推荐第1篇：《阳光》教学设计
《阳光》教学设计
教材分析：
《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。
教学目标：
1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
教学重点：识字、写字和练习朗读。
教学准备：
1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。
2、丝绸被面或围巾。
3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学时间：3课时上课时间：月日
教学程序：
一、导入新课：
1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用 1
它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)
(音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)
2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)
(大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。)
二、对话平台
欣赏
播放音乐，教师配乐范读课文。
(让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。)
识字
1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。
(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)
2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几个。) (识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。)
3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。
5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)
(给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)
朗读
1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。
2、汇报读：指名读、组内读。
3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。
4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。
(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)
写字
1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。
2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)
6、选出自己认为最满意的字组内评议。
(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)
三、对话平台
导入
1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)
2、开火车读全文。
读悟
1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？
2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)
(1)、汇报。
(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？
(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)
(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)
(4)、男女生赛读第二自然段。
3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)
4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)
(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)
熟读
1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读„„)
2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)
(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)
背诵
1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。
2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)
小结
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
练习
1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？
2、口头组词。
3、你还认识哪些“日”字旁的字？
写字
1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？
2、学习新的笔画“竖折”，书空。
3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)
4、描红，练写，教师巡视指导。
5、展示学生作品。
(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)
实践
1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。
2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)
(这两项活动在教学中可任选其一。)
四、伴教锦囊
相关链接
太阳
太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星，太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球，表面温度约6000K，密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子，但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中，发生着氢变为氦的热核反应，释放出大量的能量，这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射，其中约22亿分之一的能量到达地球，是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体，而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星，所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年，目前已度过了约50亿年。
阅读在线
儿歌
《太阳公公》
太阳公公起得早，他怕宝宝睡懒觉，爬上窗口瞧一瞧，咦，宝宝不见了！宝宝正在园子里，一二三四做早操，太阳公公咪咪笑，宝宝是个好宝宝。
教学后记：
推荐第2篇：《阳光》教学设计
8、阳 光（第一课时）
东阳市江北华店小学
楼琳萍
教学目标：
1．认识12个生字，会写\"也、长、山、出\"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳）。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的情感。 教学重点：
识字、写字和练习朗读。 教学难点：
理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。 教学准备：
1．生字卡片、PPT课件。
2．课前布置学生观察阳光、充分感受阳光。 教学时数：1课时
第一课时
课时目标：
1．认识12个生字，会写\"山、出\"2个字。认识1个笔画（竖折）与一个偏旁（双耳朵）。 2．正确、流利地朗读课文，体会阳光的美好。
3．通过对第一自然段的学习，初步学会理解句子的方法。 课时重点：
认识12个生字，会写\"山、出\"2个字。正确、流利地朗读课文。 课时难点：
通过对第一自然段的学习，初步学会理解句子的方法。、教学过程：
（一） 激趣导入，感知阳光 1．谜语导入，知太阳 （上课，起立„„）
听了你们的声音，老师知道等会儿上课，咱们班小朋友也肯定会认真，有信心吗？（有）好！那咱们先
来猜个谜语吧！（课件出示谜语）
“一个球，热烘烘。落在西，出在东。”（做动作）谜底是什么呀？（太阳） 2．图片展示，悟太阳
（课件展示）看，它就像你们刚才的笑脸一样阳光灿烂。小朋友们，你们喜欢阳光吗？你知道阳光在我们的生活中有什么作用呢？（学生讲阳光的作用） 预设一：学生说出来时—— 生1：冷得时候暖烘烘了 生2：影子！ 评价预设：
（1）.你知道的可真多！
（2）真是学以致用的好孩子，如果能说完整就更好了，阳光可以照射出影子。生重复一遍。 预设二：学生说不出来时——
教师提示：其实啊，阳光的作用可大了，可以在我们冷得时候让我们感受到温暖。像大树、小草等植物的生长也离不开阳光。 3．揭示课题，学太阳
今天，我们就一起来感受阳光、拥抱阳光，好吗？ （出示课题）一起来读课题：阳光（教师板书
学生齐读）
学习“阳”字：
小朋友们看，这是“阳光”的“阳”字，来叫一叫它，阳是由一个“左双耳”和一个“日”组成的。跟着我读“阳”。这是我们今天要认识的新偏旁 “阝”双耳。（学生齐读）它有左双耳和右双耳两个兄弟，在左边的叫左双耳，在右边的叫右双耳，小朋友们千万不能弄错了，“阳”是左双耳。阳字可以用什么方法来记住它？（左双耳+日）
评价语预设： （1）声音真动听 （2）声音真美 （3）声音真响亮。
（二）初读课文，感受阳光
1．生自读课文，解决不认识的生字。
阳字咱们已经认识了，那还有其他的生字宝宝吗？别急，请轻轻打开课本翻到79页，用手指牢读课文，遇到不会读的生字圈出来，借助拼音宝宝读读！（读好就举手）
听录音，谈阳光
小朋友们，请认真地听课文朗读，想一想，听完后你会有什么感受？ （播放录音）谁来说一说你的感受和想法？师生交流。 预设：
生1：我觉得阳光很美 生2：我认为阳光像金子一样 生3：我非常喜欢阳光
2．自读体味，品阳光
小朋友们都说得非常好！我想你一定能带着自己的感受来读课文了！请小朋友们再次打开书本，自由朗读课文。注意老师的小要求：读准字音，读通句子，你觉得很美的句子可以多读几遍。（学生读文） 3．检查字词，入阳光
1、字音：（课件出示）老师现在把生字宝宝从课文里请出来 了，检查下这些生字宝宝你能读准确吗？（指名读跟读，如果前后鼻音不准，马上引出找前后鼻音，平翘舌音）
（1）小组读：奖励你们，我们来小组比赛读。
（2）男女读：刚才同学们都读得很认真，老师想再奖励你们一次，但要男女比赛读。
（3）双轨火车读
2、（课件出示）都读得这么棒，那楼老师加个难度，你们敢挑战吗？拼音帽子不见了（指名读） （重点指导：“金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）
3、（课件出示爬楼梯）小朋友们都已经跟拼音宝宝成为好朋友了，接下来我们要来进行一次勇攀高峰的比赛，比一比，哪一组最快到达山顶，夺得红旗！（开火车读） 4．歌曲奖励 课中休息
小朋友可真能干，老师啊给你们带来了一首歌曲作为奖励，请你们竖起小耳朵听。（播放歌曲）
（三）再读课文，感悟阳光 1．同桌互读，互查所学
老师要把这些生字宝宝藏到课文中去了，考考你们能不能在课文中把它们读正确了。现在就请你们同桌两个人一组，相互当小老师，互相读一读课文，看看他的读音有没有掌握，并标出这篇课文共有几个自然段。（5个自然段）
（四）指导写字，吸收阳光 1．礼物奖赏，出示生字
小朋友们读得非常棒！作为奖赏，老师带来了一个生字礼物送给大家。（课件出示礼物：也）
你认识它们吗？谁来读一读。（学生读） 2．观察字形，发现规律
请小朋友们先仔细观察“也”，你发现了什么？
小朋友们有这么多的发现，真不错！我们就来看看怎么写好它们吧！（强调写字姿势） （强调“横折钩”的衡有点斜）师讲解
生竖空写，课本上练写，敲章！
推荐第3篇：《阳光》教学设计教学
《阳光》教学设计
教材分析：
本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。
教学理念:
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力。
教学设计:
根据意识理念,我是这样设计本课的教学的：
第一步：通过优美的画面，创设情境，将学生引进课文。
第二步：让学生“读中学，读中悟“，以读代讲，在自读自悟中感受阳光的美，以及阳光的宝贵。
第三步,识字是低年级的重要学习任务,通过游戏机器学生认字识字的愿望,使学生主动参与到识字活动中来,又在活动中认识到生字,一举两得.
第四步,让学生根据自己能力,自主选择自己能完成的作业,做到自主学习.作业分三个层次,第一层:在课文中找生字.(适合于成绩一般的同学.)第二层:课外延伸,在课外找带有”日”字的生字.(此设计适合中等成绩的学生.)第三层:画阳光,并写几句话.(成绩较好的同学不满足于呆板的学习,他们有能力通过自己的想象画出自己想象中的阳光.并能通过自己的努力,写几句话.)
教学目标：
1、感受阳光的美好与宝贵。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识12个生字，会写\"也、长、山、出\"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。
教学重点:
1、认识12个生字，会写4个字。
2、朗读课文。
教学难点：
1、理解“小河像长长的锦缎”这一句话。
2、文中最后一段的理解。
教学方法：
以读代讲，直观教学
教具准备：
多媒体课件、小黑板
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、谜语引入
2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲一讲？
3、今天，我们学习的课文就是《阳光》。让我们一起看看阳光给我们带来了什么？
二、初读课文,整体感知
1、听课件朗读
2、自读全文，划出生字词。
3、检查朗读。逐句检查指导。
4、朗读巩固。分小组分段朗读。
三、巩固识字
1、同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比，谁最先到达山顶，夺得红旗。
2、同学们真能干！勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天，老师给大家到来了一些句子，你能选择一句你喜欢的读给大家听吗？（课件示句子。）
3、学写“也、长、山、出”4个生字。
四、朗读全文
第二课时
一、复习生字
多种形式复习生字
二、观察图画，引入课题
课件展示阳光图片，观察图画，请学生说一说自己看到了什么？这些景物是什么样子的？
（设计意图：直观教学是学生最意于接受的教学手段，利用课件展示图片，让学生在优美的环境中学习课文。图是美的，文也是美的。让学生说一说阳光，让后在学习课文的时候与小作者进行对比。）
三、深入感知，朗读课文
1、听师范读：
听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）
2、过度：阳光的确很美，我们看看小作者又是怎样描写它的。
3、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？
4、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）
5、练习填空：阳光像，洒遍、和。
6、为什么说阳光很宝贵？
①指名学生读第二自然段。
②能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？（学生小组讨论，自由发挥）课件展示图片，帮助理解“小河像长长的锦缎”这一句话。
③女生齐读第二自然段。
④拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……
7、男生齐读
三、
四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？能说说你的感受吗？
师：是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。
8、全文朗读，学生质疑。
为什么阳光比金子更宝贵？
（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）
（设计意图：通过启发学习，学生一步一步地深入了解课文，并通过阅读课文，知道阳光与金子的关系，还了解到阳光的珍贵性。同时，通过读课文，使学生有一个思维的空间，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。）
四、复习巩固二会字。
1、形声字练习。
课件出示：早、星、晨、春、香、阳、晚
找一找，这些字有什么特点。（都和\"日\"有关）
组词理解。
（设计意图：找出字的特点，给学生创设观察的平台，学会观察，找出联系。让孩子通过组词理解字义，使孩子学会联系生活实际进行理解。）
五、作业大超市
1、在课文中找找有\"日\"的生字。
2、你还认识哪些带有“日”的字呢？你能将它写下来吗？
3、你喜爱阳光吗？请将你想象到的阳光画下来，并写几句话。
（设计意图：学习要通过积累才会越学越多，孩子都有不同的学习的能力，让孩子在作业大超市里，根据自己的能力，选择自己能完成的任务，尽量做到自主学习。）
推荐第4篇：《阳光》教学设计
《阳 光》教学设计及教学反思
川石小学
黄学敏
教学目标：
1．认识12个生字，会写\"也、长、山、出\"4个字。认识2个笔画与一个偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2．通过句式的指导和造句的练习巩固字词的教学。 3．感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的情感。 教学重点：
识字、写字和练习朗读。 教学难点：
理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。 教学准备：
1．生字卡片、PPT课件。 教学时数： 两课时 第一课时
一、激趣导入，感知阳光 1．谜语导入，知太阳
小朋友们，上课之前我们先来猜个谜语吧！（课件出示谜语） “一个球，热烘烘。落在西，出在东。”谁知道谜底是什么？（太阳） 2．图片展示，悟太阳
（课件展示）请看，这就是光芒四射的太阳。小朋友们，你喜欢太阳吗？你知道太阳有什么作用呢？（学生讲太阳的作用） 3．揭示课题，学太阳
今天，我们就一起来感受阳光、拥抱阳光，好吗？
（出示课题）一起来读课题：阳光（教师板书
学生齐读）
二、初读课文，感受阳光 1．听范读，谈阳光
（白板展示范读）谁来说一说你的感受和想法？师生交流。 2．自读体味，品阳光
请小朋友们打开书本，自由朗读课文。注意老师的小要求：读准字音，读通句子。
1 3．检查字词，入阳光
（课件出示）老师现在来检查一下，看看这些生字宝宝你能读准确吗？咱们开火车来读一读，如果读对了，其他同学就跟着他读。
大家读得很棒！这些字你是怎么认识的? 哪些字容易读错或写错，谁当小老师提醒大家? （小老师讲解）你能带大家读吗？（小老师带读）
（课件逐个出示词语读）去掉拼音你能读吗？咱们再来试试！（开火车读）
（重点指导：“金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）
三、再读课文，感悟阳光 1．分段朗读，读中品悟
谁来说一说课文一共有几个自然段？（五个自然段）
老师分别请五位小朋友来读读课文，其他小朋友听一听，你觉得谁读得好。（指名读） 2．选段品读，读悟结合
（课件出示）小朋友们，我们先看第一自然段。
引读第一自然段，问：你读懂了什么？（学生交流，再读）
同学们，第一自然段告诉我们了阳光像金子。那么为什么这么说呢？阳光像金子的什么呢？（学生交流）
四、指导写字，吸收阳光 1．出示生字
小朋友们读得非常棒！（课件出示礼物：山、出、也、长）你认识它们吗？谁来读一读。（学生读） 2．观察字形，发现规律
3．教写“山”“出”“也”“长”，认识新笔画“竖折” 教师范写，学生练写，巡视指导纠正。 第二课时
一、复习旧知，巩固所学 1．复习生字回顾课文
二、深入课文，寻找阳光 1．了解阳光，认知变化
既然阳光洒遍了田野、高山和小河，那我们赶紧到田野、山上、小河边去看看那里的阳光吧！（点击课件）请你自己读一读第二自然段，想一想，阳光照到田野、高山、小河，都发生了什么变化？ （1）谁来说说，田野里、山上有什么变化。 追问：因为有了阳光，什么？怎么样了？
出示句子：禾苗因为有了阳光更绿了。小树因为有了阳光更高了。 你读懂了什么？
2 （课件出示句子填空）你能照书上的样子说一说吗？ （2）阳光照在河面上，小河有什么变化？（学生回答）
为什么说小河像长长的锦缎呢？
（课件展示）在阳光照耀下微波粼粼的河面，体会河面的绚丽多彩。 （展示实物“锦缎”），让学生说说闪着阳光的河面和锦缎的相似之处。 2．感受阳光，体会珍贵
阳光不仅洒遍田野、高山、小河，还来到了我们每个人的家里。（课件出示）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。（齐读）
小朋友们，你觉得阳光怎么样？（很可爱，很活泼......） 你从哪里看出来的？（重点指导“跳”的朗读）
这么可爱的阳光，你有什么好办法帮我捉住它吗？为什么抓不住呀？ (认识阳光是捉不住的；阳光是大家的，它给每个人带来了光明和温暖。) 这就更加说明了，阳光比金子——更宝贵！（齐读最后一段） a说说阳光和金子相同的地方。b阳光比金子宝贵在什么地方?
