推荐第1篇：棉鞋里的阳光教学设计
《棉鞋里的阳光》教学设计方案
教学目标： 知识与能力目标：
１、能认读13个生字:棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、眼睛、摆。会写6个生字：妈、奶、午、合、放、收。
2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。过程与方法
熟读课文，以小组为单位自主学习，着重理解“棉鞋里的阳光”，学会关心长辈、体贴他人。 情感目标：
通过学习课文，理解妈妈和小峰关心、体贴老人的美好形象，增强关心长辈的自觉性，学会用实际行动体贴长辈。
教学重点：认字、写字和自读自悟理解课文内容。
教学难点：从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。 教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣。
1、师：同学们，今天老师特地为你们带来一个精彩的谜语，相信你们肯定会喜欢。
（课件出示谜语）
看得见，摸不着，白天有，晚上无，晴天有，阴天无，万物生长全靠它。谜底是：
（学生举手回答，信心倍增猜谜底，教师及时评价学生：你们真是一群聪明的孩子，同时屏幕打出谜底：太阳）
2、师:下面，我们就来学习一篇与太阳有关的课文——棉鞋里的阳光，请你们伸出小手，跟老师一起来写课题。板书课题：
7、棉鞋里的阳光（请学生齐读课题两遍）
3、师：棉鞋的“棉”字你们有什么好方法来记忆吗？（学生回答预设：A、“棉”字左边是木字旁，右边上边是个”白”，下边是个”木”字。B、一条白毛巾挂在木头上。C、换一换，锦旗的锦中金字旁换成木字旁等等。）
4、师：你们能从题目中提出一个有价值的问题吗？（学生回答预设：谁的棉鞋里有阳光？阳光怎么钻进棉鞋里等）
师：你们真是爱动脑筋的好孩子，相信你们的问题会在这节课得到解决。 （设计意图：从学生喜欢的猜谜语人手，激发学生的学习、识字兴趣，开动脑筋，提出有价值的问题，为引导学生学习识字，进入课文情境打下基础）
二、检查预习，了解情况。
1、通过预习，你们知道这篇课文主要讲了什么事情吗？（学生回答预设：课文主要讲了妈妈为奶奶晒棉被，小峰为奶奶晒棉鞋的事。） (教师评价学生：你们的概括能力真强，非常棒，同学们，加油！) 过渡：字词是我们说话、写话的基础，老师看看你们掌握了多少？
2、（课件出示带音节的生字）
A、学生自己试着读一读，同桌比赛读，开火车读。
B、去掉音节开火车读，再说说自己是用什么方法记住生字的。
棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 眼 睛 摆 （学生回答预设：皮衣是（被）；牛无头是（午）；目+青=（睛）；
日+西=晒等）（教师给予充分肯定学生：你们有无穷的想象力。） C、多种形式认读由生字组成的词语。(屏幕出示词语) 棉花 照到 晒棉被 盖上 午饭 收了 脱下 躺进 合上 眼睛 摆在
（设计意图：通过各种形式的读和想，让学生初步感知内容，掌握生字，为后面精读课文，学习重点内容做铺垫。）
三、朗读课文，理解内容。
1、(出示课件)学法指导：请你认真地读一读课文，想一想，妈为什么要给奶奶晒棉被？用“ ”画出妈妈的话，再读一读，好好体会一下妈妈这样做的原因。记住：不会的可向小组的同学请教呀！ A、学生自学交流，教师巡堂，指导学生。 B、班内汇报：
学生读有关的句子：“被晒过了，奶奶盖上会更暖和”。“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”（屏幕出示有关句子） （学生回答预设 ：因为妈妈关心奶奶，因为妈妈尊敬长辈等） 师：妈妈的话告诉我们一个道理:棉花晒晒更暖和。 过渡：尊敬老人是我们中华民族的传统美德。
2、在妈妈的感染下，小峰又是怎样做的呢?请同学们迅速找一找有关的句子，读一读，看自己又何体会？（要求：用上面学到的方法自学交流） A、学生练习，教师适时点拨学生。 B、班内汇报：
学生读有关的句子，同时屏幕出示该句子：
奶奶的棉鞋里也有棉花„„于是，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方，让棉鞋里有好多阳光。
学生回答预设：小峰也是个关心老人的好孩子；小峰尊敬老人；小峰尊敬长辈等。
师：你们回答的真不错，人人都有年老之日，老师相信你们一定会像小峰一样，做个有爱心的好孩子。现在，请你们带着对小峰的敬佩，再读一读这句话好吗？ 生: 学生自由读，体会小峰说话时的语气，读出敬佩的情感。 （课件出示：请你思考：小峰的奶奶感到幸福吗？为什么？） 生: 小峰的奶奶感到幸福，因为妈妈和小峰都尊敬她。 师:人人献出一点爱，所有的老人都会幸福地安度晚年。
3、合作交流：棉鞋里有好多阳光
学生交流，教师点拨：奶奶的棉鞋里有太阳的光芒，有小峰的爱心。 过渡:妈妈用大手给奶奶晒棉被，小峰用小手给奶奶晒棉鞋，让奶奶感到非常幸福，你的小手会帮家人做些什么呢？ （先同桌交流，再班内交流）
生：我会帮妈妈烧火；我帮妈妈拿碗筷；我帮妈妈扫地，我给爸爸端茶水等。 过渡:看来，你们都是关心、尊敬父母的好孩子，老师为你们骄傲。
（设计意图：通过读课文，抓重点句子理解课文的主要内容，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。）
四、学习生字，加深体验。
1、（课件出示田字格里的生字：妈 奶 午 合 放 收） 师:请你用喜欢的方式读一读。（学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况）
师：你是用什么方法认识这些生字的？
（学生争先恐后地说一说：如：“妈”字用加一加的方法记忆，女+马=妈， “合”字是人一口等）
2、书写生字
A、师：同学们观察一下，这些生字的结构是怎样的？（学生观察发言： 妈、奶、放、收是上下结构；合是上下结构。）
B、师：下面我们重点来学习“妈”、“合”字的写法，请同学们看好这两个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？ （教师示范书写，学生观察，跟着书空） C、学生描红、写字，教师指导点拨。
（设计意图：让学生用自己喜欢的方式方法识字、写字，为熟读课文，理解课文内涵打基础的同时，培养了学生的识字能力。）
五、课末检测。
1、我会连。
晒 眼睛 睡 棉被 合 午觉
2、我会填。日+（ ）=晒 身+尚=（ ） （ ）+乃=奶
六、自主作业。
1、你读了课文，了解了小峰母子关心奶奶的事，一定有很多话想说，请你拿起
手中的笔，把你想说的话写下来吧！
2、你关心过家人吗？从现在开始，请你做一两件关心、体贴长辈的事情好吗？
推荐第2篇：《棉鞋里的阳光》教学设计
《棉鞋里的阳光》教学设计
一、教学目标
１、认识本课生字１３个，会写“奶、妈、午、合、放、收”６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。
二、重点、难点：
认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。
三、课前准备
１、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。
２、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
第一课时
一、教学目标
１、认识１３个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。
２、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。
３、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。
二、教学过程
（一）看图说话，导入新课
１、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？
生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。
师：他（她）都是怎样疼爱自己的？
生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。
师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做写什么事呢？
生：想。
２、出示课文插图
A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。
B、自己自由练说后，指名说故事。
C、我们能不能给这个故事取一个名字？
3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字
（二）初读课文，感知内容
1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。
2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？
3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？
（三）互相交流，认读生字
1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？
2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shài），容易读成晒（shà）等。
3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。
4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。
mián zhào shài bâi gài wǔ shōu tuō tǎng hã yǎn jīng bǎi
棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆
5、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多？
四、再读课文，发现感知
１、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。
２、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？
（课文中有小峰、妈妈、奶奶）
３、根据学生回答，出示课文人物的语言。
４、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
５、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？
五、提出问题，自读自悟
１、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。
２、全班交流。
３、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？
教学反思：在上课之前，我先让学生拿出准备好的“全家福”，让他们互相说一说家里的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学生讲述，内容自然而然地也围绕着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之间又发生了什么样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所不足的便是在问：读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。
第二课时
教学目标：
1、要求会写“妈、奶、午、合、放、收”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学重点难点：写字注意笔顺
课前准备：生字卡片，小黑板。
教学过程：
一、复习巩固识字
1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。
2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。
3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。
4、小老师领读。
5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。
6、做听音找卡片游戏。
二、有感情地朗读课文
1、学生自由练读。
2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。
3、指名分角色朗读。
三、指导书写
1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？
2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么？请小老师说说该怎样才能写好？
3、引导学生说说写这几个字时有什么发现？
4、学生练写，教师巡视，着重指导写好“奶、午、”两个字。
5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。
6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。
四、实践活动
回家去做一件体贴长辈的事。
教学反思：在课文开始之前，先复习上节课所学的生字词，但是在这个环节中，我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种形式在以前没有出现过，所以学生特别的感兴趣，这使我意识到在将来的教学中应该多去探索些新鲜的方式，让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行，这样会使学生的积极性大大削弱，反之，则能达到一个热烈的情绪。在指导学生有感情的朗读课文时，我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气，再引导他们读一读文中的话，学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教学生字的阶段，我让学生先观察，讲一讲字在田字格中的位置，再开始书写。
推荐第3篇：棉鞋里的阳光教学设计
《棉鞋里的阳光》教学设计
【教材简析】
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。 【教学目标】
１、认识“棉”、“照”等１３个生字，会写“放”、“收”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】
认字写字和正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学准备】
课件、布置预习任务。 【教学课时】
1课时。 【教学过程】
一、导入新课
一、谈话、激趣导入 同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事？（学生各抒己见） 好，看来大家都是家长的好帮手。今天，老师给大家带来一位很值的学习的好伙伴。读 了课文，你就会知道他哪些方面值得你学习。 （板书课题：棉鞋里的阳光）
师：板书“鞋”
师：这是什么字？谁能用鞋来组个词？ 生：拖鞋、穿鞋、鞋带、棉鞋等等
师：生说到棉鞋时，能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？
生：里边有棉花的鞋就是棉鞋。
师：对，有棉花的鞋就是棉鞋。不过现在的棉鞋有很多种，有里边带毛的，也有带棉垫的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。会写“棉鞋”吗？来咱们一块写一写，板书“棉鞋”读一遍。
师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请同学们大声读一遍。
生：棉鞋里的阳光
师：棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。
二、初读课文，感知内容
师：请同学们打开课本27页，借助拼音自由朗读课文。 （出示课件） 要求：
1．自己借助汉语拼音读准字音，读通课文。
2、把不认识的生字，借助拼音多读几遍。
3、标出自然段。
生自由朗读课文
三、互相交流，认读生字
师：同学们读得非常认真，谁来告诉老师，这篇课文总共有几个自然段？
生：总共有8个自然段。 (出示课件) 师：让一起来看一下对不对。
师：课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在我们一起来和他们打声招呼吧。 （出示课件——光盘）
1、出示本文生字词（带有拼音）自由读、小老师领读、齐读。去拼音，同桌互读，开火车读。
2、交流识字方法（老师引导学生识记生字，认识“衤”）
3、师生做识字游戏。（做动作识字——课件）
4、猜字谜识字。（课件）
四、整体感悟
师：同学们写得很认真，现在我们把这些生字宝宝请回到课文中你们能不能读好啊？
（指名分段读）其他同学思考：课文里都写到了哪几个人？ 生：奶奶、妈妈、小峰 师板书
师：他们之间发生了什么事？谁能说说？
生：小峰看见妈妈给奶奶晒棉被，棉被会变得更暖和，就想到了给奶奶晒棉鞋。
师：你说的真好，这个故事主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事。 师板书：晒棉被、晒棉鞋
五、品读感悟 过渡：刚才我们知道了课文就是讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事，下面我们就一起走进这个小故事，感受妈妈和小峰对奶奶的关爱。
师：听老师范读1——4自然段。一边听一边用“——”线划出妈妈说的话，用“~~~~”划出小峰说的话。
师范读
师：画完了吗？让我们一起来看看吧（出示课件）
小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”
“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。
“为什么呢？”小峰又问。
妈妈说：“棉被里又棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”
师：同学们你们找对了吗？
生：找对了
师：那我们一起看看，小峰是怎么问的？妈妈又是怎么回答的呢？（指名说）
生1：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干嘛要晒呢？”
生2：“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”
师：找的很准确，还有吗？ 生3：“为什么呢？”
“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”
师：同学们太聪明了，看这里（出示课件）
“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?”
