棉鞋里的阳光
学习目标
1．认识“棉”、“照”等13个生字，会写“妈”、“奶”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 教学重点
认记生字，有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。 课时安排：2课时 课前准备
1．课件、生字卡片、课文插图。
2．用小黑板写好课文中人物语言以及难读的长句。 教学过程
第一课时
一、导入揭题
1．师板书“阳光”，你知道阳光能带给我们什么呢? 2．今天我们来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》。(学生齐读) 3．学习“棉”字
4．读了课题，你有什么想问的呢？ (师生共同质疑)
二、感知，学习课文字词
1．自由读课文，标一标自然段。
2．再读课文，用“○”圈出文中的生字。 3．生字教学。
(1)课件出示本文的生字词(带有拼音)自由读、齐读。 (2)鼓励孩子用自己喜欢的识字方法识字。
(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互读，指名读，开火车读。 (4)小组合作。
读读生字卡片，想想怎么记。例“午”—“牛”区别。 4．再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。 5．读了课文，你懂了什么?
三、再读课文，理解内容
1．指名读第1—4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么?” 2．小峰是怎么说的?妈妈是怎么回答的?(指导朗读) 3．小峰知道了棉花被阳光晒了会变暖和后，他又是怎么做的呢? 4．理解“舒服地”，用“舒服”说话。 5．奶奶起来发现了什么?他是怎么说的? 出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”
6．“咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?朗读时，要读出奇怪的语气。 7．总结，教育学生从小要关心老人。
四、指导有感情地朗读全文 你还有什么不懂的?
五、指导书写 重点指导左或结构的字：妈、奶、放、收
六、布置作业
回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。
第二课时
一、复习巩固生字
1．上节课我们交了很多生字宝宝朋友，不知道小朋友们还能叫出他们的名字吗? 2．出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。
3．开火车认读生字，看哪列火车开得快、开得稳。 4．先给词语找朋友，再连线。
晒 盖 收 脱 睡 合 棉衣 午觉 眼睛 棉鞋 棉被 棉花
二、再读课文、理解内容
1．指名读第1—4段，课文写了什么? 2．指名读第5—8段，课文又写了什么?
三、提问讨论，理解课文 (可按座位，也可分大组围坐) 1．分大组围坐抢答教师的提问(组员没答完整，同组人可补充) 如：
(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的? (2)奶奶感到怎样吗?为什么? 2．分组讨论，提出一两个认为重要的问题。 3．大组互问，同组人合作解答。
方法，每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答。
四、看图读文，解说图意 图一，男生看，女生读 图二，女生看，男生读 有感情地朗读全文
五、联系实际，夸夸家里人
1．你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸奖? 2．你关心过家人吗?说出来让大家学习学习。 板书设计 棉鞋里的阳光 xiàojìnɡ
孝 敬 老人
《棉鞋里的阳光》教学反思
《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”？这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，可他们感兴趣的却是老师在生活中的事。
我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，尽情地说，可我却很少把自己的情感、故事及生活结合教学适时地展示给学生，以至于面对学生的发问，我陷入了深深的思考之中。
细细想来，平时生活成了两点一线，学校里忙工作，回家还得做家务，我已想不出“为老人做了什么”？
啊！这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗？可怕啊！我的心灵受到了极大的震撼。
老师为人师表，应率先垂范，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。
想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活该怎么去做„
