16·桥
一、教学目标
二、教学重点
三、教学难点
四、课前准备
学法：抓重点词
教学：图片展示法、情景引导法
五、教学流程 （1）激情导入
师：配着音乐，出示一组江山的洪水画面，洪水离我们很近，今天我也要来学一篇和洪水相关的课文。来我们一起来读读课题：桥。 生：读课题。
（2）感受洪水的可怕
师：文中的洪水比我们刚刚看到的洪水更可怕，下面让我们快速地从课文中找出描写洪的水的句子，并读一读，看看文中的洪水到底可不可怕？ 生：读课文，找出描写洪水的句子。 （第一次读课文）
师：好，我们来交流一下，你从哪里感受到这次洪水的可怕。（教师适时评价，我们可以用抓重点词的方法，来体会句子所表达的情感。找机会，适时评价语言简练，大量运用了比喻、拟人手法。） 生1： 生2： 生3： 生4： 生5： 生6：
师：老师也把这些句子罗列了一下，我请6位同学来读一读这些句子，看看谁更能读出洪水的可怕。大家仔细听，在心里想一想，让你来读，你打算怎么读？ 生123456：读
师：下面，让我们一起来读一读，读出洪水的可怕，读出洪水的势不可当。 生：读
师：也让我们一起把这些描写的洪水的词语读一读，并把它记在心上！ 生：读
师：好，下面现让我们来看段视频，感受一下洪水的可怕。
（3）感受村民的慌乱
师：在这突如其来、来势汹汹、势不可当的洪水中，如果是你在现场的话，你会怎么样？ 生：
师：那文中的村民又是怎么样的呢？让我们从文中找一找读一读；
生：第二次读课文
师：好，我们交流一下，村民的表现是怎么样的？（适时评价，你拥我挤） 生1： 生2： 生3：
师：就让我们再来读一读这些句子，感受一下村民的惊慌。 生：读 （4）感受木桥的危险和老汉的镇定
师：洪水在不断上涨，危险在不断加大，死亡越来越近，村民们也越来越恐惧，雨越下越大，这群原本就惊慌的、原来就乱作一团的村民们，此时更加„„顿时，喊叫声、哭闹声、叫骂声都混杂在一起，场面越来越乱，越来越乱，而洪水的死亡之舞却跳得越来越欢畅，更可怕的是东西南三面都没有路，只剩下了北面唯一的一条路，这条路是会村人的希望，我而这条路却只是一座窄窄的木桥。同学们，木桥很窄如果这一百多人一起拥上这座木桥，可能会出现什么严重的后果？ 生1：
生2：
师：此时，大家议论纷纷，你拥我挤，你拉我扯，都想挤上桥，可谁都上不了。就在这个紧要关头，一个重要的人物出现了——老汉，老汉是这个村的什么人？ 生：人们爱戴的村支书。
师：老汉一出现，都做了些什么事呢？让我们一起来读一读吧！ 生：读
师：在这里，作者又用了比喻的修辞方法，把老汉比作了“山”
生：山
师：此时的老汉，就是所有人的希望，人们看到了老汉，就仿佛了看到希望，所以老汉是一座希望之山。在这句话中，我们看到了一个什么样的老汉呢？ 生：镇定
师：随着老汉的镇定，村民也静了一下。然而河水还在不涨，在这样紧急时刻，这个身为党员的老流，做了一下重要的决定。让我们一起来读一读： 生：读
师：从这句话，你感受到什么呢？ 生：舍已救人
师：排在后面，就意味离死亡越近。站在桥的这边，意味着离死亡，而站在桥的那边呢，就意味着生，那么这是一座什么桥呢？（生死桥）来，让我们再来读一读这个决定，在读之前，我想问一下，为什么是沙哑的喊？喊得轻，不就听不不到了了，作者为什么要沙哑的喊。 生：是因为喊得太重了，所以就吵哑了。