“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”
“为什么呢?”
“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”
师：那我们就一起来分角色读一读吧。（师生合作分角色朗读）
师：读得真不错，谁愿意给我们展示一下呢？指名分角色读一读。
生展示
师：小峰知道了“棉花被阳光晒了会变暖和”后，他又是怎么做的呢？下面赶紧读一读5——8自然段，把奶奶和小峰的对话做上标记。
生自读5——8自然段
师：谁来说一说小峰做了什么事？
生：帮奶奶晒棉鞋。
师：奶奶起来发现了什么？她是怎么说的？ 生：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
（出示课件）
“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
师：奶奶的棉鞋为什么会这么暖和呢？
生1：因为小峰把棉鞋晒过了。
生2：因为棉鞋里有好多阳光。
师：是啊，棉鞋里有好多阳光，（出示课件）那你想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？你想对小峰说什么？
生1：妈妈会说：“你真是个孝顺的好孩子”
生2：奶奶会说：“真是我的乖孙子”
生3：我想对小峰说：“你真是个孝顺的好孩子，我要向你学习。”
师：同学们说的太好了，课文中奶奶、妈妈、小峰的对话你最喜欢谁的？选择自己喜欢的人物进行朗读。看谁读得最好？（指名读）
六、师小结
师：是的，人都有老的时候，让我们用自己的爱心和勤劳的小手为家人多做一些力所能及的事，让我们的孝心也像这温暖的阳光一样温暖着老人们的心，大家说好吗？
七、诗意评价：你是咱们的识字大王；你读得真有诗意。
八、诗意作业：１、说说小伙伴哪些方面值得你学习。２、号召性语言激励学生做长辈的小帮手，学会关心他们。
【板书设计】
奶奶
小峰 晒棉鞋
7、棉鞋里的阳光
妈妈 晒棉被
推荐第4篇：棉鞋里的阳光教学设计
《棉鞋里的阳光》教学设计
【教材简析】
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。
【教学对象分析】
我们班有31人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢分角色读课文。因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，让全体同学都参与和投入到课堂上来。
【教学目标】
１、认识“棉”、“照”等１３个生字，会写“放”、“收”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】
认字写字和正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学准备】
课件、布置预习任务。 【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
师：板书“鞋”
师：这是什么字？谁能用鞋来组个词？
生：拖鞋、穿鞋、鞋带、棉鞋等等
师：生说到棉鞋时，能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？
生：里边有棉花的鞋就是棉鞋。
师：对，有棉花的鞋就是棉鞋。不过现在的棉鞋有很多种，有里边带毛的，也有带棉垫的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。会写“棉鞋”吗？来咱们一块写一写，板书“棉鞋”读一遍。
师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请同学们大声读一遍。
生：棉鞋里的阳光
师：棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。
二、初读课文，感知内容
师：请同学们打开课本27页，借助拼音自由朗读课文。
（出示课件） 要求：
1．自己借助汉语拼音读准字音，读通课文。
2、把不认识的生字，借助拼音多读几遍。
3、标出自然段。
生自由朗读课文
三、互相交流，认读生字
师：同学们读得非常认真，谁来告诉老师，这篇课文总共有几个自然段？
生：总共有8个自然段。 (出示课件)
师：让一起来看一下对不对。
师：课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在我们一起来和他们打声招呼吧。
（出示课件——光盘）
1、出示本文生字词（带有拼音）自由读、小老师领读、齐读。去拼音，同桌互读，开火车读。
2、交流识字方法（老师引导学生识记生字，认识“衤”）
3、师生做识字游戏。（做动作识字——课件）
4、猜字谜识字。（课件）
四、整体感悟
师：同学们写得很认真，现在我们把这些生字宝宝请回到课文中你们能不能读好啊？
（指名分段读）其他同学思考：课文里都写到了哪几个人？ 生：奶奶、妈妈、小峰 师板书 师：他们之间发生了什么事？谁能说说？
生：小峰看见妈妈给奶奶晒棉被，棉被会变得更暖和，就想到了给奶奶晒棉鞋。
师：你说的真好，这个故事主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事。 师板书：晒棉被、晒棉鞋
五、品读感悟
过渡：刚才我们知道了课文就是讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事，下面我们就一起走进这个小故事，感受妈妈和小峰对奶奶的关爱。
师：听老师范读1——4自然段。一边听一边用“——”线划出妈妈说的话，用“~~~~”划出小峰说的话。
师范读
师：画完了吗？让我们一起来看看吧（出示课件）
小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”
“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。
“为什么呢？”小峰又问。
妈妈说：“棉被里又棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”
师：同学们你们找对了吗？
生：找对了
师：那我们一起看看，小峰是怎么问的？妈妈又是怎么回答的呢？（指名说）
生1：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干嘛要晒呢？”
生2：“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”
师：找的很准确，还有吗？
生3：“为什么呢？”
“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”
师：同学们太聪明了，看这里（出示课件）
“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?”
“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”
“为什么呢?”
“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”
师：那我们就一起来分角色读一读吧。（师生合作分角色朗读）
师：读得真不错，谁愿意给我们展示一下呢？指名分角色读一读。
生展示 师：小峰知道了“棉花被阳光晒了会变暖和”后，他又是怎么做的呢？下面赶紧读一读5——8自然段，把奶奶和小峰的对话做上标记。
生自读5——8自然段
师：谁来说一说小峰做了什么事？
生：帮奶奶晒棉鞋。
师：奶奶起来发现了什么？她是怎么说的？
生：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
（出示课件）
“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
师：奶奶的棉鞋为什么会这么暖和呢？
生1：因为小峰把棉鞋晒过了。
生2：因为棉鞋里有好多阳光。
师：是啊，棉鞋里有好多阳光，（出示课件）那你想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？你想对小峰说什么？
生1：妈妈会说：“你真是个孝顺的好孩子”
生2：奶奶会说：“真是我的乖孙子”
生3：我想对小峰说：“你真是个孝顺的好孩子，我要向你学习。”
师：同学们说的太好了，课文中奶奶、妈妈、小峰的对话你最喜欢谁的？选择自己喜欢的人物进行朗读。看谁读得最好？（指名读）
六、师小结
师：是的，人都有老的时候，让我们用自己的爱心和勤劳的小手为家人多做一些力所能及的事，让我们的孝心也像这温暖的阳光一样温暖着老人们的心，大家说好吗？
【板书设计】
7、棉鞋里的阳光
妈妈 晒棉被
奶奶
小峰 晒棉鞋
《棉鞋里的阳光》教学反思
【教学得失】
1、识字教学
在识字方面，我采用多种方法识字，加深对识字的记忆，把识字环节搞扎实。通过自由读、同桌互读、开火车读、猜谜语、做动作等方法，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。 2﹑阅读教学
为了让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了多种形式的读。让孩子们在多种形式的读中体会情感。有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读、师生合作读等。这一课，小峰和妈妈的对话是非常关键的部分。我把它拿出来，仔细阅读，学习他们说话的语气，还重点指导学生读好疑问句和感叹句，让孩子们自己想象着身临其境。在读书的过程中，我还发现，孩子们读书的时候语气上已经有了进步，但是还有拖长音的现象，以后，我要在这方面努力，改正他们读书的不良习惯。
在阅读教学中老师不要逐段地分析，更不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。在指导学生有感情地朗读课文上，我做的相当不好，因为在识字写字上我浪费了很多时间，以至于在朗读课文上没有了时间，这点让我觉得是败笔之处。
3、板书设计
关于板书设计的问题，在讲课之前我想了很多，也有几种板书设计，但考虑到是第一课时，就把板书设计放到了第二课时里。
我非常感谢学校给我们创造了这么好的学习机会，虽说这次讲课有点失败，但是，在这次失败的讲课中我学到了很多，从导入到识字到课文再到板书设计，在教研活动中陈科长给我们做出了详细的指导点评，我也积极听取了其他老师对我这堂课的点评，真是“听师一席话，胜读十年书。”在今后的教学中，我还要多学习、多思考、多总结，让自己的课堂充满生机与活力。
推荐第5篇：棉鞋里的阳光教学设计
棉鞋里的阳光
学习目标
1．认识“棉”、“照”等13个生字，会写“妈”、“奶”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 教学重点
认记生字，有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。 课时安排：2课时 课前准备
1．课件、生字卡片、课文插图。
2．用小黑板写好课文中人物语言以及难读的长句。 教学过程
第一课时
一、导入揭题
1．师板书“阳光”，你知道阳光能带给我们什么呢? 2．今天我们来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》。(学生齐读) 3．学习“棉”字
4．读了课题，你有什么想问的呢？ (师生共同质疑)
二、感知，学习课文字词
1．自由读课文，标一标自然段。
2．再读课文，用“○”圈出文中的生字。 3．生字教学。
(1)课件出示本文的生字词(带有拼音)自由读、齐读。 (2)鼓励孩子用自己喜欢的识字方法识字。
(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互读，指名读，开火车读。 (4)小组合作。
读读生字卡片，想想怎么记。例“午”—“牛”区别。 4．再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。 5．读了课文，你懂了什么?
