推荐第1篇：认识除法竖式
认识除法竖式
教学目标：
1、掌握用竖式书写表内除法和有余数除法的方法和要求。
2、结合具体操作，理解竖式中每一步的含义，能对除法竖式作出合理的解释。
3、培养学生良好的书写习惯浓厚的数学学习兴趣。教学重点]：掌握除法竖式的正确书写方法。 [教学难点：理解竖式中各个部分的含义。 教学准备：多媒体课件、小棒等。 教学过程：
一、导入新课
上节课我们用小棒摆正方形，今天我们继续摆一摆，请同学们拿出13根小棒，每4根分一组，看看结果怎样？
学生动手操作，教师巡视。
（1）能分几组，有剩余吗？（能分3组，剩1根） （2）怎样列式表示？ 13÷4=3（组）„„1（根）
（3）回忆一下，我们在学习加法、减法和乘法的时候，除了列横式之外，还可以怎么列式？（竖式）
没错，除法和它们一样，也可以写成竖式的，那么，怎么写除法的竖式呢？
二、探究新知
教学例3，出示除法竖式。
1、这道除法算式可以写成这样的竖式。（结合教材图片）像汉字“厂”的符号表示除号，除号里面的是被除数，一撇的左边写除数，商放在最上面，被除数下面写除数和商的积，横线表示相减，最后是余数。
也就是：
师：同学们，仔细观察这个竖式，你知道竖式中的每个数的含义吗？ 预设：（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成几根，3表示13根小棒 每份分4根最终分成的份数。
（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘积，1表示余下的一根小棒。 师生总结：除法竖式的一般写法分为三步：一除二乘三减。
2、指导学生练习书写竖式，师巡视订正。
师：同学们，我们刚刚学的除法竖式，大家会写了吗，我们是怎样写除法竖式的？我们回顾一下。（结合具体情境让学生说一说写竖式的步骤以及每一步所表示的意思）
3、师：如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？ 学生动手分小棒，然后集体讨论，反馈信息。 预设：（1）16根小棒正好分完，没有剩余。 （2）可以写算式16÷4=4（组）
（3）它的竖式可以仿照前面的方法来写，被除数换成16，除数不变，商是4，除数和商的积是16，这里没有余数，相当于余数是0，表示没有余数。
4 4 1 6 1 6 0
三、巩固练习
1、完成“做一做”第
1、2题。
指导学生分别拿出
11、12根小棒，每3根一组分一分，根据分得的结果，确定商和余数，然后书写除法横式和相应的除法竖式，先写在书本上，然后指名板演。集体订正。
2、完成“练习十四”第3题。
用小棒代替棒棒糖，分一分，写一写竖式，师根据学生反馈板书，然后指名说说竖式中每个数的含义。
四、课堂小结
这节课我们学习了哪些知识？你的收获是什么？X k B 1 .c o m [板书设计] 认识除法竖式 4 „„商
除数„„4 1 3 „„被除数 1 2 „„43的积 1 „„余数
推荐第2篇：除法竖式教学设计
篇一：除法竖式教案及反思
除法竖式教学设计
高静静
教学内容：除法竖式（课本49页主题图及例1）
教学目标：
1、利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法。
2、认识除法竖式，掌握除法竖式，掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置，部分的含义。
3概括能力，以及书写工整、细心检查的好习惯。
法竖式中被除数、除数、商的位置。
式中各部分的含义。
教，自学探究。
习新的知识“除法竖式”（板书课题）
这节课的学习目标。
1知道除法竖式各部分的名称及含义。
2计算方法。
成这两个学习目标？
1 图，你能从图中得到哪些数学信息？
4人一组；
球，5人一组；
了解竖式中各、培养学生观察、教学重点：掌握除教学难点：了解竖教学方法：先学后教具准备：课件。 教学过程：
一、课程导入 师：今天我们来学师：我们一起来看出示学习目标： 、认识除法竖式，、掌握除法竖式的学生齐读学习目标。 师：有没有信心完
二、新知探究 、出示主题图 师：仔细观察这幅生观察、汇报
操场中学生在跳绳，操场上学生在打篮彩旗每4面一组；
花盆每3盆一组。
师：在观察图的时候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到
右的顺序去观察。看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后
研究，今天我们先来研究一下三（2）班同学遇到的问题。
2、出示例1 师：学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们忙着用鲜花布置会场呢！
图，说一说三（2）班同学遇到了什么问题？
组摆5盆，可以摆几组？（板书）
师：如何让解决这个问题？同桌互相说算式。
计算？
组摆5盆，可以摆3组。
求15里面有几个5，所以要用除法计算。
算除法呢？请同学们齐读自学导航。
3 a) 页下面的除法竖式：
中的被除数、除数、商。
数的什么位？为什么？
15是几和几的乘积？表示什么意思？
表示什么意思？
本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。 5分钟，开始。
坐姿告诉老师。
出示除法竖式的写法）
师：仔细观察这幅生：有15盆花，每汇报：15÷5=3（盆） 师：为什么用除法生：有15盆花，每生：也就是让我们师：怎么用竖式计、自主学习出示自学导航 认真阅读课本50（1）指出除法竖式（2）商要对着被除（3）下面第二个（4）最下面的0师：认真的阅读课时间师：交流完之后用汇报：（幻灯片播放， （1）除法竖式中，15是被除数，5是除数，3是商。
师：在除法竖式中，针对这三部分还有什么要问的吗？
预设：a)除号怎么写？
b)被除数，除数，商的位置在哪儿？
解决问题，齐读竖式。
师：在竖式中，针对我们要解决的问题，
15、
5、3分别指的是什么？
生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。
师：看来竖式中被除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。
（2）商要对着被除数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十
了，15里面有3个5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。
（3）下面第二个15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。（学
生说，同桌互相说一说）。
（4）最下面的0表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余，
所以在横线下面写0。0要和个位对齐。
b)如何写除法竖式
师：认识了除法竖式，你会写除法竖式吗？伸出手来和老师一起写。 3 板书：5 边写边说：15除以5商3，每组5盆，3组摆了15盆，在被除数15下面写15，相同
数位对齐，有15盆花，摆了15盆，全部摆完了，没有剩余，在横线下面写0. 师：应用题完成之后要写答案。齐说答案：可以分3组。
4、练一练
师：你会列除法竖式了吗？考考大家！
板书：24÷4= 18÷2= 学生独立完成，巡视。学生板书，订正。
师：第二个
24、18是怎么得来的？用一句话总结。
生：商和除数的乘积。
5、小结
l列除法竖式时，被除数写在除号的里面，除数写在除号的外面，商和被除数的个位对
齐，写在除号的上面，商和除数的乘积写在被除数下面，与被除数相减，结果写在横线下面。
三、课堂检测
1、用竖式计算下面各题。
24÷6= 35÷5=
2、小红家有72本书，每8本放在一层书柜上，需要几层书柜？
四、课堂小结
通过这节课的学习，你完成两个学习目标了吗？
除法竖式教学反思
高静静
除法竖式的认识和计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过
一位数（或两位数）除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除
法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中
各部分含义是本节课的教学难点。
为了让学生更容易理解和掌握这些知识。教材首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情
境图。这一部分，主要是通过学生的观察，发现数学信息，汇报数学信息，同时渗透数学问
题是来源于生活，在生活中随处可以看到数学的影子。我在这一部分没有提醒孩子在观察图
片时按照一定的顺序去观察，这是一点小小的遗憾。在校园的一角摆放着一些盆花，利用这
些花盆设置情景，学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们在忙着用鲜花布置会场呢！一
个小朋友说先搬15盆花，另一个小朋友问每组摆5盆，可以摆几组？安排这幅情境图的目的；
一、是使学生认识到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲
望；
二、是以学生已有的知识入手，通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生
体会到除法竖式每一步的实际含义。
我在处理这一部分内容时，让孩子自己汇报找到的已知信息，问题，列出算式，从而导
出如何用竖式去计算除法呢？这个时候出示自学导航：认真阅读课本50页下面的除法竖式：
1、指出除法竖式中的被除数、除数、商。
2、商要对着被除数的什么位？为什么？
3、下面
第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？
4、最下面的0表示什么意思？给学生5分钟的时
间去自学，不会的可以和同桌交流。通过孩子的自主学习汇报，把课堂的时间真正的还给学
生，教师在这里作为一名引导员和倾听者。
如果我还有机会重新上这一节课，我会在最后一部分发挥教师的示范引领作用，而不是
让学生自己去说一说。准备这一节课时，师父已知强调说：“你要少说，放手给学生说”。放
手给学生说，但是在学生说不出来，或者是在讲解规定性的知识点时，直接讲给学生就可以
了，不需要让学生自己去探索、研究，在这一部分我浪费了大量的时间，从而导致这节课缺
少课堂检测这一部分。
通过这次学校组织的“同课异构”活动，我深刻的体会到了“先学后教，以学定教，学
到结合”教学方法的合理性及先进性，不仅将课堂时间还给学生，而且将老师从课堂中解放
出来，成为良好的倾听者和调控者。在课堂上，教师要做到有的放矢，该放手的时候放手，
该发挥自己示范引领作用的时候就发挥自己的示范引领作用，这样才能使一节课更加的丰
满。
除法竖式自我诊断报告
除法竖式的认识和计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过
一位数（或两位数）除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除
法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中 各部分含义是本节课的教学难点。
在处理第一部分是我是这样做的：
1、出示主题图
师：仔细观察这幅图，你能从图中得到哪些数学信息？
生观察、汇报
操场中学生在跳绳，4人一组；
操场上学生在打篮球，5人一组；
彩旗每4面一组；
花盆每3盆一组。
师：在观察图的时候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到
右的顺序去观察。看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后
研究，今天我们先来研究一下三（2）班同学遇到的问题。
通过观察主题图，设置情景来激发孩子们的学习兴趣，从而让孩子们自发的投入到学习
当中。
在新知识学习的时候，我是这样处理的：
a)出示自学导航
认真阅读课本50页下面的除法竖式：
（1）指出除法竖式中的被除数、除数、商。
（2）商要对着被除数的什么位？为什么？
（3）下面第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？
（4）最下面的0表示什么意思？
师：认真的阅读课本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。 时间5分钟，开始。
师：交流完之后用坐姿告诉老师。
汇报：（幻灯片播放，出示除法竖式的写法）
（1）除法竖式中，15是被除数，5是除数，3是商。
师：在除法竖式中，针对这三部分还有什么要问的吗？
预设：a)除号怎么写？
b)被除数，除数，商的位置在哪儿？
解决问题，齐读竖式。
对我们要解决的问题，
15、
5、3分别指的是什么？
盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。
除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。
数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十
5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。
15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。（学 一说）。
表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余， 0。0要和个位对齐。
b)篇二：《认识除法竖式》教学设计
《二年级下册认识除法竖式》
教
学
设
计