师：是的，是一种使尽全力的喊，来让我们使近全力地读一次吧。 生：读。
（5）感爱父亲的爱
师：就在洪水不断不涨，刚才还是没腿深，现在已经齐腰了，老汉还在维持村民过桥秩序时，有一个党员小伙子插队了。面对死亡的威胁，人人都想着干嘛？（逃生）小伙子的插队，也是人之常情。然而老汉发现之后是怎么做得？让我们一起来把老汉的表现读一读。 生：读
师：我们来看看，老汉有哪些动作： 生；冲、揪、吼
师：小伙子的动作呢？
生：瞪
师：从老汉的动作，我们看作，老汉对这个党员小伙子的要求是很高的，老汉的心情是很愤怒的；也小伙子的瞪，我们也看出小伙子此时的心里充满了怨恨。此时的老汉太无情了，把小伙子拉出来，就意味着，把小伙子从生的那头一下子拉到了死亡的边缘。（板书）在桥的这一头，每多呆一分钟，意味着离死亡就更近了一步。
同学们，死亡越来越近了，而唯一生路此时也出现了问题： 生：读 师：这生说明了什么？ 生：
师：而且刚才还是齐腰深的洪水，现在已经爬上了老汉的胸膛，也爬上了小伙子的胸膛，此时村民们也都过桥了。就这样的情况下，谁先上桥，就意味谁就能够活下来。这一老一少是怎么做的呢？ 来，让我们来看一下，注意句子描写他们动作的词语。
生：推、吼、推
师：很好，我们来对比一下，前后两次的动作，你们能发现什么矛盾吗？ 生： 生：
师：是啊，面对原则，老汉把小伙子拉到了死亡地边缘，小伙子也对老汉充满了怨恨；可真正面对死亡，他们俩都想把生的希留给对方。真矛盾啊。你们知道，这老汉和小伙子是什么关系吗？ 生：父子关系。
师：真棒，课文在哪里告诉我们这一老一少是父子关系？ 生：最后。
师：让我们一起来读一读吧。 生：读 师：作者为什么要在文章结束时，才告诉我们这一老一少是父子关系啊？这叫做“设置悬念”（板书）
（6）拓展提升
师：同学们，最终这座小木桥经不起洪水的魔鬼般的冲刷，这对有情有义的父子俩，这对救了一百多名村民的父子俩，被洪水无情地吞没了。父子俩最后的对话，却成了他们最后的决别。让我们再来读一读，这对父子俩最后的对话吧！ 生：读
师：老汉就这样走了，小伙子也这样走了。他们之间肯定还有很多很多话想要说，却已经没有机会了。而且他们走后，他们的家里就只剩下了一个孤苦伶仃的老奶奶了。
随着洪水的退去，随着时间的推移，人们也终将会过上幸福的生活，这件事情也终究会在人们的脑海里渐渐地变得模糊，而这孤苦伶仃的老奶奶也终将会一个人慢慢地老去„„或许，在接下去的每年，老奶奶都会来这个桥头祭奠她的老头子和她的儿子„„但我们能记得多少，我们连老汉叫什么名字我们都不知道，我们只知道他叫：老汉；我们只知道他的儿子叫：小伙子；我们只知道她的老伴叫：老奶奶。同学们，我们生活中，又有多少这样的无名英雄，在做着令人感动的事呢？ 此时，我想如果你是村民，你一定有很多话想对老汉说；如果你是小伙子，你一定有很话想对老爸说，一定有很多话想对老妈说；如果你是老汉，你一定还有很多话想对儿子说；如果你是老奶奶，你会怎么说呢？请大家挑一个写一写吧。 生：写话
师：我们邀请几位同学交流一下吧！
生：
师：这个感人的故事，是谁带给我们讲述的呢？我们一起认识一下。
生：读
师：我们身边也有很多没有名气的普通人，或许也正做很多令人感动的事情，让我们在课后，也拿起手中的笔，记录下他们的感动事迹，像作者谈歌一样讲给更多的人听。好，这一堂课上到这里，下课。