三、再读课文，理解内容
1．指名读第1—4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么?” 2．小峰是怎么说的?妈妈是怎么回答的?(指导朗读) 3．小峰知道了棉花被阳光晒了会变暖和后，他又是怎么做的呢? 4．理解“舒服地”，用“舒服”说话。
5．奶奶起来发现了什么?他是怎么说的? 出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”
6．“咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?朗读时，要读出奇怪的语气。 7．总结，教育学生从小要关心老人。
四、指导有感情地朗读全文 你还有什么不懂的?
五、指导书写 重点指导左或结构的字：妈、奶、放、收
六、布置作业
回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。
第二课时
一、复习巩固生字
1．上节课我们交了很多生字宝宝朋友，不知道小朋友们还能叫出他们的名字吗? 2．出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。 3．开火车认读生字，看哪列火车开得快、开得稳。 4．先给词语找朋友，再连线。
晒
盖 收 脱
睡 合
棉衣 午觉 眼睛 棉鞋 棉被 棉花
二、再读课文、理解内容
1．指名读第1—4段，课文写了什么? 2．指名读第5—8段，课文又写了什么?
三、提问讨论，理解课文 (可按座位，也可分大组围坐) 1．分大组围坐抢答教师的提问(组员没答完整，同组人可补充) 如：
(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的? (2)奶奶感到怎样吗?为什么? 2．分组讨论，提出一两个认为重要的问题。 3．大组互问，同组人合作解答。
方法，每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答。
四、看图读文，解说图意 图一，男生看，女生读 图二，女生看，男生读 有感情地朗读全文
五、联系实际，夸夸家里人
1．你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸奖? 2．你关心过家人吗?说出来让大家学习学习。 板书设计 棉鞋里的阳光 xiàojìnɡ
孝 敬 老人
推荐第6篇：《棉鞋里的阳光》教学设计
教学内容：棉鞋里的阳光 教学目标
１、知识目标：认识本课生字１３个，会写“奶、妈、午、合、放、收”６个字。
２、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
３、德育目标：通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。教学重点：认识生字。
教学难点：注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。
学法分析：在老师的引导下，自读自悟理解课文内容，自主识字。课前准备：生字卡片，课件和全家福照片一张。 教学课时：两课时 教学时间：
第一课时
教学过程：
一、看图说话，导入新课
１、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？
生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。
师：他（她）都是怎样疼爱自己的？
生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。
师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做写什么事呢？
生：想。
２、出示课文插图
A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。
B、自己自由练说后，指名说故事。
C、我们能不能给这个故事取一个名字？
3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字
二、初读课文，感知内容
1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。
2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？
3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？
三、互相交流，认读生字
1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？
2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shài），容易读成晒（shà）等。
3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。
4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。
mián zhào shài bâi gài wǔ shōu tuō tǎng hã yǎn jīng bǎi
棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆
5、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多？
四、再读课文，发现感知
１、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。
２、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？
（课文中有小峰、妈妈、奶奶）
３、根据学生回答，出示课文人物的语言。
４、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
５、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？
五、提出问题，自读自悟
１、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。
２、全班交流。
３、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？ 教学反思：在上课之前，我先让学生拿出准备好的“全家福”，让他们互相说一说家里的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学生讲述，内容自然而然地也围绕着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之间又发生了什么样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所不足的便是在问：读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。
第二课时
教学过程：
一、复习巩固识字
1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。
2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。
3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。
4、小老师领读。
5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。
6、做听音找卡片游戏。
二、有感情地朗读课文
1、学生自由练读。
2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。
3、指名分角色朗读。
三、指导书写
1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？
2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么？请小老师说说该怎样才能写好？
3、引导学生说说写这几个字时有什么发现？
4、学生练写，教师巡视，着重指导写好“奶、午、”两个字。
5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。
6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。
四、作业
必做：完成写字练习
选做：回家去做一件体贴长辈的事。
课后小结及反思：
推荐第7篇：《棉鞋里的阳光》教学设计
《棉鞋里的阳光》教学设计
一、教学目标
1、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。
二、重点、难点
认识生字，注意读正音
三、课前准备
1、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。
2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
第一课时
一、教学目标
1、认识13个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。
2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。
3、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。
二、教学过程
（一）导入新课
1、由《看电视》的主题和晒棉被引入
2、出示课文插图，仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。
3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光
（二）互相交流，认读生字
1、读课文，找出文中不认识的字，小组交流
2、哪些字音读时要提醒大家注意？指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读。
3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。
4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。
（三）初读课文，感知内容
1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。
2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？
3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？
（四）再读课文，发现感知
1、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。
2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？（课文中有小峰、妈妈、奶奶）
3、根据学生回答，出示课文人物的语言。分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
4、一边读一边说一说，读了他们的话，你想说些什么？
（五）提出问题，自读自悟
1、读了课文，小组合作学习、讨论： 小峰做了一件什么事？他为什么这么做？
（六）课堂练习连一连 1 晒
拖鞋 摆
棉被
放
被窝 钻
音乐 2
轻轻地
棉鞋 暖和的
摆放 慢慢地
成长 快乐地
合眼
推荐第8篇：棉鞋里的阳光教学设计
7、棉鞋里的阳光教学设计
XX
第二课时
教学目标：
1、要求会写“妈、奶、放、收”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学重点难点：写字注意笔顺 课前准备：课件 教学过程：
一、复习巩固生字
1．上节课我们认识了很多生字宝宝，不知道同学们还能不能叫出他们的名字?（词语）
二、理解课文,朗读感悟。
师：上节课我们也和小峰母子也做了好朋友，这节课我们继续和小峰母子牵手，更进一步来了解她们。 1.学习1—4自然段。
(1)请一名小同学读1-4自然段（指名读），其他同学认真听，思考这4段主要写了什么事情？并且在书中划出妈妈和小峰的对话。 (2)生回答如下: 说说写了什么事情？
2、对话
“奶奶的棉被一点儿也没湿,干吗要晒呢?”
“棉被晒过了,奶奶盖上会更暖和。”
“为什么呢?”
“棉被里有棉花,让阳光钻进棉花里,你说暖和不暖和?” (3)指导朗读语气
同学们在家里问爸爸妈妈问题时用的是什么语气呀? （好奇、疑问) 爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你呢? (耐心、亲切)
1、小峰的话应该用什么语气读？ 小峰的话去掉“一点儿”可以吗? “一点儿”表示没有一个地方——读出小峰好奇语气
2、在第2段中你从那个字能体会出妈妈是个细心、体贴的人? 谁来说一说（“更”字）
“更”字：棉被本来已经很暖和了，加了“更”字说明棉被比原来还暖和！所以同学在读妈妈的话时,应把“更”字读得重些。妈妈的回答语气应该是耐心、亲切的。
3、第
3、4段
“又”小峰还是有疑问，还是不明白，这一次问的语气又应该怎样问呢？
这一次妈妈的回答语气又应该是什么语气呢？ (4) 小组练读
师：请同学们在小组里读读对话，想想该用怎样的语气读妈妈和小峰的对话。一会找同学来读！ (7)师生合作读妈妈与小峰的对话。 (8)分角色朗读。 说话练习训练表达
用“因为„„所以„„”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被？ 2.学习第5自然段。
(1) 妈妈把棉被晒过了,奶奶睡午觉时有什么感觉?请同学们自己读第五自然段找出答案。
师：说说奶奶睡午觉时有什么感觉？
(2) 谁能用课文中的一个词来回答，奶奶躺进被窝时的感受！ (3)请同学们跟老师一起去体验奶奶感受。 3.学习6-8自然段。
(1) 请一名小同学读课文，其他同学奶奶睡着了,小峰想了些什么,又做了些什么呢?第6自然段。 (2)出示第6自然段,学生回答。
指名回答
(3)小峰也学着妈妈的样子给奶奶晒棉鞋，小峰给奶奶晒棉鞋时的动作是什么样的? “摆”整齐的放。小峰为什么要“轻轻地、摆”呢? 体现出晓峰对奶奶的爱和关心！说明小峰是一个很细心、很懂事的孩子！
请同学们用“因为„„所以„„”，说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？
(4) 第7段：那奶奶起床后,穿棉鞋时是怎么说的呢? 指名读奶奶的话。
(5)第8段假如你是小峰,你听了奶奶的话后,会是怎样的心情? (开心、愉快) (6) 请你们带着开心、愉快的心情齐读第八自然段。
（不够愉快在读）
4、师:小朋友们 ,大家看:妈妈给奶奶晒棉被,小峰给奶奶晒棉鞋,让奶奶的棉被、棉鞋更暖和。可以看出他们对对奶奶怎么样啊？ 师：在生活中，我们也应该像小峰母子学习，学习她们关心、体贴长辈，谁来说说在家里我们应该怎么做呢？
三、课文延伸：
也像他们一样,回家做一件关心长辈的事好吗？
四、认真观察，指导书写 师：下面我们来学习生字。
1.观察“妈”、“奶”,找到相同之处、不同之处。
“收”、“放”左右结构，两边平均, 都有四笔反文旁。 2.老师范写。 3.学生临摹。
【板书设计】
妈妈 小峰
７、棉鞋里的阳光 晒棉被 给奶奶 晒棉鞋
更暖和
（关心、体贴长辈）
推荐第9篇：《棉鞋里的阳光》教学设计
《棉鞋里的阳光》（第二课时）
教学目标：
1.认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 教学重点：识字、写字。
教学难点：有感情地朗读课文，感悟课文。 教学准备：生字卡片，课件。 教学过程：
一、导入新课
1.出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？（学生自由发言）
2.阳光钻进我们的棉鞋里又会怎么样呢？这节课，我们就一起来读一个有趣的小故事《棉鞋里的阳光》（板书）
二、朗读课文，感悟内容
1.指名分段读课文，检查字音是否准确，语句是否通顺。
2.课件出示本课的生字：当好小老师，检查你的同桌是否读准字音？
棉
照
晒
被
盖
午
收
脱
躺
合
眼
睛
摆 3.开火车读，巩固字音。 4.小练习：给生字找词语朋友。
5.自由练读课文，喜欢谁的话，可以多读几遍。
6.读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说，提一提。7.提出问题，理解课文：
（1） 学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋?”
