了。
（学生说不出来的老师可以及时提醒）
„„
师：现在我们开始练吧，看看谁的字写得最漂亮，同组同学互相评一评，比一比。
学生描红写字
展示写得好的字
七、总结
今天我们学写了一手漂亮的好字，还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗？
生：好
师：下课
《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞，在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想像；把这种情感变成自己的语言表达出来。 夏天是美丽多彩的，孩子们是欢乐的。孩子们对夏天有一定的感性认识，但身在北方的孩子因为地域的局限大多没有亲见荷叶及荷花；所以在课前我找到了有关的课件，制作字卡也做成荷叶的形状让孩子们对荷叶有一个直观的认识:荷叶圆圆的，绿绿的。 总观本节课我主要侧重对孩子三方面能力的培养: 首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，由于本课篇幅较短部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了,所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本,理解文意.喜欢文中的角色,我以动画的形式播放了课文朗读.从他们聚精会神的表情上我知道他们已经喜欢上了这篇课文；然后让他们模仿电脑老师的语气再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读几遍，此时孩子们已经有了表现读的欲望，在此基础上通过对课文的分析，孩子们积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。 其次，培养学生想象及表达的能力。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，这就告诉我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“荷叶是其它小动物的什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。
在此环节一年级的学生，虽然已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，有的学生不能说完整话,如提问:“荷叶是小蜻蜓的什么?”“停机坪”。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们提高语言表达能力。 拓展课文积累词语及古诗
荷叶舒展着、荷花盛开着.流传至今有关荷花的古诗词很多，例如《小池》、《晓出净慈寺送林子芳》。把这些相关的古诗词放在这样特定的环境中更易孩子的理解和记忆。《语文标准》中也提到了“丰富语言的积累，培养语感”这一要求，而且规定了中小学生必备的古诗词篇目。同时在我校的《语言积累手册》中也是必背篇目。而且，我觉得能积累一定数量的古诗词，并能灵活运用的话,对他们学习、积累、感悟语言很有帮助。
虽然注重了学生这三方面能力的培养，但这节课需要改进的地方还有很多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生；抓关键词读应该放在后面而不应在刚开始大部分学生对课文还不够熟悉时就让他们试着背诵；还应提醒学生说完整话的等。
第11篇：荷叶圆圆
《荷叶圆圆》教学设计
教学内容：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第14课《荷叶圆圆》。
教学目标：
1、认识荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼快乐的心情，感受充满童趣的夏天。
重点难点：
1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文。
教具准备：幻灯片、小水珠和小动物图片。 教学过程：
一、组织教学
背诵古诗《小池》。今天有很多的客人来听我们的课，向他们打个招呼吧。相信今天你们的表现一定很棒。
二、导入
师：首先让我们来欣赏几幅美丽的图片（出示幻灯片），说一说你都看到了什么？
（引导学生说出荷叶，什么样的荷叶呀？）
师：荷叶圆圆的，绿绿的，多么惹人喜爱呀！这节课我们来学习14课《荷叶圆圆》，伸出右手和老师一起写14 hé yè yuán yuán,读一读吧（师指生读），再伸出右手和老师一起写“荷叶圆圆”，读一读吧，读得圆一些（生读得不好，再泛读）。
三、新课
（一）、初读课文
师：夏天的池塘里盛开着朵朵荷花，绿绿的、圆圆的荷叶吸引了许多小伙伴，我们看看这些小伙伴都是谁呀？（出示主题图）让生说一说。
师：你们想不想知道小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼在荷叶上都做了些什么？说了些什么？
师：那就快打开书，把书轻轻地翻到62页，认真读读课文吧，读完课文要把不认识的生字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍，读准确。
（二）、识记生字
1、师：同学们读得很认真，看！老师把课文里的生字宝宝请了出来，快跟它们认识一下吧，一起读一遍（出示幻灯片、带音节的生字）。
2、谁愿意当小老师指给大家读一读（不按顺序）。
3、想和它们成为朋友吗？那就记住它们吧，说说你想用什么方法记住它们，在小组内说一说。
4、（出示幻灯片、无音节的生字）说一说你是用什么方法记住了哪些字？
熟字加偏旁：荷、珠、透、嘻、坪、停、翅膀 做动作：摇、蹲 （老师给大家出个字谜，看小朋友们能不能猜出来） 猜谜语：晶（一天一天又一天，天天太阳都出山）
5、这些生字朋友你们都认识了吗？好，老师想考考你们。开火车认读（2组）
师：特快火车开呀开，今天开到你这来。
6、师：生字朋友把课文里的伙伴也带了出来，我们来一起读一读（出示词语、幻灯片）。
小朋友们能不能给生字朋友再找个伙伴呢？ 小朋友们的词汇量真丰富啊！
（三）、再读课文
1、老师把生字朋友送回到课文，你们还能认识它们吗？那就请你们自己读一遍课文，读完后数一数有几个自然段。
2、指名说有几个自然段（谁能来说一说这篇课文有几个自然段？）
3、刚才同学们又读了一遍课文，说说你喜欢读第几自然段？（生说）
那就把你喜欢的自然段再读一读吧，看看谁读的最有感情？
4、谁愿意读给大家听听？
在他（她）读的时候大家要仔细听，听一听他（她）哪句话读得最好？ ①、指名读
谁来读一读第2自然段？(生读) 他(她)哪句话读得最好？（生评） 师：小水珠把荷叶当成了――（生：摇篮） 师板书：小水珠图、摇篮
师：小水珠躺在摇篮里觉得怎么样啊？（生随意说） 师：多可爱呀！（出示幻灯片：水珠）
师：谁愿做一个可爱的小水珠？（指名读第2段） 师：可爱的小水珠请坐，谁能读得更可爱？
②、师：喜欢小蜻蜓的同学能把这段读一读吗？（指名读小蜻蜓一段）
师：小蜻蜓把荷叶当成了――（生：停机坪） 师板书：小蜻蜓图、停机坪 师：小蜻蜓在停机坪上做了什么？ 生：说
师：多么快乐的小蜻蜓啊！谁愿做一只快乐的小蜻蜓到前面来表演？
师：大家读，你来表演，准备开始！
师：谁还愿意变一只小蜻蜓？（出示幻灯片）指名读 ③、师：小青蛙更喜爱这圆圆的荷叶（出示幻灯片） 它把荷叶当成了――（生：歌台） 师板书：小青蛙图、歌台
师：谁愿意做这只小青蛙来读一读？（指名读）
师：站在圆圆的荷叶上歌唱，你心里怎么样？谁能把小青蛙心中的快乐读出来？（指名读） 师：真是一只快乐的小青蛙，请坐。 ④、师：小鱼把荷叶当成――（生：凉伞） 师板书：小鱼图、凉伞
师：喜欢这段的举手？好，让我们一起来读一读。（师生共同读）
师：荷叶为小鱼儿遮挡了夏日里火热的太阳，看它们游的多畅快！（出示幻灯片）（师范读）。 师：这个句子有点长，像老师一样读读看。 谁来读一读，大家听听他读的怎么样。 生：读。
师：真是一条自由自在的小鱼，读得真美！下面我们把课文完整的读一遍，你们想怎样读？ 生：说
5、分角色读一读（让生安排角色）
师：好，就按你们说的分角色读，你来安排吧！
（四）、指导书写
师：荷叶多美，我们也要把荷叶写得美。 （出示“美”字）
师：小朋友们读一读吧，观察一下这个字是什么结构的？（生说）上面是缺尾羊，下面是“大”字，“大”字略扁，横长，托住上面的部分，请伸出右手和老师一起写（师板书）在书 上描一个写两个。
师：（出示“叶”字）小朋友们读一读这个字吧，看一看这个字是什么结构的？左面的“口”旁要偏上，右面“十”字的横不要太长，伸出右手和老师一起写（师板书），下面在书上描一个写两个。
师：这两个字小朋友们写得非常好，我们再来写一个。（出示“是”字），再读一读这个字，我们来看这个字也是上下结构，上面的“日”小，下面和“定”的写法相同，长横在横中线上，竖短在竖中线上，撇挪要写得舒展。再和老师一起写写吧，也在书上描一个，写两个。
四、结束
师：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友们带来了快乐。如果送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？（生充分发挥想象）
五、布置作业
师：小朋友们的想象力可真丰富，那回去后就请把你们的想象画出来，比一比谁画的最美。这节课我们就上到这里，小朋友们和客人说声再见吧！
第12篇：《荷叶圆圆》
《荷叶圆圆》
说教材分析
《荷叶圆圆》是一首轻盈、活泼的小散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象创造，体验夏天大自然的美好，本单元的课文是以“快乐的夏天”为主题编排的，《荷叶圆圆》位于四篇课文中的第二课，上承古诗《所见》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇从发展语言、发展思维入手的新课例。
说学情分析
一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上我要联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
说教学目标
基于对教材、学情的分析和一年级学生的认知特点，我确定第二课时教学目标为：