2014年5月
认识除法竖式
师：在竖式中，针生：15指的是15师：看来竖式中被（2）商要对着被除了，15里面有3个（3）下面第二个生说，同桌互相说（4）最下面的0所以在横线下面写如何写除法竖式 【教学目标】
1、掌握用竖式书写表内除法和有余数除法的方法和要求。
2、结合具体操作，理解竖式中每一步的含义，能对除法竖式作出合理的解释。
3、培养学生良好的书写习惯浓厚的数学学习兴趣。
【教学重点】
掌握除法竖式的正确书写方法。
【教学难点】
理解竖式中各个部分的含义。
【教学准备】
多媒体课件、小棒等。
【教学过程】
一、导入新课
上节课我们用小棒摆正方形，今天我们继续摆一摆，请同学们拿出13根小棒，每4根分一组，看看结果怎样？学生动手操作，教师巡视。
（1）能分几组，有剩余吗？（能分3组，剩1根）
（2）怎样列式表示？ 13÷4=3（组）??1（根）
（3）回忆一下，我们在学习加法、减法的时候，除了列横式之外，还可以怎么列式？（学生板演竖式） 29-15= 12+27= 没错，除法和它们一样，也可以写成竖式的，那么，怎么写除法的竖式呢？今天我们就来学习认识除法竖式。
二、探究新知
教学例3，出示除法竖式。
1、这道除法算式可以写成这样的竖式。（结合教材图片）像汉字“厂”的符号表示除号，除号里面的是被除数，一撇的左边写除数，商放在最上面，被除数下面写除数和商的积，横线表示相减，最后是余数。
也就是： 3 ??商
除数被除数 1 2 ??4?3的积
1 ??余数
师：同学们，仔细观察这个竖式，你知道竖式中的每个数的含义吗？
预设：（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成几根，3表示13根小棒 每份分4根最终分成的份数。
（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘积，1表示余下的一根小棒。
师生小结：除法竖式的一般写法分为三步：一除二乘三减。
谈话：有个顺口溜，希望同学们记住，
除法列竖式 先写大厂子
被除数进厂里 除数关厂外
房盖上去写商 商和除数再相乘
被除数下面来写积 下边画上一横线
两数一相减 余数写下边
2、指导学生练习书写竖式，师巡视订正。
师：同学们，我们刚刚学的除法竖式，大家会写了吗，我们是怎样写除法竖式的？我们回顾一下。（结合具体情境让学生说一说写竖式的步骤以及每一步所表示的意思）
3、师：如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？
学生动手分小棒，然后集体讨论，反馈信息。
预设：（1）16根小棒正好分完，没有剩余。
（2）可以写算式16÷4=4（组）
（3）它的竖式可以仿照前面的方法来写，被除数换成16，除数不变，商是4，除数和商的积是16，这里没有余数，相当于余数是0，表示没有余数。
4 1 6 0
三、巩固练习
1、摆小棒列竖式计算：17÷3=
2、完成“做一做”第
1、2题。
指导学生分别拿出
11、12根小棒，每3根一组分一分，根据分得的结果，确定商和余数，然后书写除法横式和相应的除法竖式，先写在书本上，然后指名板演。集体订正。
3、下面的计算对吗？把不对的改正过来。
49÷6=8??1 11÷3=3??2 8 3 4 8 9 1 2
四、课堂小结
这节课我们学习了哪些知识？你的收获是什么？
教师小结：这节课我们学习的是认识除法竖式计算（教师结合板书小结计算方法），计算时要注意余数要比除数小。
【板书设计】
认识除法竖式
„„商 4 除数„„4 1 3 „„被除数 4 1 6 1 2 1 „„4?3的积 „„余数 1 6 0 篇三：用竖式计算有余数的除法的教学设计
用竖式计算有余数的除法
教学目标：
1 通过平均分小棒的活动，沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系，使学生掌握竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数的含义。， 2 通过沟通平均分小棒的操作，列除法横式、书写除法竖式之间的关系，使学生体会事物之间的相互联系，感受有余数的除法的多种表征方式。 教学重点、难点：
重点：除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每一个数的含义。 难点：除法竖式中每一部分的含义以及除法竖式的写法与众不同的道理。 教师准备：课件 教学内容：教材62-66页 教学过程：
板书设计：
用竖式计算有余数的除法
13 ÷ 4 =3（组）??1（根） 篇四：除法竖式教学设计
除法竖式的书写 教学内容：教科书第67页的内容。
教学目标：1．让学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。
2．知道除法竖式各部分名称。
3．培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。
教学重点、难点：学会除法竖式的写法，并能正确列竖式计算表内除法。 教学过程：
一、导入，揭示课题。
1．背1—7的乘法口决
2．课件演示：（用竖式计算：6+2= 6－2= 6×2= ）
学生用竖式在练习本上计算，后集体订正。
师：在用竖式计算加、减、乘法时要注意什么呢？（相同数位对齐）
学生小结竖式计算要注意的地方。
2．课件演示：6个小朋友站成一排游戏，平均分成2组，每组可以分几个？ 师：这个问题用什么方法计算？怎样列式？
板书：6÷2 = 3 6是什么数？表示什么呢？2呢？表示？ 3呢？表示？
3．师：加法、减法和乘法可以用竖式计算，除法也可以用竖式计算。这节课我们就来学习除法竖式。（板书课题）
二、教学写除法竖式。
1．师： 6÷2 等于几你们都会算了，用竖式怎样计算呢？
课件演示写除法竖式： 6 ÷2 = 3 2．教师讲解书写除法竖式的步骤。
“）”表示除号，“—”表示等于。
先写除号→被除数→除数
被除数写在“）”的右边，“—”的下面；除数写在“）”的左边。
3．这一步写好，我们就该求商了。计算除法竖式分三步：一除，二乘，三减。 一除：用被除数除以除数。6÷2商是3，商写在“—”的上方与被除数6对齐。
二乘：用商乘以除数，（ 2和3相乘的积）也就是分掉的6个。把商和除数的积写在被除数的下方，相同数位要对齐。
三减：用被除数减去商和被除数的积（2×3=6），6 - 6得0，就在横线的下面写0，表示刚好分完。
强调：这个0不是随便写的，6减6得0，所以在横线下面写0。别忘了把横式等于号后的商写上。到这里这道题的竖式才算做完。
课件演示：标名除法竖式各部分的名称
‥‥‥商3—26‥‥‥被除数
6‥‥‥2和3的乘积—0 除数‥‥‥）
4．练一练：用竖式计算6÷3=？
学生在课堂练习本完成。指名学生板演（让学生注意书写竖式的步骤），集体订正。强调书写除法竖式的步骤
5．投影课本第67页试一试：42÷7= 师： 42÷7会吗？这条竖式与前面的竖式有什么不同？（被除数是两位数）学生打开数学书p67，独立完成试一试。教师巡视。写好的同桌互相检查，看看商的位置写的对不对。
提问：商应该对着被除数的哪一位？
重点讲解除法竖式运算要从高位除起，商应和被除数的个位对齐。
三、运用提升 1.“想想做做”第1题
学生在书上独立完成，教师巡视了解学生情况，纠正学生不规范或错误写法。 指名学生板演，集体订正，再次明确商应与被除数的个位对齐。
2.“想想做做”第3题
让学生独立解答。教师巡视了解学生情况指名学生板演，说说列式时的思考过程。集体订正。
四、达标作业 1.说说本节课你又有什么新的收获？
小结： 除法竖式的书写，计算时先用乘法口诀求商，除到被除数的哪一位上面，商就写在哪一位的上面，再用商和除数相乘，将积写在被除数的下面，最后用被除数减去已分掉的商和除数的积，得数写在横线下面，正好分完用0表示。
2．布置作业：课本第67页 “想想做做”第2题。 ——7）42 篇五：《除法竖式》教学设计
《除法竖式》教学设计
作者：方牡丹
来源：《新课程·上旬》2013年第07期
[教学内容]北师大版二年级下册“除法——认识竖式”
[教学目标] 1.初步学会除法竖式的写法，知道各部分名称，会列竖式计算表内除法。
2.体会数学知识间的内在联系。
3.培养学生学习的兴趣，以及认真书写的习惯。
[教学重难点]学会除法竖式的写法，能正确列竖式计算表内除法。
[教学过程]
一、动手操作，揭示课题
出示：每捆5枝铅笔，20枝可以分几捆？
你能用不同的方法解决这道题目吗？（用小棒代替铅笔分一分）
汇报：①20÷5=4（捆） 就是求20里面有几个5。
④（4）×5=20（枝） 4捆 分掉20枝
你认为哪一种好？为什么？
今天，我们要来学习除法的另一种计算形式（板书：除法竖式）。这种计算方法不仅可以像第一种方法那样直接求出最后的结果，还可以把分掉多少、剩下多少、整个分的过程清楚地展现出来。
谁会？在作业纸的反面试一试。
二、小组讨论，探究竖式 你认为那种是对的？为什么？
第一种：有被除数、除数、商，但分的过程、分掉的、剩下的有吗？
第二种呢？
仔细观察竖式：1.被除数、除号、除数、商你能找到吗？
2.竖式中的每个数字，每一步的含义你知道吗？
3.你有什么疑问？
把你的想法在小组内说一说。
汇报：谁来回答我的第一个问题
找到了被除数、除号、除数、商，你知道书写顺序了吗？先写？再写？最后写？（根据学生的回答写在原来的竖式旁）
20除以5等于？4写在哪儿？为什么？
这里的20表示什么？5表示什么？4表示什么？那下面这个20又表示什么？这个20怎么来的？表示什么？0表示什么？0怎么来的？写在哪儿？还有疑问吗？
回顾：先写？再写？最后写？题目写好后第一步先求？再求？最后求？（根据学生回答形成以下板书）
三、巩固练习
考考你，会读吗？
一名学生当小老师，边指边读，其余学生边跟读边空书。
请你用竖式计算作业纸上的这4道题目。
请4名学生板书。
出示竖式卡1 先求？商8÷4=2，写在？
再求？分掉的2×4=8，写在？
最后求？余下的8-8=0，写在？
竖式卡1和学生板书1比较，对吗？哪个漂亮？怎样写更美观？把卡1贴在学生板书1上。
出示竖式卡2先求？商40÷8=5，写在？
再求？分掉的5×8=40，写在？
最后求？余下的40-40=0，写在？
竖式卡2和学生板书2比较，对吗？他怎样写能和卡片上的一样美观？把卡2贴在学生板书2上。
同桌互相批改，改好后说一说用竖式计算除法时要注意什么？
四、尝试解决，体验快乐
1.题目改一改，改成每捆6枝，会吗？
20÷6= 请用竖式计算，有困难的可以用学具分一分，或在作业纸上的图上圈一圈，开始。 汇报：先写？再写？最后写？
先求？商，20÷6商3，写在？
再求分掉的3×6=18，写在？
最后求余下的20-18=2，写在？
最后的结果在哪儿？是2吗？2是余数（板书），表示剩下的。
2.试一试：12÷5= 3.看，这几位同学做得对吗？
五、全课总结
今天你学会了什么？除法竖式和前面的方法比有什么好处？
除法竖式的这个特点对我们计算除法有很大的帮助，特别是以后计算数目较大的除法，你就能体会到了。
推荐第3篇：除法竖式教学设计
除法竖式教学设计
教学目标
1．通过平均分小棒的活动，沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系，使学生掌握除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数的含义。
2．通过沟通平均分小棒的操作、列除法横式、书写除法竖式之间的关系，使学生体会事物之间的相互联系，感受有余数的除法的多种表征方式。
3．在学习知识的过程中，使学生感受数学的严谨性，理解数学的思考方法，培养学生的知识迁移能力。
教学重点：除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每一个数的含义。
教学难点：除法竖式中每一部分的含义以及除法竖式的写法与众不同的道理。
教学过程
一、复习旧知
1．出示题目，明确题意
教师（出示题目）：13根小棒，每4根分一组，结果怎么样？
教师：请你们读一读，并在小组内说说你们都知道了什么。
学生独立审读题目后交流审题结果。
教师：13根小棒指的是什么？每4根分一组是什么意思？
教师：结果会怎么样呢？解决这个问题，你有什么方法？
2．学生自主解决问题
3．汇报交流
预设1：列式计算。
13÷4＝3（组）……1（根）
教师：
13、
4、
3、1分别表示什么？13÷4＝3……1表示什么？
预设2：摆（圈）小棒。
教师：仔细观察，这位同学先做了什么？（先拿出13根小棒。）
教师：接下来他又做了什么？（有4根就圈一个圈，有4根就圈一个圈。）
教师：圈了多少个圈？是多少根小棒？还剩多少根？（圈了3个圈，一共圈了12根小棒，还剩1根小棒。）
教师：谁能完整地说一说这个同学分小棒的过程？
让学生体会：13根小棒，每4根分一组，可以分3组，还剩1根。
教师：摆（圈）的过程和算式的书写过程哪里相同？哪里不同？它们都分别表示什么意思？
（设计意图：沟通符号表征、图形表征、语言表征三者之间的关系，体会同一件事可以有不同的表征形式，但含义是相同的。）
二、根据平均分的操作理解除法竖式的写法，明确竖式中各数的含义
1．整体感知写法
教师：刚才有的同学用摆或者画的方式，有的同学列出了除法算式，都表达了同一个意思——平均分13根小棒。这个除法算式，我们叫它横式。除法算式还可以写成竖式的形式。
教师（出示下图）：这就是除法竖式。看看这个除法竖式，竖式中的每个数都有名字，你知道他们都叫什么吗？
预设：学生可能会说出“3叫商，4叫除数，13叫被除数，1叫余数”。教师应重点引导学生根据前面的提问，理解12是4和3的乘积，即除数和商的积。
2．沟通平均分操作与书写除法竖式之间的关系，理解竖式中每一个数的含义
(1)建立联系。
教师：知道了每个数的名称，那你们明白竖式中每个数分别表示什么意思吗？
教师：看来这对大家有些难度。下面我们就对照平均分小棒的操作过程，一边分小棒，一边写一写除法竖式。请大家跟老师一起，边分、边写、边说。
(2)沟通关系。
教师（板书）：表示
什么意思？
