《寓言二则》教学设计
教学目标
1、知识与技能：
学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。
2、过程与方法：
继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
3、情感态度与价值观：
让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这则寓言中领悟一些生活中的道理。
教学重点
了解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考、讨论可作为教学的重点。指导朗读也是本课的教学重点。
教学难点
继续了解古今词义和表达上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、话说寓言导入
1、你们都知道那些寓言故事？（揠苗助长、自相矛盾、画蛇添足、守株待兔、郑人买履、掩耳盗铃、南辕北辙等）
2、齐读它们，想想这些寓言故事都有那些共同点？（语言简练、故事情节简单、故事中的人物都很愚蠢、都告诉我们一个深刻的道理等等）
3、寓言是文学作品的一种体裁，常常带有讽刺或者劝戒的性质。寓言原来是民间的口头创作。世界上最早的寓言式《伊索寓言》，我国春秋战国时代寓言已经相当盛行。在先秦诸子百家的著作中，有许多当时相当流行的寓言作品。“刻舟求剑”其中的寓言故事之一。选自战国《吕氏春秋》
4、读课题，说对课题的理解。
二、初读寓言感知
1、这则寓言故事是古代文言文，请小朋友试着读读。（抽生逐句读，注重评价读准与否）
2、把课文中的生字、难字认识了，课文就能读得更准确了！（遽-赶紧、契、矣、岂-下面是自己的己）
3、生字回到句子里，看看读得怎样？（读句子——遽契其舟、舟已行矣、不亦惑乎！岂不是太糊涂了吗？）、
4、把这些句子送回课文里，又读得怎样?(自己练读，抽生读课文)
5、文言文要读慢些，还要读出停顿之美来。（师生共同读完全文）
三、再读课文，读通文意。
1、文言文每句话具体都讲了些什么呢？请结合课文下方的译文理解。
2、老师读文言文句子，请小朋友用译文里的话告诉我是什么意思。（老师读句子，学生说意思。）
3、请一个同学读译文，大家一块告诉他是哪句文言文。
4、让我们走进每个句子，看看其中的有些字具体是什么意思？（老师圈字，学生结合译文理解这些字是什么意思。）
5、老师由句到字抽问学生，并板书在黑板上。
6、像这样同桌互相考考。
7、其实在文言文里，同样的字在不同的句子里也有不同的意思。比如（楚人有涉江者、从其所契者入水求之）中的者，（是吾剑之所从坠、从其所契者入水求之）中的之。
8、结合文后的译文，同桌商量商量分别是指什么意思。
9、“舟止，（）从其所契者入水求之。”这个括号里省略了谁？
10、文言文的语言是简练、简约、简洁的。
四、看图讲故事，讲出韵味。
1、要讲出同船人催他时着急怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙,十分自信的语气。
2、先在小组内说说，然后上讲台讲故事。
五、你觉得文中的楚人是个什么样的人。
1、作者又是怎么评价他的呢？找出来读读。（不亦惑乎！）岂不是太糊涂了吗？意思就是“是太糊涂了！
2、你最想对这个糊涂的楚人说点什么呢？
3、寓言故事“刻舟求剑”，讽刺了那种办事愚蠢，不知道变化的人。
4、带着我们对课文的体会，再读文言文，注意读出文言文的停顿之美！
5、通过这个故事，我们应该懂得：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适应于这种变化的需要。
六、拓展阅读
1、循表夜涉
楚国人要去偷袭宋国，派人先在一条河里设立标记。河水突然上涨，楚国人不知道，还
是顺着原来的标记在夜间渡河，结果被淹死一千多人，士兵的惊叫声如同大房屋倒塌一样。
2、引婴投江
有个人从江边走过，看见一个人正拉着一个婴儿想把他投到江里去。婴儿大哭起来。旁边的人问他为什么这么做，他说：“这孩子的父亲很会游泳。”
3、认识通假 坐，同“座”，座位。 这是一种古文通假现象。
如在战国末期，还没有表示“座位”这个意思的“座”字，就借用同音字“坐”来代替，直至后来有了“座”字为止。这就叫通假（借）现象。其中，“坐”就叫做“座”的通假字，“座”为本字。
注意：通假字要读本字的音，解释为本字的意思。 反，同“返”，返回。 这是一种古文通假现象。
如在战国末期，还没有表示“返回”这个意思的“返”字，就借用同音字“反”来代替，直至后来有了“返”字为止。这就叫通假（借）现象。其中，“反”就叫做“返”的通假字，“返”为本字。
注意：通假字要读本字的音，解释为本字的意思。
第二课时
一、揭示课题，谈话导入。
1、板书课题：狐假虎威，领读课题。
问：“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）
2、“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ jià）在这里读什么？什么意思呢？让我们查查字典吧。“假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
3、这个题目什么意思？（狐狸借用老虎的威风）
二、播放配乐朗读课文地录音。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）
三、诵读课文并学习生字词。
“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？
1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习生字词。
（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课
文，就要先把它们清除。
① 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。
②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng 不读méng。齐读。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。
（2）出示生字组成的词语：威风 胆子 吓跑 寻找 爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。
（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！
3、读通课文。
（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
（2）指名汇报练读的效果。
（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。
（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！
4、再读课文。
（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。 （2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。 （4）小结。
三、总结延伸。
1、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？
2、你打算怎样去解决这些新问题呢？
3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀，我们下节课一起来探究。