1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生的语言表达、想象和表演等能力。
2.过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受荷叶的可爱、夏日的乐趣。
3.情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发热爱保护大自然的思想感情。
教学重、难点：对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。我把有感情朗读作为本课的教学重点，体会他们的快乐心情作为教学难点。
说教学方法
基于对教材的理解、教学目标的定及一年级学生的年龄特点，我确定运用“创设情境，以读促教”的教学方法。以“读”贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，在读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。
说教学流程
一、欣赏图画，激趣巩固
1.激趣导入
兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢画画，所以课前让学生去画夏天。上课伊始我先让学生展示自己的作品（这一环节的设计就是为了使他们能够身心愉悦的投入到学习当中。）
2.巩固生字
然后出示我画的荷叶图引入课题《荷叶圆圆》，引?а?生用自己喜欢的方式读课题。揭示完课题我问学生：喜欢荷叶吗？老师做了很多荷叶，而且给他们都起上了名字，谁能大声的叫出他们的名字老师就把这片荷叶送给你做朋友。（我把呆板的文字和形象生动的荷叶相结合，充分调动学生的积极性，也达到了巩固生字的目的。）
二、阅读课文，整体感知
1.学习第1自然段。
学生兴趣调动起来以后，我和学生一起走进文本，学习第一自然段，先听老师范读，再让学生抓住荷叶的特点自主尝试读、最后自我展示读。（这一环节的设计让学生通过读唤起对荷叶的喜欢，也为下文小伙伴们都喜欢荷叶做了铺垫。）
2.学习2-5自然段
（1）接着我引导：多美的荷叶呀，不仅同学们喜欢还有很多小伙伴也都喜欢荷叶，他们是谁呢？让学生边看课文动画边思考。欣赏完动画请学生用（ ）、（ ）、（ ）和（ ）都喜欢小荷叶。这样的句式回答问题。我随即贴图。（这样设计既让学生对课文有了一个整体的感知，又训练学生说话的能力）。
（2）接下来让学生带着问题自主朗读。这些小伙伴分别把荷叶当做了什么？把它用笔画出来。读后让学生到前面贴相应的词语。（培养了学生不动笔墨不读书的好习惯。）
（3）我先领着学生学习小水珠这段，我先让学生读，再让学生抓住重点词语“躺在、眨着、亮晶晶”汇报读，体会小水珠的可爱与调皮。为了让学生感受小水珠躺在荷叶上舒服的感觉。我配乐让他们闭上眼睛：现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？指名读出舒服的感觉。（让学生借助教师的语言描述和课件所创设的情境，引导学生入情入境地读，感悟小水珠的舒适与快乐。）我领着学生学习小水珠这段，我又扶着学生学习了小青蛙这段，还是让学生自由读、同桌读、齐读体会小青蛙的快乐心情，再让学生做蹲的动作，然后让学生给小青蛙创编歌词，（这个设计既是对学生语言能力的训练也是在发展学生的思维能力），在学习小青蛙的过程中我还插入了一段小青蛙的歌曲。（既让学生放松了心情又让学生再一次体会小青蛙的快乐）
（4）（新课程标准倡导新的学习方式，鼓励学生学会自主合作探究的学习，所以接下来我把学习的主动权还给学生，让他们成为语文课堂上真正的小主人。）此时我出示学习方法，让学生在小组里自主选择小蜻蜓和小鱼儿其中的一个小伙伴来学习。然后小组汇报。学生汇报时，我再加强朗读的指导，让他们在读中体会小伙伴的快乐心情。
三、情景表演，体会角色
学生戴上头饰上台表演，其他同学做公正的小评委做出点评。（目的是为了激发了学生的朗读热情和美感，读和演的能力在无形中提高。）
四、拓展思维，想象练说
爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要”。《新课标》也指出“激发想象和创造潜能”。在学生对课文内容全面理解后，我及时启发学生想象：老师给你一片荷叶你会把荷叶当做什么呢？（这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象和创造力。）
五、回顾整体，齐背全文
这一环节的设计我没有照传统的教学方法，让学生直接背诵，而是运用直观演示法看板书帮助学生背。我还插入背景音乐，使学生在优美的音乐声中得到美的熏陶。
一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。形象直观地抓住重点词语，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的同学理清了思路。
其实，整堂课教学，我始终把时间交给学生，让学生在悦耳动听的音乐中愉悦身心；在姿态优美的动画中欣赏荷叶的美丽；在声情并茂的朗读中感受语言文字的美妙。辅以“思、议、评、演”等手段，培养他们的能力，激发他们的情感，让他们在自主合作探究中学会学习语文的方法，在亲临实践的活动中激发学习语文的兴趣，在情趣盎然的氛围中体验学习语文的快乐。
六、板书设计
第13篇：荷叶圆圆
《荷叶圆圆》教学设计 衢州市实验学校吴丽霞
教材简析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第13课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度价值观为指导，文中体现以下几点：
1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。
2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。3.在美读课文中，培养学生语感。
教学目标
1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备：图片、字卡、PPT课件
一、借助媒体，导入揭题。1.谈话导入并揭题。
师：每到夏天，小河边，池塘里的景色可美啦！让我们一起去看看吧。
（播放视频） 师：看到了什么？
生：美丽的荷花
生：美丽的荷叶
师：（出示荷叶图片）你觉得这是一张怎样的荷叶？请你说一说。 生：绿油油的荷叶。
师：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。请你说。 生：圆圆的荷叶
师：嗯，你和她看的不一样，形状。你呢？ 生：大大的荷叶。 师：对呀，大小也不同。 生：惹人喜爱的荷叶。 2.想像并美读课题。
师：看来，小朋友都挺喜欢它的，要不，咱们带着你们的喜欢一起来读一读。
生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：我听出了又圆又绿，谁看到的荷叶比她还圆还绿。你来。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：多投入呀。让我们带着喜欢都一块来读。预备，齐。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：这么圆，这么可爱的荷叶，可真让人喜欢呀！所以有人啊，就写了一篇课文，叫《荷叶圆圆》。会学习的小朋友，请想一想（师板书课题：荷叶圆圆）：题目用了一个“圆”字不够，他还连用了两个“圆” 字。谁能够把这个课题读好？请你来试试。生：荷叶圆圆。 师：还不够圆。谁再来？你来。 生：荷叶圆圆。 师：太快。你来。 生：荷叶圆圆。
师：读得有一点感觉了。你再来。 生：荷叶圆圆 师：多投入呀。我们学着她的样子一块儿来读。预备，齐。 生齐读：荷叶圆圆。 3.自读课文并拼读生字。
师：除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友，和我们一样都喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？就这我们的课文里。待会儿，小朋友把这篇课文从头到尾读两遍，看好上面的拼音，把所有的字音都正确，一遍读完，你就竖一个小指头告诉我，两遍读完，你就竖起两根小指头，我就明白了。连读完两遍，请把书合上，放在桌角，坐端正。明白了吗？好，开始。生（自读自学）。
二、读读认认，了解故事。1.练说课文内容。
师：还有谁喜欢荷叶？找到一个就可以说一个。你说。 生：小水珠也喜欢荷叶。 生：还有小蜻蜓也找到了荷叶。 师：也喜欢。 生：也喜欢荷叶。
师：找到了一个，还有吗？你来说。
生：还有，还有小青蛙也找到了，也喜欢荷叶。 师：对的，还有吗？你来。 生：小水珠也喜欢荷叶。
师：最后一个，你们谁找到了？你说。 全部找到，课件出示，并学习“珠”字。
（学习“珠”字，出示卡片“珠”。谁来读？哟，又是一个形声字。他是什么偏旁，王字旁，你知道吗？大多数“王”旁的字都是和玉石相关的,你看（课件出示），这水珠就像玉一样地晶莹，一样的透明呢，怪不得用王字旁啊。一起来读一读这个字吧！）
师：对呀，他们都找到了荷叶，并且也喜欢上了荷叶。那么谁喜欢荷叶，你能不能把这四个朋友连起来说一句完整的话。找找这边的小朋友。好，你来说。
生：喜欢荷叶的有：小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小朋友。 师：可以的，谁说的和他不一样。把谁喜欢荷叶放到前面去说。 生：可爱的小朋友和活泼的小青蛙，还有亮晶晶的小水珠，美丽的蜻蜓都喜欢荷叶。
师：看，她用了好几个连接词。和、还有、都，说得很完整。谁能在她的基础上说得简洁一些。谁喜欢荷叶，你来试试。 生：小水珠、小朋友、蜻蜓、青蛙都喜欢荷叶。
师：老师给你提一个小小的建议，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。 生：小水珠、小朋友、蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶。
师：说的多好呀。每个人用自己喜欢的方式选择最简洁最好的一种自己在座位上练说一遍。
