《数学好玩—分扣子》教学设计
【教学内容】北师大版小学数学一年级下册数学好玩——分扣子 【教材简析】
实践活动《分扣子》旨在引导学生选择不同的标准给纽扣分类,并在分类的基础上比较交流,培养初步的观察、比较、分析的能力。让学生经历分类活动的过程,学会有条理地思考、表达。 【教学目标】
1、结合分扣子的实践活动,了解分类是需要标准的,在不同的分类标准下结果可能是不同的。
2、经历实际操作的过程,初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。
3、获得初步的数学活动经验,感受数学在日常生活中的应用。
4、在回顾、整理、交流活动中,初步学会全面合理地评价活动过程和方法等,发展自我反思能力。 【教学重点、难点】
教学重点:经历分类的过程,体验分类的结果。
教学难点:体会分类的思想方法,培养初步的观察能力、比较能力和动手操作能力【教具、学具准备】
课件、根据教材内容准备纸质扣子,每组一份。 【教学过程】
一、创设情境,确定探究主题
淘气不小心把妈妈装纽扣的盒子打翻了,扣子撒了一地,要整理扣子,我们来帮帮他好吗?
1、看一看(出示课件:扣子图) 让学生仔细观察画面,说说自己的发现?(扣子形状不一样、扣眼数量不一样)
2、想一想
引导学生想一想:这么多的纽扣,怎样才能一眼就能看出是什么样的纽扣。(把同样的放在一起;把纽扣分一分„„)
小结:同学们说得真好,把纽扣分一分就更清楚了,那今天我们就一起来分扣子。(板书:分扣子)
二、小组合作,亲历分类过程
(一)分扣子活动任务:按不同标准将扣子进行分类。
1、议一议:组织学生讨论分类标准。
讨论:你准备怎么分?与同桌交流。
引导全班交流不同的分类标准。(按形状分;按扣眼数量分)
教师在黑板上记录不同的分类标准。(板书:形状、扣眼个数)
2、分一分
小组合作要求 :小组同学先选择一个标准进行分类,然后合作一起动手分一分。分完后,组内互相说一说是怎样分的。
汇报结果:观察分的结果看看有什么发现?(课件演示) ( 不同的分类标准下结果可能是不同的。) (1)每种分法还能继续往下分吗?如果能再分下去,可以怎样分?(引导学生发现还可以再接着按不同的标准继续分) (2)继续分一分 (3)小组汇报。
请小组两个同学在黑板上演示分扣子的过程,一人讲解,一人动手分扣子。教师记录分扣子的过程。
板书:形状→扣眼的个数 扣眼的个数→形状
3、想一想
(1)比较两次分类,你有什么发现?
小结:按照“形状→扣眼的个数”分类和按照“扣眼的个数→形状”的顺序进行分类,结果一样。
(2)提出问题:想一想,按照不同标准分下面的扣子,一直分下去,结果一样吗?(出示课件)
讨论:可以按怎样的标准和顺序分类。
① 想一想分类的顺序,小组内两人说一说。
② 用课件出示6种分类顺序
从形状开始分:形状→颜色→扣眼个数
形状→扣眼个数→颜色
从扣眼个数开始分:扣眼个数→形状→颜色
扣眼个数→颜色→形状
从颜色开始分:颜色→扣眼个数→形状
颜色→形状→扣眼个数
(3)根据刚才的经验猜想结果是否一样。
(4)全班分工,按不同分法分一分,看结果和猜想的是否一样。
教师巡回观察、指导。
(5)通过课件展示学生在6种不同分类顺序下的分类结果,进一步感受结果的一致性。
三、自我评价。
(1)通过今天分扣子,你有什么收获吗?还有什么问题? (2)填写“自我评价单”,同组两人互相说一说,互相鼓励一下。
小结:同学们的收获真不少。生活中我们有很多地方要用到分类。回家后,请同学们用你学会的分类方法,动手把自己的书桌整理一下。
板书设计:
分扣子 形状→扣眼的个数 扣眼的个数→形状
教学反思:
一年级下册的《分扣子》这一课,教材出现了第一个问题:一个按扣眼分、一个按形状分。第二个问题:继续分。于是我设计为:先分别按扣眼和形状分了后,就按流程:你能继续分吗?然后接着这两类分别往下分,然后观察结论:按不同的标准,分的结果是一样。而且因为都成了一样的,也就说明不能继续分了。
教材出现的第一个问题,是来自孩子们的直观的已有的经验,不可能全班都说“按扣眼”来分。于是这个环节是调动学生已有的经验,让学生去理解按不同的分类标准可以进行分类。那么是一直往下分了,再进行第二标准的分类呢?还是先按两种分类标准分为两类,然后再分别往下分呢?在整个教学过程中我是引导孩子有序地解决问题。当不能再继续往下分时,引导学生思考为什么不能再分?因为找不到相同的特点了,我们的理解是没有了共性。
最后拓展难度,继续分类学习。给三种标准的扣子:颜色、形状、扣眼。让学生分组合作分类。只要能分出来,会交流自己的方案,让大家分享,就成功了。让学生再次感受:
1、可以按不同的标准分类;
2、不管按什么标准分最后的结果都是一样的。
整节课我引导学生在操作中仔细观察、认真思考、相互交流的活动中学会知识,发现不论哪种分类的标准,分到不能再分的时候就会得到相同的结果。教学过程中我以学生为主体,为学生提供广阔的活动空间,让学生在玩中学,给学生广泛参与的机会和发展的余地,体验出生活中处处都有数学