教师（边写边说）：再写被除数13（要分的13根小棒）和除数4（每4根一组），表示什么意思？（13根小棒，每4根分一组。）
教师：请你按要求把13根小棒，按照每4根分一组，再重新分一分。
教师：结果是可以分成3组，这个“3\"写在哪里？
教师：为什么要写在个位上？（板书：）
教师：谁能完整地说一说表示什么意思？（13根小棒，每4根一组，可以分3组。）
教师：谁能边分边说说竖式中每一个数的含义？
教师：要分13根小棒，现在已经分掉了多少根？你从哪里知道已经分掉了12根？
使学生体会：从图中我们可以看到一组有4根，有这样的3组，3个4是12根小棒。从算式中我们可以用商乘除数，3×4的积是12。
教师：这个“12”写在哪里？表示什么意思？它是怎样算出来的？（板书：12。）
教师：我们画一条横线表示按要求分了一次。（板书：。）
教师：这条横线表示什么意思？
教师：要分13根小棒，已经分掉了12根小棒，还剩多少根？你是怎样知道的？
使学生体会：从图中我们可以看到还剩1根小棒。从算式中我们可以用要分的13根减去已经分掉的12根，还剩1根。
教师：这个“1”写在哪里？表示什么意思？
教师：它是怎样算出来的？（补充板书：1）
3．回顾对比，理清写法
教师：我们一边分小棒一边写出了这个除法竖式。请同学们认真地想一想，我们是怎样分小棒的？又是怎样写竖式的？竖式中的每个数表示什么意思？想完后和同桌说一说。
教师：前面我们学习了有余数的除法的口算，今天又学习了有余数的除法的竖式，你觉得这两种表示方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（设计意图：本环节重点帮助学生建立分小棒的过程与写除法竖式的过程之间的联系。通过边分小棒边写竖式这种对应的学习过程，帮助学生在直观操作的基础上理解竖式中每个数的含义，为其今后进一步自主学习除法竖式的写法奠定基础。在回顾对比的过程中，对横式写法和竖式写法进行比较，加深对有余数的除法的不同表征形式的理解。）
4．尝试练习，进行巩固
教师（出示第62页“做一做”第1题）：请你边分边写除法竖式。
学生独立完成，教师巡视收集典型案例并组织交流汇报。
5．通过迁移学习表内除法竖式
教师：如果我们有6根小棒，每4根一组，结果会怎么样呢？请你自己分一分，写一写。
学生活动，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。
教师组织学生讨论如下问题。
(1)这个除法竖式的意思你读懂了吗？
(2)竖式中两个16表示的意思相同吗？它们分别表示什么？
(3)你发现这道题和刚才的题目有什么相同？有什么不同？
(4)分完后没有剩余的时候，我们怎样表示？
6．巩固表内除法竖式
教师（出示第63页“做一做”第2题）：请同学们先自己读题，然后圈一圈，写一写。
学生独立解决问题，教师巡察，了解学生解决问题的情况，选取典型案例并组织交流。
教师：这个竖式表示什么意思？竖式中每个数的含义分别是什么？
三、对比反思，总结全课，积累经验
教师：通过今天的学习你有什么收获？
教师：除法竖式和除法横式的写法有什么相同的地方，有什么不同的地方？除法竖式有什么好处？
推荐第4篇：《除法竖式》教学设计
教学目标：
知识与技能
使学生掌握除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数所表示的意思。
过程与方法
通过操作、计算、比较等活动，让学生经历除法竖式的书写过程，使学生体会除法横式和除法竖式之间的关系，感受有余数的除法的多种表征方式。
情感态度与价值观
初步培养学生的观察、分析能力以及恰当地进行数学表达的能力，使学生感受数学的严谨性。
学情分析：
本节课是在学生已经理解了有余数的除法的含义、明白了余数与除数的关系之后进行教学的。学生通过动手操作与横式进行对比，了解有余数的除法竖式的写法，知道除法竖式中的各部分的名称，更重要的是使学生理解除法竖式中各部分所表示的意义。
教学重点：
除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每个数所表示的意思。
教学难点：
对照操作过程，使学生理解除法竖式中各部分所表示的意义。
教学过程：
活动一：复习导入。
教师：上节课我们学习了什么知识？（有余数的除法）
指名学生回答，其他学生补充。
教师：今天这节课我们继续学习有余数的除法的内容。
（设计意图：本节课是在学生已经理解了有余数的除法的含义、明白了余数与除数的关系之后进行教学的。这里的复习，既是为了对旧知的巩固，也是为了学生能够衔接前后知识，为新知铺垫。）
活动二：动手操作，自主探究。
1、课件出示例3：13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
教师：请同学读一读，说一说你知道了什么。
指名学生读题，说说获得了哪些数学信息。
教师：13根小棒指的是什么？ 每4根分一组是什么意思？
指名学生回答，其他学生补充。
教师：那么结果会怎么样呢？解决这个问题，你有什么方法？
学生畅谈想法。（画一画，摆一摆等）
2、教师：现在同学们可以选择自己喜欢的方法解决这个问题，然后在小组里交流方法，看看结果都一样吗，其他同学是怎样解决的。
学生动手操作，自主探究，小组交流，教师巡视。
3、汇报结果。
预设1：采用画一画的方法。
教师：请用画一画的方法解决问题的同学上来展示你的结果。
指名学生上台展示，并说明是如何操作的，结果是怎样的。
将小棒4个一组画在一起，一共画了3组，还剩1根。
预设2：采用摆一摆的方法。
教师：请用摆一摆的方法解决问题的同学上来展示你的摆法。
指名学生上台展示，并说明是如何操作的，结果是怎样的。
先拿出13根小棒，每4根就摆一组，一共摆了3组，还剩1根。
预设3：采用列式计算的方法。
教师：老师巡视的时候看到有同学用列式计算的方法解决这个问题，请用列式计算方法的同学上来展示你的算式。
指名学生上台展示算式。
13÷4=3（组）&&1（根）
教师：你为什么想到列除法算式？（平均分）你能说一说这个除法算式表示的含义吗？算式中
13、
4、
3、1分别表示什么？
预设4：其他方法
教师：同学们还有没有其他方法？指名学生展示，只要合理即可。
（设计意图：使学生体会平均分的不同的表征形式。培养学生自主探究，合作交流的能力以及语言表达能力。）
活动三：教学除法竖式写法和各部分含义。
1、教师：同学们用不同的方法，都得出了同样的结果，13根小棒，每4根分一组，可以分成3组，还剩1根。上一节课我们知道了用算式如何表示有余数的除法，今天这节课我们就来学习有余数的除法用竖式该如何表示。
板书：除法竖式
2、教师黑板演示竖式计算过程。
先用直尺画，在这个符号里写被除数13，表示要分的13根小棒；外面左侧写除数4，表示每4根一组。
教师：刚才同学们把小棒分成了3组，这个3写在哪里？
请同学们猜一猜，教师引导纠正，说一说为什么写在个位上。（分成3组）
教师：13根小棒，分成3组，现在已经分掉了多少根？（12根）
让学生体会，从竖式中我们可以用商乘除数，也就是3×4表示12。
教师：这个12写在哪里？（写在要分的13的下面，要求相同数位对齐。）
教师：从活动中我们知道，还剩1根小棒，想一想在竖式中如何表示。
教师演示画 ，引导学生发现，13根小棒分掉12根后，用13-12正好表示剩余的1根小棒。
3、回顾梳理。
教师：同学们想一想我们刚才是如何写竖式的？对比除法算式13÷4=3（组）&&1（根）看看竖式中每个数表示什么意思？小组里说一说除法竖式的书写过程。
（设计意图：通过教师的演示讲解，结合分小棒的活动，使学生理解除法竖式的书写过程，及各部分表示的含义。除法横式与竖式的比较，加深学生对有余数的除法的理解。）
4、巩固练习一。
完成教材第62页做一做第1题。学生独立完成，教师巡视，学生汇报交流。
活动四：迁移对比。
1、教师：如果我们有16根小棒，每4根一组，结果会怎么样？竖式怎么写？请同学们先动手分一分，然后写出横式和竖式。
小组里交流比较，再请学生上台展示，说一说是如何想的，为什么这么写？教师引导学生找出正确的书写方法。
2、教师：这道题和刚才的题目有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、巩固练习二。
完成教材第63页做一做第2题。学生独立完成，教师巡视，学生汇报交流。
活动五：小结归纳。
教师：通过本节课的学习你有什么收获？
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除法竖式
主备教师：
课时编号： 备课时间： 教学内容:
教材第67页例题和“想想做做”，除法竖式。 教学目标：
1、学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。
2、培养学生学习数学的兴趣以及认真书写的习惯。教学重点、难点：
让学生进一步熟悉用竖式计算表内除法的过程。 教学用具： 除法竖式卡片 教学进程：
一、导入：
谈话：同学们，知道怎样用竖式计算加法、减法和乘法吗？你能任意写一道加法、减法或者乘法的竖式算出得数吗？每种写一个。加、减乘除都可以用竖式计算，而且格式很相似。
由此你想到了什么？（引导学生提出除法竖式的问题）除法也可以写成竖式。但是除法竖式的格式和加减乘法的完全不一样，你们想知道吗？今天我们就来学习除法的竖式。（板书课题）
二、教写除法竖式
出示例题图，课外活动上，这些学生在跳绳，他们一共有几人？平均分成几组？你能提出什么问题？
要求每组几人，你能列出除法算式算一算吗？让学生试着写6÷2的竖式讲解：6÷2的写法：先在横式下面第二格写除
数6，再写ㄏ。然后在ㄏ左边写除数2，想6个小朋友，平均分成两组，每组几人呢？每组3人，就在横线上面一格对齐6写3。板书如下：（板书： 36的竖式才算做完。
三、巩固练习
）
0表示分过以后一个人也没有了，正好分完了，到这里这道题
1、做“想想做做”第1题
在练习本上独立完成，指名板演，集体纠正。
2、做“想想做做”第2题
独立列竖式计算，并纠正其中的错误。
3、做“想想做做”第3题
指名完成，并口头提出其他用除法计算的问题，集体列式计算。
四、课堂总结
这节课我们学习了用竖式计算除法，你觉得除法的竖式怎么样？ 除法的竖式比加、减、乘法的竖式要复杂的多，做一道除法的竖式，要用到除法，还要用大批乘法和减法所以同学们做除法竖式时一定要细心。
五、布置作业 用竖事计算 36÷6= 12÷3= 25÷5= 30÷5=
板书设计：
36
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万先懿
【教学内容】
教科书第70页例
1、例2,第71页课堂活动第1,2题,第73页练习十四第1题。【教学目标】
1.在具体的生活情境中认识除法竖式,理解除法竖式每一步的实际含义。
2.学会规范地书写除法竖式,理解用竖式求商的过程。3.培养计算能力和观察能力。 【教学重、难点】
1.规范地书写除法竖式,理解除法竖式每一步的实际意义。2.理解除法竖式每一步的实际意义和商的位置。 【教学具准备】
课件、每位学生一张白纸、一支水彩笔。 【教学过程】
一、复习引入
教师:孩子们喜欢这只猴吗?（课件展示猴子） 生：喜欢 师：它叫聪聪，特别喜欢数学，也特别热情。它看到家里桃树上的桃子成熟了，于是请了几个好朋友到家里做客，还准备了丰富的活动，孩子们，想知道都有哪些活动吗? 生：想
师：好！咱们一起来看他们的第一个活动：摘桃（课件展示桃树） 摘桃要求是先算对桃子上的算式，才能摘到这个桃。（抽学生口答。）
二、教学新课
1.学习例1,初步认识除法竖式
(1)观察主题图,收集信息,提出数学问题并列式解答
教师:就这样，小猴们摘了好多的桃子,摘完桃，聪聪又请朋友们到山上采花，小猴们采了12枝花回到聪聪家，他们想把这12枝花，平均插在3个花瓶里，问题是每个花瓶插几枝呢？（课件展示例1情境）
师:怎样列式解答呢? 学生说算式。教师板书:12÷3=4(枝)。 师：为什么要用除法呢？
师:对，把一个数平均分，求每份是多少用除法计算。 师：请同学们思考：在这个除法算式里，
12、
3、4分别叫什么，又分别表示什么呢？
(2)认识除法竖式。 ①揭示课题: 师：我们知道加法、减法、乘法都可以用竖式计算,你可知道？除法也能用竖式计算！ 今天我们就一起来认识除法竖式! ②初步感知竖式书写步骤和各部分表示的意义。
课件动画演示竖式书写的每一个步骤。请同学们仔细看，书写除法竖式时先写哪部份，再写哪部份，一会儿让同学来说。
教师根据学生的回答课件展示竖式的书写步骤，并结合情境理解各部分表示的意义。
师:这就是一个完整的除法竖式,它和我们以前学过的竖式不相同,它不仅反映出了分的结果,还反映出了分的过程。
③动手书写竖式，整体感知除法竖式写的步骤和各部分名称及表示的意义。
师:刚才了解了竖式的书写步骤,弄清楚了除法竖式各部分的名称和意义,下面我们一起动手书写除法竖式。学生对照课件上的步骤，跟着老师一起边说步骤边在本子上规范书写竖式，并在写的过程中再次理解竖式各部分表示的意义。（教师板书如下：）
师：这是问题解决，计算完成后，还要写上答语哦！大家一起口答。（课件出示答语） 教师:刚才我们认识了除法竖式,下面来亲自试一试、填一填两个竖式吧,打开教科书第70页“试一试”,看看谁能填对这两个竖式。
反馈:你是怎样填的? 24是怎样得到的?（课件出示这两个竖式） 2.学习例2,理解商的位置
师:小朋友们都能正确地书写除法竖式了。现在，小猴们玩累了，准备分桃吃，可他们又遇到了一个问题,你们愿意去帮助它们吗? 师：请看图。（课件出示例2）从图中你知道了哪些数学信息？ 生：有45个桃，每只猴分5个。。。。。
师：该怎么列示计算呢？马上写本子上。 生： 教师:那用竖式怎样算呢? 在作业本上算一算吧。 教师:谁来当小老师到黑板上边写边介绍自己是怎样写的? 全班一起来评价学生板演的竖式,再次巩固除法竖式各部分的意义。
引导思考:9应该写在十位还是个位上? 为什么? 小结:说得非常好,这里的9表示9个一,而不是9个十,所以只能对着个位写。(板书:商写在个位。) 教师:桃分清楚了,一起来口答吧!