三、创设情境，多元阅读。1.再读课文。 师：请想一想，在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢—— 请找到“它”所在的那个小节连读一遍。然后读一遍给你的同桌听。 2.生读书 3.交流分享。
师：你们读给了同桌听读得非常的好，现在你们读给老师听，谁来——（纷纷举手）
（1）学习“小水珠”部分。 荷叶先和谁交朋友？
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：你们有没有听出来，这颗小水珠什么特别亮？你说。 生：这颗小水珠的眼睛特别亮。
师：是亮晶晶的眼睛。瞧，这就是“晶”字。三个日在一起，亮不亮？ （亮）读。（晶），后鼻音读准了，再来一次（晶）。三个日合起来就是“晶”。天上的星星（亮晶晶），一（2）班小朋友的眼睛（亮晶晶），还有什么也亮晶晶？看，这位小姑娘也眨着亮晶晶的眼睛呢，那就请你来读一读这句话吧。 生：小水珠说，小水珠说：
“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：小水珠，为什么要躺在荷叶上的呀？ 生：因为躺在荷叶上很舒服。
师：让我们一起躺一躺，舒服舒服。怎么躺的？ 生：就是这样就是躺（做躺的动作，身体后躺）
师：你看，身体完全舒展开来，就是躺，所以，你们看。这个躺师什么旁?身字旁。
（发现了没有？身字旁和身字比较，发生了什么变化？）谁能够躺得比她还舒服？你呢？说说看，手怎么放，脚怎么放。
好，现在用你喜欢的方式，往后躺，现在这后面一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。再左一摇， 右一摇。这时候，我们会觉得好像在哪里躺着？生：不是。是感觉睡在摇篮上。
师：多温暖，多舒服呀。找到这个感觉了吗？来，我们一起来感受一下。小水珠说，预备齐。
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
（2）学习“小蜻蜓”。
师：看到这一幕，谁迫不及待地也飞过来了？请你来。 生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。 师：她怎么说的? 生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。师：做一个小蜻蜓飞翔的动作给大家看看。生做动作。 师：你们看到没有？我们张开双臂，就好像小蜻蜓展开翅膀， 展开就和张开的意思差不多（出示展字，你看这个展字的撇和捺， 就像是小蜻蜓展开的翅膀呢！当我们张开双臂，像小蜻蜓飞翔的时候， 此时此刻，这只小蜻蜓就像一架小飞机，所以他觉得荷叶是他的停机坪。瞧，这就是停机坪的停机两个字。我们一起读。
（生读停和机）再来一遍。后鼻音都读准了。还有什么发现？（都是形声字）
小蜻蜓，也来给我们读一读。没请过你吧，你来试试。
生：小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。展开透明的翅膀。
师：看，小蜻蜓飞呀飞呀。飞到了一朵荷花苞上。它又停下来了。看到那副画面，让我们忍不住想起大诗人杨万里就说过这样一句话。“小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。”瞧，大诗人呀，也是用了这个人“立”字。让我们一起来做那只小蜻蜓。起立。张开你的双臂。注意立在荷叶上。 预备，小蜻蜓说，预备齐。
生:小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。展开透明的翅膀。
（3）学习“小青蛙”环节。
生：我喜欢小青蛙。小青蛙说荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。
师：我特别喜欢听你读的最后一句。呱呱地放声歌唱。青蛙在干什么？（歌唱） 卡片出示：唱。谁来读？
看看这个“唱”字，唱歌用什么唱的？（嘴巴），他还是一个形声字呢！一起读一读。 师：哪个小“青蛙”来唱唱——
师：哪只小青蛙来大声地给我唱唱歌，你来 生：呱呱呱，呱呱呱
师：我听出来了，你唱的是：呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。还有谁来唱？唱的节奏和她不一样。你来。 生：呱呱呱，呱呱呱，我好喜欢这片荷叶呀。
师：非常好，你看，唱出了你对荷叶的热爱。还有吗？不同的小青蛙登上歌台来唱歌，你来。 生：呱呱呱，呱呱呱。
师：哎呦，唱的这么快。你唱的是什么呀？ 生：我太喜欢这片地方。 师：这块土地让你喜欢。你来呢？ 生：呱呱呱，呱呱呱。
师：就这样，越唱越快，越长越响，肯定有一直要表达的东西（小声说：就是）
生：就是我很喜欢荷叶。
师：嗯，除了唱出对荷叶的热爱，小青蛙，你还可以唱出什么呢？好， 你来。
生：呱呱呱，这里的虫子真多啊。
师：你看，他唱的声音不是很响，唱得也不是很多，他全部的力气都用来吃虫子了。你呢？
生：呱呱呱，荷叶真圆哪！绿绿的。 师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。拿起你们的课本我们也来感受一下，小青蛙说„„ 生齐读：小青蛙说，荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。除了小水珠，小蜻蜓，小青蛙喜欢荷叶，还有谁也喜欢荷叶？ （4）学习“小鱼儿”环节。 生：小鱼儿。
师：找到那段话来读一读。 生：读。
师：我从笑嘻嘻里感觉到了你的快乐。再请一生读 师：我从游来游去里感觉到了你的自由。 师：谁还愿意来读一读？
师：小鱼儿为什么喜欢这荷叶呀？（可以乘凉，有了荷叶就不会热了，可以自由自在地游来游去。）
师：嗯！要是我，我也喜欢，请你带着喜欢来读一读。 师：小鱼儿还会在荷叶底下干什么呢？他会说些什么？ 师：来，读出他的喜欢。
四、回归整体，快乐拓展。1.借助阶梯，勇敢尝试。
师：荷叶多美呀！吸引了那么多的朋友来和他玩。试着看着图片来读一读这篇课文吧。首先看到了一颗小水珠，小水珠说：（学生接），小水珠（躺在）真好。过了一会儿，一只小蜻蜓飞过来了。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。（立在荷叶上）不一会听到了嘹亮的歌声，原来是青蛙王子来了。青蛙说。
生：荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，瓜瓜的放声歌唱。小鱼儿灵机一动，躲到了荷叶底下。他说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 2.借助句式，快乐拓展。
师：只要这样，借助关键词，我们就能把整篇课文都记在自己的脑海里。其实我告诉你们呀，不止这些朋友，在荷塘里还有很多有趣的小顽皮，他们也和荷叶成了朋友，在他们的眼里，荷叶又变成了什么呢？他们有事怎么说，这么做的呢？请小碰哟用心看，用心想。在荷塘的上面，下面，还有谁？有答案的小朋友轻轻地和你的同桌交流交流。 有答案的小朋友告诉大家吧。上面只有一片荷塘，什么都没有。你看到了什么？好，这边第一个小朋友，你来说一说。
（学生自由说，老师即时点评地，帮助学生把话说完整，表达清楚。） 师：荷塘里什么都没画出来，但是你们却用心灵的慧眼看到了那么多有趣的东西。而这些都是因为在这荷塘里有许许多多圆圆的，绿绿的荷叶。我们再把这句话读一读。预备齐。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：再圆一点，再绿一点。预备齐。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：是呀，让我们永远记住这片美丽的荷塘，你看，这些美丽的荷叶还给我们带来了课文里的字宝宝呢，刚才咱们已经和他们见了好多次面了，你还认得它们吗？ 3.认读生字，快乐结课。 学生开火车认读生字。
美丽的荷叶带给了我们美的享受，让我们一起记住这课吧。齐读：荷叶圆圆。 下课，起立。 板书： 荷叶圆圆 小水珠摇篮躺 小蜻蜓停机坪立 小青蛙歌台蹲 小鱼儿凉伞游
第14篇：荷叶圆圆
《荷叶圆圆》教学设计 （第二课时）
执教者：莫艳香
一、教学目标：
1、巩固本课的12个生字、词语，会写“朵，机”等六个字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、抓住“荷叶是„„”，联系学生生活实际深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
4、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。
二、教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文。
难点：理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。
三、教学准备：多媒体课件。教学过程：
一、复习生词。
同学们，上节课，我们已经学过了《荷叶圆圆》这篇课文的生字词，谁能把这些生字词读一读？（开火车读、齐读，注意正音）
二、激趣导入，整体感知课文内容。
1、我们都知道春天过去了就是夏天，这时候池塘里有什么呢？请大家看（出示图片）问：荷叶的形状是怎样的（圆圆的），它的颜色又是怎样的（绿绿的）导出荷叶圆圆的，绿绿的。这么美的荷叶，它有哪些好朋友？而这些好朋友又是怎样享受荷叶的美，它们分别把荷叶当作什么呢？（打开书本自由读）
根据学生的回答在黑板上贴出（板书）
三、学习课文 l 小水珠
（1）过渡：那我们来看看它的其中一位好朋友小水珠（出示图片），小水珠躺在绿绿的荷叶上，微风轻轻吹来，小水珠在荷叶上滚来滚去。就像小宝宝躺在摇篮里摇来摇去，多可爱。
理解：“摇篮、躺”
（2）\"小水珠\"躺在荷叶上会有什么感觉呢？（舒服，凉爽等）
（3） 瞧！这\"小水珠\"特别调皮，它除了躺在荷叶上还在干什么呢？引导学生说出，（还眨着亮晶晶的眼睛）。除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？
（4）你们看 \"小水珠\"躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心啊！谁来轻轻的读一读。（首先自由读、个别读、齐读） l 小蜻蜓
过渡：同学们，圆圆的荷叶绿得那么美，还记得我们以前学过哪些古诗跟荷叶、小蜻蜓有关的吗？（指名背）
