《小小的希望》教学设计（详细解读）
教学目标：
1、认识11个生字，会写5个字。
2、通过学习体会作品中的人物的情感，唤起学生关爱自然的思想感情。激发学生的想象力，培养学生主动表达自己的意识。
3、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。 教学重、难点：
1、识字、写字。
2、理解文章表达的意思，唤起学生关爱自然的情感。 课时安排：2课时。
教学准备：多媒体课件、生字、生词卡片。 教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激趣引学
同学们都是识字小能手，看这两个字宝宝谁认识？
1、板书“希望”，请学生认读。
2、每个人都有自己的希望，老师也有个小小的希望，（板书“小小的”）你们猜是什么？
老师的希望是我们班的同学都是爱动脑筋、爱表达的好孩子。
3、有个可爱的小朋友，（出图片）她也有个小小的希望，她的希望是什么呢？我们学了这篇课文就知道了。（生读课题）
二、初读课文，扫清障碍
教师范读课文，要求学生听准字音。
师：老师读得怎么样？（生评价）只要你们好好练习，也一定能读好。（鼓励学生，激发读文兴趣）
学生自由读文，要求：
1、标出自然段。
2、读准字音，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式认识它。如：对照拼音多读几遍，请教老师或同学等等。
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师：同学们读得真认真，大家推荐几个同学来读一读吧！ 指名分段读文。(集体正音,评议)
三、品读课文，随文识字
1、学习第
1、
2、3自然段。
读了课文，你们知道作者这个小小的希望是什么吗？请你找出文中的句子读一读。(生读文）师：你读得真棒！
（1）学习“真”。
“真”字怎么记？它还有一个反义词朋友是谁呢？（生交流）你会用“真”组词吗？
（2）学习“讲”。
你怎么记住这个字的？（学生交流识字方法）
师：想一想，小作者是多么希望自己的愿望能够实现呀！我们该怎样读呢？ （3）指导朗读前三段，生练习读。
教师适时加以指导。指名读。（根据读文情况加以评价，鼓励）
2、学习第4—6自然段。
小作者为什么会有一个希望呢？这个希望表达了作者什么心愿呢？（播放4——6自然段动画片）
文中哪几段描述了动画片中的内容呢？（生自由读文） 比较识记“网”。
课件出示“网”字演变过程，帮助学生记忆生字。书空，记忆“同字框”，扩词。(根据学生组词，如：上网、互联网等等，引导学生体会到识字与我们的生活密切相关) 师：“网”字在我们的生活中这么常见，我们得会写它呀！(教师指导，强调两个“ x”写得大小基本相同。生仿写。评议)
3、识记“张”“捉”。
师：树林里张着网，它是做什么用的？（引出“张”“捉”，引导学生用动作演示记忆）
4、指导读第5自然段。
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师：原来树林里这么危险啊！这一段应该用什么样的语气读？（指导学生动词要重读，生多种形式读文）
5、小作者这个希望表达了什么样的心愿呢？（齐读第6自然段回答） （1）学习“由”。
出示“由”，谁认识谁就读，交流识字方法。
师：“日”字加一笔还可以变成什么字？（旧、田、申、甲、旦„„） 出示“自由”再读，用“自由”说句话。（通过由字到词的训练，发展学生语言）
（2）小组合作学习“草”、“间”、“春”。
师：这里还有几个字宝宝要和大家见面，现在我们就来认识它们吧！（小组合作识字）
6、指导朗读底6自然段。
小作者的心愿这么美好，我们也来美美的读一读吧！ （学生自由读，想象画面配乐读，指名读）
教师重点强调几个动词读法。“躺着”“望着”“交流”等词语读得轻一些、慢一些，从而突出这一情景的美好。
四、展开想象发展“我”与小鸟之间的对话
师：同学们读得真美，让我们感受到了人类与自然的和谐，感受到“我”和小鸟就是一对亲密无间的好朋友，你能猜一猜“我”与小鸟都说了什么吗？（生畅所欲言，交流自己的想法）
五、课堂总结，情感升华
师：小鸟是人类的好朋友，我们一定要尽自己所能地去保护我们身边的这些朋友。因为——（出示）人类与动物更和谐，我们的生活才更美好。（师生齐读）
六、作业 有感情地读文。
第二课时
一、复习引入
1、复习字词。
出示字词，学生各种形式认读。
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指名朗读课文。
2、指导书写生字。
师：上节课，我们认识了那么多生字宝宝，这节课让我们来写一写它们，看谁写得最漂亮！
三、完成课后练习
1、找朋友（读一读，连一连）
把内容分别写在卡片上，让学生拿着卡片一边读一边找朋友。 说说刚才发现了什么。
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2、读一读。
（1）课件出示词语，学生练读。
（2）像“树林里”“绿叶间”这样的词，还有哪些？（学生练说） （3） 指导背诵。在熟读的基础上背诵。
四、拓展延伸，总结提升
写一写或画一画，自己小小的希望是什么？（写后或画后交流）
师：同学们有这么多美好的希望，只要经过我们的努力，这些美好的希望一定会实现。
五、作业 预习下一课。
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