除法竖式教学设计
教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中收集到有关的数学信息，发现问题、提出问题、解决问题。
2、使学生学会除法竖式的写法，理解除法竖式的意义，让学生自己探究除法竖式的学习过程。 教学重难点：
掌握除法竖式的写法及除法竖式的计算方法。 在数学活动中培养学生的推理能力和良好的书写习惯。
教学过程：
一、出示学习目标——一中心
二、口算练习，引入新课，（激趣）
三、自主探究，合作交流（探趣）
结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。
1、教学P49的主题图。
（1）让学生独立观察教材P49上的情境图。思考问题： A、这幅画面是什么地方？
B、你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序）
（2）在小组中互相说一说自己观察到了什么内容？你想到了什么？ （3）各组代表汇报，教师板书学生汇报的数据。 A、这是某个校园里的活动情景图。从图中发现了教学大楼 前面的两树之间都插着4面不同颜色的旗子，升旗台上也飘着一面国旗。
B、运动场上每4人一组小朋友在跳绳。 C、篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。
D、板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花。
（4）根据上面的信息，你能提出用除法计算的问题吗？分小组讨论。 （5）学生汇报交流。
2、感知生活中处处有除法。
（1）师：以上这些活动，你们在哪里见过或自己亲身参加过呢？ （2）生自由回答。
3、体会生活中的数学问题。
（1）师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法计算的？（2）生汇报交流。
4、学习除法竖式的书写 （1）利用情境引出计算问题。 15 ÷
5 = [ ] （组）
（2）利用学过的表内出发教学竖式，通过在竖式中注明各部各称，帮助学生理解竖式中各部分的含义
3„„„„„„„„商 （要对着被除数的个位）
除数„„5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ„„„„„„„被除数 1 5 „„„„„„„5和3的乘积 ˉˉˉˉ 0ˉˉ （3）自主探索，汇报结果。（结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。）
四、分层练习，巩固提高（延趣）
1、教材P51。“做一做”。
说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么？订正错误。
2、想想看看
一根绳子长19米，剪9米做一根长跳绳，剩下的每2米做一根短跳绳，可以做多少根短跳绳？
3、明辨是非
查看下面竖式是否正确，把错的改正过来
4、火眼金睛
直接说出下面除法算式的商
5、抢答比赛
说出下面除法竖式中各部分的名称
6、动脑探索
把下面的竖式补充完整
7、小组接力赛（列竖式计算）
40 ÷ 5 = 54 ÷ 6 = 42 ÷ 7 = 18 ÷ 3 = 21 ÷ 3 = 64 ÷ 8 =
五、全课总结
通过今天的学习你学到了什么新的知识？ 教学反思：
在教学工作中，我虽然做了许多的设计工作，但是通过课堂上的实践活动与课后的反思，仍然存在着许多不足之处，主要表现在以下几个方面：
1、有个别学生对商的位置的确定尚未理解，但又不敢问同学或老师请教。
2、布置的课堂练习比较少，只限制在教材上的题，没有发展性的题。
3、教师对于商为什么要写在被除数个位的上方的算理。讲解不够透彻。
针对以上存在的问题，有特于在今后的教学中进一步改善，充分利用新理念，新方法进课堂，提高教学质量。让学生学得轻松，又容易明白和掌握，同时要注重练习设计的多样性”。把课本知识融入到一个更丰富的一个知识画面中去，这样，不仅可以调动了学生学习的积极性，更让学生经历数学知识的应用过程。