问题由学生合作解答，并说出从课文中哪句话知道的？（“„„”处的补白，此时，小峰会想些什么？）随即练习朗读。
指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。（小峰——问别人的语气，妈妈——讲道理，奶奶——高兴。）
（2） 教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答：奶奶感到幸福吗？为什么？想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？
8.小组内练读自己喜欢的人物：小峰、妈妈、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读的最有感情？（教师巡回了解情况）
三、表演，加深理解
师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如： 采访妈妈，奶奶的棉被一点儿也不湿，为什么要晒呢？ 采访小峰，你为什么要给奶奶晒棉鞋呢？
采访奶奶，盖着妈妈晒的棉被睡觉时，穿着小峰晒得棉鞋走路时，您有什么感觉？您觉得幸福吗？为什么？
（引导学生用“因为„„所以„„”的句式回答，进行句式训练。）
四、联系实际，指导实践
1.你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？
2.你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。
五、学习书写生字
1.学习写字，课件出示要求会写的字：午、合、放、收。
（1） 同桌写写笔顺：意见不统一的提出来，重点指导“放”中的“方”。 （2） 请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位，想一想你认为哪个字的哪些笔画最关键？（注意反文旁的书写）
（3） 教师范写，学生观察。
2.练习写字：学生书写，教师巡视指导，展示，评价。
六、实践活动
回到家里，请你仔细观察爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况，想想他们需要哪方面的帮助，做个孝敬长辈的小帮手。
推荐第10篇：《棉鞋里的阳光》教学设计
《棉鞋里的阳光》教学设计
学习目标：
1.通过自学、全班交流等方式95%的学生能够读准本课“棉”、“照”等13个生字，90%的学生会正确书写“妈、午、放、合、收”6个字，在读准字音的基础上，85%的学生能够正确读写本课新词，并能够运用联系上下文等方法说出词语的意思。
2.通过自读自悟、同桌互读、小组交流等方式85%的学生能够把握课文的主要内容。
3.在熟读的基础上通过小组交流分享、全班汇报等方式85%的学生能理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。【教学重点及难点】
体会重点词的含义，有感情地朗读课文。 【教学准备】课件 生字卡片 【教学课时】2课时
第一课时
学习目标：
1.通过自学、全班交流等方式95%的学生能够读准本课“棉”、“照”等13个生字，90%的学生会正确书写“妈、午、放、合、收”6个字。
2、在读准字音的基础上，85%的学生能够正确读写本课新词，并能够运用联系上下文等方法说出词语的意思。
一、激趣导入，揭示课题
1、你知道哪些关于阳光的知识？（板书“阳光”）
2、小朋友，世界上万物的生长都离不开太阳公公，阳光宝宝就是太阳送给我们最好的礼物。它给咱们带来了什么？
3、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》。（补充完整课题指读、齐读课题。）
课题中的“棉”是我们这节课要学习的生字，刚才小朋友读得很正确，谁还能给它找一找朋友？（组词，棉被）
4、读了课题，你有什么想问的？（分别用奇怪、有趣等语气再读课题）
棉鞋里怎么会有阳光呢？阳光怎么会进棉鞋里呢？„„ 师：棉鞋里怎么会有阳光呢？咱们到课文中去寻找答案吧！
二、初读课文，自主识字
1、请同学们自由读课文，争取读通句子、读准字音，并把不认识的字用自己喜欢的符号记下来。（课件出示）生读文，教师巡视。
2、大家读得真用心，谁愿意自己读给大家听一听？（找一名学生起来读）要求：其他同学边听边把刚才画记号的字再认一认，争取把它认下来，并注意字的读音。（课件出示）
3、接下来老师也想读一读，师范读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音要注意？师范读，学生边听边找。
“照”和“收”也是翘舌音。
“暖和（huo）”不能读成“暖 he”
“一点儿”要读出儿化音。
师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。（让学生再读一读课文）
4、词宝宝来看大家了，你认识他们吗？
（课件出示：棉花 照到 晒被 盖上 中午 收起 脱鞋 躺下 合眼 眼睛 摆在）
学生先自己读一读。哪些字的读音要注意？（生回答找出翘舌音的字再读一读） 师指名读，学生领读，齐读。加拼音读生字，去拼音读生字。（课件出示）
5、看来，同学们回家预习得非常好。接下来请大家结合刚才的学习在小组中给同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。 （学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。）
交流：猜字谜：“一个小日本，拿了一把刀，杀了四口人，滴了四滴血。”（照） 牛角不见了——午
被，左右结构，视字旁，右边是个皮包的皮，棉被的被。
（我们的祖先以前没有用棉花和布做的被子，就把动物的皮毛盖在身上当被子，所以被字的右边是个皮字。多有趣的汉字啊！） 收，左右结构，反文旁。收是翘舌音，收地的“收”。
脱，左右结构，说话的说换掉言字旁，加上月字旁就是脱，脱口而出的脱。 躺和身体有关，所以是身字旁。
摆，左右结构，和手有关，所以是提手旁，摆手的摆。
师：我来考考大家：“一条白手巾，挂在木头旁。”（棉）
“日落西山”（晒） “家有人一口”（合）
“羊尾巴进锅了” （课件出示）（盖）这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。皿就是盆盆罐罐之类的东西，和这方面有关系的字基本都是皿字底。
小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。
6、教师出示形近字，学生认读组词：（课件出示）
晒—洒 被—披 午—牛 脱—说 眼—很 睛—清 盖—盒
7、认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。学生自由读课文，教师桌间巡视。
8、大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。（学生自愿举手展示读。）
三、再读课文，体会语气
师引导学生看课文插图（课件出示），问：你能找出对应的段落读一读吗？（学生看一看，找一找，读一读。）
师指名读课文,要求：最好能读出人物的不同语气。（课件出示，指导阅读） （这部分学习为下节课指导朗读打下基础。）
师：你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。 学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。
四、指导书写
师：今天我们要学习写好六个字，会读吗？课件出示“妈、奶、午、合、放、收”。
1、写这几个时要注意什么？请小老师说说该怎样才能写好？写这几个字时有什么发现？
“妈、奶”二字都有女字旁，“马”字的第二笔是“竖折折钩”，“乃”字的第二笔是“横折折钩”，这两个都是一笔写成的。
“放、收”二字中都有反文旁，反文旁是4笔写成。第一个撇要靠上，横的起笔处应在撇的下端；第二撇的起笔处应在横的右端；捺要写得舒展开。
2、师范写，生书空，学生练写，教师巡视。
3、展示：请学生把自己写得最漂亮的字给大家看。
五、当堂检测
1、连一连
晒 拖鞋 摆 棉被 放 被窝 钻 音乐
2、轻轻地 棉鞋 暖和的 摆放 慢慢地 成长 快乐地 合眼
第二课时
学习目标：
1、采用多种方法熟读课文，85%的学生能够做到有感情的朗读课文
2.在熟读的基础上通过小组交流分享、全班汇报等方式85%的学生能理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。
一、复习导入
1、上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？（课件出示生字词）
2、请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。
3、以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。
二、理解课文，朗读感悟
（一）、学习１～４自然段：
师：请×××读１～４自然段，其他同学看书中的插图。
1、请同学们在书上用“
”划出妈妈的话，用“～～”划出小峰的话。人说的话是在两个引号之间的部分。
2、（课件出示）妈妈和小峰的对话：
小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”
“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。
“为什么呢？”小峰又问。
妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”
3、请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。
生同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。
师：同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问。） 师: 爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切。）
“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？ 生：棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。
师：你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴。）
在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。
（二）、学习第５自然段：
师：妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？ 暖和。
1、指名读第５自然段。（课件出示第５自然段）
2、请同学们用“﹏﹏﹏”标出奶奶说的话。
3、奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？(舒服)
a、“舒服地合上眼睛”是怎样的呀？请大家在座位上表演一下
让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。
b、你能用舒服说一句话吗？
C、请同学们带着“舒服”地感觉读奶奶的话。
过渡语：小峰看到奶奶盖上妈妈晒过的被子，舒服地睡了，被妈妈的行为感动了，他也想为奶奶做些事。他做了一件什么事？
（三）、学习６～８自然段：（课件出示６～８自然段）
1、学生自由读。小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花„„，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。
2、小峰想的话后面的六点是什么？
省略号 （解释）
师：你们猜猜看，小峰还想到了些什么（课件出示），使他会帮奶奶晒棉鞋呢？
让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。
3、小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？轻轻地。
师：为什么要“轻轻地”呢？什么时候我们也轻轻地做过什么？你能用“轻轻地”说一句话吗？
4、你觉得小峰是个怎样的孩子（课件出示）？
关心、体贴长辈，非常细心。
师：你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？
联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。
5、奶奶醒了后，说了些什么呢？生补充
生：咦，棉鞋怎么这么暖和？”
师：你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？
生：惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？
假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？
生：开心、愉快。
6、请你们带着开心、愉快的心情读第８自然段。
（四）、小结全文：
师：假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？（课件出示）
三、展开想象，总结全文
1、师：请想象一下，奶奶知道小峰替她晒棉鞋会怎样说？（课件出示）小峰会怎样回答？同桌的小朋友分角色练习说一说。
2、师：如果你就是小峰，你还会帮奶奶做哪些事呢？
3、师：阳光不仅仅给奶奶带来了温暖，还给奶奶带来了什么？
感动；亲情。
师总结：是啊，这是最美好的爱的阳光，是最幸福的亲情的阳光啊（课件出示）！奶奶怎能不高兴呢？让我们高兴地再读课题——“棉鞋里的阳光”。
让我们带着对这美好亲情的赞美，再来读读课文吧。
四、理解课文，说话训练
结合理解课文，进行说话训练
1．用上“因为„„ 所以„„”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。 2．用上“因为„„ 所以„„”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。 例：棉鞋里有好多阳光呢！ 3.家里有____________________！ 4.______________有__________！
五、当堂检测
六、布置实践性作业
师：回到家里，仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况，想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手，替长辈做些力所能及的事。
七、板书设计
八、课外阅读 奶奶，我爱您！ 奶奶，奶奶请坐下， 让我给您倒杯茶； 奶奶，奶奶有些累， 让我给您捶捶背。