教学反思
《阳光》是一篇笔调优美的文章。从课堂教学来看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想，具体说有以下几个方面。
１、指导学生整体感知课文，并通过前后桌四位同学共同讨论，太阳的作用。
２、图文结合，深化主题。先让学生按照一定的要求独立地认真观察图画，再读课文，说说“田里的禾苗有了阳光，它会变得怎么样？山上的小枝有了阳光，它会变得怎样？”通过看和读，让学生感受到阳光非常宝贵。
３、总结全文，课文讲完后，同学们明白了什么？明白了禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……都是阳光的功劳，总结没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。
４、这节课达到了预期的教学效果，但也有下面的问题要深入思考：要让学生理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”，对于一年级的孩子来说单从字面上理解有一定难度，要让学生明白禾苗更绿，小树更高都是阳光的功劳。要认真指导学生有感情地朗读课文，从朗读中对课文的内容理解得更透彻。
推荐第5篇：阳光教学设计
第一课时
教学目标：
1、认读12个生字，会写8 个生字。
2、正确，流利地朗读课文。
教学重点，难点：
1、认读12个生字，会写8 个生字。
2、正确，流利地朗读课文。在朗读中初步了解课文内容。
教具准备：
卡片。
教学过程：
一、导入
师：我们每天都可以走到阳光下，同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好，晴朗，温暖的阳光。而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊！今天我们就来学习一篇写阳光的课文。
二、初读课文，感知内容
1、自由读课文。
2、画出生字。
3、了解大致内容。
4、汇报。（生字待教）
5、内容。
看到阳光，佳子来到草地上，看花开鸟飞，跳起了欢乐的舞蹈。
佳子看到美好的阳光，心想：要是把阳光带回去，作为礼物送给奶奶多好。
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家。
到了家中，佳子打开裙子，里面什么也没有。奶奶对佳子说：好孩子，不要着急，阳光都跑到我心里来了。
归纳内容。
佳子在草地上晒太阳，想到生病的奶奶，就用裙子包了阳光回家，回到家，阳光没有了，奶奶对佳子说：阳光跑到我心里来了。
三、学习生字
1、出示生字卡片。
学生自主学习生字。
注意点拨：
边音：累了
前鼻韵母：闪动，抱紧，简要
后鼻韵母：着zhao（着地） zhe（走着）
其他：佳节，呀，啊，裙子，念叨
去掉拼音，测读生字。
2、出示带有生字的句子测读。
佳子打开房门，趟过小溪，来到对面的草地上。
佳子跳起欢乐的舞，乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮。
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家。
佳子简直要哭出声来。
好孩子，不要着急，阳光都跑到我心里来了。
3、书写生字
出示生字。
组词。
4、讲识记要诀。
（1）\"口\"字部：呀，啊，咏，其中\"啊\"是左中右结构。
（2）\"木\"字部：楼，树。
其他：闪（中间一个人），动（左云右力），亮（上中下结构）
范写一两个字。
5、学生书写。
学生在\"田\"字格内书写。
6、评比。
出示好的示范。
出示不够好的讲评，指正。
四、正确，流利地朗读课文。
自由读。
请几个学生分段读。
全班齐读。
五、作业
1、认读，抄写生字。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、背诵最后一个自然段。
教学重点，难点：
在朗读中了解课文内容。
情感态度价值观：
学习佳子的孝敬。
教学过程：
一、复习导入
1、词语听写。
2、讲讲课文大致内容。
课文讲了谁呀
佳子，奶奶。
她们做了一件是么事
佳子来到草地晒太阳，想到用裙子把阳光带回去，作为例外内送给奶奶。可是到了家，阳光不见了，奶奶搂住佳子说：\"还孩子，不要着急，阳光都跑道我心里来了。\"
二、学习课文
大家自由读课文，找出你最喜欢的句子。
读一读。
讲一讲你喜欢的原因。
汇报学习。
学生读描写阳光的第1，2，3，4段。
请喜欢读的同学一起来读。
请他们讲讲喜欢的原因。
阳光照得屋子亮堂堂的。
天气多好啊！
大自然多美呀！
佳子乌黑的头发，在阳光的照耀下闪闪发亮。
大家认为阳光这么美，想不想把这份美读出来。
请几个同学读一读。
学生读第4段。
请也喜欢读的一起来读。
评价他们的朗读。
请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因。
师引导：大家想不想读这么美的阳光，这么美的孩子。
想读的读；齐读。
师引导：佳子为什么会想把阳光带回家，她又是怎样带阳光的读读课文，找出来，读给大家听。
汇报：
A ，佳子的奶奶腿不方便，不能到外面去。她总是念叨着：\"要是有阳光，该多好哇。\"
B，佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家。
（15）师引导：多好的阳光啊！
多好的孩子啊！
师：谁能读出这份可爱，这份善良呢
学生齐读。（特别注意是否读出奶奶对阳光的向往）
师：大家还喜欢读哪些句子
一学生读佳子回家的段。
请学生讲讲喜欢的原因。
请他再读课文。
生评价。
……
请同学们一起读出佳子的快乐与伤心。
理解奶奶说的话：\"好孩子，不要着急，阳光都跑到我心里来了。\"
学生讨论交流。
汇报后师总结。
奶奶虽然没有得到阳光，但是她感受到了佳子的孝心，佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心。
表演朗读
注意语言，动作。
三、作业
背诵最后一个自然段。
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教材分析：
本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。 教学理念: 语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的
识字写字能力、阅读能力。
教学目标：
1、感受阳光的美好与宝贵。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识12个生字，会写\"也、长、山、出\"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。 教学课时 两课时 教学过程
第二课时
一、复习生字 多种形式复习生字
二、观察图画，引入课题
课件展示阳光图片，观察图画，请学生说一说自己看到了什么？这些景物是什么样子的？
（设计意图：直观教学是学生最意于接受的教学手段，利用课件展示图片，让学生在优美的环境中学习课文。图是美的，文也是美的。让学生说一说阳光，让后在学习课文的时候与小作者进行对比。）
三、深入感知，朗读课文
1、听师范读：
听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光„„）
2、过度：阳光的确很美，我们看看小作者又是怎样描写它的。
3、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？
4、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）
5、练习填空：阳光像，洒遍、和。
6、为什么说阳光很宝贵？ ①指名学生读第二自然段。
②能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？（学生小组讨论，自由发挥）课件展示图片，帮助理解“小河像长长的锦缎”这一句话。 ③女生齐读第二自然段。
④拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。„„
7、男生齐读
三、
四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？能说说你的感受吗？
师：是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。
8、全文朗读，学生质疑。为什么阳光比金子更宝贵？
（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。） （设计意图：通过启发学习，学生一步一步地深入了解课文，并通过阅读课文，知道阳光与金子的关系，还了解到阳光的珍贵性。同时，通过读课文，使学生有一个思维的空间，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。）
四、复习巩固二会字。
1、形声字练习。
课件出示：早、星、晨、春、香、阳、晚 找一找，这些字有什么特点。（都和\"日\"有关） 组词理解。
（设计意图：找出字的特点，给学生创设观察的平台，学会观察，找出联系。让孩子通过组词理解字义，使孩子学会联系生活实际进行理解。）
五、作业大超市
1、在课文中找找有\"日\"的生字。
2、你还认识哪些带有“日”的字呢？你能将它写下来吗？
3、你喜爱阳光吗？请将你想象到的阳光画下来，并写几句话。
（设计意图：学习要通过积累才会越学越多，孩子都有不同的学习的能力，让孩子在作业大超市里，根据自己的能力，选择自己能完成的任务，尽量做到自主学习。）
没有反思，就没有觉醒；没有反思，就没有飞跃。学完阳光后《阳光》一课后我认真地对本节课进行了反思，我感觉做得好的是：
一、激发兴趣，自主学习
《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在引导学生学习课文的时候，我用一个小谜语引起同学们的好奇。“一个球热烘烘，落在西出在东。小朋友们猜一猜这是什么？”这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣，产生了想要一探究竟的意识。在初读课文后我又引导学生：阳光给我们带来了快乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，学习生字，然后小组交流，这样自主学习培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。
二、以读代讲，充分朗读
朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。根据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：在初读课文的时候先听教师范读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生在读准字音的基础上读顺课文并争取有感情朗读。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上。在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。
三、拓展延伸，语言感悟 这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的学习。如：在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更（
）了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“（
），因为有了阳光，更（
）了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培养学生的说话能力，另外我还让学生把想到的内容画下来，进一步激发了学生的学习兴趣。
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《阳光》教学设计
一、导入
师：老师知道我们班的孩子个个都聪明伶俐，今天老师想出个谜语来考考大家，看谁猜得又对又快。
大屏幕出示“一个球，热烘烘，落在西，出在东。” 生：太阳。
师：你真棒，看来这个谜语一点儿都没有难到你。其它的孩子们，你们都猜对了吗？一起叫出这个谜底。 生齐：太阳。
师：那么，你们知道太阳对我们大家有哪些作用呢？
生：给人类带来光明、晒干衣服、冬天可以给人温暖、让植物生长„„
二、读课文识字。
师：看来你们每个人都有一双明亮的会观察的眼睛，长大以后一定很了不起。今天我们要学习的课文就是阳光。（板书课题：阳光。）跟老师读：第八课，阳光。下面就让我们一起去看看，阳光给我们带来了什么？请翻开课本78页，自由读课文，在读之前，老师有一些要求，请看大屏幕：
不认识的字，借助拼音读；
较长的句子多读几遍，努力把它读通顺； 划出本课要认的生字。
生读课文，老师把生字卡片贴在黑板上，之后进生巡视辅导，。（生读完，老师调控课堂） 师：现在老师想来检查一下大家，看看这些生字宝宝你能读准确吗？咱们开火车来读一读，如果读对了，其他同学就跟着他读。如果错了请别的孩子帮一帮他。
生开火车读：阳、像、金、野、更、面、早、晨、拉、进、谁
师：我们班的孩子真能干，老师还没有教，都能把这些生字宝宝们读得这么好。表扬一下自己。拼音宝宝们听到我表扬了你们，有点不服气了，淘气地躲了起来，想给你们增加一点难度，孩子们，你们有没有信心把它们读好？咱们来试试看，请看大屏幕，谁能当小老师来带大家读一读。
出示屏幕，生读“阳”时，讲解认识新偏旁：双耳旁。并交流识字方法。
师：看，调皮的字宝宝把它们的朋友也带来了，这下你们还认识吗？自己先读一读，待会我们小组之间比比赛，看哪个小组读得最好。
屏幕：阳光、好像、金子、田野、更加、河面、长长、早晨、拉开、跳进、是谁
三、写字。
师：你们读得真好，声音整齐又洪亮。老师忍不住要奖励你们休息一会，趁着这个时间我们一起去看看这节课我们要学写的生字吧。在写字之前我们要学会两个新的笔画。讲解： 竖提：竖要直，然后轻轻地提起。 竖折：竖直横平，过渡地方要有棱角。 “长”：第一笔是“撇”，第二笔“长横”要写在横中线上，第三笔是“竖提”写在竖中线左边一点的地方，最后一笔是“捺”要写得舒展。 孩子们自己观察“出”。指导老师写：第一笔“竖折”写在横中线上，第三笔“长竖”写在竖中线上。
学生自己写，先描红再写一个字，老师评讲。
四、深入读课文。
师：好了孩子们，写完字，让我们继续回到课文中来，把刚刚认识的生字放回到课文中去，再读一读，这一次你们可以先择你们喜欢的部分来读一读，想一想为什么喜欢，想好后我们一起分享。
生读。