（1）那今天，小蜻蜓又把荷叶当作什么呢？（停机坪） （２）小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？ （小蜻蜓飞累了，就在荷叶上休息）
（3）它是怎样在荷叶上休息的（立）
过渡：你们看，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀，多像飞机停在停机坪上，谁来读读小蜻蜓这一小节。（指名读）
（4）能不能学做蜻蜓的样子，边演边读。
（5）喜欢这一节的同学勇敢地站起来表演读。 l 小青蛙
(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件图) (2)谁喜欢\"小青蛙\"这一节，给大家读读．（第四自然段） (3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？体会 “歌台”“蹲”
为什么当作歌台？（因为小青蛙天生很会唱歌，正需要有一个展示它才能的舞台。而圆圆的大荷叶，正是最好的地方）
过渡：荷叶圆圆的就象圆圆的歌台，荷叶绿绿的就象歌台上铺着绿绿的地毯，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会唱什么歌呢？老师想听听女同学唱得好，还是男同学唱得好。（男女比赛读、齐读） l 小鱼儿
(1)老师最喜欢的好朋友就是\"小鱼儿\"啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段，同学们边看，边听，想一想，它为什么要把荷叶当作凉伞．图片 （因为在炎热的夏天，而池塘里的小鱼儿躲在荷叶阴凉的影子里舒服极了，圆圆的荷叶成了小鱼儿的凉伞。
(2)小鱼儿会在凉伞下干什么？（ 游来游去）
它们把快乐装在圆圆的水泡里，一个一个地吐出来，飞到水面上。 （3）谁能带着这种心情读一读？（指名读）
四、自由读文，感受小朋友的喜爱之情．
１、请大家美美地齐读课文，体会一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿快乐的心情． ２、把你最喜欢的一个自然段试着背一背，演一演．
五、拓展延伸，感受夏天景色之美．
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。那么美的荷叶周围肯定还有其他小朋友，还有那些小朋友，它们又把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒．（出示图片说说） 出示句式： 说：“荷叶是我的 ”。 在荷叶上， 。 （谁）
（什么） （谁）
（干什么）
六、指导写“机、朵”两个字。
1、观察结构、认识笔画、笔顺、书空。
2、书写、教师巡视指导、写后评点。
七、教师总结：荷叶圆圆的，绿绿的，真美，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐！
八、作业
1、画画写写，荷叶是我的什么。板书设计：
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 游
准备：田字格、
1、今天，老师要带大家去一个很美很美的小池塘。
先请大家才一个谜语。对了，是荷叶。那荷叶是什么样子的呢？ 它的形状是（圆圆的），他的颜色是（绿绿的）。
2、他长得这么可爱，一定有很多小伙伴都喜欢和他一起玩玩耍，让我们打开书
读一读，它有哪些好朋友吧。
请大家翻开课本62页，自由读一读课文，标出自然段，并思考一个问题。ppt
1、第一个与荷叶玩耍的小伙伴是谁呢？ppt 他是怎么说的？ppt 什么是摇篮呀？ 对了，小水珠躺在荷叶上，微风轻轻吹来，小水珠在荷叶上滚来滚去，多可爱呀，就想小宝宝躺在摇篮里摇来摇去，真舒服呀。
2、快来和老师一起变成小水珠吧！一边读这一自然段一边表演一下。看谁最像小水珠！
指名表演，全班表演
1、瞧，第二个好朋友出现了，他是谁？ppt 他是怎么说的？ppt
2、什么是停机坪呀？（停飞机的地方） 那停机坪有什么特点呢？（很大很宽）
3、小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？（小蜻蜓飞累了，就在荷叶上休息） 它是怎样在荷叶上休息的？（立）表演一下。
4、你们看，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀，多像飞机停在停机坪上，谁来加上动作读读小蜻蜓这一小节。（指名读）
5、老师要看看咱们班谁得记忆力最好，看谁能根据老师的提示，把前三个自然段边读边表演给大家。（你的记忆力真棒！真了不起！）指名读，齐读
1、咦，有人在唱歌，哪位好朋友来了？ppt 他是怎么说的？ppt 歌台又是什么呢？ppt对了，是人们唱歌的地方。
2、为什么当作歌台？（因为小青蛙天生很会唱歌，正需要有一个展示它才能的舞台。而圆圆的大荷叶，正是最好的地方）
3、荷叶圆圆的就象圆圆的歌台，荷叶绿绿的就象歌台上铺着绿绿的地毯，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会唱什么歌呢？
4、老师想听听女同学唱得好，还是男同学唱得好。（男女比赛边读边表演、齐读）
1、最后一位朋友在哪里呀？我怎么在荷叶上看不到他？ 他是谁？
他说什么了？
2、小鱼儿会在凉伞下干什么？（ 游来游去）
它们把快乐装在圆圆的水泡里，一个一个地吐出来，飞到水面上。他玩的可真开心呀。
快来变成小鱼儿吧！试一试自己边表演边读
1、看看谁最勇敢，把这篇课文表演给大家，不要害怕，老师跟你一起完成。咱们的同学们真了不起！不到一节课的时间，都已经把课文背下来了！
1、你们想不想在挑战一下自己，完成一个小练习？ （指名回答，一起回答）
1、学生字“美”
板书设计：
小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
躺 立 蹲 游
第15篇：荷叶圆圆
14 荷叶圆圆
第一课时
【教学目标】 知识与技能目标：
1．认识“荷、珠”等12个字；
2．正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美 过程与方法目标：
1．借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。
2．培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。 情感态度与价值观目标：
在体味小伙伴的快乐心情的同时，感受夏天和大自然的美好。 【教学重点】识字；正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】
1．识记一些较难的字：摇、蹲、篮；
2．在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好
教法：创设情境，朗读感悟。
学法：读一读；找一找；想一想。 【教学准备】多媒体课件。
一、情境导入，揭示课题
1．同学们，今天，老师给大家带来了一位新朋友，想知道它是谁吗？让我们一起看看吧！（播放“风中的荷叶”视频
【此处荷塘中随风舞动的荷叶比荷叶图片更易引起学生的视觉感，运用动态课件更有利于激发学生学习课文的兴趣。】
2．一起告诉老师，我们的新朋友是谁？它是什么颜色，什么形状？（引导学生用自己的话描述）
【在学生展开想象的同时，教给学生观察植物的方法，与课文中的描写相呼应。】
3．通过预习，你们知道课文是怎样描写荷叶的呢？（指名读第一自然段）荷叶圆圆的、绿绿的，多美呀！喜欢吗？让我们一起把荷叶的美读出来吧。
仿说词语：圆圆的
4．从你们的朗读中，老师感觉到了你们对荷叶的喜爱。这节课，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》。板书课题：引导学生用形声字的特点认读识记“荷”，指导写“叶”。齐读课题：荷叶/圆圆。 ．．【随文识字，字不离词，词不离句是低段语文教学应遵守的语言规律。】
二、初读课文，识记生字
1．（老师板画：荷叶）这美丽的荷叶啊，不仅我们喜欢，一群可爱的小伙伴也喜欢。这些小伙伴呀，在来之前派圆圆的荷叶来考考大家的预习情况。
2．看，生字宝宝坐着荷叶向我们走来了，你认识它们吗？（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。注意指导学生读准后鼻音（晶、坪、膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。 3．谁能告诉大家你用什么方法记住了哪些字？ 猜字谜──
（1）月亮在旁边：膀（2）人在小亭边：停 （3）一天一天又一天，每天都有红太阳：晶 看动作猜字──摇（扌）蹲（足）
利用形声字（形旁表意，声旁表音的特点）── 加偏旁：珠、坪、透、翅、膀、蹲、嘻； 换偏旁：（蓝）篮
4．这些字要藏在词语中考考大家，这次还会读吗？想不想来一次小比赛？男女生赛读。
三、研读课文，感悟表达
1．生字关顺利通过，同学们表现真好！仔细看故事中出现了哪些小伙伴？ （老师板画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
2．请你快读读课文，把文中的小伙伴找出来吧！用“”划出小伙伴的话。想一想：这些小伙伴为什么喜欢荷叶？
3．学习第二自然段。
（1）谁来把小水珠的话读一读。
（2）（板书：摇篮）“摇篮”是做什么用的？想象一下宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻摇晃着摇篮，会有什么感觉？
（3）想想小水珠为什么说荷叶是它的摇篮？它是怎么做的呢?用“△”标出写小水珠动作的词语。（躺、眨着）
（4）同学们，如果现在你就是小水珠，此刻，躺在又大又圆的荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。微风轻轻地吹，荷叶随风摆动，摇来摇去，你在荷叶上滚来滚去，感觉会怎样？请你带着这种感觉读课文。
（5）圆圆的荷叶就像宝宝的摇篮，小水珠躺在荷叶上，多舒服，多开心，多幸福啊！这么美的景色，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！齐读第二自然段。