三、巩固练习
1.判断正误
教师:同学们，你们觉得除法竖式简单吗？小猴看到你们学的怎么轻松，它们也对除法竖式感兴趣了,于是各自写了一个除法竖式,请小朋友们来当裁判，看它们写的对不对，如果不对，该怎么改正。 (1)判断。 (2)改错。
2.课堂活动第1题,看横式写竖式 (1)全班一起参加活动。
教师:小裁判大家当得不错,有了你们的指点，小猴们对自己更有信心了。接下来小猴们做了一个游戏,你们想玩这个游戏吗？拿出纸和笔,老师出横式，你们写竖式，比一比谁写的竖式又规范又漂亮。(课件出示横式,学生写竖式。)
在黑板上展评两个学生写的竖式,主要从书写的规范和漂亮上评价。抽学生说说在写除法竖式时有什么注意的地方。
(2)同桌活动。
教师:还想继续玩吗? 课后同桌再来玩玩吧,一学生说除法横式,一学生写对应竖式,检查后再交换。
3.课堂活动第2题
教师:玩了怎这么久，小猴们准备回家了，这时聪聪拿出36颗糖想分来装在袋子里，让朋友们带回家。想请同学们帮忙分一分,我们一起来读一读有什么要求? 请你选择一种分法用竖式算一算吧。
独立列式解答,小组内交流,比一比谁写的竖式既正确又好看。
四、全课小结
教师:有了你们的帮忙，小猴们顺利分完糖，高高兴兴回家去了。同学们，这节课你们玩的高兴吗？说说你的收获吧！
教师小结:同学们今天的收获真多,认识了除法竖式这个新朋友,知道了它和其他竖式有很大的不同,在这里老师要祝贺大家。
五、拓展
教师:马上就要和小猴们说再见了,最后小猴还想把糖果重新分一下,你能帮助它吗? 出示:把36颗糖,每袋分7颗,可以怎样分? 请你用学具摆一摆，用竖式算一算,开动小脑筋想一想、试一试,也可以和同桌讨论讨论。这是我们下一节课要学习的新知识。
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《除法竖式的认识》说课稿
______王薇
尊敬的各位老师，大家好！我今天说课的内容是人教版义务教育数学二年级下册《有余数的除法》第二课时—用竖式计算有余数的除法。
一.教材分析：
除法竖式的认识和计算这部分内容是在学生已学过一位数（或两位数）除以一位数的简单口算除法的基础上进一步探讨的。本节课内容是表内除法的延伸和扩展，也是多位数除以一位数的基础与起点。学生学习表内除法时是应用口诀求商，并用横式写出运算的结果。现在要求学生用竖式进行书写。本节内容学习表内除法竖式的写法，为学习有余数的除法打下基础。学好本单元内容，有利于整个小学阶段除法知识的学习。本节教学重点是表内除法。了解除法竖式中各部分的名称及含义，会用竖式计算表内除法，而这些知识也是本节课的教学难点。教材中所呈现的内容不但是学生认识到数学与生活的联系，也激发学生用所学知识解决生活中实际问题的欲望。是以学生已有的知识入手，通过分小棒活动抽象出除法竖式的书写过程。使学生体会到除法竖式每一步的含义。
二.学情分析 ：
通过口算表内除法的学习，加法，减法竖式的学习，学生已经掌握了一些基础知识和基本技能。我在课前了解到，我们班基础较好的同学已经知道除法竖式的一些知识，就是书写时有些难度，对竖式计
算除法每一步的含义不是很理解，商的位置怎么确定把握不好。因此学生在这节课上要解决的学习目标是：除法竖式的书写方法，计算的步骤和每一步的含义是什么，会用竖式计算表内除法 。 三.学习目标：
结合以上对教材的分析和对学生情况的了解我从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三方面制订了本节课的学习目标 。 1.通过学生对情景图的观察和自学例题初步认识除法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义。
2.通过“分一分”活动 在探索中初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法，进一步体会除法的意义 。通过动手实践，合作交流培养学生的观察，概括能力，认真书写的习惯，增强他们学习的自信心。
四.教学准备：
教具准备：多媒体课件。
学具准备：常规的学习用具，12根小棒。 五.教学方法与策略：
《除法竖式的认识》这节课，知识与技能目标难易适中。这节课主要是让学生通过自学，自主探索。合作交流等活动让学生学会除法竖式的写法，理解除法竖式的各部分名称和含义，会用除法竖式计算表内除法。在学生自学的同时，我会给学生几个小提示：让学生在自学是做到心中有数，目标明确，提高学习效率。在学生自学的同时，我进行巡视指导，对学困生给予指导，适时地进行鼓励表扬。先指导
他们写竖式的方法，再指导计算竖式的步骤。同时，也发挥小组长（优等生）的作用 ，引导他们积极地帮助小组成员，对有错误的的学生给予及时指出并进行正确的指导。在自学过程中既培养了学生的自学能力，同时又促使他们形成互帮互助，共同学习，共同进步的思想意识和团结协作精神，从而增强他们的集体荣誉感，帮助他们树立学习的自信心 ，形成一个愉悦的学习氛围。这种教学方法可以充分发挥“教师的主导作用和学生的主体作用”，体现以“学生的发展为根本”的教学理念。
六．教学过程
一、学生活动，运用旧知解决问题
二、根据平均分的操作理解除法竖式的写法，明确竖式中各数的含义
1．整体感知写法
教师：刚才有的同学用摆或者画的方式，有的同学列出了除法算式，都表达了同一个意思——平均分13根小棒。这个除法算式，我们叫它横式。除法算式还可以写成竖式的形式。
2．沟通平均分操作与书写除法竖式之间的关系，理解竖式中每一个数的含义
(1)建立联系。
教师：知道了每个数的名称，那你们明白竖式中每个数分别表示什么意思吗？
(2)沟通关系。
教师（板书）：表示什么意思？
教师（边写边说）：再写被除数13（要分的13根小棒）和除数4（每4根一组），表示什么意思？（13根小棒，每4根分一组。）
教师：结果是可以分成3组，这个“3\"写在哪里？
教师：为什么要写在个位上？（板书：）
教师：谁能完整地说一说表示什么意思？（13根小棒，每4根一组，可以分3组。）
教师：谁能边分边说说竖式中每一个数的含义？
教师：要分13根小棒，现在已经分掉了多少根？你从哪里知道已经分掉了12根？
教师：我们画一条横线表示按要求分了一次。（板书：—。）
教师：这条横线表示什么意思
3．回顾对比，理清写法
教师：我们一边分小棒一边写出了这个除法竖式。请同学们认真地想一想，我们是怎样分小棒的？又是怎样写竖式的？竖式中的每个数表示什么意思？想完后和同桌说一说。
4．尝试练习，进行巩固
教师：如果我们有16根小棒，每4根一组，结果会怎么样呢？请你自己分一分，写一写。
学生活动，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。
教师组织学生讨论如下问题。
(1)这个除法竖式的意思你读懂了吗？
(2)竖式中两个16表示的意思相同吗？它们分别表示什么？ (3)分完后没有剩余的时候，我们怎样表示？
5.总结列除法竖式的方法。（再次巩固除法竖式的写法，将除法竖式写法编制成顺口溜，便于学生理解和掌握）
三、巩固练习，精练提高。
小试身手（巩固训练除法竖式写法），数学诊所（巩固竖式相应知识），动脑筋（拔高训练）
（设计意图：针对学生在用除法竖式的过程中常犯的错误,进行练习,加深学生对除法竖式的正确掌握。）
四、回顾例题，课堂小结
教师：通过今天的学习你有什么收获？
推荐第8篇：《除法竖式》教学反思
除法竖式课上完了，而应该反思的东西却很多。
不足：
一、老师对小组交流的要求上不到位。
在小组交流上，教师没能提出针对这节课内容而独特的交流要求，而只是让学生别忘记了说想法，对每一节课都乱适用的要求，其实，课后反思，在小组交流上，应该有两点应该指出的，一是交流时，要说清除法竖式先写什么再写什么，也就是怎样写除法竖式，只有会说才能会写。二是交流时，课前小研究的四道题，只要关注
1、2题就可，第
3、4题不在全班展示交流，只在小组对答案就可以了，这样既有效节省了有限的教学时间，又能把重点突出，难点紧抓，我想，这样的课堂就不会出现，直到下课时，孩子们有一部分同学仍然是一种茫然的表情，一种不感兴趣的状态了，我们的课堂时间就那么一点点，而只有抓住学生的课堂才能真正地发挥其效用。
造成以上状况的原来在于教师认识不到位，安排就不可能到位。我们在备课时，常常考虑的东西不够多，没能充分估计到学生可能出现的情况，在课前我只是估计到了对于除法竖式的写法是一个难点，然而，却没能更细节化的研究会出现的状况和可能需要解决的问题，虽然我们的生本课堂的关键在于小研究，而在生本课堂上的运筹帷幄也是一个极端重要的环节，其实，认真思考好我们每一次课前小研究的小组交流环节的具体要求才是我们成功的第二步。
二、教学中的细节问题处理不得当。
在田字格中如何写除法竖式应该作为一个重点和难点，而我却作为一个辅助环节，内心里明知是难点，可却在行动上采取的是一种被动应对的态度，是一种遇到情况再解决的想法，而不是预先就考虑到，不是进行提前预设，这样的结果是孩子们总是因为教师的反应迟钝，行为滞后而带来不应有的不知所措，课堂中的主人是学生，而要想使课堂拥有灵魂，需要的却是一个智者般的教师，我们是参与者，更重要的是我们决定课堂是否真正地有效，决定课堂是否充满生命力的关键，不能因为生本就忽视了教师的作用，更不能因为生本我们就成为了思维的矮子和行动上的懒惰鬼。没有了教师也就没有了课堂，什么生本课堂、高效课堂就都成了一句空话而已。
考虑周全之处：
小研究的设计上不同内容区别对待。除法竖式给出了现成的格子，乘法竖式时不应该给出现成的格子，不同内容不同的要求，把重点放在关注学生怎么书写除法竖式上，无疑是让学生学会除法竖式的关键。记得在设计乘法竖式小研究时，我画出了现成的格子，致使学生展示时，无话可说，根源在于，乘法竖式除了在符号上与加减法不同外，写法是可以仿效的，所以现成的格子无异于多此一举，限制的不仅仅是学生的手脚更重要的是限制了学生的思维，而除法竖式的写法完全与前面不同，如果也采取那种让学生随意写的方法，必然让孩子们无从下手，我们的小研究也就失去了它实际的作用，因此，在此次小研究的设计上，我画出了格子，并且指出了被除数、除数、商、以及6乘4书写的位置，这样有效地让学生形成了一定的思路，学生必然会想，应该先写什么再写什么呢？促进了学生的思考。
学生展示时出现的情况，这个小组在展示上出现了有一个问题没有承担的情况，分明就是在小组交流时没做到充分而考虑周全，我和同学们一起指出它们的不足，也让同学们警醒，要想展示成功并不是一件容易的事，只有在小组交流时做到语言周到准备充分，才能让全班展示有条不紊，一节成功的生本课其实真的很难，它需要的是教师和学生共同的努力。
推荐第9篇：竖式除法 教学反思
成功的地方：
通过分层的练习，使学生对本知识的学习有了很好的掌握，竖式除法 教学反思。
不足的地方：
因为我觉得除法竖式的格式与加法、减法、乘法都不一样，学习起来有一定难度，教学反思《竖式除法 教学反思》。 因此对除法竖式讲解不很到位。
应改进的地方：
在以后的教学过程中，教师对教学内容的难易程度要有预见性，对于学生不容易接受的难点要事先设计好更可行更有效的教学方式，这样才能教得轻松，学生也学得轻松，从而起到事半功倍的教学效果。
推荐第10篇：除法竖式的认识教案（优秀）
除法竖式的初步认识
通滩小学 潘玲
教学内容：教材第70页例1，例2，第71页课堂活动。
教学目标：
1.在探索中初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法，结合具体情况，进一步体会除法的意义。
2.培养学生初步的试商能力，培养学生初步的观察、概括能力，培养学生认真书写的习惯。教学重点：
能正确地将表内除法列成竖式来计算。 教学难点：
理解除法竖式中每一步计算所表示的意思。 教学过程：
一、抢答
1．乘法口诀。如三八（ ）…… 2．口算。
45÷5= 54÷6= 32÷8= 42÷6= 3．师：以前我们学习了平均分，你能说说什么是平均分吗？（每份分得同样多）平均分用什么方法表示？（除法）
今天我们继续学习和除法有关的知识。
二、探索新知
（一）认识除法竖式。1.出示例1.创设情境：美羊羊很爱美，一天它采了12朵漂亮的花，想插在3个花瓶里，但又不知道怎样插好看？你能帮帮她吗？
生：每个花瓶插4朵。
师：哦，这样插很整齐，也很漂亮。你是怎样算出来的？可以用算式表示出来吗？
生：12÷3=4（枝）（师板书）
师：
12、
3、4在这个除法算式里分别叫什么？表示什么？（回忆除法各部分的名称，生说，师课件演示）
2.师：我们一年级学习了用竖式计算加、减法，那你会用竖式计算除法吗？今天我们就来认识一下除法竖式。（板书课题）
3.学生尝试写竖式。
学生带着自己写出的竖式（可能正确可能错误）自学例1.要求：把不懂的勾出来，做上记号。 学生提出疑问。 师引导释疑：
（1）写除法竖式时，和横式一样，先写被除数，再写“厂”，师板书，生跟写。 （2）“厂”表示表示除法，相当于“÷”。 （3）“厂”的左边写除数3。
（4）商4对着被除数的个位写在上面。师：商为何写在个位上？ （5）商写好后，要检查被除数分完没有，再用除数乘商的积检验。 （6）检查分完没有，就用被减数减去除数乘商的积。 4.编除法竖式儿歌。 5.课件再演示写法。 6.尝试反馈。
完成书上例1后的“试一试”。
独立完成，指名板演。课件展示正确竖式。
师：你想对他（她）说些什么？
（二）火眼金睛（纠错）。
学生指出错误，同意的孩子鼓掌。
三、练习反馈
1、在作业本上写竖式。教师示范后，学生独立完成。
2、第71页第2题。
四、全课小结
孩子们，通过今天的学习，你们有哪些收获呢？
第11篇：除法竖式的教学设计和反思
除法竖式教学设计
教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中收集到有关的数学信息，发现问题、提出问题、解决问题。
2、使学生学会除法竖式的写法，理解除法竖式的意义，让学生自己探究除法竖式的学习过程。教学重难点：
掌握除法竖式的写法及除法竖式的计算方法。 在数学活动中培养学生的推理能力和良好的书写习惯。
教学过程：
一、出示学习目标——一中心
二、口算练习，引入新课，（激趣）
三、自主探究，合作交流（探趣）
结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。
1、教学P49的主题图。
（1）让学生独立观察教材P49上的情境图。思考问题： A、这幅画面是什么地方？
B、你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序）
（2）在小组中互相说一说自己观察到了什么内容？你想到了什么？ （3）各组代表汇报，教师板书学生汇报的数据。 A、这是某个校园里的活动情景图。从图中发现了教学大楼 前面的两树之间都插着4面不同颜色的旗子，升旗台上也飘着一面国旗。
B、运动场上每4人一组小朋友在跳绳。 C、篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。
D、板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花。
（4）根据上面的信息，你能提出用除法计算的问题吗？分小组讨论。 （5）学生汇报交流。
2、感知生活中处处有除法。
（1）师：以上这些活动，你们在哪里见过或自己亲身参加过呢？ （2）生自由回答。
3、体会生活中的数学问题。
（1）师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法计算的？（2）生汇报交流。
4、学习除法竖式的书写 （1）利用情境引出计算问题。 15 ÷
5 = [ ] （组）
（2）利用学过的表内出发教学竖式，通过在竖式中注明各部各称，帮助学生理解竖式中各部分的含义
3„„„„„„„„商 （要对着被除数的个位）
除数„„5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ„„„„„„„被除数 1 5 „„„„„„„5和3的乘积 ˉˉˉˉ 0ˉˉ （3）自主探索，汇报结果。（结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。）