师：有没有孩子喜欢第一段的？请你读一读，讲一讲。 引读第一自然段。师：你读懂了什么？“金子”该怎样读？ 如：为什么说阳光像金子？ 说说阳光和金子相同的地方。（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵） 师：孩子们想不想快点去看看阳光到过的这些地方？
师：那就请小朋友们自己去读一读第二自然段，一边读，一边想像，看看自己的头脑中会出现什么？
理解：河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
①课件展示在阳光照耀下微波粼粼的河面，体会河面的绚丽多彩。 ②课件展示“锦缎”，让学生说说闪着阳光的河面和锦缎的相似之处。
生：我好像看到山上的小树长高了许多，还长出了许多叶子。
生：我好像看到田里的禾苗变得更加绿了，后来又长出了许多稻穗。
生：我好像看到小河了，小河上洒满了阳光，闪闪发亮可漂亮了。（学生尽情地说，学生说到哪，教师就相机出示有关的句子进行教学。同时指名学生根据课文内容和自己的理解在原有的板画上进行创造性地画，并让学生多次进行朗读，读出自己的感受。）
师：小朋友们的想像力可真丰富。那么，阳光到过的地方是不是真的发生了这样的变化了呢？（课件展示小树、小河、禾苗发生变化的过程，教师配上音乐伴以深情地朗读）
师：小朋友们，你觉得阳光怎么样？
生：我觉得阳光的本领很大。它能使这么多的东西发生变化。
生：我觉得阳光很厉害，我很佩服它。
生：阳光的作用是任何东西都不能代替的，世间万物的生长离不开阳光，而且阳光还能给我们带来温暖，如果没有阳光，我们就不能生活了。
师：是啊，阳光的本领很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化？ 出示句式：
①花坛里的花，因为有了阳光，更
（红了）。 ②
，因为有了阳光，飞得更高了。
③
，因为有了阳光，更
。
师：这些，都是谁的功劳？你想对阳光说些什么？
师：阳光给我们带来了这么多的好处，我们能不能再美美地读一读这一段？（喜爱、感谢和佩服）（个别读、女生读、男生读）
师：阳光不仅洒遍田野、高山、小河，还来到了我们每个人的家里。
（1）自由练读第
3、4自然段，边读边想象阳光跳进家里，照在身上的感觉。(教师重点指导“跳”字的朗读，突出阳光的美好及可爱。)
（2）阳光这么可爱，你能捉点阳光保存下来吗?（认识阳光是捉不住的；阳光是大家的，它给每个人带来了光明和温暖。)）
4、阅读最后一个自然段：“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”想一想，作者为什么这么说?（阳光比金子宝贵在什么地方?） 生：谁也捉不住阳光。（体会阳光是不能用金钱购买的，是一去不回头的。）
五、作业。
1．既然阳光这么美好，你想对阳光说什么? 2．设想没有阳光的地球将会怎么样? 3．选择题(任选一)。
①画一画有阳光的世界。
②画一画没有阳光的世界。
六、老师总结。
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狄兰
【设计理念】
本文设计注意联系学生的生活和内心世界，着力通过图文结合，引导学生朗读，激发学生想象，让学生入情入境，在读中体验感情，培养想象能力、朗读能力。
【教学目标】
1、认识13个生字 。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会佳子用裙子包阳光给奶奶，一心要把阳光送给奶奶的真挚情感，懂得尊敬长辈、关爱他人的道理。
【重点难点】
有感情地朗读课文，理解佳子是怎样包阳光带给奶奶的，体会佳子对奶奶的关爱。
【教具准备】
2、教学挂图或多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，激趣引入
1、老师导入。( 老师给同学们带来几张图，同学们觉得美吗？说说为什么。)
板书课题：阳光。
2、齐读课题。问：读了课题你想知道什么?
二、初读课文，读准字音
1、自由朗读课文，用符号画出生字，遇到不会读的生字向老师或同学请教，多读几次。
2、出示生字，练习认读。开火车读。
三、细读课文，感悟内容
1、自由朗读，边读边想：课文讲了一件什么事?
2、自读自悟，合作探究，释疑解难。师出示：佳子为什么要把阳光送给奶奶。
(1)阳光在哪里? 有了阳光的大自然是什么样的？指导学生美美地读好第二自然段，让他们体会阳光的美好以及佳子是一个有爱心的孩子。
(2)学习第三自然段：佳子看到阳光这么美好，有什么想法?请同学们自由朗读第三自然段，用“——”画出有关的句子。再指导学生读出佳子尊敬老人，关爱他人的真挚感情。
(3)学习第四自然段，理解佳子为什么要包阳光。课件演示。谁能把奶奶很需要阳光的语气读出来?指导学生朗读奶奶念叨的话。
(4)多美好的阳光啊!佳子决定把它带回去送给奶奶，结果带到了吗?自由朗读第
五、
六、七自然段。
①小组讨论，互相交流读懂了什么。
②小组汇报，全班交流。
③教师重点引导学生理解：跑到奶奶心里的阳光，指的是什么?
④带着感激之情，高兴地朗读最后一个自然段，体会奶奶为自己的小孙女懂事了，会尊敬长辈而感到的喜悦激动之情。
四、小结：让学生体会佳子是一个有爱心的孩子
五、总结收获
学习这篇课文，你觉得佳子是一个什么样的孩子?你喜欢她吗?你能说句赞美她的话吗?
六、拓展思维
我们班的小朋友也想得到赞美吗?说说你平时是怎样尊敬长辈、关心他人的。
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朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵。
课时安排 2课时
教学环节
一、游戏激趣，复习导入
1、今天我请来了一位动物王国的朋友（课件）──小老虎，他呀想考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗？（课件）出示生字
（1）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？
（2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗？
（3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话
金子比阳光像更宝贵金子阳光。
ａ、请小朋友自由的读一读。
ｂ、此时你想对小老虎说些什么啊？
ｃ、那你能帮他改一改吗？
（课件）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
ｄ、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！
二、讨论、研读句子
就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。
1、谁来告诉他金子是怎样的？
2、阳光像什么呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下（课件）、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。（指名读题）
3、下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学一学。
三、交流、汇报
哪个小组愿意来说一说。
（1）阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。
ａ、指名说。（看课件）
ｂ、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊？
ｃ、那你现在最想做什么？
ｄ、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，，还可以做做动作。（动作演示理解洒遍）
ｅ、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。
（2）田里的禾苗，因为有了阳光更绿了
ａ、你为什么这么读？
ｂ、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。
ｃ、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢？那你能用朗读把它表现出来吗？
（3）山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读一读吗？还有谁比他读得更好。
（4）河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。（课件）
ａ、同桌讨论一下，有什么不明白的吗？
ｂ、理解锦缎，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、个别读、齐读。
（5）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
ａ、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可爱）
ｂ、你从哪儿看出来的吗？（引导学生做做动作，感受阳光的可爱）并指导朗读。
三、扩展
1、刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。
2、交流，实物投影，学生介绍自己的作品。
四、总结全文
今天小老虎的收获可真不少啊，这都是因为有了小朋友的帮助，他才知道原来阳光是那么的美丽，世间万物都享受着阳光，可是小老虎还有一点不明白，为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢？你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗？
给学生一个支点──《阳光》第一课时课堂教学实录与评析
一、想象引入
师：请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了&&
（闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中&&）
师：同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？
生：我看到太阳升起来的时候是火红火红的。
生：我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的，非常可爱。
师：能想象出小鸟唱歌时的动作，了不起！
生：我想到早上的空气非常清新，人们都爱在公园锻炼身体。我的爷爷早上就会去公园打太极拳。
师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，想读一读吗？
生：（大声地）想！
师：那就请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧！读完之后，再把生字勾划出来。
［点评：开课设计，瞿老师曾打算以课件呈现，后来放弃了这个考虑。为什么呢？课件的确直观生动，但是给子学生的终究只是有形的、有限的形象。上述教学设计，让学生闭目根据老师提供的优美文字进行自由想象，每个学生心中的形象是不同的、无限的，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性，才有学生看到小鸟唱歌的动作。多么有意思的设计！］
二、生字词语学习
师：这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？
生：生字有阳、像、金、野&&
（师在生回答中板书，其余学生书空）
师：哪些字的读音容易读错？谁来提醒一下大家？
生：晨是前鼻音，是翘舌。
（师板书晨 的拼音于晨 字上）
师：能读一读吗？
生：（大声地）chen──
生：长容易读错，因为它有两个读音。
师：你知道的真多！是哪两个？
生：一个读zhang，长大 的长；另一个读cnang，长城 的长。在这篇课文里应该读chang。
师：小小年纪就会用一个 和另一个来说句子，老师佩服你！
（师分别板书长 的两个读音，学生分别组词）
师：把这些生字读给同桌听一听好吗？
（同桌读后，指名读、开火车读）
［点评：让学生自己找出生字，自己辨析读音，教师尊重各个学生对于易错字的不同理解把握，实际上是尊重学生的学情。这样的教学针对性更强，既培养了学生自学能力，又调动了学生的思维，调动了学生参与的积极性，这在集中识字中不失为一个好方法。］
师：生字会读了，再读读词语怎样？
生：（齐声）行！
师：请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。咱们搞个词语推荐台活动。（板书：推荐台）
（生自读、勾画，师巡视指导）
生：我推荐给大家的词语有阳光、洒遍、田野&&
（声音较小，自信不足）
师：既然是自己信心百倍地向大家推荐，该怎么读？再试试！
（在老师鼓励下，她自信心增强，并读出了洒遍等词所蕴涵的内容及感情色彩）
师：读得好！第二次比第一次读得好多了，老师最喜欢你这样的孩子。
「点评：老师喜欢就那么值得强调吗？最 的程度可最深哟！虽然得到老师的表扬是学生高兴的事，有鼓励作用，但是得到同学的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，应该都是重要的。由此课堂评价语，我联想到：教师至上的意识在课堂上仍然很浓，学生受到老师表扬的感受，很有些像受到皇帝的恩典。长期如此，学生自我意识、自我判断能力得不到正常发展，在不少学生的心中，只有老师才是对的，才是重要的，迷信教师、迷信权威，迷信书本，迷失自我，不敢质疑创新的现象较为普遍。因此，课堂教学中应少强调老师最喜欢某某样子为好。］
（其余学生踊跃举手，大胆推荐）
师：老师也要向大家推荐一些词语。（小黑板出示词语：金子、田野、更高了、更绿了&&）
读给同桌的小朋友听听。
师：谁来读给大家听一听？
（指名读）
师：金子 这个词该怎样读？谁来试一试！
师：（一生试读后）如果在读这个词的时候，能想到它的意思，你会读得更好！
（一些学生大呼我知道了！我知道了！）
生：（使劲地）金子！
［点评：教师应注意提醒学生声音适度，注意美感，不要过分地使劲大呼。］
师：为什么这样读？
生：因为金子很宝贵，所以应该读重一点。
（又有几名学生读）
生：金子的颜色是金灿灿的，要读出这种感觉。
生：人们都喜欢金子，我认为读的时候应该有喜欢的心情。
［执教者后记：学生们给我的震撼是巨大的。他们能大胆地向同学推荐，能自信地说出个人的感受和想法，能领悟到文字背后的情感和内容。相信孩子，就要给他们展示的时间和空间，让他们在自由的时空中尽情展示，享受成功的喜悦。］
三、朗读感悟