（6）想一想：小水珠为什么喜欢荷叶?（因为荷叶给小水珠带来了快乐，所以小水珠喜欢荷叶）
4．一起来回忆一下我们刚才是怎么学习小水珠的？ （1）把课文读准确、流利；
（2）用“△”标出写小伙伴动作的词语；
（3）再读课文，并想一想：小伙伴为什么喜欢荷叶？ 现在，你们用这个方法自主阅读其他段落，然后选择一个你最喜欢的小伙伴，告诉大家：它说了什么？做了什么？为什么喜欢荷叶？
5．生汇报：
我喜欢（
），它（
）在荷叶（
），它说：（
）。 （根据学生的回答相机指导）
A、小蜻蜓：
（1）谁愿意把小蜻蜓的话再读给大家听，小蜻蜓把荷叶当成它的？──停机坪。停机坪是做什么用的？（看图片 （2）为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪？能不能说是蝴蝶的停机坪呢？为什么？看，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀像什么？──飞机，怪不得小蜻蜓把荷叶当成它的──停机坪。
（3）如果此时荷叶上是蝴蝶，荷叶是它的什么？（课件出示动画蝴蝶）引导学生想象。（舞台、展示台）
（4）你们现在就是小蜻蜓带着动作（立、展开）把第三自然段读一读。 B、小青蛙：
（1）“歌台”指什么地方？为什么说荷叶是青蛙的歌台呢？现在讲台就是“歌台”，谁当小青蛙加上动作读一读第四自然段。
（2）小青蛙像个大明星一样在荷叶上唱歌，除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？（想象训练）
（3）小青蛙唱得多开心啊，谁来读。那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。
（4）荷叶还是谁的歌台？（小鸟„„）如果小青蛙在荷叶上跳来蹦去，它会说荷叶是它的什么？（跳板、舞台
C、小鱼儿：
（1）你用过“凉伞”吗？为什么要用呀？凉伞为小鱼儿遮住了什么？ （2）小鱼儿在凉伞下干什么呢？（游来游去、捧起）“笑嘻嘻”说明它的心情怎样？
仿说词语：笑嘻嘻亮晶晶
（3）你此时就是小鱼儿会怎么做，怎么说？我们一起来读一读，让我们分享小鱼儿的快乐吧。
（4）荷叶还会是谁的凉伞？（小虾、小鸭子、泥鳅、小朋友„„
【以读代讲，引导学生在读正确、读流利的基础上，抓住重点词语感悟、品读，展开想象的翅膀，领会课文描述的情境，感受字里行间的美，感受夏天的美。】
第16篇：荷叶圆圆
教学目标：
1、认识“荷、珠、摇、篮”等12个生字，会写“叶、朵、机”三个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步理清课文脉络，初步感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的可爱。
教学重点、难点： 认识“荷、珠、摇、篮”等12个生字，会写“朵、机”是本课的重点；“朵、机”在笔画上的异同点及写法是难点。
一、导入。5
1、孩子们，今天我们一起来学习14课《荷叶圆圆》，请大家齐读课题。
（老师出示字卡：荷叶） 什么圆圆？（荷叶）
荷叶是今天的生字，读得真准。荷叶怎么样?（圆圆） 圆圆的（荷叶）。
2、荷叶是什么样的？咱们走近荷塘去看看。（课件播放） 刚才我们看到了怎样的荷叶？ 生：圆圆的荷叶 生：大大的荷叶 生：绿绿的荷叶 （绿绿的、圆圆的）
生：大大的荷叶。 生：惹人喜爱的荷叶。 师：好极了！（贴：荷叶）你们都挺喜爱荷叶的，想象着这美丽的画面，带着你们的喜爱之情来读一读。（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的，）
师：谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。
3、写“美”。
师：荷叶很美，孩子们读得也很美，我们也来把字写得美美的。 瞧！课件出示：“美”字。
孩子们，咱们先观察一下这个美字，它是上下结构，上面是“秃尾巴羊，下面是个大字。”古代人们说：羊大为美。肥壮的羊吃起来味道很美。那咱们在写时，就得先写上面的羊，再写大。美字里有四横，每一横之间的距离是一样的，长短是不一样的，这样写起来才美观！
老师范写，学生书空并说笔顺，写。 展示字。
二、初读课文，了解内容，随文识字，句子训练。
1、师：这么美的荷塘，不光吸引了我们，还有哪些小伙伴被吸引了过来？赶紧小声地自由读读课文。借助拼音读准字音，读通句子。
2、师：都有谁来了呀？
汇报：生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。老师贴卡片。 随机指导：珠。 词语卡片：小水珠。
师：珠，这个字是翘舌音，读得真准。 指名读（齐读）点击出示（珠）师：
师：珠还可以组珠宝、珍珠。在古代,王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。字的偏旁和字义有关。
学生齐读词语：珍珠、珠宝。
3、小伙伴们都来到荷塘干什么呀？ 指名分段读。
其他孩子，认真听字音读准没有，边听边想。 （1） 小水珠来干什么了？ 它躺着荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
指导学习亮晶晶。强调读音。(出示：词语卡片) 孩子们咱们看看，亮晶晶的水珠什么样呀？（图片）你瞧，在阳光的照耀下，水珠闪闪发光就是（亮晶晶）除了水珠亮晶晶的，还有什么亮晶晶的呀？
课件出示：亮晶晶的（ ）眼睛、星星、珍珠、原来，它把荷叶当作了自己的（摇篮）。 出示带拼音的字卡。课件展示：句子。
（出示句子）小水珠说，荷叶是她的（摇篮）。
知道什么是摇篮吗？（课件出示图）这种供婴儿睡觉用的，妈妈可以用手左右摇动，睡在里面的小宝宝在一摇一晃中很容易就睡着了。它的名字就叫“摇篮”。
躺着摇篮里，在妈妈的摇篮曲里，甜甜地进入梦乡，小水珠想得多美呀! （2） 看着舒服的小水珠，小蜻蜓也急匆匆地飞来了，她又来干什么呢？谁来读读第三自然段？
男生读。女孩子，认真听字音读准没有，边听边想。 生：它立在荷叶上，展开透明的翅膀。
强调“翅膀”的读音。翘舌音和后鼻音。（出示带拼音的词语卡片）老师再想听听孩子们读这个词语。 原来它把荷叶当作的它的停机坪呢！
师：小蜻蜓说：荷叶是她的（停机坪）出示词语卡片，知道什么是停机坪吗？就是停飞机的地方。
师：停机坪是什么？ 生：飞机停着的地方。
师：飞机停着的地方必须怎么样？ 生：大、平
师：出示机场照片。所以“坪”字就是指平坦的很大的地方。 师：你还在哪些地方见过这个字呀？ 生：我在公园的草坪上看见过这个字
课件出示：读读这些地名吧！南坪、大坪、沙坪坝。读着这些地名感到很亲切，对吧！
师：孩子们，只要我们做生活的有心人，就可以在生活中认很多的字了。
师：多有意思的小蜻蜓，让我们来读读吧！女孩子读三自然段。 （3）四自然段。
可爱的小青蛙也凑了过来，它干什么来啦？女孩子来读。 （蹲在荷叶上唱歌）
原来把荷叶当做了他的（歌台）（出示句子）板书贴卡片。（歌台） （4）五自然段。
师：嘘，荷叶上的小伙伴们在开演唱会，吸引来了塘里的小鱼儿呢！它也凑了过来。它来干什么呀？
师：又把荷叶当做什么呢？ 出示“凉伞”的卡片，读。
出示“笑嘻嘻”我们一起来做做这个开心的表情吧！发现了吗，孩子，我们在笑嘻嘻的时候，脸上哪个器官表现得最活跃最开心呀？（嘴）
师：出示：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”
有荷叶给小鱼儿在炎热的夏天当凉伞，小鱼儿就可以自由自在地游来游去了！真是一条幸福的小鱼儿！
4、看着板书，总结文章内容。出示：
5、练习说“是”字句。
荷叶是我的果盘。是蝴蝶的舞台。是小蜗牛的游乐场、运动场。雨伞„„
6、指导写“是”字。
师：这“是”字可真有意思，我们来写写。
师：同样是圆圆的，绿绿的荷叶，小水珠说它是摇篮，小蜻蜓说它是停机坪，青蛙说是歌台，小鱼说是凉伞。为什么呀？孩子们再自己读读课文，边读边想想。
三、用“表达的准确性”，这个话题引导读。
1、为什么同样是圆圆的，绿绿的荷叶，小水珠说它是摇篮，小蜻蜓说它是停机坪，青蛙说是歌台，小鱼说是凉伞呢？你知道了吗？
2、学生回答，相机指导熟读。
如：你说得挺有道理的，来把你的感觉带进去读一读。
你能做动作了，太棒了，把开心劲儿带进你的朗读中去。在头脑中浮现画面了，那就想着画面读一读。
小水珠：一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。多舒服啊！谁愿意当着幸福可爱的小水珠呀？咱们一起来读读。起立，（齐读）真是一群幸福的小水珠！ 小蜻蜓：多有趣的小蜻蜓，让我们来感受感受它的可爱吧！ 小青蛙：太有意思了！快乐的小青蛙们，想着自己心里开心的事情，来读读这段话！
小鱼儿：有荷叶给小鱼儿在炎热的夏天当凉伞，小鱼儿就可以自由自在地游来游去了！谁愿意来做这条幸福的小鱼，来读读这段话。
3、小结：大家都说得有一定的道理，下节课咱们再去抓住小伙伴的动作好好地体会体会，你会发现它们说得挺有意思的，你更会发现这篇文章写得真美！
四、引导背诵。
1、刚才，大家把课文读了这么多遍，会背了吗？你发现了什么小窍门呢？
2-4都先写的小伙伴的话：荷叶是我的（ ）。再写的它们干什么。
2、指名背，看着板书，齐背一自然段。四名孩子分段背。
3、发现5自然段的不同写法。
正因为有了点变化，才使文章显得更美。没关系，回家再想着画面读。老师相信下节课你一定会背得很好。
五、巩固识字，写字指导。
（一）、师：孩子们，课文都能熟读成诵了，课文里的这些生字宝宝跑出来了，你还认识它们吗？瞧，它们排着整齐的队伍呢！按结构：
知道为什么要这样列队呢？ 半包围：透、翅 品字结构：晶 上下结构：荷、篮 左右结构：
师：原来它们的结构不一样。那咱们开火车来认认这些字。 （出示卡片：晶，瞧，这就是“晶”字，你会怎么记它呢？我们一起来记住这个字，三日是（晶），亮晶晶。像这样的会意字，咱们还学过，三个口是：（品），三个木是（森）。老师出示相应的字卡。透：白里透红、透露、透透气、透风、透明
湿透 透过。
孩子们，这个“透”字不太熟悉吧。来咱们看看其实，我们生活常常会用到它，只是孩子们没留意罢了。
老师说，学生接：
现场拿起一本书：包书纸是（透明）的。 早上，下雨老师没打伞，我的衣服都（湿透）了； 瞧！她的脸蛋（白里透红）；
阳光（透过）窗户照在小朋友的身上。 是谁透露了消息？
2、停？
（二）扩展练习（备选）