四、分层练习，巩固提高（延趣）
1、教材P51。“做一做”。
说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么？订正错误。
2、想想看看
一根绳子长19米，剪9米做一根长跳绳，剩下的每2米做一根短跳绳，可以做多少根短跳绳？
3、明辨是非
查看下面竖式是否正确，把错的改正过来
4、火眼金睛
直接说出下面除法算式的商
5、抢答比赛
说出下面除法竖式中各部分的名称
6、动脑探索
把下面的竖式补充完整
7、小组接力赛（列竖式计算）
40 ÷ 5 = 54 ÷ 6 = 42 ÷ 7 = 18 ÷ 3 = 21 ÷ 3 = 64 ÷ 8 =
五、全课总结
通过今天的学习你学到了什么新的知识？ 教学反思：
在教学工作中，我虽然做了许多的设计工作，但是通过课堂上的实践活动与课后的反思，仍然存在着许多不足之处，主要表现在以下几个方面：
1、有个别学生对商的位置的确定尚未理解，但又不敢问同学或老师请教。
2、布置的课堂练习比较少，只限制在教材上的题，没有发展性的题。
3、教师对于商为什么要写在被除数个位的上方的算理。讲解不够透彻。
针对以上存在的问题，有特于在今后的教学中进一步改善，充分利用新理念，新方法进课堂，提高教学质量。让学生学得轻松，又容易明白和掌握，同时要注重练习设计的多样性”。把课本知识融入到一个更丰富的一个知识画面中去，这样，不仅可以调动了学生学习的积极性，更让学生经历数学知识的应用过程。
第12篇：除法的竖式计算
简介： ppt制作 人教版三年级数学上册《除法的竖式计算》 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（三年级上册）50页》 “除法的竖式计算”。
教学目标：
1、利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分的含义及算理。
2、使学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。3培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。 教学重难点：
教学重点：除法竖式的书写，商的书写位置。
教学难点：除法竖式的书写及商的书写位置。 教具、学具：
三角形、正方形、圆形图片若干。
一、复习：
1、口算下面各题 4×3= 5×6= 12÷6= 24÷8= 8×6＝ 7×8= 36÷4= 15÷3=
二探究新知 1.教学例题1。
（1）例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，看小朋友说什么？（般来15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？） （2）动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。
（3）提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？ 15÷5=3（组）
师：象加减运算一样，随着计算数字增大，以及计算越来越复杂，竖式计算也就产生了，除法也可以用竖式计算，这就是我们这节课研究的课题：除法竖式计算（板书课题）
（4）尝试列式：这道题也可以列成竖式，你会列吗？试试看 现在谁来把你写的算式展示给大家看 （指名展示）
让学生尝试竖式计算8÷4= （估计2种情况①如加减的写法；②较优秀的个别学生也许能写出准确的或接近准确的写法） 讲评：请情况①的学生说说，竖式表示的意义及各部分的名称。
讲评：请情况②的学生说说，竖式表示的意义及各部分的名称，主要让学生说说两个“8”分别表示什么？（一个“8” 表示有8根小棒，另一个“8” 表示用了8根，“有8根小棒-用了8根”=0根。）
师小结：这个竖式不但能表示出摆的结果，还能清晰地表达分的过程。随着计算数字增大，以及计算越来越复杂这种竖式写法越来越体现出它的科学性。数学家们也像我们一样通过不断的摸索，发现这样的竖式能更加清晰地表达分的过程。于是就规定除法竖式就写成这种形式。
（5）老师边板书边讲解：
好，现在老师把×同学刚才说的再说一遍。
先写被除数15，再写除号，（ 这个叫 ）除号，（闪一闪）在除号外面左侧写除数5，用15除以5等于3，把商3写在被除数的上面，并且要和被除数的个位对齐，然后把除数5和商3相乘等于15，这个15写在15的下面，相同的数位要对齐，最后用被除数15减去5和3的乘积得0，表示这15盆花正好全部分完。 板书： 3 。。。。。。商要对着被除数的个位 除数。。。。。。 5 1 5 。。。。。。被除数 1 5 。。。。。。5和3的乘积 0 （6）让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称。
三、巩固练习
1、把下面除法算式写成竖式 27÷3＝9 28÷4＝7
3、用竖式计算下面各题 8 8 9 7 2 2 1 6
4、下面各题对吗？把不对的改正过来。8 9 8 5 8 6 4 2 1 8 6 4 8 35 7 6 4 1 8 4 8 7 0 0 0 0
四、归纳小结，结束全课
这节课你又学会了哪些知识？在计算有余数的除法中应注意些什么？
五、巩固拓展
4、（1）教室里共有24套桌椅，摆了6列，平均每列摆几套？ （2）有16只小白兔到森林采蘑菇，天黑了，它们住在木屋里，每个木屋
住8只小白兔，它们需要几个这样的木屋？
（3）糕点师要把54块月饼装进包装盒，每盒装6块，可以装几盒？
5、把下面的竖式补充完整。6
3 0 5 9 8 6 2 4 0
第13篇：有余数除法竖式
“有余数的除法竖式”教学设计
一、教学目标
1.沟通平均分的实物操作与除法竖式之间的关系，掌握除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解每个数的含义。
2．经历平均分实物、列除法横式、书写除法竖式，培养学生的知识迁移能力。
二、教学重难点
教学重点: 掌握除法竖式的书写方法，理解除法竖式中每一个数的含义。 教学难点: 掌握除法竖式中每一个数的含义。
三、教具、学具
小棒，图片，多媒体课件
四、教学过程
一、复习导入
1.你用什么方法计算的？
24 ÷ 4 =
40 ÷ 8 = 15÷5= 7÷3= 8÷5= 5÷2= 2.方框里最大能填几？
（ ）×5＜38 （ ）×9＜60 （ ）×8＜26 （ ）×4＜31 3．下面算式中，余数可以是几？ （ ）÷5=（ ）„„( )
二、探索新知
1.理解有余数的除法算式含义。（1）采取例2情境的延续。
课件出示例3：同学们上次用小棒摆了正方形，今天我这里有13根小棒，每4根分一组，结果会怎样呢？
（2）13根小棒指的是什么？每4根一组是什么意思？你用什么方法解决这个问题？ 学生在老师给出的提示下自己摆自己分或者自己画自己圈，然后同桌交流自己的想法，让学生展示本组分法，边展示，老师边提问，引出除法算式。
13÷4=3(组)„„1（根）
（3）认识有余数除法算式中的数：
13、
4、
3、1分别表示什么？ 小组讨论交流，小组汇报。
总结：13表示13根小棒。4表示每4根分成一组。3表示分了3组。1表示分完后还剩1根小棒。
注意：商和余数的实际意义；商和余数的不同单位名称；算式的读法。 2.感知竖式写法。
（1）刚才同学们列出了除法算式，这个算式叫横式，除法算式还可以写成竖式的形式。 课件出示竖式：（板书：有余数的除法竖式）
（2）这个除法竖式中，每个数都有自己的名字，大家知道他们都叫什么吗？ （3）学生汇报。学生会说出13是被除数，4是除数，3是商，1是余数。 （4）12是什么呢？
有些孩子会发现12是4和3的积。 3.理解竖式中每一个数的含义。
知道了竖式中每个数的名称，咱们来看看每一个数的含义。对照平均分小棒的过程，书写除法竖式，我们来一起边分、边写、边说。
边板书竖式，边提出问题。
表示什么？ 商3写在什么位上？为什么？
12表示什么意思？ 横线表示什么意思？ 1表示什么意思？
学生思考并表达自己的想法。
总结：13表示13根小棒。4表示每4根分成一组。3表示分了3组。12表示分掉了3个4也就是12根小棒。1表示分完后还剩余1根小棒。
4.尝试练习。
课件出示62页“做一做”1题。（学生在课本上独立完成）
以同桌为小组交流汇报。 5.通过迁移，学习表内除法竖式。
如果我们有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？请大家分一分写一写。竖式怎么写？小组讨论：（1）分了几组？
（2）竖式中两个16表示的意思相同吗？它们分别表示什么？
（3）分完后，有剩余吗？那么该怎么表示？ 分组操作，讨论汇报，并让学生在黑板板书横式、竖式。 6.巩固表内除法竖式。
课件出示“做一做”2题。 以同桌为小组交流汇报。
三、巩固练习
1.用竖式计算。
9÷2= 25÷4= 30÷5= 30÷7= 2．判断并改正。（课件演示课本65页7题） 3．解决问题
有12个羽毛球，平均分给5个人，每人分几个？还剩几个？ 4．计算后，仔细观察上下两题，那发现了什么？ 46÷7= 28÷5= 7×6+4= 5×5+3=
四、归纳小结。
小朋友，这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？
第14篇：除法竖式计算教案
篇1：除法竖式教案及反思
除法竖式教学设计
高静静
教学内容：除法竖式（课本49页主题图及例1）
教学目标：
1、利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法。
2、认识除法竖式，掌握除法竖式，掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置， 了解竖式中各部分的含义。
3、培养学生观察、概括能力，以及书写工整、细心检查的好习惯。
教学重点：掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置。
教学难点：了解竖式中各部分的含义。
教学方法：先学后教，自学探究。
教具准备：课件。
教学过程：
一、课程导入
师：今天我们来学习新的知识“除法竖式”（板书课题）
师：我们一起来看这节课的学习目标。
出示学习目标：
1、认识除法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义。
2、掌握除法竖式的计算方法。
学生齐读学习目标。
师：有没有信心完成这两个学习目标？
二、新知探究
1、出示主题图
师：仔细观察这幅图，你能从图中得到哪些数学信息？
生观察、汇报
操场中学生在跳绳，4人一组；
操场上学生在打篮球，5人一组；
彩旗每4面一组；
花盆每3盆一组。
师：在观察图的时候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到
右的顺序去观察。看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后
研究，今天我们先来研究一下三（2）班同学遇到的问题。
2、出示例1 师：学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们忙着用鲜花布置会场呢！
师：仔细观察这幅图，说一说三（2）班同学遇到了什么问题？
生：有15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？（板书）
师：如何让解决这个问题？同桌互相说算式。
汇报：15÷5=3（盆）
师：为什么用除法计算？
生：有15盆花，每组摆5盆，可以摆3组。
生：也就是让我们求15里面有几个5，所以要用除法计算。
师：怎么用竖式计算除法呢？请同学们齐读自学导航。
3、自主学习a)出示自学导航
认真阅读课本50页下面的除法竖式：
（1）指出除法竖式中的被除数、除数、商。
（2）商要对着被除数的什么位？为什么？
（3）下面第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？
（4）最下面的0表示什么意思？
师：认真的阅读课本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。 时间5分钟，开始。
师：交流完之后用坐姿告诉老师。
汇报：（幻灯片播放，出示除法竖式的写法）
（1）除法竖式中，15是被除数，5是除数，3是商。
师：在除法竖式中，针对这三部分还有什么要问的吗？
预设：a)除号怎么写？
b)被除数，除数，商的位置在哪儿？
解决问题，齐读竖式。
师：在竖式中，针对我们要解决的问题，
15、
5、3分别指的是什么？
生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。
师：看来竖式中被除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。
（2）商要对着被除数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十
了，15里面有3个5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。
（3）下面第二个15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。（学
生说，同桌互相说一说）。
（4）最下面的0表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余，
所以在横线下面写0。0要和个位对齐。 b)如何写除法竖式
师：认识了除法竖式，你会写除法竖式吗？伸出手来和老师一起写。 3 板书：5 边写边说：15除以5商3，每组5盆，3组摆了15盆，在被除数15下面写15，相同
数位对齐，有15盆花，摆了15盆，全部摆完了，没有剩余，在横线下面写0. 师：应用题完成之后要写答案。齐说答案：可以分3组。
4、练一练
师：你会列除法竖式了吗？考考大家！
板书：24÷4= 18÷2= 学生独立完成，巡视。学生板书，订正。
师：第二个
24、18是怎么得来的？用一句话总结。
生：商和除数的乘积。
5、小结
l列除法竖式时，被除数写在除号的里面，除数写在除号的外面，商和被除数的个位对
齐，写在除号的上面，商和除数的乘积写在被除数下面，与被除数相减，结果写在横线下面。
三、课堂检测
1、用竖式计算下面各题。 24÷6=35÷5=
2、小红家有72本书，每8本放在一层书柜上，需要几层书柜？
四、课堂小结
通过这节课的学习，你完成两个学习目标了吗？
除法竖式教学反思
高静静
除法竖式的认识和计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过
一位数（或两位数）除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除
法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中
各部分含义是本节课的教学难点。
为了让学生更容易理解和掌握这些知识。教材首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情
境图。这一部分，主要是通过学生的观察，发现数学信息，汇报数学信息，同时渗透数学问
题是来源于生活，在生活中随处可以看到数学的影子。我在这一部分没有提醒孩子在观察图
片时按照一定的顺序去观察，这是一点小小的遗憾。在校园的一角摆放着一些盆花，利用这
些花盆设置情景，学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们在忙着用鲜花布置会场呢！一
个小朋友说先搬15盆花，另一个小朋友问每组摆5盆，可以摆几组？安排这幅情境图的目的；