师：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍&&（引读第一自然段）。禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段就知道了。
生：有了阳光，禾苗比平时更绿了。
生：在阳光的照耀下，小树长得更高了。
生：小河在阳光下像长长的锦缎。
师：从更高了更绿了 这两个词你能读懂点什么？请大家结合这两个句子，再认真的读一读。（小黑板出示第二自然段的
一、二句话）
生：禾苗在阳光下会进行光合作用，所以它才会变绿。
师：你是怎么知道光合作用的？
生：我是从《小哥白尼》上看到的。
师：通过自学，从课外书上获得知识，这种习惯非常好！
生：我读懂了小树会在阳光下生长，所以小树才能更高。
生：我知道了植物在阳光下都会生长。
师：阳光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引读第三句）。
师：谁见过锦缎？
生：我见过，有些装酒的盒子里有锦缎，我今天把它拿来了。
（其余学生见到了皆唏嘘不己）
师：锦缎漂亮吗？谁来说一说？
生：锦缎非常漂亮，它在阳光下会发光！
生：锦缎是用丝绸做的。
生：闪光的锦缎在阳光下像小河。
师：能说锦缎像闪光的小河，不错！
师：阳光下的景色多迷人啊！就让我们来美美地读读这一段吧！
（齐读，赛读第二段）
「点评：一方酒瓶中锦缎 的展示，它闪动金色的光芒，自然减免了教师十句八句的口舌。这里的直观性的形象展示，运用得恰到好处。」
四、比较分析、深入领会
师：大家会认字、会读书了，那会不会比较呢？
生：（自信地）会！
师：请大家读一读这两个句子，然后同桌说说哪个句子更好。
（出示两个句子：1．阳光照进了我的家。）
2．阳光跳进了我的家。）
生：我认为第二个句子比较好，因为它&&（说不下去了）
师：什么才会跳？
生：哦！阳光有点像小兔子，它们都会跳。
生：（自信地）我认为第二句好，因为它有想象力，让阳光会跳了。
师：有想象力，好！
生：第二句让人感到阳光会跳，好像有了生命。
（学生读得非常好）
师：阳光跳到屋里来了，谁去把它捉住？
生：（一愣，随后恍然大悟）阳光捉不住！
师：因为阳光是&&
生：（高声齐答）大家的！
师：阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？请大家小组讨论一下这个问题。
（学生讨论，师巡视指导）
生：金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。
生：阳光给人类带来了光明，带来了温暖，没有阳光植物就不能生存，人类也会灭亡。
生：阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。
生：没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。
五、读重点句，结束本课
师：让我们再大声地读读这句话──阳光比金子更宝贵。
师：是啊！阳光给了我们生命，给了我们希望，它比金子更宝贵。愿同学们在温暖的阳光健康成长！
［点评：如金子般宝贵的何止阳光，还有学生积极思维碰撞出的创新火花，我不禁暗暗佩服在教师巧妙引导下学生的精彩表现。如教师的引导阳光跳进屋来了，谁去把它捉住？，一个捉 字，跳出了一般性思维，唤起了学生的童心，童真童趣毕现，点燃起的创新火花自不待言&&]
[总评]
给我一个支点，我可以撬动地球，给学生一个支点，课堂肯定也会被撬动。这个支点就是民主的课堂，就是平等的师生关系，就是对学生的尊重信任。
这节课中，课堂无疑是被撬动 起来了，你看，学生真切地体会到了阳光金子般的美丽，发现了阳光跳进屋子里的惊奇，感受到阳光的可贵可爱。没有教师对于独特体验的尊重，没有民主的气氛，课堂定会如死水一潭。就是有不足的同学，如发言不自信，表达不准确的，教师也一样尊重，并加以鼓励，终于使他们树立了大胆地表达自己思想的勇气。这些学生是幸福的，人人在课堂上有充分自信，难道不是幸福吗？
其次，教师善于捕捉最佳评价点，从不同的角度给予学生客观的、真诚的、又是发展性的评价，始终注意学生（包括其他没有发言的学生）对于评价的积极感受。赞可夫说过，喜欢那些漂亮的学生是容易的，我们的教师的能干是喜欢上那些不太漂亮的学生（这里的漂亮并非专指相貌）。我们的教学过程评价，不但要积极评价优秀学生，还要从那些没有回’答好的学生身上找到积极的评价点，促进’每一个学生发展，发现每一个学生的变化，这也应该是我们教师的功夫。如学生答的内容不完整，瞿老师发现并鼓励他声音洪亮；学生的表述不清晰，老师发现他可贵的胆量，比以前有进步，给他一个好的台阶，也给信心，并让他逐步学会（当然，对不足也要客观的指出，关键在于要把握住学生现有的水平，不要，将教师的预想结果强加给每一学生）。&&总之，教师要善于敏锐地发现学生的优点，以发展的眼光来看待学生的成长。正如瞿老师课后反思写的：找准了积极的评价点，充分注意全体学生对于评价的感受，形成良好的课堂氛围，教师对学生进行批评、指正，他们也乐于接受。
教师给了学生一个恰当的支点，又找到了积极的评价点，所以课堂鲜活，是一节难得的随堂课。
推荐第10篇：《阳光》教学设计
《阳光》教学设计
一、国学诵读：
《三字经》“稻梁菽——人所饲”
二、导入新课：
1、猜谜语
师：新课之前，老师想出个谜语来考考大家，看谁猜得又对又快。 大屏幕出示“一个球，热烘烘，落在西，出在东。” 生：太阳。
师：你真棒，看来这个谜语一点儿都没有难到你。其它的孩子们，你们都猜对了吗？一起叫出这个谜底。 生齐：太阳。
2、谈话导入
师：那么，你们知道太阳有哪些作用吗？
生：给人类带来光明、晒干衣服、冬天可以给人温暖、让植物生长„„ 师：看来小朋友们都有一双明亮的会观察的眼睛，真了不起！
今天我们一起来学习第8课，阳光。（板书课题：阳光。）齐读课题。
三、读课文识字：
1、阳光给我们带来了什么呢？请同学们打开课本68页，先听老师读课文。
2、下面，就请小朋友们自己读读课文，注意读准字音，不认识的字借助拼音读准确，多读几遍。
3、生读课文。
4、师：现在老师想来检查一下大家，看看这些生字宝宝你能读准确吗？咱们开火车来读一读，如果读对了，其他同学就跟着他读。如果错了请大家一起帮一帮他。
5、生开火车读生字。
6、师：同学们真能干，表扬一下自己。拼音宝宝们听到我表扬你们，有点不服气了，淘气地躲了起来，你们还有信心把它们读好吗？咱们来试试看，请看大屏幕，谁能当小老师来带大家读一读。
7、指生领读，并适时交流识字方法。
8、师：看，热情的字宝宝把它们的朋友也带来了，这下你们还认识吗？自己先读一读。
9、男女生比赛读。
10、师：大家表现真棒，老师想送给你们一首小儿歌作为奖励，先自己读一读吧。
指生读，齐读。
四、写字：
1、师：同学们读得真好，声音整齐又洪亮。
下面，让我们的小嘴巴歇一歇，动动我们的小手来学写字吧。
2、学习写字。
（1）观察讲解“长”字。第一笔是“撇”。第二笔“长横”要写在横中线上。第三笔是“竖提”，师讲解“竖提”的写法：竖要直，然后轻轻地向右提起。竖提写在竖中线左边一点。最后一笔是“捺”，要写得舒展。
生练写，师巡视指导。
（2）观察讲解“山”字。第一笔是“竖”写在竖中线上，第二笔是“竖折”。师讲解“竖折”的写法：竖直横平，过渡地方要有棱角。第三笔是“短竖”。
生练写，师巡视指导。
五、深入读课文：
1、师：好了孩子们，写完字，让我们继续回到课文中来。
大家看大屏幕。之前，我们在《爷爷和小树》一课初步学习过自然段，请小朋友们看一看这篇课文一共有几个自然段呢？（生交流，并在书上标注序号）
2、看书齐读第一自然段。
师：为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵）
3、师：孩子们让我们一起去看看阳光到过的这些地方吧。
请小朋友们自己去读一读第二自然段，一边读，一边想像课文中所写的景物。
4、说一说，在你的脑海中看到了什么呢？生交流。
生：我好像看到山上的小树长高了许多，还长出了许多叶子。
生：我好像看到田里的禾苗变得更加绿了，后来又长出了许多稻穗。
生：我好像看到小河了，小河上洒满了阳光，闪闪发亮可漂亮了。 （教师相机出示有关的句子进行教学。并让学生多次进行朗读，读出自己的感受。）
5、理解：河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
①课件展示在阳光照耀下微波粼粼的河面，体会河面的绚丽多彩。
②课件展示“锦缎”，让学生说说闪着阳光的河面和锦缎的相似之处。
6、师：阳光的本领真大。它能使这么多的东西发生变化。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使哪些东西也发生变化呢？
出示句式：
①花坛里的花朵，因为有了阳光，更 。 ②水里的小鱼，因为 ， 。 ③树上的 ，因为 ， 。
7、师：阳光给我们带来了这么多的好处，我们一起再来美美地读一读这一段吧。
能试着背一背吗？
8、师：阳光不仅洒遍田野、高山、小河，还来到了我们每个人的家里。朗读第3自然段。边读边想象阳光跳进家里，照在身上的感觉。(教师重点指导“跳”字的朗读，突出阳光的美好及可爱。)
9、阳光这么可爱，你能捉点阳光保存下来吗? 出示第
4、5自然段。
10、阅读最后一个自然段：“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”想一想，为什么这么说?假如没有阳光，世界将会怎样呢？
（体会没有阳光就没有我们这个美丽的世界，阳光是不能用金钱购买的，它比金子更宝贵。）
11、出示儿歌，拓展阅读。
六、作业。
画一画有阳光的世界。
第11篇：阳光教学设计
《阳光》（第一课时）教学设计
教材分析
《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，其它自然段都是一句话，最后一个自然段点明了文章的主旨：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却忽略了阳光的存在。能留意阳光、感受阳光的时候并不多。课文插图色彩鲜明，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
教学目标
1.认识十二个生字，会写四个生字。认识竖提新笔画和偏旁双耳。 2.正确、流利地朗读课文。 3.感受阳光的美好与宝贵。
教学重难点
教学重点：识字、写字和朗读课文。
教学难点：通过不同形式的朗读课文，体会阳光是不能用金钱购买的，是一去不回头的。
教学资源准备
教师准备生字卡片、词语卡片、ppt课件；学生课前观察阳光，充分感受阳光。
教学过程
一、猜谜语导入
1．师：一个球，热烘烘，落在西，出在东。谁知道这是什么？ 2.师：阳光照在身上有什么样的感受？指名说。（暖和、舒服）这节课我们一起来学习《阳光》这篇课文，去感受阳光的美好。
3．随课题学习“阳”字，认识新偏旁双耳。
出示图片：太阳照在山坡上，太阳从山丘中升起，阳光照耀暖和之地。（让学生知道阳字是象形字）
二、随课文识字
1.初读课文
要求：借助课文中的拼音，自由读课文。
2．ppt出示：课文中的认读字。
阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁
⑴自己在文中圈画认读字，再读一读。
⑵小老师带着读认读字，指名读，同桌互读，开火车读。 3.给课文标记自然段，先让学生自己标记，再投影展示。 4.学习第一自然段 ⑴自己读读句子。
⑵学习“像”字，偏旁是单立人，右边是大象的象。 ⑶学习“金”字，偏旁是人字头，出示词语：金子。 ⑷读句子：阳光像金子。（个别读，齐读） ⑸学习“野”字，出示词语：田野 ⑹出示第一自然段。（自由读，指名读） 5.学习第二自然段
过渡语：阳光像金子洒遍田野、高山和小河。阳光首先给了田里的禾苗。
⑴出示句子：“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。”自己读句子。
⑵学习“更”字，读词语：更绿了。让学生理解更绿了的意思。再读句子。 ⑶过渡：阳光不仅给了田里的禾苗，也给了山上的小树。 出示句子：“山上的小树，因为有了阳光，更高了。”
自己读句子，结合小树的图片，理解更高了。再读句子。
⑷练习说话。出示：花园里的花儿，因为有了阳光，更_______。
果园里的苹果，因为有了阳光，更_______。自己说，小组内说，指名说。 ⑸过渡：阳光不仅给了禾苗，小树，也给了小河。 出示句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”指名读句子。 学习“面”字，读词语：河面。能在图上找到河面在什么地方。 学习“长”字，读词语：长长。知道“长长”是什么意思。 结合图片理解“锦缎”一词的意思。说说感受后再读句子。
6.学习第三自然段。
过渡：阳光不仅给了田里的禾苗，山上的小树、小河，同时也给了我们。 出示句子：“早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。”自己读句子。 学习：早晨，让学生说说这两个字什么地方相同。“拉”字让学生说说偏旁是什么，右边是什么字。读词语：拉开。“进”字让学生说说偏旁是什么，右边是什么字。读词语：跳进，并理解意思。
7.学习第
四、五自然段。
过渡：谁也捉不住阳光，这是为什么呢？指名读第四自然段。
⑴出示句子，指名读句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 ⑵小组讨论：阳光比金子宝贵在什么地方？指名说。 ⑶指导学生朗读，读出不同的感受。
【设计意图：通过不同形式的朗读，使学生体会到阳光是不能用金钱购买的，是一去不回头的。】
三、写字指导
过渡：课文同学们都读得非常好，下面我们要学写四个生字，比一比谁能把字写得规范、漂亮。
1.学习“也”。
⑴观察占格。指名说。引导学生：第一笔写“撇”，第二笔写“横”，第三笔写“竖提”，第四笔写“捺”。
⑵认识新笔画“竖提”。提示学生区别它和“竖钩”的不同。 ⑶教师范写。学生练写。 ⑷投影展示，评议交流。
四、拓展练习
可以画一幅图，表现阳光的美好，还可以创作句子、儿歌、小诗。
第12篇：《阳光》教学设计
教学设计
教学目标:
1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能发挥想象，在课文内容的基础上进行拓展，对学生进行语言训练。
3、让学生感受到阳光的美好与宝贵，激发学生对大自然、对生活的热爱之情。教学重点：通过朗读，让学生感受到阳光的美好与宝贵。
教学难点：引导学生充分发挥想象，在课文内容的基础上进行句子的拓展练习。 教学过程：
一、导入