师：我们和生字交朋友了，现在它们搬家到别的地方去了，你们看见它们还能不能给认出来？我们来试试看。（出示短文《夏季的早晨》）
附短文：
夏季的早晨
清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！
自由读，指名读，齐读。
备用：
孩子们，我们发现，这个朵字和咱们停机坪里的机，很相近。谁来跟它们分别组组词。
机：飞机、机场
(师出示要写的两个生字：) 它们的构字部件都是：木和几，可是？
（学生谈发现：机的木在左，几在右，是左右结构；朵的木在下，几在上，是上下结构。）
（师点拨：师：你觉得这两个字在写的时候，笔画发生怎样的变化？要提醒大家注意什么呢？
生：我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。
师：你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。
(跟着老师书空)
师：还有吗？
生：“机”字的右边我觉得要注意，特别是最后一笔是横折弯钩。
好，伸出右手和老师一起写。
学生描红写字。好了，拿出铅笔，翻开书，咱们一起来写一写，听清要求，一分钟的时间，这2个字每个字写一遍，看谁写得又快又好。
展示写得好的字。时间到，写完的孩子举手，这么多孩子都能在规定的时间内写好字，没写完的孩子以后可要加快速度了。谁愿意把你的作品拿来我们欣赏欣赏。 （展示，评议学生作品） 你喜欢他写的哪个字？ （学生回答）
老师点评，孩子们，我们只有仔细观察，认真书写，才能把字写得美观。孩子们，你们已经和这2个生字娃娃成为好朋友了。 比比看谁能很快地收拾好自己的笔和橡皮擦。
第17篇：荷叶圆圆
揭示课题
1、小朋友们，今天老师带你们去池塘边看看美丽的荷叶姐姐，好吗（出示课件）瞧！
2、欣赏完了美丽的荷叶，你能用一句话说说荷叶吗？ （ 荷叶绿绿的、荷叶圆圆的，绿绿的）说得真不错，你喜欢这荷叶吗？你就用喜欢的语气来读读这句话好吗？
3、今天，我们一起来学习
14、《荷叶圆圆》这篇课文。（板书课题，学生跟着书空，齐读课题。）
二巩固生字词 在学习这个故事之前，荷叶姐姐听说我们班的小朋友特爱帮助人，想请小朋友们帮个忙：昨天我们认识的生字宝宝都躺在荷叶上睡着了。现在我们能大声地喊着它们的名字，叫它们起床吗？出示生字
2、听了同学们的朗读，拼音有礼貌的摘取了帽子，大家还能认识吗？出示生字
三再读课文 理清思路感悟
1、小朋友们都读得很棒，荷叶姐姐奖励给大家一幅漂亮的画。课件）想看吗？
2、看，这么一池美丽的荷叶引来了不少的小伙伴，你们看见谁了，快大声叫出他的名字吧！ 小水珠、小青蛙，小蜻蜓，还有小鱼儿！
3、根据学生回答依次贴出四张卡片。一起来看看都有谁呀?齐读！
4、这些小伙伴都把荷叶当成自己的什么呢？他们是怎样玩的呢？快打开课本自己读读吧！边读边思考问题出示问题这些小伙伴都把荷叶当成自己的什么呢？他们是怎样玩的呢？
5、小水珠
（1）好了，能回答老师刚才的提问吗？首先出场的是——小水珠，他把荷叶当成什么呢？（ 生贴图片谁能说说，在我们生活中“摇篮”是干什么？对，说得真好，那你还能说说他是怎样玩的吗？ 他是躺着玩的。
（2）好，让我们来看看！（课件）这个小水珠可真会享受，躺在荷叶上玩，当微风一吹，荷叶左右摆动，小水珠也跟着摆动，就像小宝宝睡在摇篮里面，摇来摇去，真舒服！此时，小水珠的心情怎样呢？
（3）那谁愿意读读第二自然段（课件），读出小水珠的高兴，开心！真不错！我们全班一起来读读！
（4）好，我们回头看看第二自然段说了谁，荷叶是它的什么？它为什么喜欢做荷叶的朋友？出示方法：１、回答：这一自然段说了谁？２、荷叶是它的什么？３、它为什么喜欢做荷叶的朋友？
6、下面我们按学习第二自然段的方法，分3小组学习，小蜻蜓，小青蛙，还有小鱼儿他把荷叶当成什么呢？
（1）谁来说说小蜻蜓，他把荷叶当成什么？（ 生贴图片）什么是停机坪呀？我们欣赏一下飞机场。课件出示
（2）这么大的飞机场他是怎样玩的呢? 为什么立在荷叶上？看到这幅图 使我们想起了唐代诗人的一首古诗，谁能说说是哪首?/
（3）你真棒，把学过的知识都记住了，一只可爱的小蜻蜓听了你的回答高兴地立在荷叶上休息，他，对小朋友说：“小朋友，我呀就喜欢站在这高处，看着这么大的停机坪我才高兴啦！这只小蜻蜓可真有趣。
（4）谁愿意读读小蜻蜓段，能给他配上动作吗？件出示三段女生齐读
7、小青蛙听好了同学们洪亮的读书声迫不急待的赶来了，谁来说说他把荷叶当成什么呢？是在么玩的？（生贴图片）歌台是干什么的？课件出示 那他是怎样玩的呢?如果是你站在歌台上，你的心情怎样？谁能将小青蛙的快乐读出来，还要加上动作哦！
8、后一个小伙伴是谁呢？小鱼儿正在水里自由自在地（学生接：游来游去！）看他游得多开心呀，他把荷叶当成什么呢？他把荷叶当成了凉伞！
（1）、是呀（指导看图），有了这顶凉伞为小鱼儿挡住强烈的阳光，他们在下面玩得多舒
服，多高兴呀，还不时捧起一朵朵美丽的水花！
（2）谁想当小鱼，为大家表演表演。太棒了！真像一条快乐的小鱼儿！大家想当吗？一起来
四师生合作背课文
1、看到小朋友们读得这么好，表演得这么棒，老师也想读读课文，愿意 和 老师一起来读读吗？
2、好，那我们来进行比赛，我读前面，你们接后面，敢挑战吗？准备好了吗？都站起来吧！会背的就背，不会背的看着书或看老师黑板，不过还要加上前面一段！荷叶---（圆圆的，绿绿的。）
3、小水珠说：生：荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上---------
4、小蜻蜓说：生：荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上-------
5、小青蛙说：生：荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上---------
6、小鱼儿说：生：荷叶是我的凉伞，小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻--------
五表演课文
1、看来小朋友们一个个都能背了，真了不起！这四个小伙伴你们喜欢吗？下面你们喜欢谁，就读谁的那段，边读边加上自己的动作！待会儿请小朋友来表演表演。
2、抽四个学生上台，分别表演
六拓展延伸
1、小朋友们都是小小表演家，看到这几个小朋友在荷叶姐姐身边玩得这么开心，一定还有不少小伙伴还想来玩吧！还有那些小伙伴想来呢，请同学们想一想，完成，我会说。
2、出示课件 我会说）齐读题目（我会说）
（）说：“（）,.()．谁说，
荷叶是我的什么，怎样玩？根据课文句式说说句子。
3、同学们真是了不起，想出了这么多的小伙伴，你们真是爱动脑筋的好孩子！把掌声送给自己吧！
4、好我们休息一下，想不想在来欣赏美丽的荷花呢？（课件出示）
七 作业画画：画什么呢？就画一个大荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，你想把荷叶当作自己的什么呢？把你想的写到 你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演。
八总结荷叶姐姐不仅带给小伙伴很多快乐，也一定给小朋友带来了快乐。让我们一起感谢她：
板书设计：
小水珠摇篮
小蜻蜓停机坪
小青蛙歌台
小鱼儿凉伞
（小蚂蚁）说：“（荷叶是我的运动场。）”小蚂蚁在荷叶上跑来跑去的。小蝴蝶说：“荷叶是我的停机坪。”小蝴蝶立在荷叶上展开漂亮的翅膀。
小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”
苍蝇说：“荷叶是我的滑滑梯。”小苍蝇在荷叶上滑来滑去。
小蝌蚪说：荷叶是我的小绿伞，下雨了，小蝌蚪在小绿伞下躲雨。
1:荷叶是我的帽子,我要它给我的夏天带来清凉。 2:荷叶是我的遮阳伞,在炎热的夏天我要用它来遮阳。 3:荷叶是我的面具,我要用它和小朋友玩游戏。 4::荷叶是我的扇子,我要用它来扇扇风。 5:荷叶是我的雨伞,为我挡风遮雨。
第18篇：荷叶圆圆教案、说课稿及反思
荷叶圆圆说课稿
公刘小学
李会云
一、说教材
《荷叶圆圆》是人教出版一年级语文下册第四单元的一篇课文。
课文内容简短，层次条理清楚，语言优美，富有吸引力，针对《新课程标准》一年级阅读教学的要求：„能正确、流利、有感情的朗读课文，能用完整的话回答问题，表达清楚。”我把“有感情的朗读课文，背诵课文”作为本文的教学重点，并确定了以下教学要求和教学重点、难点。 [知识与技能] 1． 认识12个生字，会写6个生字。
2． 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
[过程与方法]
让学生感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，学习识字，理解词句，体会课文思想感情的基本发法。
[情感、态度与价值观]
染学生体会夏日的生机、激发学生热爱大自然的思想感情。
二、说教法
这篇文章运用拟人的手法，很合适低年纪孩子的认识特点，可以采用“朗读表演法”和“引导自读法”来学习此文。
此外，本问内容买一小节都见了一个完整的意思，适合课件制作。为了教训学生的语言、动作和神态描绘的工价完整、具体。我
让学生看图说话，并借图扩展思维，培养观察、思维、想象和语言表达的能力。
三、说学法
根据课文内容和要求，我准备让学生用“看看、读读、想想、说说”的方法学习本课。首先，让学生读读课文，想想课文的没一小节讲了什么内容？然后让学生回答，接着看图复述内容。第
二、三小节以听说为主，第
四、五小节放手让学生自学。最后仿照课文说一说。
四、说教学程序
依据课文的要求，我准备用第二课时教学本文。教学过程分为五步：
（一） 诗画激趣，揭示课题
本周的“每周一诗”便是有关荷叶的一首诗。在黑的右侧，诗画相映。教师引导朗读背诵后，激情引入：荷叶圆圆，荷叶绿绿，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光跳动的音符。荷叶给夏天的小精灵们带来了无穷的快乐。让我们一起走进荷叶，起体味小水珠，小蜻蜓和小鱼们的快乐心情吧。
同时板题：荷叶圆圆
（二） 整体感知，掌握字词
我先用范读的方法，让学生整体感知文章的内容。为了扫清他们阅读时的障碍，我准备在课堂上对他们进行字词的基本功训练。然后指名分节读课文，进一步读准字音，并且在具体的语言环境中，理解字义、词义。
（三） 理解内容，抓住重点，突破难点