奶奶，奶奶眼睛花， 拿针穿线我帮她； 奶奶，奶奶走得慢， 我与奶奶总相伴。
奶奶，奶奶别担心， 读书写字我认真； 奶奶，奶奶别着急， 碗筷衣服我来洗 。
奶奶，奶奶我爱您！ 您为我们操了心； 您是我的好奶奶， 我做您的乖孙孙。
７、棉鞋里的阳光
妈妈 给奶奶晒棉被 更暖和
小峰 给奶奶晒棉鞋 更暖和
（关心、体贴长辈）
第11篇：《棉鞋里的阳光》教学设计
《棉鞋里的阳光》是小学一年级语文下册中的一篇课文，这是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！《棉鞋里的阳光》教学设计（一）
教学目标：
1、认识13个生字，会写“妈、午、放、合、收”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。
教学时间：2课时
教学过程：
一、导入揭题
1、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？
2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”
3、读了课题，你有什么想问的？
二、感知性阅读，学习生字词
1、自由读课文，标一标自然段。
2、再读课文，用“0”圈出文中的生字。
3、生字教学：
（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。
（2）擦拼音，同桌互读，指名读。
（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。
4、再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。
5、读了课文，你懂得了什么？
三、再读课文，理解内容
1、指名读第1——4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”
2、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）
3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第5—6段）
4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。
5、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？
出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。
7、总结，知道从小要关心老人。
四、指导有感情地朗读全文
你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）
五、指导书写
六、布置作业：回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。
七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？
《棉鞋里的阳光》教学设计（二）一、教学目标
１、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。
二、重点、难点：
认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。
三、课前准备
１、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。
２、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
第一课时
一、教学目标
１、认识13个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。
２、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。
３、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。
二、教学过程
（一）看图说话，导入新课
１、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？
生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。
师：他（她）都是怎样疼爱自己的？
生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。
师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做写什么事呢？
生：想。
２、出示课文插图
A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。
B、自己自由练说后，指名说故事。
C、我们能不能给这个故事取一个名字？
3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字
（二）初读课文，感知内容
1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。
2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？
3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？
（三）互相交流，认读生字
1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？
2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shài），容易读成晒（shà）等。
3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。
4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。
5、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多？
四、再读课文，发现感知
１、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。
２、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？
（课文中有小峰、妈妈、奶奶）
３、根据学生回答，出示课文人物的语言。
４、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
５、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？
五、提出问题，自读自悟
１、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。
２、全班交流。
３、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？
第二课时
教学目标：
1、要求会写“妈、奶、午、合、放、收”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学重点难点：写字注意笔顺
课前准备：生字卡片，小黑板。
教学过程：
一、复习巩固识字
1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。
2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。
3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。
4、小老师领读。
5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。
6、做听音找卡片游戏。
二、有感情地朗读课文
1、学生自由练读。
2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。
3、指名分角色朗读。
三、指导书写
1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？
2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么？请小老师说说该怎样才能写好？
3、引导学生说说写这几个字时有什么发现？
4、学生练写，教师巡视，着重指导写好“奶、午、”两个字。
5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。
6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。
四、实践活动
回家去做一件体贴长辈的事。
《棉鞋里的阳光》教学设计（三）一、备课悟读
初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事。目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。
二、教学设计
（一）设计思路
重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。
（二）教学重点
认字写字和自读自悟课文内容。
（三）学习目标
1、认识“棉”、“照”等13个生字；会写“妈”、“奶”等6个生宇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
（四）学习步骤
1、结合个人预习，提出自读课文时不认识的字是哪几个，是怎么解决或准备怎么解决产自读课文时，有哪些问题，做了什么标记，怎么解决或准备怎么解决。（课文浅显，更应放手让学生自学，旨在培养他们自能读书的好习惯；学会在读中思考、圈、点、批、画；学会质疑，并能寻找解决问题的办法；学会合作学习，遇到难以理解的问题与师生共同探究，以促进学生间取长补短，共同进步。）
2、从以前学过的字中发现认字、写字的规律，学会认读写新的生字。
（五）学习方法：
（1）读课文，先自剖生字条（卡），用彩笔写字，以“我会认”的方式，把已经认识了的字用自己喜欢的方法从一认，读一读。如，给生字找朋友的方法，和组内伙伴“开火车”认读法，读课文认读法，形声记忆法（身+尚=躺），加减换偏旁法（日+西=晒说—脱许—午），偏旁归类法（眼睛），偏旁比较法（睛—棉晒—睛脱—睛）等。使每一个学生都动起来，让他们在玩中学，在做中学，在游戏中学。
（2）再读课文，遇有生字的句子多读几遍，结合语言环境，把课文读正确，读流利，初步感知课文内容。
（3）同座位依自然段读，边读边思考：妈妈和小峰是怎样照顾长辈的？互读有关段落，再用自己的话说一说，以进一步理解课文内容。
3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。
（六）教学方式：
（1）学生自选适合自己阅读的读书方法，再读课文，提出一两个认为重要的问题。如，“妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？为什么说棉鞋里有好多阳光呢？”然后利用小组讨论的方式，由组长组织，同组人合作回答。再由小组代表向大家汇报。（此方式旨在围绕课文重点，人人都参与交流和讨论，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥教师在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生的汇报给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”的敬仰和对“小峰”赞赏之情得到升华。）
（2）教师引申：请同学们把写有“阳光”一词的句子画一画，读一读，并想一想，从这些句中你能体会到什么？你们谁曾经给长辈做过类似的事情？（让学生在具体语言环境中理解词句；在自读、自悟的过程中体会课文表达的感情并联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。）
（3）同座位有感情地互读“小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋”等有关段落，进一步体会，是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体。母子俩的孝顺，特别是小峰尊敬奶奶的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。接着再分角色朗读有关内容，使学生把理解课文内容和体会课文情感紧密结合，融为一体。
（4）有条件的地区还可以利用制作好的媒体课件，（可以是课文插图）配有文字：“奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”图文并茂，让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维能力及口语表达能力在每一节课都能得到锻炼和提高。
当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候，说明学生已基本理解课文，这时应进行下一步指导。
4、字形分析和写字指导。
此环节是低年级阅读教学的一个主要组成部分，是识字的一个重要步骤，因此，应安排足够的时间进行。
主要方法：
让学生自己书写，自己分析字形，用自己认为可行的方法记忆字形。在此基础上教师再指导和鼓励，包括写字的姿势。
5、按照事先布置的活动，联系生活实际，夸夸家人或自己关心长辈的事。也可以将耳闻目睹败坏尊老爱老好风尚的人或事说一说，通过对比，谈谈自己的想法。
第12篇：《棉鞋里的阳光》教学设计
《棉鞋里的阳光》教学设计
教学目标:
1认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。
2正确、流利地朗读文。
3理解文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。
教学时间：2时
教学过程：
一、导入揭题
1师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？
2今天我们要来学习一篇关于阳光的文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”
3读了题，你有什么想问的？
二、感知性阅读，学习生字词
1自由读文，标一标自然段。
2再读文，用“0”圈出文中的生字。
3生字教学：
（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。
（2）擦拼音，同桌互读，指名读。