在上课之前，请同学们闭上眼睛边听边想象，一会来告诉大家你仿佛看到了什么，感受到了什么?(教师播放乐曲)抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了大地。听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学们，请睁开你的眼睛，说说你看到了什么?感觉到了什么? 阳光让我们的世界变得这么美丽，你喜欢阳光吗?这节课我们就一起来感受一下阳光的美丽(板书课题)学生和老师一起写课题，齐读课题。
二、初读课文
1、请大家打开书，听老师来读一遍课文，在老师读的时候你要用手指着拼音，用耳朵认真听，在心里跟着读。(配小的音乐声)
2、觉得老师读的好吗?好在哪啊?想那你想象老师读的一样好吗?要想有感情地朗读课文，必须先要认识课文中的生字和生词，扫清字词上的障碍，你们有信心吗?那谁来说说，如果遇到不认识的字我们可以用什么方法来解决呢?那就请大家自由读课文，请你看着拼音读，注意读准字音，把你在预习时圈出来的生词多读几遍。如果遇到困难可以找老师或同学帮忙。
3、出示生字，认识这些生字宝宝了吗? 读\"阳\"：在课文中的词是什么?阳光读\"像\"：请找找课文中有\"像\"字的句子 读\"金\"：课文中的词是?金子读\"野\"课文中的词是什么?田野
读\"更\"：找找课文中有\"更\"字的句子。读\"面\"：课文中的词是什么?河面 读\"长\"：课文中的词是?读\"早\"\"晨\"：组成一个词早晨 读\"拉\"：课文中的词是什么?读\"进\"：课文中的词是?跳进。 读\"谁\"：读读有\"谁\"的句子
下面我们来开火车读一下这些生字宝宝，比比谁的声音最响亮。(开火车读词语)
4、和生字宝宝成为了好朋友，现在我们就可以流利地读课文了，这遍请你看着汉字读课文，把句子读通顺读流利，遇到不认识的字就借助拼音来读出它。
5、谁愿意读给大家听?(找一组开火车读，每人一句话)
三、品读课文
1、读了这么多遍课文，你知道阳光像吗?(出示句子)见过金子吗?(看图)，为什么说阳光像金子?他们有什么相同的地方?(都闪亮亮的，很宝贵) 出示：弯弯的月儿像()。()像()。
阳光像金子一样，洒遍了哪些地方?还会洒遍哪呢?世界的各个角落都洒遍了阳光！(看图片)看到这样的画面你想说些什么啊?请你美美地读读第一自然段，边读边想象刚才看到的美丽画面。指名读、齐读
2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。自由读第二自然段。谁来说说阳光像金子洒遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么变化呢? (1)天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。
从\"更绿了、更高了\"你能感受到什么?此时你就是接受阳关哺育的禾苗和小树，(和老师一起做动作)在阳光的哺育下，你长的更快，更茁壮了(做动作)，小树和小禾苗们，此时你想说对阳光说些什么呢?阳光哺育禾苗和小树茁壮成长，是多么伟大啊！请你读出对阳光的感谢和赞美之情吧！谁来读读(指名读)，男女生合作读，
出示句子：
花朵因为有了阳光更()了。()因为有了阳光更()了。 (2)河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
见过锦缎吗?(出示图片)为什么说河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了?(出示河面闪着阳光的图) 阳光下的小河波光粼粼，绚丽多彩，就像--?谁能把这句话再读一遍，把小河的长，小河的美读出来。你觉得阳光下的小河还象什么? 在阳光的照耀下，大自然多么迷人啊！让我们齐读第二自然段再次感受一下这生机勃勃的世界吧！(配乐师生合作读)
3、阳光不仅洒遍了田野、高山和小河，还跑到哪去了?谁来读读
\"跳进\"让你感到阳光怎么样?阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。齐读，读出阳光的可爱和调皮
4、阳光跳到屋里来了，谁能把它捉住?谁也捉不住阳光，阳光是--大家的，所以我们每个人都要尽情去享受阳光，享受阳光下美丽的世界
5、让我们和作者一起来赞美阳光。出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 齐读，阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?(金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。没有金子，人类可以生存。没
四、我总结全文
阳光给了们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！有阳光，人类就只能灭亡。)让我们再大声地读读这句话，读出我们对阳光的赞美。
第13篇：《阳光》教学设计
《阳光》教学设计
一、概述：本课共2课时
本课是人教版一年级语文课文课第8课。“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”单从字面上理解这句话的含义对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了，阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎。。。。。。有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。
二、教学目标：
1、知识与技能：
1、感受阳光的美好与宝贵。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识12个生字，会写\"也、长、山、出\"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。
2、过程与方法：
借助拼音，在朗读中识字；引导合作，在自主学习中会读和会写。
3、情感态度价值观：
在朗读和写字学习中体验学习乐趣；培养热爱大自然的情感。
三、重难点
1.教学重点：识字、写字和练习朗读。
2、教学难点： 理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。” 这句话。
四、学习者特征分析：
学生已经有了相当的拼音基础和一定的识字经验，对简单的笔画和写字的笔画顺序有了初步感受。但学习基础的差异也会直接反映在新课认读学习中。
五、教学资源
本册课本图文和制作的PPT课件，跨越式阅读资料。
六、教学策略
情景感染法;自主学习法。 第一课时
一、教学目标：
1.认识12个生字，会写\"也、长、山、出\"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。 2.初步感受课文情景。
二、教学重难点
1、教学重点：认识14个生字，会写4个字。2.初步认读课文，感受课文情景；
三、教学过程：
（一） .猜谜激趣，导入新课：（3分钟） （设计意图：调动学生情趣，创设情景联系）
同学们，喜欢猜谜语么？今天老师给你们带来一个谜语：一个球，热烘烘，落在西，出在东。（太阳）
1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)
2、感受：
师：同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？ 生：我看到太阳升起来的时候是火红火红的。 生：我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的，非常可爱。 师：能想象出小鸟唱歌时的动作，了不起！ 生：我想到早上的空气非常清新。
师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，想读一读吗？ 生：（大声地）想！
师：那就请大家一起来听一听这篇优美的课文。 出示课件。
（二）、观察说话，整体感知（5分钟）
（设计意图：进入情景，表达感受，为认读词语铺垫）
1、听了之后，你有什么感受？（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光„„）
2、划出生字。（课件出示生字，交流）
（三）、读词语认生字，学习书写（12分钟）
（设计意图：借助情景和拼音认读生字，学习4个字的书写） 1对照生字表，在课文中找出要认识的字。
2出示4个要求会写的字的课件，先让学生观察课本上描红的笔画顺序，试着说说名称和顺序。
用汉字笔顺演示软件演示书写规则，学生用手书空模仿。 3.请一个学生上板书空演示笔画顺序。 学生在课本上描红书写，教师指导。
（四）、扩展材料，快乐阅读：（10分钟） （相关扩展，增添情趣，扩大识字面）
指定与课文同步阅读页面，学生自主阅读，教师巡视
（五）、扩展练习：（10分钟）
（巩固与运用所学，训练语言表达能力。）
1、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚
2、找找有\"日\"的生字。
3、你喜爱阳光吗？写几句话
第二课时
教学目标：
1.正确流利地朗读词语和课文，巩固认读的生字；2.认读课后“读读说说”中的字。
3.感受课文情景，体会阳光的美好与可贵。大胆说话写话。 教学重点
朗读课文，背诵课文。 教学难点
理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。” 这句话。 教学过程
一、复习巩固，读文入题（3分钟） （设计意图：温故知新，导入课题） 出示词语和生字课件，学生认读朗读
二、整体感知，自主读文（7分钟）
1、阳光像什么？（金子）
2、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）
3、为什么说阳光像金子？
（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）
4、为什么说阳光很宝贵？
①学生读句子：田里„„山上„„河面„„
②指导感情朗读：
a、听了他的朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）
b、选择一句，自由朗读。
c、交流反馈，请三个学生读句子。
d、你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。
e、再次反馈,交流朗读。
③拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。„„）
5、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。
是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。
6、全文朗读，学生质疑。
为什么阳光比金子更宝贵？
（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）
三、扩充内容，知识迁移（3分钟） （设计意图：丰富学生认知内容。）
师：请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。
（生自读、勾画，师巡视指导）
生：我推荐给大家的词语有“阳光、洒遍、田野„„”
四、朗读感悟、深入领会（7 分钟）
师：大家会认字、会读书了，那会不会比较呢？ 生：（自信地）会！
师：请大家读一读这两个句子，然后同桌说说哪个句子更好。 （出示两个句子：1．阳光照进了我的家。） 2．阳光跳进了我的家。）
生：我认为第二个句子比较好，因为它„„（说不下去了） 师：什么才会跳？
生：哦！阳光有点像小兔子，它们都会跳。
生：（自信地）我认为第二句好，因为它有想象力，让阳光会跳了。
师：有想象力，好！
生：第二句让人感到阳光会跳，好像有了生命。
师：阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。 （学生读得非常好）
师：阳光跳到屋里来了，谁去把它捉住？ 生：（一愣，随后恍然大悟）阳光捉不住！ 师：因为阳光是„„ 生：（高声齐答）大家的！
师：阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？请大家小组讨论一下这个问题。 （学生讨论，师巡视指导）
生：金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。
生：阳光给人类带来了光明，带来了温暖，没有阳光植物就不能生存，人类也会灭亡。
生：阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。 生：没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。
四、快乐阅读。（10分钟）
（设计意图：培育阅读兴趣，扩展阅读范围，巩固与提高并重） 学生自主认读《阅读扩展资料》上指定的篇目； 基础好的学生还可以自由选读篇目。
五、想象说话，练习写话（10分钟）
（设计意图：说话写话，训练想象思维与表达能力）
1.教师：请同学们闭上你的眼睛，想一想，怎么才能用今天学过的词语说说你对阳光的感受呢？
学生轮流说话，教师激励评点，引导；
2.能把你说的话写一下吗？不会写的字就用拼音代替，好吗？ 学生学习写话，教师巡视点评指导。
第14篇：《阳光》教学设计
和大人一起读
《阳光》教学设计
学习目标：
1.能流利地朗读整篇文章，并能理解文章含义。
2.提升学生的阅读兴趣，通过拓展材料能学会写话，并能更深层地理解阳光的珍贵。
教学重点：能流利地朗读整篇文章，并能理解文章含义。 教学难点：理解“小河像长长的锦缎”和“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这两句话。 教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
同学们，大家喜欢阳光明媚的天气，还是喜欢阴雨蒙蒙的天气？ 为什么？
晴天暖洋洋的，太阳很大，天空很蓝，大家可以在外面玩游戏……那我们这节课就一起来学习《阳光》这篇文章，看看有了阳光，世界变成什么样！
二、初读课文，识记生字 1.范读课文
听录音范读课文，在听录音的过程中，看看文章一共有几个自然段，用笔标出来。
2.合作识字
课件出示带拼音的字、词，指名读，小组读。 3.如果字宝宝回到课文中你们还认识吗？
下面我们用接力的方式朗读课文，注意刚刚学过的词语，看看谁读得最好。其他同学要仔细听，把你不认识的字弄明白。
三、赏读课文，激发情感。
1、大家齐读第一自然段。（出示课件）并找出文中称赞阳光的一句话?（相机板书）阳光与金子有什么相似之处?阳光照向哪里？（相机板书）图片展示阳光撒向世界的每一个角落，进而理解“洒遍”是什么意思。
2、写话训练： ......像......