在学生对课文内容有了初步了解以后，我进一步引导他们理解全篇课文内容，我是这样设计的：先让他们大声读课文，做到读正确，再让他们看课文共分几个小节，然后逐段分析。课文第一小节，我采用了看图读文的方法一带而过，只让学生明白荷叶的形状、颜色，很可爱。第二小节我让学生看课件，回答问题：写了谁？他把荷叶当做了什么：怎样的动作？体会小水珠的快乐心情。边讲边在黑板上贴小水珠图，摇篮的词朵，并板书关键字词“躺”。第三小节同二小节。以上教学体现教师主导，学生为主题的教学指导思想。第四小节和第五小节放手让学生自读，小组内互相置疑、讨论、交流，并派代表上台汇报学习情况，板书主要内容。提倡合作，探究的学习方式，体现自主学习的理念，尊重学生的独特感受。
（四） 朗读表演
本文运用了拟人化的写法，语言生动优美，适合分角色朗读，并且通过边沿可以形象的再现课文内容，使学生理解深更透。因此，学完课后，我请学生在组内演读，又选派代表上台表演，有不合适的地方适时知道。学生兴趣盎然，连平时不大发言的同学也跃跃欲试。
（五） 引读背诵
为了使学生获得完整的知识，在学习每一小节够，我准备让学生看图或板书，老师引导背诵课文。体现〈课程标准〉中“整体——部分——整体”的教学原则。全文教学结束后，再全文引读背诵直至完全背诵，有易到难，符合循序渐进的原则。
（六） 拓展思维，放飞想象
我还要通过激发学生展开丰富的想象，进一步体会荷叶给动物，给人们带来的快乐。我是这样激发学生兴趣的。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪。圆圆的，绿绿的荷叶让这些小伙伴多快乐啊！你瞧，又来了两个新朋友，他们会怎么说呢？先给你的同桌说说吧！
联系由易到难，由课件出示
（1） 荷叶是小水珠的___________________
（2） 荷叶是小蝌蚪的___________________
（3） 荷叶是_________的________________
（4） 荷叶是小朋友的___________________
学生通过想想说说，尽情表达。者环节把教师主导和学生主体有机的结合起来，使学生真正得到了收获。
（七） 指导书写
教师范写与学生练写相结合，重在培养学生良好的协作习惯。
五、说板书根据一年级孩子的认识特点，我采用了图文结合的板书，力求生动、形象，便于引导孩子理解和背诵课文。
14.荷叶圆圆
教学目标 ：
1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学过程
一、情境导入，揭示课题
1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。 3．教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文从识生字
1．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 2．检查学生认识生字的情况。
具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）
3．及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。 4．师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
三、再读课文，整体感知
1．数一数，课文共有几个自然段？
2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。 3．自由选择自己喜欢的段落个别读。
4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。） 5．齐读课文。
四、细读课文，感悟体会
1．播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课讲出示课文第2－5自然段内容。）
2．自主探究，合作学习课文第2－5自然段。 （1）自由读2－5自然段，看看你知道了什么？ （2）学生读后自由汇报知道的内容。
（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？ （4）学生充分质疑。
（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。） （6）汇报交流。（教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。）
（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集
体读、个人表演读，等等。 （8）小结表扬。
五、拓展课文，实践感知
1．（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？ 2．学生自由说。
3．小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？ 4．个别自由说。
六、总结课文回味欣赏。板书设计：
14.荷叶圆圆
图
小水珠
躺
图
小蜻蜓
立
图
小青蛙
蹲
图
小鱼儿
游
荷叶圆圆教学反思
《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。
朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采用多种形式让学生“充分读”，在学生把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜欢的段落，说一说为什么喜欢读这一段，有的学生说：“荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒服。”有的说：“小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的机场上。”……从学生的回答，可以知道学生已经悟出了文章的语言美和意境美。我有意识地指导朗读，既帮助学生理解了课文内容，又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的快乐。
除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在听老师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作
（什么）的句式进行说话训练；最后，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。
低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，关键在于教师要善于抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要根据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生从“敢说”到“会说”，相信学生的语言表达能力一定会逐渐得到提高。
第19篇：《荷叶圆圆》教案
《
14、荷叶圆圆》教学设计（第二课时）
教学目标：
1.巩固认识“荷、珠”等生字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。
4.会写本课的生字，重点指导写好“机、朵、我”。教学重点：
能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：
在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。
教学准备：多媒体课件。 课时安排：1课时。
教学过程：
一、复习导入
说话练习。
二、讲授新课
（一）读通课文，了解主要内容。
1、上节课读课文时，我们知道了青蛙把荷叶当成“歌台”（词卡出示），这节课，我们要把荷叶当成我们的“展示台”，来展示我们朗读课文和写字的水平，好不好？有信心吗？
2、师：同学们知道怎样才能把课文读好吗？
生自由说。教师归纳：第一，要能够正确、流利、有感情地朗读课文。第
二、要读懂课文。
3、师：我们先来把课文读懂，行不行？请同学们同桌两人合作，一边读课文一边思考讨论：这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？这些小伙伴都把圆圆的荷叶当成了什么呢？
4、课文中向我们介绍了哪几种小伙伴？
（学生回答：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。教师按顺序贴出词卡“水
珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿”。）
5、青蛙把大荷叶当成“歌台”，这个（凉伞）应该贴在哪儿？还要告诉我什么？
指名回答。
同法出示“摇篮”和“停机坪”。
（二）、指导朗读，体会感情
1、师：真了不起，看来同学们能把课文读懂了。现在我们来展示第二点：有感情地朗读课文。文中的小伙伴都非常喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶，你也选择自己喜欢的自然段，有感情地读一读吧（提示：可以边读边加上表情和动作）。
2、水珠部分。
（课件出示小水珠动画）
师：瞧一瞧，这漂亮的小水珠，躺在这圆圆的，绿绿的荷叶上，就像躺在摇篮里（出示摇篮的图片）。这时候，风姐姐轻轻一吹，小水珠们就随着风摇啊摇。（停顿）你们说：小水珠躺着感觉怎么样呀？
生：像要睡着了一样。 生：很舒服！
师：那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读）
师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读。 老师：小水珠“眨着亮晶晶的眼睛”，小水珠的眼睛还是怎样的呢？ （让学生自由说，老师可以提示，并给予表扬）
3、小蜻蜓部分。出示课件。
师：小蜻蜓和大荷叶真是一对好朋友呀，小蜻蜓把大荷叶当成是自己的“停机坪”， 什么是“停机坪”呀？对，就是停飞机的地方（出示图片）。
小蜻蜓在荷叶上做了什么动作？ 生：立、展开
师：谁来当一下小蜻蜓，带动作表演读一下。 （老师在学生表演后给与表扬）