一、是使学生认识到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲
望；
二、是以学生已有的知识入手，通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生
体会到除法竖式每一步的实际含义。
我在处理这一部分内容时，让孩子自己汇报找到的已知信息，问题，列出算式，从而导
出如何用竖式去计算除法呢？这个时候出示自学导航：认真阅读课本50页下面的除法竖式：
1、指出除法竖式中的被除数、除数、商。
2、商要对着被除数的什么位？为什么？
3、下面
第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？
4、最下面的0表示什么意思？给学生5分钟的时
间去自学，不会的可以和同桌交流。通过孩子的自主学习汇报，把课堂的时间真正的还给学
生，教师在这里作为一名引导员和倾听者。
如果我还有机会重新上这一节课，我会在最后一部分发挥教师的示范引领作用，而不是
让学生自己去说一说。准备这一节课时，师父已知强调说：“你要少说，放手给学生说”。放
手给学生说，但是在学生说不出来，或者是在讲解规定性的知识点时，直接讲给学生就可以
了，不需要让学生自己去探索、研究，在这一部分我浪费了大量的时间，从而导致这节课缺
少课堂检测这一部分。 通过这次学校组织的“同课异构”活动，我深刻的体会到了“先学后教，以学定教，学
到结合”教学方法的合理性及先进性，不仅将课堂时间还给学生，而且将老师从课堂中解放
出来，成为良好的倾听者和调控者。在课堂上，教师要做到有的放矢，该放手的时候放手，
该发挥自己示范引领作用的时候就发挥自己的示范引领作用，这样才能使一节课更加的丰
满。
除法竖式自我诊断报告
除法竖式的认识和计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过
一位数（或两位数）除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除
法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中
各部分含义是本节课的教学难点。
在处理第一部分是我是这样做的：
1、出示主题图
师：仔细观察这幅图，你能从图中得到哪些数学信息？
生观察、汇报
操场中学生在跳绳，4人一组；
操场上学生在打篮球，5人一组；
彩旗每4面一组；
花盆每3盆一组。
师：在观察图的时候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到
右的顺序去观察。看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后
研究，今天我们先来研究一下三（2）班同学遇到的问题。
通过观察主题图，设置情景来激发孩子们的学习兴趣，从而让孩子们自发的投入到学习
当中。
在新知识学习的时候，我是这样处理的： a)出示自学导航
认真阅读课本50页下面的除法竖式：
（1）指出除法竖式中的被除数、除数、商。
（2）商要对着被除数的什么位？为什么？
（3）下面第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？
（4）最下面的0表示什么意思？
师：认真的阅读课本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。 时间5分钟，开始。
师：交流完之后用坐姿告诉老师。
汇报：（幻灯片播放，出示除法竖式的写法）
（1）除法竖式中，15是被除数，5是除数，3是商。
师：在除法竖式中，针对这三部分还有什么要问的吗？
预设：a)除号怎么写？
b)被除数，除数，商的位置在哪儿？ 解决问题，齐读竖式。
师：在竖式中，针对我们要解决的问题，
15、
5、3分别指的是什么？
生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。
师：看来竖式中被除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。
（2）商要对着被除数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十
了，15里面有3个5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。
（3）下面第二个15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。（学
生说，同桌互相说一说）。
（4）最下面的0表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余，
所以在横线下面写0。0要和个位对齐。 b)如何写除法竖式
篇2：除法竖式教学设计
除法竖式的书写 教学内容：教科书第67页的内容。
教学目标：1．让学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。 2．知道除法竖式各部分名称。
3．培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。
教学重点、难点：学会除法竖式的写法，并能正确列竖式计算表内除法。 教学过程：
一、导入，揭示课题。 1．背1—7的乘法口决 2．课件演示：（用竖式计算：6+2= 6－2= 6×2= ）
学生用竖式在练习本上计算，后集体订正。
师：在用竖式计算加、减、乘法时要注意什么呢？（相同数位对齐）
学生小结竖式计算要注意的地方。
2．课件演示：6个小朋友站成一排游戏，平均分成2组，每组可以分几个？ 师：这个问题用什么方法计算？怎样列式？
板书：6÷2 = 3 6是什么数？表示什么呢？2呢？表示？ 3呢？表示？
3．师：加法、减法和乘法可以用竖式计算，除法也可以用竖式计算。这节课我们就来学习除法竖式。（板书课题）
二、教学写除法竖式。
1．师： 6÷2 等于几你们都会算了，用竖式怎样计算呢？
课件演示写除法竖式： 6 ÷2 = 3 2．教师讲解书写除法竖式的步骤。
“）”表示除号，“—”表示等于。
先写除号→被除数→除数
被除数写在“）”的右边，“—”的下面；除数写在“）”的左边。
3．这一步写好，我们就该求商了。计算除法竖式分三步：一除，二乘，三减。 一除：用被除数除以除数。6÷2商是3，商写在“—”的上方与被除数6对齐。
二乘：用商乘以除数，（ 2和3相乘的积）也就是分掉的6个。把商和除数的积写在被除数的下方，相同数位要对齐。
三减：用被除数减去商和被除数的积（2×3=6），6 - 6得0，就在横线的下面写0，表示刚好分完。
强调：这个0不是随便写的，6减6得0，所以在横线下面写0。别忘了把横式等于号后的商写上。到这里这道题的竖式才算做完。 课件演示：标名除法竖式各部分的名称
‥‥‥商3—26‥‥‥被除数
6‥‥‥2和3的乘积—0 除数‥‥‥） 4．练一练：用竖式计算6÷3=？
学生在课堂练习本完成。指名学生板演（让学生注意书写竖式的步骤），集体订正。强调书写除法竖式的步骤
5．投影课本第67页试一试：42÷7= 师： 42÷7会吗？这条竖式与前面的竖式有什么不同？（被除数是两位数）学生打开数学书p67，独立完成试一试。教师巡视。写好的同桌互相检查，看看商的位置写的对不对。
提问：商应该对着被除数的哪一位？
重点讲解除法竖式运算要从高位除起，商应和被除数的个位对齐。
三、运用提升
1.“想想做做”第1题
学生在书上独立完成，教师巡视了解学生情况，纠正学生不规范或错误写法。 指名学生板演，集体订正，再次明确商应与被除数的个位对齐。 2.“想想做做”第3题
让学生独立解答。教师巡视了解学生情况指名学生板演，说说列式时的思考过程。集体订正。
四、达标作业
1.说说本节课你又有什么新的收获？
小结： 除法竖式的书写，计算时先用乘法口诀求商，除到被除数的哪一位上面，商就写在哪一位的上面，再用商和除数相乘，将积写在被除数的下面，最后用被除数减去已分掉的商和除数的积，得数写在横线下面，正好分完用0表示。
2．布置作业：课本第67页 “想想做做”第2题。 ——7）42 篇3：除法竖式的认识教案
除法竖式的认识和计算
马嘶小学：曾永菊
教学内容：
课本第97——98页例
1、例2 教学目标：
1、知识与技能
利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分的含义及算理。使学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。
2、过程与方法
创设情境，让学生知道问题从生活中来、体会到生活是处处有数学。
3、情感态度与价值观
培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。
教学重点：除法竖式的书写，商的书写位置。
教学难点：除法竖式的书写及商的书写位置。
教具准备：电脑课件
教学方法：本课主要通过讲解法和学生的交流，掌握用竖式计算表内除法。
一、复习引新 1.快速口算： 14÷2=32÷4= 27÷9=56÷7=
2、有12颗糖，要平均分给6个小朋友，每个小朋友得到多少颗糖？
引导学生列式计算得到：12÷6=2（颗）
师：其实，除了可以口算外，我们还可以用列竖式的方法来计算，这节课我们就来认识除法竖式 。（板书：除法竖式 ）
二、教学新知
1、教学例1 （1）出示例1情境图。
边出示边介绍：把12枝花，平均插在3个花瓶里。
问：每个花瓶插几枝花？
学生独立列式：12÷3=4（枝）
2、教学竖式
我们已经学过了加法和减法的竖式计算，今天来学习除法的竖式，先来介绍下除法竖式中的除号的写法，同学们注意观察它与前面我们所学竖式的不同。
①先写 “ ”，表示除法计算，也可以理解为除号，被除数写在“ ”下面，除数写在“” 的左边。
指导学生在练习本上写： 4 ??商要和被除数的个位对齐
除数 ??3 ）1 2 1 2 ??3×4的积
②12除以3的商是4，把4写在“ ”的上面，要与被除数中的2对齐。并引导学生更解每个部份各表示什么。
③引导学生总结竖式计算的步骤，重点总结商的对位和商和除数的乘积的写法
（3）试一试
出示题目，让学生分别算一算。
2、教学例2 （1）出示“分桃子”情境图。
师：你从中获得了哪些信息？（抽生回答）
生：一共有45个桃子，每只猴子分5个桃子。
师：那可以分给多少个猴子？
（2）学生独立分析，并列式解答：45÷5= （3）被除数是45，除数是5，商是几？请大家列出竖式，竖式中商应写在什么位置？
（4）商和除数的积写在被除数的下面，。
最后一步怎么算？用减法计算并在下面画一根横线，在横线下面写上0并与被除数的个位对齐，得0表示刚好分完没有剩余。
三、课堂活动
指导学生完成课堂活动第一和第二题。
四、全课总结
今天你有什么收获？点名学生说。
篇4：除法竖式教学设计
篇1：除法竖式教案及反思
除法
竖式教学设计
高静静 教学内容：除法竖
式（课本49页主题图及例1）
教学目标：
1、利用
学生已有的知识，教学竖式计算表内除法。
2、认识除法竖式，
掌握除法竖式，掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置，
部分的含义。 3 概括能力，以及书写工整、细心检查的好习惯。
法竖式中被除数、除数、商的位置。
式中各部分的含义。
教，自学探究。
习新的知识“除法竖式”（板书课题）
这节课的学习目标。 1 知道除法竖式各部分的名称及含义。 2 计算方法。
成这两个学习目标？ 1 图，你能从图中得到哪些数学信息？ 4人一组；
球，5人一组；
了解竖式中各、培养学生观察、教学重点：掌握除教学难点：了解竖教学方法：先学后教具准备：课件。 教学过程：
一、课程导入 师：今天我们来学师：我们一起来看出示学习目标：、认识除法竖式，、掌握除法竖式的学生齐读学习目标。 师：有没有信心完
二、新知探究、出示主题图 师：仔细观察这幅生观察、汇报 操场中学生在跳绳，操场上学生在打篮彩旗每4面一组；
花盆每3盆一组。
师：在观察图的时
候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到
右的顺序去观察。
看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后
研究，今天我们先
来研究一下三（2）班同学遇到的问题。
2、出示例1 师：学校体育节开
幕式马上就要开始了，同学们忙着用鲜花布置会场呢！
图，说一说三（2）班同学遇到了什么问题？
组摆5盆，可以摆几组？（板书）
师：如何让解决这个问题？同桌互相说算式。
计算？
组摆5盆，可以摆3组。
求15里面有几个5，所以要用除法计算。 算除法呢？请同学们齐读自学导航。 3 a) 中的被除数、除数、商。
数的什么位？为什么？
15是几和几的乘积？表示什么意思？
表示什么意思？
本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。 5分钟，开始。
坐姿告诉老师。
出示除法竖式的写法） 师：仔细观察这幅生：有15盆花，每汇报：15÷5=3（盆） 师：为什么用除法生：有15盆花，每生：也就是让我们师：怎么用竖式计、自主学习出示自学导航 认真阅读课本50（1）指出除法竖式（2）商要对着被除（3）下面第二个（4）最下面的0师：认真的阅读课时间师：交流完之后用汇报：（幻灯片播放，
（1）除法竖式中，
15是被除数，5是除数，3是商。
师：在除法竖式中，
针对这三部分还有什么要问的吗？
预设：a)除号怎么
写？
b)被除数，除数，
商的位置在哪儿？
解决问题，齐读竖
式。
师：在竖式中，针
对我们要解决的问题，
15、
5、3分别指的是什么？
生：15指的是15 盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。
师：看来竖式中被
除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。
（2）商要对着被除
数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十
了，15里面有3个
5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。
（3）下面第二个
15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。（学
生说，同桌互相说
一说）。
（4）最下面的0 表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余，
所以在横线下面写 0。0要和个位对齐。 b)如何写除法竖式
师：认识了除法竖 式，你会写除法竖式吗？伸出手来和老师一起写。 3 板书：5 边写边说：15除以5商3，每组5盆，3组摆了15盆，在被除数15下面写15，相同
数位对齐，有15 盆花，摆了15盆，全部摆完了，没有剩余，在横线下面写0. 师：应用题完成之
后要写答案。齐说答案：可以分3组。
4、练一练
师：你会列除法竖
式了吗？考考大家！
板书：24÷4= 18÷2= 学生独立完成，巡视。学生板书，订正。
师：第二个
24、18 是怎么得来的？用一句话总结。
生：商和除数的乘
积。
5、小结
l列除法竖式时，
被除数写在除号的里面，除数写在除号的外面，商和被除数的个位对
齐，写在除号的上
面，商和除数的乘积写在被除数下面，与被除数相减，结果写在横线下面。
三、课堂检测
1、用竖式计算下面
各题。
24÷6= 35÷5=
2、小红家有72本
书，每8本放在一层书柜上，需要几层书柜？
四、课堂小结
通过这节课的学习，
你完成两个学习目标了吗？
除法竖式教学反思
高静静
除法竖式的认识和
计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过