（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。
4再读文，选自己最喜欢的自然段读一读。
读了文，你懂得了什么？
三、再读文，理解内容
1指名读第1--4段,文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”
2小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）
3小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第—6段）
4理解“舒服地”，用“舒服”说话。
奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？
出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
6“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。
7总结，知道从小要关心老人。
四、指导有感情地朗读全文
你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）
五、指导书写
六、布置作业:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。
七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？
第13篇：《棉鞋里的阳光》教学设计
>教学设计
华容县实验小学:毛淑云 教学目标:
1．认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；学习新偏旁“衤、皿”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．不仅要有关心长辈的愿望，还要学会动脑筋，体贴长辈。教学重点：认字写字。 教学难点：自读、自悟课文。
教学准备：图片、生字词卡片、教学课件。 教学方法：读书法、讨论法。 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
（一）自读课文，自学生字 1.读课文，划生字。 2.借助拼音读生字。 3.整体感知生字的字形。
4.想想：你读懂了什么，还有什么不懂？
（二）交流讨论，识字写字 1.识字
（1）出示生字卡，让学生挑选自己会认的字，读给大家听，并
介绍识记的方法。
（2）让听的同学说说，自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。
（3）老师总结提示：
音难字：照、晒、收（翘舌音） 睛（后鼻音） 合体字：晒（日十西） 睛（目十青） 棉 照 被 盖 收 脱 躺 合 眼 摆 2.写字
（1）请各组派代表在黑板上听写。 （2）生字笔画书空。
（3）出示田字格纸块或小黑板，让学生临写，看看谁写得最到位。
（4）自由练写（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。
（三）自主尝试，朗读课文
1.朗读接力赛。（一人读一句，如正确，下一人接着读；如有错，下一人再读，直到读正确为止。）
2.你能读对读通哪一段，就请大胆地试一试。3.找妈妈、小峰、奶奶说的话来读。 4.分角色朗读全文。
作业设计：有感情地朗读课文，试背一次。
第2课时
（一）提问讨论，理解课文（分大组围坐）
1.分大组抢答老师的提问（组员没答完整，同组人可补充）。如： （1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？ （2）奶奶感到幸福吗？为什么？ 2.分组讨论，提出一两个认为重要的问题。 3.大组互问，同组人合作解答。
方法：每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答，老师裁判评分。
目的：通过提出问题，解答问题来理解课文内容。
（二）看图读文，解说图意 1.看图找出对应的段落来读。 图一：男生看，女生读 图二：女生看，男生读 2.看图解说，评优秀解说员。
评价标准：（1）态度大方、热情； （2）语言生动； （3）配上相应的动作
3.有感情地朗读全文。
（三）联系实际，夸夸家人
1.你家都有哪些人，他哪方面值得你夸奖？
2.你有过关心家里人的事吗？说来听听，让我们大家学习学习。
（四）扩展：
除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？ 作业设计：
1、把6个生字每个写3个再组1个词。
2、你可以把阳光带回家吗？请试一试。(回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。) 板书设计：
7 棉鞋里的阳光
妈妈 晒棉被 暖和
小峰 晒棉鞋 暖和
第14篇：棉鞋里的阳光
《棉鞋里的阳光》教学设计
【教材简析】
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。 【教学目标】
１、认识“棉”、“照”等１３个生字，会写“放”、“收”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】
认字写字和正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学准备】
课件、布置预习任务。 【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
师：板书“鞋”
师：这是什么字？谁能用鞋来组个词？
生：拖鞋、穿鞋、鞋带、棉鞋等等
师：生说到棉鞋时，能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？
生：里边有棉花的鞋就是棉鞋。
师：对，有棉花的鞋就是棉鞋。不过现在的棉鞋有很多种，有里边带毛的，也有带棉垫的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。会写“棉鞋”吗？来咱们一块写一写，板书“棉鞋”读一遍。
师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请同学们大声读一遍。
生：棉鞋里的阳光 师：棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。
二、初读课文，感知内容
师：请同学们打开课本27页，借助拼音自由朗读课文。
要求：
1．自己借助汉语拼音读准字音，读通课文。
2、把不认识的生字，借助拼音多读几遍。
3、标出自然段。
生自由朗读课文
三、互相交流，认读生字
师：同学们读得非常认真，谁来告诉老师，这篇课文总共有几个自然段？
生：总共有8个自然段。
师：让一起来看一下对不对。
师：课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在我们一起来和他们打声招呼吧。
1、出示本文生字词（带有拼音）自由读、小老师领读、齐读。去拼音，同桌互读，开火车读。
2、交流识字方法（老师引导学生识记生字，认识“衤”）
3、师生做识字游戏。
4、猜字谜识字。
四、整体感悟
师：同学们写得很认真，现在我们把这些生字宝宝请回到课文中你们能不能读好啊？
（指名分段读）其他同学思考：课文里都写到了哪几个人？ 生：奶奶、妈妈、小峰 师板书
师：他们之间发生了什么事？谁能说说？
生：小峰看见妈妈给奶奶晒棉被，棉被会变得更暖和，就想到了给奶奶晒棉鞋。
师：你说的真好，这个故事主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事。 师板书：晒棉被、晒棉鞋
五、品读感悟
过渡：刚才我们知道了课文就是讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事，下面我们就一起走进这个小故事，感受妈妈和小峰对奶奶的关爱。 师：听老师范读1——4自然段。一边听一边用“——”线划出妈妈说的话，用“~~~~”划出小峰说的话。
师范读
师：画完了吗？让我们一起来看看吧（出示课件）
小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”
“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。
“为什么呢？”小峰又问。
妈妈说：“棉被里又棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”
师：同学们你们找对了吗？
生：找对了
师：那我们一起看看，小峰是怎么问的？妈妈又是怎么回答的呢？（指名说）
生1：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干嘛要晒呢？”
生2：“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”
师：找的很准确，还有吗？
生3：“为什么呢？”
“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”
师：同学们太聪明了，看这里（出示课件）
“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?”
“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”
“为什么呢?”
“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”
师：那我们就一起来分角色读一读吧。（师生合作分角色朗读）
师：读得真不错，谁愿意给我们展示一下呢？指名分角色读一读。
生展示
师：小峰知道了“棉花被阳光晒了会变暖和”后，他又是怎么做的呢？下面赶紧读一读5——8自然段，把奶奶和小峰的对话做上标记。
生自读5——8自然段
师：谁来说一说小峰做了什么事？
生：帮奶奶晒棉鞋。
师：奶奶起来发现了什么？她是怎么说的？
生：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
（出示课件） “ 师：奶奶的棉鞋为什么会这么暖和呢？
生1：因为小峰把棉鞋晒过了。
生2：因为棉鞋里有好多阳光。
师：是啊，棉鞋里有好多阳光，（出示课件）那你想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？你想对小峰说什么？
生1：妈妈会说：“你真是个孝顺的好孩子”
生2：奶奶会说：“真是我的乖孙子”
生3：我想对小峰说：“你真是个孝顺的好孩子，我要向你学习。”
师：同学们说的太好了，课文中奶奶、妈妈、小峰的对话你最喜欢谁的？选择自己喜欢的人物进行朗读。看谁读得最好？（指名读）
六、师小结
师：是的，人都有老的时候，让我们用自己的爱心和勤劳的小手为家人多做一些力所能及的事，让我们的孝心也像这温暖的阳光一样温暖着老人们的心，大家说好吗？
【板书设计】
7、棉鞋里的阳光
妈妈 晒棉被
奶奶
小峰 晒棉鞋
《棉鞋里的阳光》教学反思
【教学得失】
1、识字教学
在识字方面，我采用多种方法识字，加深对识字的记忆，把识字环节搞扎实。通过自由读、同桌互读、开火车读、猜谜语、做动作等方法，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。 2﹑阅读教学
为了让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了多种形式的读。让孩子们在多种形式的读中体会情感。有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读、师生合作读等。这一课，小峰和妈妈的对话是非常关键的部分。我把它拿出来，仔细阅读，学习他们说话的语气，还重点指导学生读好疑问句和感叹句，让孩子们自己想象着身临其境。在读书的过程中，我还发现，孩子们读书的时候语气上已经有了进步，但是还有拖长音的现象，以后，我要在这方面努力，改正他们读书的不良习惯。
3、板书设计
关于板书设计的问题，在讲课之前我想了很多，也有几种板书设计，但考虑到是第一课时，就把板书设计放到了第二课时里。
虽说这次讲课有点失败，但是，在这次失败的讲课中我学到了很多，从导入到识字到课文再到板书设计，在今后的教学中，我还要多学习、多思考、多总结，让自己的课堂充满生机与活力。
第15篇：棉鞋里的阳光
《棉鞋里的阳光》教学设计教学目标
知识与能力目标：
１、会写6个生字：妈、奶、午、合、放、收。
2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。过程与方法
熟读课文，以小组为单位自主学习，着重理解“棉鞋里的阳光”，学会关心长辈、体贴他人。
教学重点：认字、写字和自读自悟理解课文内容。
教学难点：从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。 教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣。
1、师：同学们，今天老师特地为你们带来一个精彩的谜语，相信你们肯定会喜欢。（课件出示谜语）
看得见，摸不着，白天有，晚上无，晴天有，阴天无，万物生长全靠它。谜底是：
2、师:下面，我们就来学习一篇与太阳有关的课文——棉鞋里的阳光，请你们伸出小手，跟老师一起来写课题。板书课题：
7、棉鞋里的阳光
二、检查预习，了解情况。
通过预习，你们知道这篇课文主要讲了什么事情吗？（学生回答预设：课文主要讲了妈妈为奶奶晒棉被，小峰为奶奶晒棉鞋的事。）
三、学习生字，加深体验。
1、（课件出示田字格里的生字：妈
奶
午
合
放
收） 师:小老师带读生字
师：你是用什么方法认识这些生字的？
（学生争先恐后地说一说：如：“妈”字用加一加的方法记忆，女+马=妈，
“合”字是人一口等）
2、口头组词、造句
3、书写生字
A、师：同学们观察一下，这些生字的结构是怎样的？（学生观察发言：
妈、奶、放、收是上下结构；合是上下结构。）
B、师：下面我们重点来学习“妈”、“合”字的写法，请同学们看好这两个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？ （教师示范书写，学生观察，跟着书空） C、学生描红、写字，教师指导点拨。 （设计意图：让学生用自己喜欢的方式方法识字、写字，为熟读课文，理解课文内涵打基础的同时，培养了学生的识字能力。）
四、课堂小结
五、板书设计
7、棉鞋里的阳光 教学反思
在识字方面，我采用多种方法识字，加深对识字的记忆，把识字环节进一步扎实。通过自由读、小老师带读、我拼你读、我指你认、同桌互读、开火车读等方法，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。
在写字教学中，我让孩子自己在学习中去观察、去发现、去寻找规律，把要记的和要学的东西在不知不觉中变成自己的东西，学生自己找了之后，老师总结和示范进一步加深学生的印象，最后通过学生自己描红和临写进一步把知识要点刻在了学生心里。