3、小青蛙部分。
师：你看，小青蛙来唱歌了。小青蛙把荷叶当成是“歌台”。看着小青蛙的
这张笑脸，都知道小青蛙唱一定很开心，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得开心？
(让男女学生分开读)
4、小鱼儿部分。
师：猜猜，小鱼儿在凉伞下面干什么呀？ 生：它们在做游戏。 生：它们快乐地游泳。 生：它们在捉迷藏。
师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！
5、齐读全文。还是拓展内容
（三）指导写字
师：还有几个生字要和我们交朋友呢，来看看：
1、教师板书“朵”，学生书空。
2、板书“机”，学生书空。比较二字的区别。
3、学生练习写。
4、师：现在老师要写的字里有两个钩，这个字是？板书“我”，提示：斜钩写的稍弯一点，就像拉到弓一样。
5、学生练习写。投影评价。选取写得好的，不好的各一个，师生共同评价。
三、拓展内容
说一说你从课文中积累了哪些优美的词语。 照样子，写一写：
亮晶晶
很美很美的水花
很
很
的
四、课堂小结
夏天，荷叶圆圆的，绿绿的，吸引了许多小伙伴，这样的事可真有趣呀！我们的生活中也有许多有趣的事，遇到这样有趣的事，是可以和爸爸妈妈、老师、同学们分享一下的！
第20篇：荷叶圆圆教案
荷叶圆圆
教学目标
１、能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。
２、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；
3、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。 教学重点
识字、感情朗读课文。 教学难点
初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 教学准备
生字卡片、幻灯片、头饰。 教学过程
一、创设情景，激发兴趣
师：同学们，你们见过荷叶吗？你们看（出示课件1：荷叶图）这圆圆的荷叶像什么？
师：你想象的真好，谁再说说这圆圆的荷叶还像什么？
师：你的想象可真丰富。那你们想不想知道圆圆的荷叶在书中小伙伴的眼里像什么？
师：这节课我们就来学习１４课《荷叶圆圆》，请小朋友们一起跟老师读课题。出示课件2 （齐读课题）教学“荷”字。你是怎么记住荷字的？
二、初读课文，自学生字
师：请同学们借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。开始吧！（学生采取多种方式读书：小声读、大声读、同桌读，教师桌间巡视） 师：大家读的多认真呀！你们会读课文中的字了吗？那么老师来考考你们，是不是读准了？（出示课件3）
师：谁愿意当小老师带领大家一起读生字？ 学生领读生字再齐读。谁再来一遍？ 师：去掉拼音你还认识吗？
出示课件4不带拼音的生字，小组比赛读。（开火车按顺序读）
师：生字读准了，小朋友会不会把课文读得更通顺了呢？同桌之间再读一读课文。
师：现在老师请５个小朋友读一读课文，每人读一段，其他小朋友仔细听。
三、再读课文，读中感悟
师：你们读得真好，有个叔叔听了你们的朗读，他也想来和小朋友比一比，我们大家一起来听吧！
（听录音）出示课件5 师：出示课件6荷叶圆圆的、绿绿的，多美啊！出示课件7让我们再次朗读课文，看课文中有哪些小伙伴？他们把荷叶当成什么了？他们是怎样玩耍的？
学生读课文
这么美丽的荷塘，吸引了几个小伙伴，都是谁呀？ 出示课件8 师：这些小伙伴和荷叶玩得可开心了。你想不想和他们一起玩？好吧，今天咱们就一起玩，看谁玩得最开心。好吗？
师：现在，请大家把自己的语文书当做荷叶戴在头上。
师：哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！老师也有凉伞呢，你们看！（展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。） 师：老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”
师：大家说，好玩吗？
师：谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？
师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？
师：嗯，真是好孩子！老师要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，老师就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。（学生反复读课文）
师：同学们，课文向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？
师：好，你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。开始吧。（朗读课文）
师：谁来介绍小水珠？ 生读师出示课件
9、10 师：正确、流利，不错！可是大家注意没有，刚才老师表演的时候，脸上还带着什么呀？
师：对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情。下面谁能加上表情读一读？请你！
师：正确、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她这样读读？ 师：下面请你们自己读一读。（全体学生绘声绘色地读课文） 师：谁喜欢小蜻蜓呀？ 师：请你来介绍小蜻蜓。 生读师出示课件
11、12 师：不错。谁能读得更好？ 师：（高兴地）她读得好不好？
师：是啊，她读得真好，不光正确、流利、有感情，还有表情呢！大家都像他这样来读读吧。（学生自由读课文） 师：谁再来介绍小青蛙？
师：好啊！大家注意听这位同学读，注意看他的表情。 生读师出示课件
13、14 师：他读得好吗？好在哪里？
师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！ 师：最后一个小伙伴──小鱼儿，谁来介绍？ 师：就请你吧！生读师出示课件
15、16 师：哎──！这就是小鱼儿了！谁来说说他读得怎么样？
师：你观察得真仔细。他读得好，你说的也好。谁还记得，老师刚才表演的时候，除了有表情，还有什么呢？
师：对，老师还有动作呢。大家想不想加上动作读一读呢？ 生读师出示课件17 师：小朋友们读得非常认真。下面老师看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗？
师：不要忘了加上表情和动作哦！出示课件18“小水珠说„„” 师：“小水珠躺在荷叶上„„”
师：哪一颗“小水珠”说说水珠的“珠”字怎么记？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？
师：说得好。你的知识真丰富。古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。想想看，现在很多同学的家里还有竹篮呢。我们继续。“小蜻蜓说„„” 师：“小蜻蜓立在荷叶上„„”
师：“停机坪”的“坪”字是怎么记的？ 师：小青蛙说„„ 师：小青蛙蹲在荷叶上„„ 师：“蹲”字你是怎么记住的? 师:继续。小鱼儿说„„
师：小鱼在荷叶下面笑嘻嘻地游来游去„„ 师：“嘻” 字你是怎么及记住的? 师：看来小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了。是不是该上台表演了啊？
师：下面请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰，戴在头上，准备表演。不过，老师有个要求，愿意听吗？
师：表演时除了要有动作和表情，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。这个要求难吗？好吧！下面我们分组准备。请注意，下面各组小朋友要合作干好两件事：
一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演得更好，特别是要帮他记住生字。
二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。可以开始了吗？
师：那各小组就开始活动吧。
（学生分组活动，教师巡视、参与、指导）
师：好了，我们的表演就要开始了。请表演的的同学注意，要把你的生字卡带上，你表演后，“记者”们要考考你认识生字了没有。谁来代表“小蜻蜓”们表演啊？
师：请上台表演。
师：好！下面请“小青蛙”、“小鱼儿”们开始提问。
师：对对对！表演得好，回答问题也好，小脑袋反应也很快。你已经获得“最佳表演奖”了，这个“小蜻蜓”就是你的奖品！大家向她祝贺！师：谁代表“小青蛙”们表演？
师：好的！请你上台表演吧！
师：好的。真聪明！现在请“小青蛙”回答“蜻蜓记者”和“小鱼记者”的提问。
师：下面我们欢迎最后一个表演者上台！
师：太好了！看来大家都可以当小小表演家了。下面请“记者”们提问。 师：同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，字也记得很好！“四好”，了不起！我告诉大家一个你们都没注意的更“好”的消息：绝大多数小朋友已经不知不觉地把课文背下来了。
师：不信现在就试试。这样吧，我们先试着背一遍，大家把书翻开放在桌子上，会背的就背，不会背的时候就看看书。好吗？
师：“荷叶圆圆的„„”开始！师指课件18 师：背的时候没看书的同学举手。怎么样，相信了吧？你们不但能正确、流利地背诵课文，还能很有感情地把课文背下来呢！要不要试一试？
师：好！“荷叶圆圆的„„”预备──开始！
师：啊，小鱼儿能捧起一朵朵很美很美的水花，我的同学们能背诵一篇很美很美的课文！我为你们骄傲，因为你们是我的“五好”同学！
师：“五好”朋友们，今天就玩到这里吧。这节课的作业是画画玩。画什么呢？就在A4纸上画一个大荷叶。怎么玩呢？荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，你想把荷叶当作自己的什么呢？把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？
师：这节课就上到这，同学们再见！