一位数（或两位数）
除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除
法竖式，知道除法
竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中
各部分含义是本节
课的教学难点。
为了让学生更容易
理解和掌握这些知识。教材首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情
境图。这一部分，
主要是通过学生的观察，发现数学信息，汇报数学信息，同时渗透数学问 题是来源于生活，
在生活中随处可以看到数学的影子。我在这一部分没有提醒孩子在观察图
片时按照一定的顺
序去观察，这是一点小小的遗憾。在校园的一角摆放着一些盆花，利用这
些花盆设置情景，
学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们在忙着用鲜花布置会场呢！一
个小朋友说先搬
15盆花，另一个小朋友问每组摆5盆，可以摆几组？安排这幅情境图的目的；
一、是使学生认识
到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲
望；
二、是以学生
已有的知识入手，通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生
体会到除法竖式每
一步的实际含义。
我在处理这一部分
内容时，让孩子自己汇报找到的已知信息，问题，列出算式，从而导
出如何用竖式去计
算除法呢？这个时候出示自学导航：认真阅读课本50页下面的除法竖式：
1、指出除法竖式中
的被除数、除数、商。
2、商要对着被除数的什么位？为什么？
3、下面
第二个15是几和
几的乘积？表示什么意思？
4、最下面的0表示什么意思？给学生5分钟的时
间去自学，不会的
可以和同桌交流。通过孩子的自主学习汇报，把课堂的时间真正的还给学
生，教师在这里作
为一名引导员和倾听者。
如果我还有机会重
新上这一节课，我会在最后一部分发挥教师的示范引领作用，而不是
让学生自己去说一
说。准备这一节课时，师父已知强调说：“你要少说，放手给学生说”。放
手给学生说，但是
在学生说不出来，或者是在讲解规定性的知识点时，直接讲给学生就可以
了，不需要让学生
自己去探索、研究，在这一部分我浪费了大量的时间，从而导致这节课缺
少课堂检测这一部
分。
通过这次学校组织
的“同课异构”活动，我深刻的体会到了“先学后教，以学定教，学
到结合”教学方法
的合理性及先进性，不仅将课堂时间还给学生，而且将老师从课堂中解放
出来，成为良好的
倾听者和调控者。在课堂上，教师要做到有的放矢，该放手的时候放手，
该发挥自己示范引
领作用的时候就发挥自己的示范引领作用，这样才能使一节课更加的丰 满。
除法竖式自我诊断报告
除法竖式的认识和
计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过
一位数（或两位数）
除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除
法竖式，知道除法
竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中
篇5：用竖式计算有余数除法教案
用竖式计算有余数的除法
教学目标：
1、掌握除法竖式的写法，会用竖式计算除数是一位数，商也是一
位数的有余数的除法。
2、经历自主学习、探索的过程，掌握试商的方法。
3、培养学生自主学习和积极参与学习活动的态度与习惯。教学重点：
1、理解除法竖式中各部分的名称
2、掌握有余数除法的计算方法
教学难点：试商
教学过程：
一、复习导入
1、在括号里最大填几？
2、余数和除数的关系？
3、之前不仅学习了这些，还学习了根据图示列出有余数的除法算式，接下来我们继续学习一个新的内容“用竖式计算有余数的除法”（板书）
二、新探究
1、出示题目，学生读题。
2、学生根据题目要求，动手摆小棒，观察结果如何？
结果：分成3组，但剩下一根没分完。
3、根据所摆的小棒想一个有余数的除法算式（提问口答） 13÷4＝3（组）??1（根）（板书）
老师提问各部分名称
4、根据横式列除法竖式。 3 4 1 3 1 2 1
5、标名称（上黑板贴）
同学们当小老师打开书本看一下标对没有
6、竖式中每个数的含义（提问口答）
7、根据除法竖式回答问题（1）（2）（3）（提问口答）
这种余数为0是有余数除法中的特殊情况
8、做一做62
1、2
9、体会试商：学生看书本63页，根据红色字提示，自己独立完成，请一
位同学上黑板贴一贴，并说如何想？
小结：想：除数和几相乘的结果接近被除数，而且小于被除数就商几。
第15篇：除法竖式教案（优秀）
认识除法竖式教学设计
教学内容：
西师版小学数学第70页例
1、例2，第71页课堂活动第
1、2题。
教学目标：
1.在具体的生活情境中认识除法竖式，理解除法竖式每一步的实际含义。
2.学会规范地书写除法竖式，理解用竖式求商的过程。 3.培养计算能力和观察能力。
教学重难点：
1.规范地书写除法竖式，理解除法竖式每一步的实际意义。
2、理解除法竖式每一步的实际意义和商的位置。
教学过程
【复习引入】
“听说咱们班同学口算能力特别强，喜洋洋想出题考考大家，你们愿意接受挑战吗？”
1、快速口算
24÷8= 3×6= 21÷3= 5×7= 40÷8= 18÷3= “恭喜大家顺利通过挑战，为了奖励大家，喜洋洋为大家准备了12枝美丽的花。” 【新知探究】
一、学习例1,初步认识除法竖式
1、出示例1情境图，生读题，并列式解答。
“谁能来给大家读一读题呢？”“我们要怎么分这些花呢？（平均分）”
“可以怎么平均分？”(ppt展示)
“你能列式把刚才分花的过程表示出来吗？”
生齐答算式：12÷3=4(枝)。师板书算式。
师问：“在这里，
12、
3、4分别是除法算式的哪个部分？它们又分别表示什么？”
生答：12是被除数，表示一共有12枝花。 3是除数，表示平均分成了3份。
4是商，表示每份有4枝。 （引导回忆除法算式各部分的名称。）
2、认识除法竖式。
揭示课题:我们知道加法、减法都可以用竖式计算,那除法也能用竖式计算。 今天我们就一起来认识除法竖式这个新朋友吧! “除号在横式中是这样写‘÷’，在竖式里它却变了个模样，想知道它变成了什么样子吗？”
“一起来看看”‘这样的一横一撇就是竖式里的除号。’ 边介绍边板书12÷3=4的除法竖式的过程。 （1）
一边板书一边说儿歌。
师：你能在这个竖式里找出被除数、除数、商吗？（抽生答，并在相应的地方板书）
（2） 板书：
“这就是一个完整的除法竖式，请你仔细观察，想一想这个竖式里都运用了哪些运算？” “除法竖式不仅要算除法，还要算乘法和减法，到底是为什么呢？”
“做乘法是看分掉了多少，做减法是看有没有剩余，这就是除法竖式的与众不同之处。”
师:这就是一个完整的除法竖式,也是我们今天认识的新朋友,它和我们以前学过的竖式不相同,它不仅反映出了分的结果,还反映出了分的过程。
师: 刚才通过我们全班一起合作,弄清楚了除法竖式各部分的名称和意义,下面我们一起来回忆一下除法竖式书写的过程。课件演示竖式写的过程，师生共同回忆、叙述先写什么,再写什么。(先写一个除号,再写被除数12,然后再写除数3。)那要商几呢?(背乘法口诀三四十二,所以商4,再用3×4验证一共分掉了多少,最后算12-12=0。) 小结：说说在写除法竖式时要注意什么？
3、及时检验
教师:刚才我们认识了除法竖式这个新朋友,下面来亲自试一试、填一填两个竖式吧,打开教科书第70页“试一试”,看看谁能填对这两个竖式。边写边想，你先算的什么？再算的什么？然后算的什么？
4、小结。
师：在写竖式时，第一步我们都是先算的什么运算？第二步又是算的什么运算？最后又算的什么？ （小结除法算式步步骤：一除二乘三相减）
二、学习例2，理解商的位置，进一步学习除法竖式。教师:小朋友们都能正确地书写除法竖式了,那你们能帮助小猴子们解决这个难题吗？ 师：有一群小猴子分桃子，每只小猴子分5个桃，45个桃子可以分给几只小猴？
师：“谁能解决这个问题？”（板书45÷5=9（只）） 师：“你能把除法竖式写出来吗？”
(抽生黑板上板演，边写边介绍是怎样写的) 思考
生讨论，生答：
商对准被除数的个位，9表示9个一，不是9个十。 45表示5乘9的积。
0表示被除数减去商和除数的积，刚好分完，没有剩余。 【课堂活动】
1、课堂活动第1题,我说你写。
“我们一起来做一个游戏，陈老师说横式，你们写出竖式，比一比谁写得既准确又漂亮。（规范）” “还想继续玩吗？和你同桌一起，一学生说除法横式,一学生写对应竖式,检查后再交换”
2、课堂活动第2题。
【课堂拓展】
【课堂小结】
今天我们一起学习了除法竖式,你都有哪些收获?
第16篇：除法竖式的认识和计算说课稿
竖式与试商说课稿
杨桂香
一、教材分析
《除法竖式的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书第三册第六单元第三课时的教学内容。这部分是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强除数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习除法竖式的认识。教学重点是使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。教学难点是抽象出除法竖式的书写过程。
二、学情分析
1、学生对整数除法的基础掌握的比较好。
2、学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。
3、优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维水平上有较大差异。
4、从学习掌握除法竖式的认识及含义这样一个知识到有余数除法的认识，一节课跨度较大的内容，时间比较紧张。
基于以上情况我选择了主题图和例1作为一个课时进行教学。
三、说教法、说学法
根据以上对教材和学情的分析，我对教材进行了重新加工与设计。
1、创设有效的数学学习情境，使情境具有“数学味”
建构主义学习理论认为，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这里所说的“情境”不仅仅指“生活情境”，孩子的认知起点、思考性的问题等都是一个有效的教学情境。本课教学以学生自身对除法的认 1
知来作为一个教学的情境，这样能在一上课就使孩子们明确本课的学习内容，使孩子们迅速调动认知体系中与本节课知识有关的认知，为学习新课做好准备；同时，又能使教师了解到学生的认知起点，对教学做出相应的调整；另外，还可以使一部分已经有所认识的孩子在上课开始就体验到成功，促使他们今后能更主动地通过各种渠道去学习数学。
2、提供安静的数学学习环境，使孩子们进行数学的思考
纵观我们目前的数学课堂，常常看到孩子们争先恐后地回答问题，课堂上举手如林，气氛异常活跃，可是，在这热闹活跃的背后，数学课，是否还缺少点什么？我觉得还缺少安静。数学是一门严谨的学科，是一门训练思维的学科，在数学课上少不了让孩子们静下心来思考问题。让孩子们静静地观察、独立地思考除法竖式与其他竖式以及横式的不同；让孩子们静静地倾听，认真地分析；让孩子们静静地尝试发现，体验除法竖式特别之处。本节课少了小组合作的热闹，更没有一些激动人心的游戏或生活场景，但给每位孩子提供了思考的空间，孩子们在观察思考中有了自己的发现，在安静倾听中分享了别人的学习成果，在默默感悟中体验了除法竖式的不同，每个孩子都有自己的收获，每个孩子都有自己的成功，而孩子们的观察、概括、分析等能力也在课堂的这一片“静土”中得到了孕育、发芽、成长。
3、提供出错时空 ，经历思维碰撞
在现行的计算教学中教师往往拘泥于时时提醒学生不要出错，生怕学生出错。次次的提醒和对学生错误的层层设防，把学生的错误连同创造的可能一起掐死在萌芽中，因为教师反复提醒不要出错，学生因害怕出错而不敢大胆地做。社会心理学家曾指出：“我们甚至„期望‟学生犯错误”，“因为从错误中吸取教训，便可争取明天的成功。”学生探索新知的过程往往不是笔直的，会产生这样或那样的错误。
从“以学生的发展为本”的个性化教育观来看，过去那种看似一帆风顺的课未必就是好课，因为其把学生的错误“隐藏”起来了。“剥夺学生犯错误的权利就等于限制他们自由的意愿。”所以，本课在设计练习的时候，在让学生体验成功的同时，还给学生尝试错误的权利，让学生在尝试错误的过程中锤炼自我、经历思维碰撞，培养他们敢于克服困难的坚毅性格，进而形成良好的学习品格。
第17篇：乘法竖式教学设计
教学内容：
教材第81页的例5及练习二十第7题。
教学目标：
知识技能
初步学会乘法竖式的写法，会列竖式计算表内乘法。
过程与方法
通过自主学习和引导探究让学生掌握乘法竖式的写法。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生自主学习的能力，体验成功的快乐，增强学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，养成认真书写的习惯。
教学重、难点：
重点：掌握乘法竖式的写法。
难点：自主总结乘法竖式的要点。
教法与学法：
教法：谈话、讨论法。
学法：自主探究法。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习引入
（1）熟背7的乘法口诀。
（2）口算。
（3）笔算：9+12＝ 24－13＝
学生独立完成，并请两位学生板演，集体校对。
提问：在笔算加减法时要注意什么？
揭示课题：
加减可以用竖式计算，乘法同样也可以，这节课，我们就来研究乘法竖式。（板书课题：乘法竖式）
二、探究新知
（1）出示教学挂图。
看图意，列出算式。
提问：看着这幅图，谁来说一说它的意思？
你会列出算式吗？5×9
（2）写竖式。
学生尝试书写，教师巡回指导，集体交流。
5× 9
4
5（3）介绍各部分的名称。
5 …………乘数
× 9 …………乘数
4 5 …………积
小结：写乘法竖式时，要先写一个乘数，再写乘号和另一个乘数，在下面画一道横线，根据口诀算出积后，将积写在横线下面，注意积的个位要和乘数个位对齐。
三、巩固练习
（1）5×7。
（2）学生完成。两名学生板演。
（3）集体交流。
问：积35怎么书写？积的个位应写在哪里呢？
教师板书：
5× 7
3
5四、运用积累
（1）完成第81页“做一做”第1题。
学生独立完成，集体校对。
（2）学生编题。
请学生编两道乘法算式，如：7×3 1×4，学生选择其中一题完成，同桌交流书写过程。
（3）完成练习二十第7题。
板书设计
乘法竖式
5 …………乘数 5
× 9 …………乘数 × 7
4 5 …………积 3 5
注意积的个位要跟乘数的个位对齐。
课后反思
本课的主要任务是让学生尝试书写乘法竖式，知道竖式中各部分的名称，让学生自主计算。旨在培养学生自主探究意识，体验成功快乐，养成认真书写的好习惯。
在巩固练习中让学生自己编题，可以提高学生练习的积极性，调动学生参与热情。
通过本课的学习，大部分学生都能比较好地掌握，只有少数学生掌握不够好，经后要让学生多做多练，并加强个别辅导。
第18篇：小学数学《竖式除法》教案
小学数学《竖式除法》教案
一、教学目标：
1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
二、教学重点：
掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
三、教学难点：
1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
四、教具准备：
小棒，口算卡片。教学过程：
五、教学过程：
(一)学前准备1、口答。
42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?