第16篇：棉鞋里的阳光
《棉鞋里的阳光》教学设计
教学目标：
１、能认读13个生字:棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、眼睛、摆。会写6个生字：妈、奶、午、合、放、收。
2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。3.学会关心长辈、体贴他人，学会用实际行动体贴长辈。 教学重点：
认字、写字和理解课文内容 教学难点：
从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。 教学过程：
一、谈话导入
1、师：你们觉得今天的天气怎么样？——冷。因为没有什么？对了，没有阳光。你还记得我们曾学过的《阳光》这篇课文吗？——全班齐背诵。
2、师:是啊，阳光的作用太多了，今天我们也来学一篇跟阳光有关的课文（引出课题、板书、齐读课题）
3、学习“棉”——你有什么好方法记住这个“棉”字。（出示谜语：一条白毛巾挂在木头上。）
二、检查预习，整体感知
1、分组、指名同学朗读段落。
2、（课件出示带音节的生字） A、生自由拼读。
B、开火车读去掉拼音的字词。
棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 眼 睛 摆 C、多种形式认读由生字组成的词语。
眼睛 摆在 晒太阳 棉鞋 合适 躺着 脱下
三、朗读课文，理解内容。
1、生根据课件问题，自由读文。A、妈妈帮奶奶做了一件什么事情？ B、小峰呢？他帮奶奶做了什么？
c、小峰看到妈妈帮奶奶晒被子，他是怎么想的？又是怎么做的？请你把小峰想的句子用“ 画出来”，他是怎么做的，用“~~~~”画出来。
（生汇报，师板书：妈妈：帮奶奶晒被子、小峰：给奶奶晒棉鞋）
2、
A、妈妈为什么帮奶奶晒棉被？——（生回答：妈妈爱奶奶） B、小峰为什么会帮奶奶晒棉鞋？——（生回答，小峰爱奶奶）
C、棉被里有 ，棉被晒过后，让 钻进 ，奶奶盖在身上就会更 。 （用“因为..所以..”说话，训练口头表达能力。）
E、深入理解小峰的话：“棉鞋里有好多阳光”。（你能说说为什么棉鞋里会有好多阳光呢？——小峰对奶奶的爱，让奶奶觉得很温暖。） F、分角色朗读全文。
四、学习生字
1、（课件出示田字格里的生字：妈 奶 午 合 放 收）
师:这些你认识吗？你是怎么记住它们的？（要求学生说出偏旁和记忆方法。）
2、书写生字
A、教师示范书写，学生观察，跟着书空） B、学生描红、写字，教师指导点拨。
五、延伸拓展
1、我会连。
晒 眼睛 睡 棉被 合 午觉
2、我会填。
日+（ ）=晒 身+尚=（ ） （ ）+乃=奶 3.兰兰的小手 替爸爸拿拖鞋。 给妈妈洗手绢。帮奶奶挠痒痒。 小峰的小手 给奶奶晒棉鞋 你的小手呢？
六、作业超市
1、抄写生字；
2、请你为家人做一件事吧！
板书设计：
7、棉鞋里的阳光 妈妈：帮奶奶晒棉被 小峰：给奶奶晒棉鞋
第17篇：棉鞋里的阳光
7、《棉鞋里的阳光》教学设计
南河学区 吕腊梅
内容概述：
人教版小学语文实验教科书第二册《棉鞋里的阳光》。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。本课计划两课时完成。
学情分析：
家庭对学生来说并不陌生，本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，所以在教学时要联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生有身临其境的感觉，这样的教育才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较容易掌握。
教学目标： 1.认识13个生字; 2.正确、流利、有感情地读课文; 3.通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。 教学重难点：
认字和自读、自悟课文。 教学策略：
（一）、通过观察图画、说话训练，学习拼音和运用拼音。
（二）、拼读和扩展阅读有机结合。教学资源：
（一）、利用多媒体信息技术的辅助，在多媒体教室中进行。
（二）、人教版新课程标准实验教材小学一年级上册。
（三）、教师专为本课设计制作的多媒体课件。
第一课时
一、创设情景，导入新课
师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗？ 生：阳光使人暖和，阳光可以帮助万物生长„„
师继续板书“棉鞋里的”，请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》 师：当你读完课题时你有什么疑问吗？
生：棉鞋里怎么会有阳光呢？阳光怎么会进棉鞋里呢？„„ （设计意图：从学生对课题的好奇入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事，进入课文情境。）
二、感知阅读，
师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢？ 生：认真读课文。
师：好！那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文，读通句子、读准字音，把不认识的字画出来。
生读文，教师巡视。 师范读，学生边听边找。
(设计意图：⑴ 自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识；⑵ 调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点；
三．集体交流，巩固识字效果 师：出示课件（苹果树认识生字） 师范读，学生跟读。
师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。 师:词宝宝们来了，看看你认识他们了吗？
（出示：棉花 照到 晒被 盖上 中午 收起 脱鞋 躺下 合眼 眼睛 摆一摆） 学生先自己读一读。
师：谁能说一说，哪些字的读音要注意？（找出翘舌音的字再读一读）
师指名读，学生领读，齐读。
生：棉，左右结构，木字旁。左边是木，右边是帛，合起来念棉。 生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被子的“晒”。 生：„„
师：大家讲得真好，
“ 师：为什么是“盖”字呢？羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。
师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。 师：出示形近字，学生认读组词： 晒—洒 被—披 午—牛 脱—说 眼—很 睛—清 盖—盒
（设计意图：培养学生自主识字的能力,这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。
3、指导写字。
（设计意图：教学生识记生字。）（妈，奶，午，合，放，收）重点指导（妈 奶 放 收）
四、快乐阅读——识字通（10分钟）
（设计意图：增加学生阅读量，学习生字的运用。）
五、写话练习（10分钟）
2、围绕本课字词写一段话。
（设计意图：练习汉字的运用，培养学生对祖国汉字的兴趣）
板书设计：
7棉鞋里的阳光
妈 奶 放 收
第二课时
教学目标
1、学习课文内容，了解故事梗概。
2、通过学文、质疑、解疑的过程，知道妈妈晒棉被的目的。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学过程
一、复习导入（3分钟）
1、齐读生字。
2、开火车认读。设计意图：温故而知新。
二、学习课文（17分钟）
（一）、学习（1-5自然段）
1、师： 想一想课文哪些自然段写妈妈给奶奶晒棉被。 交流讨论：第1-5自然段
2、师：小峰看到妈妈给奶奶晒棉被，就问妈妈（学生读）
指导朗读：读小峰的话语气是奇怪的。
3、师：你们知道妈妈为什么给奶奶晒棉被吗？
让学生自由讨论，指导用上“因为——所以”
4、师：范读妈妈的话生练读。（让学生联系实际说说自己的妈妈是不是也晒棉被）。
5、师：妈妈晒得棉被真的暖和吗？从哪里看出来？(同学们找出来读一读)，思考(如果是你小峰，你的心里会怎么想？)板书（妈妈关爱老人）
（设计意图：通过妈妈给奶奶晒棉被让学生体会到要关心老人，体贴老人，）
（二）、学习（6-8）自然段
1、师导入：小峰明白了“棉花被阳光晒了会变暖和”的道理，它又会怎么做呢？咱们接着往下读书就明白了。
2、齐读第6自然段，“轻轻地”这个词该怎么读呢？
、
提问：小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？用上“因为------所以------”。你认为小峰是一个什么样的孩子？组内讨论这两个问题
3、导入：奶奶在温暖的被窝里舒服地睡了一觉后醒了，她发现——（师出示句子）“咦，棉鞋怎么这么暖和？”提问：“咦\"说明了什么？奶奶奇怪什么？
4 师：你在生活中遇到过让你奇怪的事儿吗？想一想这句话该怎么样读？师生分别读对话。
板书：小峰像妈妈学习。
（设计意图：使学生懂得关心长辈，体贴长辈，帮助长辈做些力所能及的事）
三、拓展延伸
分角色朗读全文。师生一起当小裁判，看谁读得最棒。 出示课件学生通过看图有什么想法。
2、实践活动
（1）说一说：除了棉被、棉鞋，那些地方还可以钻进阳光？ （2）做一做：回家替爷爷、奶奶做一些力所能及的事情。
三、快乐阅读——资料城（10分钟） 设计意图：扩大学生阅读量，积累好词佳句。
四、写话练习（10分钟）
1、通过对课文的学习，我该怎么做呢？
2、回家做一件关心长辈的事。
设计意图：教育学生尊老爱幼，学会关心长辈，关心家人。 板书设计：
课后反思：
在新课程条件下，教师在教学过程中应与学生积极主动、共同发展，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。教师的教学方式，重要的是要创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，营造一个轻松、宽容的课堂气氛；教学活动要具有创造性，可以结合课堂具体情况和学生的兴趣即兴发挥；知识的学习不必遵循固定的不变的程序，应该根据学生的需要因势利导。多数学生都发现了小峰为奶奶晒棉鞋是通过妈妈体贴孝敬老人的举动影响了小峰幼小的心灵，小峰学着妈妈的样子去做的，这充分说明学生的发现能力是很强的，让他们自己去发现、去学习是非常重要的。
第18篇：棉鞋里的阳光
《棉鞋里的阳光》教学设计
黄龙小学
葛子仪
一、教学目标
1、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。
二、重点、难点：认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。
三、课前准备
1、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。
2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
第一课时
教学目标
1、认识13个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。
2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。
3、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。教学过程
一、看图说话，导入新课
1、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？ 生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。 师：他（她）都是怎样疼爱自己的？ 生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。
师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做写什么事呢？
生：想。
2、出示课文插图
A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。 B、自己自由练说后，指名说故事。 C、我们能不能给这个故事取一个名字？
3、揭示课题板书：《棉鞋里的阳光》。
二、初读课文，感知内容
1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。
2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？
3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？
三、互相交流，认读生字
1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？
2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shài），容易读成晒（shà）等。
3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。
4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。
Mián zhào shài bâi gài wǔ
shōu tuō
tǎng hã
yǎn jīng bǎi 棉
照
晒
被
盖
午
收
脱
躺
合
眼
睛
摆
5、师生共做谜语游戏。
①一条白毛巾，挂在木头上（棉）。 ②家中人一口（合）。 ③日左右上刀口四点底（照）。 ④一口咬掉羊尾巴，血字少一点（盖）。 ⑤一头牛，没了头（午）。 ⑥目右青头月垫底（睛）。
四、再读课文，发现感知
1、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。
2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？ （课文中有小峰、妈妈、奶奶）
3、根据学生回答，出示课文人物的语言。
4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
5、一边读一边说一说，读了他们的话，你想说些什么？
五、提出问题，自读自悟
1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。
2、全班交流。
3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？
第二课时
教学目标：
1、要求会写“妈、奶、午、合、放、收”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学重点难点：写字注意笔顺 课前准备：生字卡片，小黑板。 教学过程：