3、生齐读第二自然段，想一想：因为有了阳光,田野，高山,小河都带来哪些好处？这时的小河什么样？（金色，一闪一闪，像缎子）
阳光下的景色多迷人啊！就让我们来美美地读读这一段吧！
4、写话练习： 阳光的作用可真大，它还会带来什么变化呢？
......因为......更......（出示课件）
5、齐读第
三、
四、五自然段。
边读边想，早晨小女孩打开窗户，阳光给小女孩带来了怎样的感觉？（带来温暖，送来光明）
6、阳光跳到屋里来了，老师想多捉点留着自己用？（阳光捉不住！） 因为阳光是大家的！大家指的是万物。
四、回归整体，内化语言。
文章开始说阳光就像金子一样，那为什么结尾还说阳光比金子更宝贵呢？请同桌间讨论一下这个问题。
师小结：阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳美丽，鸟儿的叫声也欢快了许多，阳光赋予了我们生命......而金子却不能。所以它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，让我们再大声地读读这句话“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”
最后，一首《七色光》送给同学们，愿同学们的明天更加美好。
一、板书设计：
阳 光
像
田野 禾苗
更绿了 金子｛ 高山 小树
更高了
小河
河面 像长长的锦缎
比金子更宝贵
第15篇：《阳光》教学设计
《阳光》教学设计
第一时
教学目标:
认读12个生字,会写8个生字
正确,流利地朗读文
教学重点,难点:
认读12个生字,会写8个生字
正确,流利地朗读文在朗读中初步了解文内容
教具准备:
卡片,
教学过程:
导入
出示:阳光洒满大地
师:多么美好的阳光啊,我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的文
板书:6,阳光
处读文,感知内容
自由读文
画出生字
了解大致内容
汇报
生字待教
内容
看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈
佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家
到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了
归纳内容
佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了
学习生字
出示生字卡片
学生自主学习生字
注意点拨:
边音:累了
前鼻韵母:闪动,抱紧,简要
后鼻韵母:着zhazhe
其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨
去掉拼音,测读生字
出示带有生字的句子测读
佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上
佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家
佳子简直要哭出声来
好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了
书写生字
出示生字
组词
讲识记要诀
\"口\"字部:呀,啊,咏,其中\"啊\"是左中右结构
\"木\"字部:楼,树
其他:闪,动,亮
范写一两个字
学生书空
学生在\"田\"字格内书写
评比
出示好的示范
出示不够好的讲评,指正
正确,流利地朗读文
自由读
请几个学生分段读
全班齐读
作业
认读,抄写生字
朗读文
第二时
教学目标:
正确,流利,有感情地朗读文
背诵最后一个自然段
教学重点,难点:
在朗读中了解文内容
情感态度价值观
学习佳子的孝敬
教具准备:
教学幻灯
教学过程:
复习导入
词语听写
闪动,明亮,大楼,高树
讲讲文大致内容
文讲了谁呀
佳子,奶奶
她们做了一是么事
佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:\"还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了\"
学习文
大家自由读文,找出你最喜欢的句子
读一读
讲一讲你喜欢的原因
汇报学习
一学生读描写阳光的第1,2,3,4段
请喜欢读的同学一起来读
请他们讲讲喜欢的原因
阳光照得屋子亮堂堂的
天气多好啊!
大自然多美呀!
佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮
大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来
请几个同学读一读
生评价:
读得好,读出美的讲讲哪些地方读得好
a,\"满屋亮堂堂的\"读出了明亮
b,\"多好的天气\"读出了天气的晴朗,佳子来到草地的动作\"打开\"\"趟过\"读出了佳子的快乐
,\"草地上开满了花儿\"读出了小鸟的快乐,佳子的欢快
师:大家评得很好,现在请大家把这份美好,快乐读出来
一学生读第4段
请也喜欢读的一起来读
评价他们的朗读
请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因
师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子
想读的读;齐读
师引导:佳子为什么会想把阳光带回家,她又是怎样带阳光的读读文,找出来,读给大家听
汇报:
A,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去她总是念叨着:\"要是有阳光,该多好哇\"
B,佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家
师引导:多的阳光啊!
多的孩子啊!
师:谁能读出这份可爱,这份善良呢
学生齐读
师:大家还喜欢读哪些句子
一学生读佳子回家的段
请学生讲讲喜欢的原因
请他再读文
生评价
……
请同学们一起读出佳子的快乐与伤心
理解奶奶说的话:\"好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了\"
学生讨论交流
汇报后师总结
奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心
表演朗读
注意语言,动作
作业
背诵最后一个自然段
第16篇：《阳光》教学设计
《阳光》教学设计
教学目标：
1、感受阳光的美好与宝贵
2、正确、流利地朗读课文
3、认识12个生字，会写“阳”这个字。认识一个偏旁（双耳朵） 教学准备：生字卡片、词语卡片 教学过程：
一、想象导入：
1、师：小朋友，你们看，阳光照进了我们的教室里，我们都沐浴在温暖的阳光中。老师发现阳光下的你们格外精神！下面请同学们闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下那美丽的景色吧！（学生闭眼，老师抒情描述）清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河。啊，阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么?想到了什么？感觉到了什么？对呀，这些都是阳光下的美丽景色。
2、板书课题：阳光
师：谁来读读这个词？（你读得真像阳光一样灿烂）大家一起读。（齐读课题）
二、初读课文，交流识字方法，并认读生字。
1、引入：
师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，想读一读吗？那就请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》！读的时候，要注意不认识的字自己想办法解决好吗？
2、学生自由读课文
3、交流识字方法
师：小朋友，你在读书时遇到不认识的字怎么办？（学生交流）小朋友的识字方法真好，下面就请小朋友按照这些好方法再读一遍课文，边读边圈出生字，
并标上段号。开始！
4、识记生字
①认读生字（出示生字卡片）：小朋友，你刚才读课文的时候，生字宝宝蹦蹦跳跳的跑了出来，你们认识他们吗？
②老师领读一遍后，小老师领读 ③师指生字，学生抢读
④交流识字方法。小朋友，你是怎样记住这些字的？你有什么好方法跟我们大家交流一下？（当学生交流“阳”字时，教师可指导书写）
⑤分组比赛读
5、认读词语
师：生字我们认识了，再读读词语怎么样？（将字卡反过来） 抽生读。谁勇敢的来读读这些词？ 齐读一遍后开火车读 游戏：什么字不见了
三、再读课文，理解课文内容
小朋友这么快和生字宝宝、词语娃娃交上了朋友，再来读课文相信大家会读的更流利，这次要边读边思考：阳光到底像什么？
（一）学习第一段
1、学生再读课文。师问：阳光像什么？“金子”这个词怎么读？看到了金子你的心是怎样的？那应该怎样读一读？谁来读第一段？（抽生读）
2、阳光都到过什么地方？（学生说，教师板画：田野、高山、小河）
（二）学习第二段
1、小朋友，你想不想快点去看看阳光到过的地方？那就请小朋友自己去读读第二段，一边读一边想象，看自己的头脑中会出现什么？（生每说一个，老师就板画一个）
2、师：是呀，田里的禾苗因为有了阳光，更绿了；山上的小树因为有了阳光更高了；阳光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像„„（引导读第三句）谁见过锦缎？看，老师今天也带来了锦缎，漂亮吗？谁来说一说?是呀，小河在阳光下也变得这么美，阳光下的景色多迷人啊！就让我们美美的读读这段吧！（男女生赛读）
3、小朋友，阳光到过的地方发生了这么大变化，你觉得阳光怎么样啊？是呀，阳光的本领很大，他能让禾苗、小树、小河发生变化，他还能让哪些东西也发生变化呢？试着用课文中的句子说说吧。（学生自由发言）这些都是谁的功劳？你想对阳光说什么？是呀，阳光的作用是任何东西都不能代替的，世间万物的生长离不开阳光，而且阳光还能给我们带来温暖，如果没有阳光，我们就不能生活了。阳光给我们带来了这么多好处，让我们怀着感谢、喜爱、佩服的心情再来读读第二段吧！
（三）学习第三段
1、师：小朋友，老师看你们读得那么好，老师也想读。下面请小朋友们一边听一边思考：如果你觉得老师读得好，就请用掌声鼓励我，如果觉得老师读得不好就请你想想该怎样帮助我。呦，好多同学都不满意呀？那你们说，我哪儿读得不好？那你认为该怎么读？（学生自由发言）刚才小朋友向老师提出了这么多宝贵意见，下面我再读一遍，请大家听听，我可有进步。（老师有感情朗读，学生听完热情鼓掌）谢谢大家，是你们帮助了我。孩子们，阳光在我们眼里是有生命的，是会跳的，谁来读读这个会跳的句子？
2、抽生读。
（四）学习第四段
师：小朋友，阳光跳进屋里来了，谁去把它捉住？（生一愣，然后恍然大悟）阳光捉不住！因为阳光是„„（大家的！）
（五）学习第五段
1、是呀，阳光是公正无私的，它给予每个人都一样多，谁都无法捉住他占有他，所以说阳光像金子一样，（教师板书：阳光、金子）那为什么还说阳光比金子更宝贵？就请大家小组讨论一下这个问题。（学生讨论，师巡视指导）
2、教师小结：阳光能使禾苗变绿，小树变高，阳光能给人带来光明，带来温暖，但金子不能。金子可以用金钱买到，而阳光是买不到的。没有金子，人类可以生存；但是没有阳光，人类就只能灭亡。所以说：阳光比金子更„„（板书：更宝贵）
四、读重点句，结束本课
师：让我们在大声的读读这句话。是啊！阳光给了我们生命，给了我们希望，他比金子更宝贵。愿同学们在阳光下健康的成长！快乐的成长！
第17篇：《阳光》教学设计
《阳光》教学设计