2、板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新课。
出示主题图。
(1)理解图意。
(2)说一说你从图中看懂了什么。
(3)想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗?
(二)探究新知
1、学习教材第15页例1。
(1)解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。
(2)明确42÷2表示什么意思。
(3)提问：乘法口诀表中有“二()四十二”的口诀吗?你能用前面学过的方法算出它的结果吗?
(4)想一想：写竖式要分几步来写?
(5)试一试，写出竖式。
(6)交流笔算方法。
(7)图式结合。
从图上看，每份是21根;从竖式上看，得数是21。2、师生共同归纳笔算除法的方法。
(三)课堂作业新设计
1、计算教材第19页练习四的第1题中的 、
(1)独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
(2)教师巡视，指导学习有困难的学生。
(3)集体订正，请同学叙述计算过程。
2、看病门诊。
(1)观察、研讨计算中出现的错误。
(2)改正错误之处。
(3)提出改进方法。
3、计算教材第19页练习四的第1题中的 、
(1)看清题中数据。
(2)独立完成。
(3)集体订正。
(4)回顾做题过程，总结计算方法。
(四)思维训练
你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?
第19篇：《除法的竖式写法》教案
《除法的竖式写法》教学设计
童玲合川太和小学
教学内容：西师版教材二年级下册第70-71页例
1、例2及课堂活动。
教学目标： 知识与技能：
1.结合生活情境和动手操作活动，感知有余数除法的意义。2.掌握表内除法和有余数除法的横、竖式写法。 3.能够正确地口算和笔算表内除法和有余数除法。
过程与方法：让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，培养学生的表达能力和思维能力。
情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。培养学生认真书写的习惯。
教学重点：掌握除法竖式的写法。
教学难点：正确书写除法竖式，理解被除数下的数字是除数与商的积。
教学具准备：课件、计算练习卡。 教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：今天老师为大家带来了一些礼物——塑料花。我将会送给上课最认真的同学。但在此之前老师准备用这些花儿平均插到3个花瓶里，装扮一下我们的教室。哪位小朋友能帮帮我呢？
二、合作学习，探究新知
（一）教学例1 （出示例1主题图）
1、教师引导列式。师：你会列式吗？
学生思考后列式：12÷3=4（枝）
师：在这个除法算式中12叫做什么？表示什么？ 生1：被除数，表示一共有12枝花。 师：3叫做什么？又表示什么呢？ 生2：除数，表示平均分成3份。 师：这个4枝呢？
生3：商，表示每份有4枝。 2.除法竖式教学。
师：同学们说得很好，除法算式还可以写成竖式，你们会列竖式吗？自己先试一试。
学生自己试着写，教师巡视。
（学生自主探究，大多数仿照加减乘法来写。一定要先表扬学生的探索精神然后指出，今天的新朋友可“不一样”。）
边演示边讲述：12除以3的竖式是先写被除数12，然后写“厂”表示除法，在“厂”的左边写除数3。
师：想一想，把12枝花平均分成3份，每份有几枝花？ 生：4枝。
师：就在除号上面对齐2的位置写上4。
师：有3个花瓶，每个花瓶分了4枝花，算一算，一共分了多少枝花？
生：3乘4等于12枝。
师：好。我们把算出来的12写在被除数的下面。想一想，一共有12枝花，分了12枝，说明什么？
生：全部分完了，没有剩余。
师：非常棒。一共有12枝花，减去分掉的12枝花，得数是0，表示正好分完，没有剩余。
同学之间互相说一说，上面的竖式中每一部分的名称和表示的意思。
3.学唱儿歌，加深印象。
师：为了便于大家记忆老师给同学们编了一首儿歌，一起来读一读。
学生齐读儿歌：
除法竖式不一样，厂字上面留一行。 被除数往厂里放，除数外面去站岗。 商几高站厂房上，得数暂且先不忙。 看看除数来乘商，被除数下积写上。 上下对齐看一看，刚好分完”0”记上。 4.自主练习，完成“试一试”的两道题。 请4名学生上台板演，教师巡视指导。
（二）教学例2
1.出示情境图，引导学生列出横式：45÷5=9（只）。师：如果写成竖式，应该怎么写？自己试一试吧！ 学生独立写出竖式。
师：对着自己写的竖式，想一想，商9应该对着被除数的哪一位？被除数下面的45表示什么？0又表示什么？
学生思考后，在小组内交流并汇报。
教师小结：除法的竖式表示一个完整的分一分的过程。有45个桃子，每只猴子分5个，可以分给9只猴子，所以9应写在个位上。用一共的45个桃子，减去分掉了的45个桃子，得数是0，表示全部分完，没有剩余。
三、巩固练习，拓展延伸 1.我说横式，你写竖式。
老师说学生自己写，结束后老师可组织学生评比出书写最漂亮、最准确的竖式。
2.有36颗糖，如果每袋装4颗、6颗、9颗，各可以装几袋？（先说说用竖式怎么算，再用竖式算一算）
3.在□里填上适当的数。
四、全课总结，巩固内化
今天你有什么收获？你会列除法算式了吗？
第20篇：除法竖式教案及反思
除法竖式教学设计
高静静
教学内容：除法竖式（课本49页主题图及例1）
教学目标：
1、利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法。
2、认识除法竖式，掌握除法竖式，掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置，
了解竖式中各部分的含义。
3、培养学生观察、概括能力，以及书写工整、细心检查的好习惯。
教学重点：掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置。 教学难点：了解竖式中各部分的含义。 教学方法：先学后教，自学探究。 教具准备：课件。 教学过程：
一、课程导入
师：今天我们来学习新的知识“除法竖式”（板书课题） 师：我们一起来看这节课的学习目标。 出示学习目标：
1、认识除法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义。
2、掌握除法竖式的计算方法。学生齐读学习目标。
师：有没有信心完成这两个学习目标？
二、新知探究
1、出示主题图
师：仔细观察这幅图，你能从图中得到哪些数学信息？ 生观察、汇报
操场中学生在跳绳，4人一组； 操场上学生在打篮球，5人一组； 彩旗每4面一组； 花盆每3盆一组。 师：在观察图的时候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到右的顺序去观察。看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后研究，今天我们先来研究一下三（2）班同学遇到的问题。
2、出示例1
师：学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们忙着用鲜花布置会场呢！
师：仔细观察这幅图，说一说三（2）班同学遇到了什么问题？
生：有15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？（板书）
师：如何让解决这个问题？同桌互相说算式。
汇报：15÷5=3（盆）
师：为什么用除法计算？
生：有15盆花，每组摆5盆，可以摆3组。
生：也就是让我们求15里面有几个5，所以要用除法计算。
师：怎么用竖式计算除法呢？请同学们齐读自学导航。
3、自主学习
A)出示自学导航
认真阅读课本50页下面的除法竖式：
（1）指出除法竖式中的被除数、除数、商。
（2）商要对着被除数的什么位？为什么？
（3）下面第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？
（4）最下面的0表示什么意思？
师：认真的阅读课本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。
时间5分钟，开始。
师：交流完之后用坐姿告诉老师。
汇报：（幻灯片播放，出示除法竖式的写法）
（1）除法竖式中，15是被除数，5是除数，3是商。
师：在除法竖式中，针对这三部分还有什么要问的吗？
预设：a)除号怎么写？
b)被除数，除数，商的位置在哪儿？
解决问题，齐读竖式。
师：在竖式中，针对我们要解决的问题，
15、
5、3分别指的是什么？
生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。
师：看来竖式中被除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。
（2）商要对着被除数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十了，15里面有3个5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。
（3）下面第二个15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。（学生说，同桌互相说一说）。
（4）最下面的0表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余，所以在横线下面写0。0要和个位对齐。
B)如何写除法竖式
师：认识了除法竖式，你会写除法竖式吗？伸出手来和老师一起写。
3板书：515
边写边说：15除以5商3，每组5盆，3组摆了15盆，在被除数15下面写15，相同数位对齐，有15盆花，摆了15盆，全部摆完了，没有剩余，在横线下面写0.师：应用题完成之后要写答案。齐说答案：可以分3组。
4、练一练
师：你会列除法竖式了吗？考考大家！ 板书：24÷4=
18÷2=
学生独立完成，巡视。学生板书，订正。
师：第二个
24、18是怎么得来的？用一句话总结。生：商和除数的乘积。
5、小结
L列除法竖式时，被除数写在除号的里面，除数写在除号的外面，商和被除数的个位对齐，写在除号的上面，商和除数的乘积写在被除数下面，与被除数相减，结果写在横线下面。
三、课堂检测
1、用竖式计算下面各题。24÷6=
35÷5=
2、小红家有72本书，每8本放在一层书柜上，需要几层书柜？
四、课堂小结
通过这节课的学习，你完成两个学习目标了吗？
除法竖式教学反思
高静静
除法竖式的认识和计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过一位数（或两位数）除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中各部分含义是本节课的教学难点。
为了让学生更容易理解和掌握这些知识。教材首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情境图。这一部分，主要是通过学生的观察，发现数学信息，汇报数学信息，同时渗透数学问题是来源于生活，在生活中随处可以看到数学的影子。我在这一部分没有提醒孩子在观察图片时按照一定的顺序去观察，这是一点小小的遗憾。在校园的一角摆放着一些盆花，利用这些花盆设置情景，学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们在忙着用鲜花布置会场呢！一个小朋友说先搬15盆花，另一个小朋友问每组摆5盆，可以摆几组？安排这幅情境图的目的；
一、是使学生认识到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲望；
二、是以学生已有的知识入手，通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
我在处理这一部分内容时，让孩子自己汇报找到的已知信息，问题，列出算式，从而导出如何用竖式去计算除法呢？这个时候出示自学导航：认真阅读课本50页下面的除法竖式：
1、指出除法竖式中的被除数、除数、商。
2、商要对着被除数的什么位？为什么？
3、下面第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？
4、最下面的0表示什么意思？给学生5分钟的时间去自学，不会的可以和同桌交流。通过孩子的自主学习汇报，把课堂的时间真正的还给学生，教师在这里作为一名引导员和倾听者。
如果我还有机会重新上这一节课，我会在最后一部分发挥教师的示范引领作用，而不是让学生自己去说一说。准备这一节课时，师父已知强调说：“你要少说，放手给学生说”。放手给学生说，但是在学生说不出来，或者是在讲解规定性的知识点时，直接讲给学生就可以了，不需要让学生自己去探索、研究，在这一部分我浪费了大量的时间，从而导致这节课缺少课堂检测这一部分。
通过这次学校组织的“同课异构”活动，我深刻的体会到了“先学后教，以学定教，学到结合”教学方法的合理性及先进性，不仅将课堂时间还给学生，而且将老师从课堂中解放出来，成为良好的倾听者和调控者。在课堂上，教师要做到有的放矢，该放手的时候放手，该发挥自己示范引领作用的时候就发挥自己的示范引领作用，这样才能使一节课更加的丰满。
除法竖式自我诊断报告
除法竖式的认识和计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过一位数（或两位数）除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中各部分含义是本节课的教学难点。 在处理第一部分是我是这样做的：
1、出示主题图
师：仔细观察这幅图，你能从图中得到哪些数学信息？ 生观察、汇报
操场中学生在跳绳，4人一组； 操场上学生在打篮球，5人一组； 彩旗每4面一组； 花盆每3盆一组。 师：在观察图的时候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到右的顺序去观察。看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后研究，今天我们先来研究一下三（2）班同学遇到的问题。
通过观察主题图，设置情景来激发孩子们的学习兴趣，从而让孩子们自发的投入到学习当中。
在新知识学习的时候，我是这样处理的： A)出示自学导航
认真阅读课本50页下面的除法竖式：
（1）指出除法竖式中的被除数、除数、商。
（2）商要对着被除数的什么位？为什么？
（3）下面第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？
（4）最下面的0表示什么意思？
师：认真的阅读课本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。
时间5分钟，开始。
师：交流完之后用坐姿告诉老师。
汇报：（幻灯片播放，出示除法竖式的写法）
（1）除法竖式中，15是被除数，5是除数，3是商。
师：在除法竖式中，针对这三部分还有什么要问的吗？
预设：a)除号怎么写？
b)被除数，除数，商的位置在哪儿？
解决问题，齐读竖式。
师：在竖式中，针对我们要解决的问题，
15、
5、3分别指的是什么？
生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。
师：看来竖式中被除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。
（2）商要对着被除数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十了，15里面有3个5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。
（3）下面第二个15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。（学生说，同桌互相说一说）。
（4）最下面的0表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余，所以在横线下面写0。0要和个位对齐。
B)如何写除法竖式 师：认识了除法竖式，你会写除法竖式吗？伸出手来和老师一起写。
3板书：515
边写边说：15除以5商3，每组5盆，3组摆了15盆，在被除数15下面写15，相同数位对齐，有15盆花，摆了15盆，全部摆完了，没有剩余，在横线下面写0.师：应用题完成之后要写答案。齐说答案：可以分3组。
这一部分是本节课的重点和难点所在，在第一部分我出示自学导航，放手给学生，让学生通过自己的探索研究去突破难点，充分的发挥了学生自主学习的能动性。而在第二部分教学除法竖式的写法时处理方法不得当，浪费了大量的时间，并且给孩子做出了错误的导向。
通过这次学校组织的“同课异构”活动，我深刻的体会到了“先学后教，以学定教，学到结合”教学方法的合理性及先进性，不仅将课堂时间还给学生，而且将老师从课堂中解放出来，成为良好的倾听者和调控者。在课堂上，教师要做到有的放矢，该放手的时候放手，该发挥自己示范引领作用的时候就发挥自己的示范引领作用，这样才能使一节课更加的丰满。
三年级数学
1、下面各数接近哪个整十数、整百数、整千数。
81
114
596
1012
489
2、口算下面各题。
3×50=
600×4=
7×20=
8×600=
9×90=
5×100=