一、复习巩固识字
1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。
2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。
3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。
4、小老师领读。
5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。
6、给词语找朋友。
盖
晒
收
脱
睡
合
午觉
棉衣
眼睛
棉鞋
棉被
棉花
二、有感情地朗读课文
1、学生自由练读。
2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。
3、指名分角色朗读。
三、指导书写
1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？
2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么？请小老师说说该怎样才能写好？
3、引导学生说说写这几个字时有什么发现？
4、学生练写，教师巡视，着重指导写好“奶、午、”两个字。
5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。
6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。
四、实践活动
回家去做一件体贴长辈的事。
第19篇：棉鞋里的阳光
[第二册语文《棉鞋里的阳光》教学案例] 【教学设计理念】：
阅读历来被誉为语文教学的根本，
第二册语文《棉鞋里的阳光》教学案例
。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。一年级学生在起步阶段，更应从小培养学生的这种自读自悟、合作探究的学习习惯。巧妙地将电化教学融入课堂，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生在形象、生动、自主、民主的氛围中酣畅地读、自由地说，在自读自悟中主动探究中认识生字、读懂课文。关心学生的内心感受，注意培养学生有正确的情感态度。 【教学对象分析】：
一年级学生都一些
六、七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。
因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。当然，由于孩子们好动的天性,因而在教学中,常常需要通过各种灵活的语文活动来激发他们的学习兴趣。
【教学内容分析】：
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文《棉鞋里的阳光》，读者首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，会觉得文章不象涌动着骨肉亲情的散文，是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启示。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。 【教学目标】
1、认识“棉、照、晒”等１３个生字，能读准字音，认清字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。【教学策略】
根据《语文课程标准》，遵循重视学生个体参与、尊重学生的学习意愿的原则，结合教材特点和学生实际，我在这节课中采用以下教学策略：
1、情景教学法。使用多媒体电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理解、记忆、朗读，激发学习兴趣。
2、经读促讲，以读促悟。力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习语文，在朗读中感悟真情。并且要在不同时间提出不同的阅读要求，初读要求学生把课文读通、读熟、读懂；品读时让学生抓住文中重点词、关键句、重点段，反复读，读出轻与重、快与慢、抑与扬、虚与实，让理性的语言伴随感性的形象深深地扎根于学生的心灵。 【教学媒体】：
·
·课件、轻音乐伴奏带 【教学过程】
一、课件导入，激情引趣
1、(出示图片：一双棉鞋)小朋友们,能叫出它的名字吗?什么叫棉鞋呢?不过现在的棉鞋有很多种，（出示课件）有的里边有毛，有的有棉垫，最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。会写“棉”字吗？来咱们一块跟着电脑老师写一写（课件出件‘棉’的笔顺），再读一遍。
2、有个小朋友说棉鞋里居然有阳光，这是怎么回事呢？我们学了课文就知道了。板书课题：棉鞋里的阳光
【兴趣是最好老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，因此，联系生活实际导入，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。】
二、初读课文，学习生字
播放《棉鞋里的阳光》朗读课件，看看课课文讲了一件什么事？
【轻松优美的乐曲，幽静详和的动画，配乐的动态画面，缩短了学生与课文内容的距离，使他们获得了情感的体验，提高了审美的情趣。】 ◎对话平台
师：刚才，我注意到我们小朋友们都被电脑老师那优美的音质及悦耳的感情朗读所吸引了，你们想读的和它一样好吗？让我们先和文中的生字宝宝交上朋友吧！
（一）学法指导：(大屏幕出示) ※ 标：标出自然段
※ 记：画出生字、新词及不认识的字词并自学
※ 查：利用工具书理解生词，也可以向老师问一问，记一记 ※ 画：画出自己喜欢的句子 ※ 想：想象—－联想，
【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节可以教给学生如何读书、会读书，培养了动手实践能力。】
（二）讨论、小组内交流，教师巡视。
（三）识记字词
（出示学习课件），师生交流互动。
1、“音字连连看”识字游戏。（重点字读不熟的，要引导学生在句子中记一记）
2、“猜词闯关”辨字游戏、“扩词探宝”游戏。
3、“赛读会”游戏(提出读书要求：正确、流利、通顺) 4．同桌互相听读，纠正不正确的读音。
5、进行写法指导
（学生练笔，教师环视指导）
【生动的游戏使学生体验到学习语文的乐趣，对有效提高学生的语文素养、发挥学生学习的主体性和积极性、增强课堂教学效率有着极其重要的作用。】
三、精读课文，整体感悟
1、师范读(轻音乐伴奏)，边听喧思考：你最喜欢课文中的哪个人物？为什么？ 学生对老师的朗读作评价
2、刚才同学们听得可真认真，现在想不想试着跟老师比赛，开火车读课文？ 师:那课文有几个自然段？我要找几个同学来读呢？
学生读----指名评价 师随机把读错的字写在黑板上，领大家读。
3、现在大家能回答我的问题了吗？你最喜欢文中的谁？为什么
学生举手朗读课文中有关的内容，
师相机板书：妈妈
晒棉被。
师：这个同学读得怎么样？应该怎么读？你觉得妈妈是个什么样的人？假如你是奶奶，你的心情怎样？你能带着这种感情读出奶奶的话吗？ 师：你还喜欢谁？为什么？
学生举手朗读课文中有关的内容，师相机板书：小峰
晒棉鞋。
师：小峰为什么会想到要给奶奶晒棉鞋？奶奶这时又是什么心情？怎样读？从这一家中，你感受到了什么？
板书：
学习
关爱老人
4、咱们来个分角色朗读，看谁读得最像？
5、（课件出示人物对话）师当旁白，引着读：
指导读好小峰的话：
疑问句──问别人的语气。
妈妈的话──讲道理。
奶奶的话──高兴。
(指名读——分组读——齐读——竞赛读) 【多媒体课件在课堂教学时能节约时间，让我可以抓重点引导学生理解课文，在感情朗读的指导上有充裕的时间。】
四、总结全文，拓展延伸
师:是的，人都有老的时候，像小峰家一样关爱老人的家庭在我国还有很多很多，下面就让我们一起来看一看这些录像（孝敬老人的故事视频）你准备以后怎样更好地关爱你的长辈呢？
生自由讨论----指名发言。
【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，在情感目标的培养指导上有具影响力及渗透性。】
五、布置作业
通过学习这篇课文，我们再次体会到了妈妈和小峰对奶奶的关爱，让我们用自己的爱心和勤劳的小手为自己的家人多做一些力所能及的事，让我们的孝心也像这温暖的阳光一样温暖着老人们的心，大家说好吗？
妈妈
〔第二册语文《棉鞋里的阳光》教学案例〕随文赠言：【不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀况】
第20篇：棉鞋里的阳光
《棉鞋里的阳光》导学案
教学目标：
1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学重点、难点
1、认字、写字和自读、自悟课文。`
2、感悟课文的思想内容。
二、自读课文，记忆字形
1.用熟字加偏旁，换偏旁的形式帮助记忆。
2.用猜谜的帮助记忆。
三、指导朗读，感悟文意。
1.用各种方式朗读。
2.讨论：这棉鞋为什么是金色的？会发光吗？
四、达标练习：
1、看拼音写词语。
mà ma nǎi nai zhōnɡ wǔ hé yǎn fànɡ huí shōu qǐ lái
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2、按课文内容填空。
1.妈妈给奶奶晒______，奶奶睡得很______。小峰为奶奶晒______，奶奶穿着很______。
2.选反义词填空。
湿 收 脱 难受 出 少
穿——（ ） 舒服——（ ） 多——（ ）
干——（ ） 放——（ ） 进——（ ）
3.想一想，填一填。
暖和 温暖 什么 怎么
（1）这是（ ）东西？
（2）棉被（ ）这么暖和？
（3）冬天过去了，（ ）的春天来了。
（4）棉被晒过了，奶奶盖上更（ ）了。
4.连一连。
盖 晒 合 脱 睡 收
眼睛 午觉 棉衣 棉鞋 棉花 棉被
三、实践题。
课文《棉鞋里的阳光》中的小峰一定给你留下了深刻的印象。请你学着小峰的样子，做一件让爷爷奶奶、爸爸妈妈高兴的事，说给大家听，好吗？
月亮的心愿导学案
学习目标：
１、知识与技能：
⑴ 认识“帘、女”等１４个生字，会写“女、太”等６个生字。
⑵ 正确、流利地朗读课文，不断提高学生的理解词句和朗读感悟的能力。
２、过程与方法：
经历合作交流、朗读感悟等学习过程，有体贴、体验识字、写字的童话阅读的基本方法。
３、情感态度价值观：
⑴ 感受月亮姐姐善良的心地。
⑵ 在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的行动。
教学重难点：
１、明确学习要求：
默读课文，勾画生字词，用自己喜欢的方式记生字，理解词语。
学生自己认定本节课想学会哪些知识，即认定学习目标。
２、默读课文、勾画、理解识字的方法：
同桌或小组内交流。
３、认读生字：
交流识字的方法。
４、检查自学情况：
⑴ 出示卡片，检查指导生字。
⑵ 指导学生把课文读准确。
５、读课文：
互相评价读得是否准确，通顺。
６、提问并引导交流：
你从课文中知道了什么？还有那些不明白的问题。
三、巩固练习
１、分组给生字组词。
２、熟读课文。
四、指导写字
指导写本课的三个生字：女、太、气
先在自己尝试写一写。
再在同学的评议、教师的指点下练习改进。
一、看拼音写词语。
nǚ ěr tài yánɡ tiān qì zǎo diǎn er mínɡ liànɡ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、按课文内容填空。
1.《月亮的心愿》中的珍珍为了照顾生病的 ，不想去郊游了。
2.从课文中找出意思相近的词。
一同——（ ） 高兴——（ ）
三、词语搭配。
悄悄地（ ） 愉快地（ ）
《两只鸟蛋》教学设计
2014-09-02 | 识记 鸟蛋 教学
《语文 一年级下册“两只鸟蛋”教学设计》摘要：都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？ 学生齐读课题。
二、读课文，整体感知
1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流：说说你读懂了什...相 关： ◇ 人教实验版六年级语文下册复习练习题
◇ 四年级下册教材编写意图和教学中注意的问题
◇ 北师大：《栽蒜苗二》教学设计 ◇ 沪教：《主动识字》教学设计
学习目标：
1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学习重点：
识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
教具准备：课件
课时：两课时
第一课时
一、情境导入，激发兴趣。
1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语揭题：
在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？
学生齐读课题。
二、读课文，整体感知
1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流：说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
5、齐读全文。
〔设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。〕
三、结合语境，识记生字
1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3．用多种方法识记。
做动作识字：“取、捧、抬，连”
联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”
找反义词识字：轻
说话识字：“仿佛、定”
做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”
一、看拼音写词语。
dǎ tīnɡ chànɡ ɡē lián mánɡ yuǎn fānɡ yí dìnɡ fānɡ xiànɡ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、书面或口头填空。
鸟蛋（ ） （ ）的鸟蛋
小路（ ） （ ）的小路
杨树（ ） （ ）的杨树
蓝天（ ） （ ）的蓝天
三、从课文中找出近义词。
拿下——（ ） 着急——（ ）
急忙——（ ） 好像——（ ）
四、按课文内容填空。
小小的鸟蛋（ ）的，两只鸟蛋就是两只（ ）。
五、连一连。
花儿 软软的
小草 蓝蓝的
柳枝 红红的
大海 绿绿的
六、读句子，填上“？”或“！”。
（1）鸟蛋拿在手上好玩吗（ ）
（2）鸟儿的欢唱你听见过吗（ ）
（3）鸟妈妈看不到鸟蛋一定会焦急不安（ ）