【教学目标】
1.知识与能力：学习“更、锦锻”等词语，能正确流利有感情地朗读课文。2.过程与方法：借助媒体创设情境地，通过体验探究等活动学懂课文。 3.情感、态度和价值观：感受阳光的美与宝贵，培养热爱大自然的情感。
【教学重难点】
1.理解课文最后一句：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。2.“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、想象导入
1.请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了„„
2.同学们，美吗？谁来说说你好像看到了什么？
3.阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，读课题。
4.请大家用自己喜欢的方式大声地读读第8课《阳光》吧。
二、朗读感悟
（一）学习第一自然段
1.引读：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍„„（引读第一自然段）。2.你见过金子吗？说说它是什么样子的。（妈妈的耳环、项链是用金子做的） 3.金子是一种非常宝贵的东西，我们来看一看。（课件放图片） 4.阳光就像这金灿灿的金子一样，闪闪发光。我们美美地读这一段。
（二）学习第二自然段
1.这金子般的阳光普照着大地，大自然中又会发生怎样的变化呢？请小朋友自己读第二自然段，一边读一边想象，看看自己的头脑中会出现什么？
2.谁想读给大家听？（指名读）
3.听了这个小朋友的朗读，你好像看到了什么？
4.我们一起来看看阳光下更绿的禾苗（出示对比的图片）。指导朗读，谁能读得更绿些？ 5.阳光下的小树也发生了变化，我们来看看（出示图片）谁能读得更高些？
6.阳光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引读第三句：长长的锦缎了。）谁见过锦缎？锦缎漂亮吗？谁来说一说？（锦缎图）锦缎是金黄色的，闪闪发光。阳光洒在河面上，小河也闪闪发光，就像（长长的锦缎了）。
7.是啊！因为有了阳光，田里的禾苗绿了。因为有了阳光，山上的小树更高了。因为有了阳光，小河就像长长的锦缎了。（板书禾苗更绿了等等。）
8.阳光下的景色真迷人啊！再让我们一起感受这美丽的景色吧，读---- 9.你瞧，阳光的本领真大。想想看，阳光除了让禾苗、小树、小河发生了变化，它还使哪些事物发生了变化？大家想知道吗？我们一起欣赏吧（出示图片）
出示句式“因为有了阳光，更”。你能用这样的句式说说吗？
（三）学习第
3、
4、5自然段。
1.是啊，阳光洒遍田野、高山和小河。早晨，我拉开窗帘（引读第4自然段）小朋友先自己读读。谁想读给大家听？（指名读）
2.看到“跳”字，什么会跳？（指名说：小动物会跳）这里为什么说阳光也会跳呢？师：阳光在作者眼里是有生命的，就像可爱调皮的小动物一样，是会跳的。我们现在就来读读这会跳的阳光。
3.阳光跳到屋里来了，你能把它捉住吗？为什么？（阳光捉不住，因为阳光是大家的。） 4.引读，阳光就像金子，引读：阳光比金子更宝贵。为什么说阳光比金子更宝贵？（指名回答）是啊，阳光给人类带来了光明，带来了温暖，同学们，让我们大声说----阳光比金子更宝贵。
5.是啊，阳光比金子更宝贵，一首诗是这样说的（课件出示小诗） 6.想像：如果没有阳光，世界会变成什么样？（指名说）
7.是啊，是阳光给我们带来了光明和温暖，是阳光给地球带来了生命和希望，让我们发自内心说----阳光比金子更宝贵。
三、拓展说话
1.今天是个阳光灿烂的日子，你想在阳光下做什么呢？ 2.让我们走出教室，去户外享受美好的阳光吧！
第18篇：阳光教学设计
《8 阳光教学设计》
第二课时
课时目标：
1、复习巩固所学生字词语，会认会写。
2、
2、通过句式训练来品悟语言。3.、感受阳光的美好与宝贵。
社会主义核心价值观：通过感受阳光带来的美好生活，让孩子们感受到在大自然中的自由与惬意，感受到大自然赋予我们的美好生活。
课时重点：
通过句式训练和造句等方法来品悟语言，感受阳光的美好与宝贵。
教学过程：
一、想象导入
1、想象：教师播放音乐，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河。看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？（阳光很美，很宝贵）(板书课题)
2、今天的生字宝宝又要和我们见面了，谁想读读他们。呀！大家都想读，那就让我们一起读读他们吧。
3、调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，让我们一起开火车去找找他们吧！
4、看生字宝宝带着他的伙伴又来和我们见面了，你们想认识他们吗？让我们开着火车读一读，领读的同学，读对了，大家就跟读两遍。
二、深入课文，寻找阳光 1．了解阳光，认知变化
既然阳光洒遍了田野、高山和小河，那我们赶紧到田野、山上、小河边去看看那里的阳光吧！（点击课件）请你自己读一读第二自然段，想一想，阳光照到田野、高山、小河，都发生了什么变化？
（1）谁来说说，田野里、山上有什么变化。 追问：因为有了阳光，什么？怎么样了？
出示句子：禾苗因为有了阳光更绿了。小树因为有了阳光更高了。 你读懂了什么？
预设一：生：阳光让禾苗比以前还要绿，让小树比以前还要高。
师：是的，你读懂了“更”，你来读一读。
预设二：生：阳光很伟大，植物离不开阳光。
师：你说的真好！带着你的感受来读一读。 ．．． ．．． （课件出示句子填空）你能照书上的样子说一说吗？
花朵因为有了阳光更______________了。
_________因为有了阳光更_________了。 现在，你想对阳光说些什么?（学生交流） 请小朋友们再读句子，读出你的感受。
（2）阳光照在河面上，小河有什么变化？（学生回答） 为什么说小河像长长的锦缎呢？
（课件展示）在阳光照耀下微波粼粼的河面，体会河面的绚丽多彩。 （展示实物“锦缎”），让学生说说闪着阳光的河面和锦缎的相似之处。
从这句话中你会想象到什么?(在阳光照耀下，山水、田园、树林、庄稼……更加美丽了。) 你能把小河的美丽读出来吗？
教师：在阳光的照射下，万物都发生了变化。田野里的禾苗……，山上的小树……，河面闪着阳光，……这些都是因为有了谁？（阳光）。是的，如果我们把这句话换成“因为有了金子”你觉得行吗？这说明了什么？（阳光比金子更宝贵）
2．感受阳光，体会珍贵
阳光不仅洒遍田野、高山、小河，还来到了我们每个人的家里。（课件出示）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。（齐读）
小朋友们，你觉得阳光怎么样？（很可爱，很活泼......）
你从哪里看出来的？（重点指导“跳”的朗读）
这么可爱的阳光，你有什么好办法帮我捉住它吗？为什么抓不住呀？ (认识阳光是捉不住的；阳光是大家的，它给每个人带来了光明和温暖。) 这就更加说明了，阳光比金子——更宝贵！（齐读最后一段） a说说阳光和金子相同的地方。 b阳光比金子宝贵在什么地方? (预设：谁也捉不住阳光；阳光是买不来的......) 3．再读阳光，情感升华
请小朋友们带着自己的感受，再次有感情地读课文。
三、指导书写
1、出示 “长”这个生字，请学生仔细观察，说一说这个字的笔顺和书写时应该注意的地方 .
3．指导书写，认识新笔画
这节课我们再来学写一个生字。（课件出示：“长”）
指导写“长”。学生交流容易错的地方。笔顺书空。教师范写，学生练习。
小朋友们，这里也有一个新笔画“竖提”要我们认识的。跟我读“竖提”（注意区别“竖钩”） 注意：“长”的第一画是“撇”，第二画是“横”，第三画是“竖提”，第四画是“捺”。 师范写，学生练写，学生作品展示指导。
课后反思：
公开课后，组内的老师对我的课进行了点评，使我受益非浅。
为了上好这节课，我钻研教材、设计教学设计、制作课件、试讲等花了两星期的时间，原本以为教材钻研的挺透彻的，设想也挺周全的，顺利地上下来应该没有问题。可是到了真正进入课堂，我才发现自己的想法是错的，我把这节课的要求拔高了，致使同学学习兴趣不高，课堂气氛不活跃，问题的提出使同学难以接受（脱离同学的实际：年龄小、生活经验缺乏、接受能力不强等）。具体到教学环节中，主要问题在于重点段的处置。教学时，我为了让同学读懂理解这段话，我采用了朗读比较、实物展示的教学手段。
理解“更”，进行朗读比较。
田里的禾苗，因为有了阳光，绿了。
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
山上的小树，因为有了阳光，高了。
山上的小树，因为有了阳光，更高了。
我想通过句子的朗读比较出两个句子的不同，从而理解“更”的意思，结果大部分同学很茫然，体会不了，也读不出味道。课后听了老师们的点评，我觉得很有道理。
她们说，可以把教学坡度降低点，教学手段形象化一些，比方，采用画简笔画的方法。没有阳光的禾苗是什么样的，有了阳光的禾苗又是什么样的，让同学说，老师画，通过形象的简笔画，同学可以很轻松的理解“更”的含义。再如，理解“锦缎”，可以让同学看图上的小河，有阳光照射的小河是怎么样的，同学会观察出来，波光粼粼，金光闪烁等，锦缎也是这样的，所以说小河就像长长的锦缎。
老师们的点评生动形象，连我们都爱听，更何况小朋友们呢？其实，语文教学要结合学生的生活实际，只有和生活实际相结合的教学，才能使学生喜欢听，乐意学。
作为一名一年级的老师，我还应该多了解学生，贴近学生的生活，只有了解学生，才能更好的掌握教学的整体与高度。
第19篇：阳光伙伴教学设计
“阳光伙伴”教学设计
教材简析：
阳光伙伴是一项新兴的以集体参加的体育竞赛方式，通过练习培养学生的健身意识、合作意识、顽强意志和为集体荣誉不断追求的精神。本课主教材选择了多足劲跑。可以发展人体的多种身体素质。例如，协调、灵敏、柔韧性等，增进身体健康。还能培养果敢、自信、坚韧等心理品质，从而使身心和谐发展，在练习和比赛中，增加人与人交往的机会，有利于培养合作意识和集体主义精神。
一、本课的指导思想：
依据新课程标准的要求，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，通过学练“阳光伙伴”技术，让学生学会一种运动技能，激发学生的运动兴趣，培养学生的健身意识、合作精神、顽强意志和为集体荣誉不断追求的精神。确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。
二、教学对象与教材：
对象四年级学生，教材为阳光伙伴之多足劲跑。
三、教法与学法：
教学方法采用主题式、合作学习、分组练习、小组展示、小组竞赛等多种方法引导帮助学生进行练习提高。
四、教学程序：
1、课开始约3分钟（课常规）-------慢跑游戏“找伙伴”与热身操约5分钟------（阳光伙伴）实践、探索、体会、竞赛等约30分钟----放松课堂小结约2分钟。
五、预计运动负荷：
预计本次课学生的运动强度为最高心率135次/分左右，平均心率110次/分左右，练习密度约60%左右。
六、场地与器材：学校操场（草地）
阳光伙伴教案
学习目标：
1、了解阳光伙伴开展的背景及练习该项目对中学生有什么样的益处。
2、全体学生掌握多足劲跑的方法，发展速度、协调、灵敏等项身体素质。
3、培养学生的健身意识、合作意识、顽强意志和为集体荣誉不断追求的精神
学习内容：阳光伙伴——多足劲跑 学习重点：伙伴合作默契，动作一致 学习难点：动作一致，快速中完成规定距离 学习过程：
一、启迪情绪，激发兴趣阶段
1、小干部整队，教师常规检查，师生问好
2、宣布课的内容及任务
3、队列练习——三面转法
4、慢跑小游戏——找伙伴
5、热身操
二、学习技能阶段
1、教师出示图片讲解阳光伙伴运动的背景和练习意义
2、介绍预备姿势和协同方法
3、组织学生听口令统一进行练习预备姿势
4、请学生小组展示，师生共同观察
5、讲解原地走步方法，提示重难点，强调安全
6、组织学生集体进行原地高抬腿走步练习
7、请学生展示，师生共同观察。
8、再次进行练习。
三、发展技能阶段
1、介绍绑腿方法，组织学生两人三足的绑腿
2、教师讲解、示范行进间两人三足的方法，提示学生需要注意的要点
3、学生分散进行行进间两人三足的体会，教师强调注意安全，巡回指导
4、进行展示，师生共同观察，并进行讲评
5、组织再次进行练习
6、组织分四个组进行比赛，比一比哪个小组更默契、团结协助
四、稳定情绪，放松阶段
1、放松，小游戏石头、剪子、布
2、教师小结表扬与鼓励，回收器材
《阳光伙伴》教学说课稿
一、说背景
四年级学生喜新、好奇、求趣；这阶段的学生喜欢思考、善于表现，组织纪律相对于低年级来讲较强，好胜心强。不足之处在于多数为独生子女，留守子女，个性较强，合作、竞争意识相对薄弱。新课程标准中也强调要建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神。因此考虑选择改善提高学生合作、竞争意识的项目进行练习。
二、说教材
阳光伙伴是一项新兴的以集体参加的体育竞赛方式，通过练习培养学生的健身意识、合作意识、顽强意志和为集体荣誉不断追求的精神。本课主教材选择了多足劲跑供学生学练。可以发展人体的多种身体素质。例如，协调、灵敏等，增进身体健康。还能培养果敢、自信、坚韧等心理品质，从而使身心和谐发展，在练习和比赛中，增加人与人交往的机会，有利于培养合作意识和集体主义精神。
三、说教学目标
本课只是阳光伙伴合作跑的第一课时
1、认知目标：了解阳光伙伴开展的背景及练习该项目对小学生有什么样的益处。
2、技能目标：全体学生掌握多足劲跑的方法，发展速度、协调、灵敏等项身体素质。
3、情感目标：培养学生的健身意识、合作意识、顽强意志和为集体荣誉不断追求的精神
三、教学重点：让学生掌握多足劲跑的学练方法。
教学难点：学生在练习中默契配合、在规定距离内以最短时间完成任务。
四、说教法学法：
根据本节课教学的实际需要教学方法采用了主题式的教学方法，本课的紧紧围绕合作跑展开教学。课中采用了传授式的教学方法，因为它具有简单、实用、见效快的特点。还采用了层层递进、先原地后行进间，逐渐增加难度等形式，这样有利于学生更好的掌握本教材内容，课中还给了学生自荐形式的展示的机会，通过展示能激发学生的学习欲望和表现自我的意识，通过展示能认识差距和对更高技术的追求兴趣和技术提升。学法上主要采用自主、合作、比赛等方法进行练习，这样就让学生始终处于一种民主、平等的氛围中学习。
五、说教学过程:
1、启迪情绪，激发兴趣阶段，通过队列中三面转法的练习，使学生分清左右两个方向，为下面主教材的学习做好一定的铺垫作用。安排了慢跑游戏“找伙伴”一方面提高学生的兴趣，同时培养学生情趣，达到热身效果。接着在慢跑队形不变的情况下一边走一边跟着教师做热身操，这样安排可以尽量少调动队伍节省时间，又达到活动好各个关节的目的。
2、学习技能阶段，第一步：教师讲解阳光伙伴运动的背景及练习意义，提升学生学习的兴趣和愿望；第二步：介绍阳光伙伴的预备姿势的方法及协同方法；并让学生进行练习和尝试，了解其运动的魅力。第三步：介绍原地走步方法，组织学生分组统一听口令练习，让学生进一步体会到什么叫齐心协力、团结协助。
3、发展技能阶段，学生在原地掌握的基础上，进行行进间的学习，先介绍绑腿的方法，然后从二人三足开始，因为本课的对象是四年级学生，课堂的时间也有限，把二人三足跑的很好并进行比赛已实属不易了。各小组依次以竞赛的方式展示练习成果；给学生一定的空间和时间让学生展示一下自已的练习成果，充分体现学生主动参与和自主学习的要义。同时也提高了学生的学习兴趣。
4、稳定情绪，放松阶段，安排小游戏“石头、剪子、布”促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。小结本课, 宣布下一节课内容.
第20篇：《阳光》教学设计（材料）
教学设计
名称
《阳光》 苏玉斌
课时
执教者 所属教材目录
1课时
人教版一年级语文上册
基本信息
学情分析
1．复习巩固12个生字；
2．认识竖折，会写“山出”2个字。 1．正确、流利地朗读课文；
教材分教学目标 析
2．通过课外阅读了解阳光的作用，并对比理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话。
情感态
1．发挥想象，感受阳光的作用，感受阳光
的美好与宝贵。度与价值观目标
2．激发对大自然的热爱之情。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和生教学重难重点
点
字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。
2.培养良好的读书习惯。
1.生字词的认读与规范书写。
难点
2.理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”
本课的教学从激趣入手，整个教学过程紧紧围绕低年级“识字、朗读、积累”这三大任务实施教学，将识字教学策略与阅读有机融合，在阅读中识字，在识字中阅读，在朗读与设计说明
中积累，在朗读中感悟，在感悟中交流，逐步提高学生的语文素养。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
设计意
教师活动
１、猜谜语：“一个球，热烘烘，落在西，出在东”。谁来猜一猜是什么？
生：太阳
学生活动
图
通过谜语，激发学
生：田野、生的求知
一、激趣导入
欲，提高学禾苗、小树、小２、出示课件：早晨太阳慢慢升起来了，看金灿灿的太阳照河。亮了什么地方？
生学习兴3分钟
３、教师适时板书词语：田野、禾苗、小树、小河。
４、谁有信心来读一下这些
趣，同时让 生：大声读。
他们养成生：读
一个勤问
问题的好 生：写、学。
习惯。 字。
５、导入新课：那太阳和田野，树木，禾苗，小河又有什么样的联系呢？通过学习《阳光》一课，我们就会有一定的了解。（教师板书：阳光）
６、学习“阳”字，认识耳刀旁。
１、师：还有一些生字娃娃
生：自己寻
对于刚刚踏入一年级的学
生：同桌互相合作利用卡
生来说还排着队走遍了阳光照射的第一找
个角落，现在我们看看课文，他们藏在课文的什么地方？
⑴ 请同学们自己利用拼
是有点困 片来学习生字。
二、自音读通课文，在文中用你喜欢难的，因主读书，读中感悟。14分钟 的符号画出生字。
生;比一比，此，再寻找
⑵ 同桌互相合作利用卡赛一赛，看谁摘的时候教片来学习生字；（表现好的小得多。 组奖励一个红太阳）
⑶ 游戏摘果子。
⑷ 谁能告诉大家你是用什么方法记住的？
说说自己为什么喜欢。
通过激励法，游
生：组词
师有必要做一些简短的提示。
⑸ 用你喜欢的字组词。 ⑹ 把这些字放在句子中，你还认识吗？ 红红的太阳像火球。 老牛在拉车。 文文在和阳阳说话。
看图想象。 戏，提高学齐读 读句子 （第二句
生兴趣。
在讲方法的同时加深印象。
好，说明有了阳
边读课２、师：生字我们都认识了，
光，禾苗更绿
文，边看图下面选择自己喜欢的句子
了，小树更高
片边回答，或自然段读一读，说说你为
了，这都是阳光
有助于学什么喜欢？
的功劳，没有了
生去思理３、教师根据学生汇报交流
阳光，就没有这
解。学习课的情况进行指导。
生机蓬勃的世
文让学生⑴ 学习第一段。生直观感
界。
也多问问受阳光像金子，指指图上的田野，再想想阳光还会照在
生：美好，题，多思
考。
这一
宝贵什么地方，她照过的地方会怎样？颜色怎么样？（亮或
生：小组派者金灿灿的，所以说阳光像
代表读，其他组句理解起金子）
竞争朗读，评议来有一定理解“洒遍”一词。师：有
生读第二段第难度，可了阳光的照射，这个世界变
三句。 通过看图的真美丽。我们用优美的语
感受河面调来齐读这一个句子，感受生：生读后，上波光粼
粼，像绿一下阳光给这个世界带来看图感受河面的美丽。（指名读，齐读） 上波光粼粼，像色锦缎的
⑵ 生读第二段前两
绿色锦缎的情
情景。
景。读好“长长个句子后，师出示小黑板：
的”
田里的禾苗，绿了。山
学生读三，四段上的小树，高了。
时。理解“跳进” 田里的禾苗，因为有了阳
一词。
光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高
观察小女孩了。 小组派代表说说对句的神情，感受阳子的了解，其他同学可以补光的美好。 充。师：哪句话好？为什么？那你感觉阳光美好吗？宝贵吗？怎样才能把这两句读好？（指导朗读，突出“更”字）
生:感受阳生:小组讨论。
光的可爱与宝
贵。 看图感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎的情景。
评议，指导朗读。（读好“长长的”）
为什么“阳光是大家的 学生读三，四段时，说说为什么喜欢。（着重理解“跳进”一词）
指导朗读，读时做做动作阳光比金子更宝贵？。
指导观察小女孩的神情，感受阳光的美好。
生：１、生
有感情
三、感情朗读，尝教师指导背诵
试背诵 5分钟
自由读。２、加
的朗读，并
动作读３、尝试
熟练背诵
背诵，边读边感
边读边感
悟，头脑中有画
悟，头脑中
面，有形象。不
有画面，有
能背的可以看
形象。
书。
复习学过
生：认真模的笔画，师
四、指导书写 １、复习学过的笔画，师范写两个新的笔画。
２、观察每个字在田字格仿，并书写。
范写两个15分钟 中的位置，写时应注意什么。
新的笔画。
重点指导：“也”第一笔，横向上斜。
“长，山”的笔顺。
“出”与“山”的笔顺区别。
巩固旧知识，学习新知识。
五、课堂小结
2阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成 长分钟 !1.在课文中找找有“日”的生字。
六、布置作业
1分钟 2.你还认识那些带有“日”的字呢？你能将他写下来吗？ 3.你喜爱阳光吗？请将你想象到的阳光画下来，并写几句话。
更绿
更高
《阳光》 跳进
像金子，比金子更宝贵
捉不住
小河
锦缎
在设计《阳光》一课时，我遵循新课程理念，注意了以
八、教下几方面： 学反思 １、学生的积极性，调动学生积极参与兴趣是最好的老师，首先我用谜语导入，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
七、板书设计 在识字时设计了“摘果子”的游戏，每一个学生都积极参与学习，提高了识字效率。
２、寓教娱乐，注重语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上，让学生带动作、带表情去读，以发展其想象能力，受到情感的熏陶，培养学生的主动参与意识、合作意识。
《阳光》是一篇优美的散文，怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢？我设计的是在识字的基础上，让学生运用想象、比较、作动作等方式，去朗读课文，在读中感悟、理解，体会阳光的真正美好与宝贵。教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的美丽与欢乐，来表现阳光的宝贵，学生理解起来浅显易懂。又通过搜集的课前资料，去了解阳光的一些课外知识，即帮助理解了课文，又开拓了视野、增长了见识，取得了事半功倍的效果。另一方面让学生感受到了学习的乐趣。
这节课下来，整体来说效果很好，但也有不足的地方，在识字部分有些拖拉，以至指导写字过程中时间有些紧张，我会吸取经验，在以后教学中更上一层楼。
