11、《灯光》教学设计
教材分析与解读：《灯光》是一篇老课文，现在的孩子远离战争岁月，所以感受不到那种今天的幸福生活背后有着多少革命先烈在流血牺牲。老师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，教学中渗透对学生的理想教育是对这篇课文教学的定位。
教学策略：这是一篇略读课文，教学点教师抓住两个词进行：“多好啊！”与“灯光”。由“多好啊！”进入课文的学习，悟郝副营长那种对美好理想的向往；品读描写“灯光”的句子，悟郝副营长为理想而献身的精神。由**广场的“灯光”走出回忆，悟作者对先烈的怀念；写由“灯光”所想到的，在读文中融入深深的怀念。
教学目标：
一、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
二、以“多好啊！”让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对“灯光”的认识。
教学时数：一课时 教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1．当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？
2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。（板书课题）
二、板书课题，感受“灯光”的含义
（一）请同学们跟着老师一起写课题。当写到“灯光”二字，你会想到哪些？
（二）生1：我会想到光明、温暖 生2：幸福、安宁。
生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。
（三）师：这些“灯光”都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。
（四）作者：王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。
三、整体把握、提纲契领 阅读提示：下面这篇课文讲述了一位革命战士为理想而献身的感人故事。阅读课文，想一想课文讲了一件怎样的事。“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？
（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。
（二）学生概括主要内容。（写作者看到**广场璀璨的灯光回忆起关于灯光的往事） 边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第
一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。
（三）读读记记：战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急。
（四）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？
生1：为什么以“灯光”为课题，它在写“灯光”的什么？
师（在“灯光”后打上一个“？”）：你能围绕课题问几个为什么，这就是高年级学生所学到的“文题”阅读法。再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。
生2：发现本文中有好几处写到“好多啊！” 生3：我也发现了这一点。 师：看来这个“多好啊！”值得我们好好研读。它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？
生：文眼。老师以前说过的。
四、精读文本 感受文章线索 师：这是一篇回忆文，是那句话让作者陷入回忆当中呢。-----是一声“多好啊”。
过渡：在文中出现了3次，请同学们再次认真默读课文，找找分别在什么样的情况下写到了“多好啊！”。他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？
请用“——”划出来。
1、学生按要求读、画
2、学习交流 u (一) 学习第一次“多好啊！”清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。
1、指名读。
2、谈读完后的感受（赞叹灯光、赞美幸福的生活、让作者沉入了回忆）
3、师“‘多好啊！’他在赞叹什么？”（板书：广场 灯光）
3、看着广场上千万盏灯发出的璀璨灯光，想想，“这多好啊！”仅仅在赞叹灯光吗？他还在赞叹什么？（板书：幸福生活）
5、让我们读出对美好生活的赞叹吧！
（二）学习第二次“多好啊！”
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。“多好啊！”他在自言自语。
1、指名读
2、师“在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了‘多好啊！’？” 生：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
3、请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？（专注、聚精会神、羡慕）
4、他在沉思什么？（也许看到了一按电钮就亮的电灯，也许看到一个个孩子在电灯下认真学习，也许看到了人们在电灯下谈笑风生，过着美好的生活。）
过渡：正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一个愿望。读
（三）学习第三次“多好啊！”
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
1、郝副营长的话道出了他心中美好愿望，读读这句话，‘多好啊’你又有什么新的体会？”
2、他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？（向往 希望 愿望）
3、此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？（让记者们在那样亮的灯光下写稿子，该多好啊！让工人们在那样亮的灯光下干活，该多好啊！让全家人在那样亮的灯光下聊天、吃饭，该多好啊！让我自己在那样亮的灯光下看书，该多好啊！让全家人在那样亮的灯光下生活，该多好啊！）
这就是郝副营长对未来的憧憬（师板书：憧憬未来）
说得真好，此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。
3、引读：郝副营长深深的吸了一口烟，兴奋地说----- 郝副营长一边抚摸着图画一边深情地说---- 郝副营长把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深深地说------
4、让我们一起深情地读读，读出郝副营长一颗憧憬未来的心。
过渡：同学们读的真好，能从你们的语气中体会出郝副营长对未来的美好憧憬。那他的憧憬实现了吗？（实现了）那他自己呢？从文中找句子：
这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）
（1）可他自己却没有来得及见一见电灯，这是怎么一回事呢？引出： （投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
重点品读：
（1）生读，谈感受
（2）理解“千钧一发”什么意思。在文中具体指的是什么？ （3）引读：如果找不到突破口，突击连的战友就会（ ）；如果再找不到突破口，我们精心部署的计划就会（ ）；如果还找不到突破口，这场战役就会（ ）。此时真的是（ 十万火急、命悬一线、千钧一发、、、、），就在这命悬一线、千钧一发的时刻，是----------------（引读）
（三）品读描写“灯光”的句子，悟表达方面 师：这么多的“多好啊！”都跟一个词有关，那是什么？ 生：灯光。
师：请找出描写“灯光”的句子。用“﹏”勾画下来。
1.广场上千万盏灯静静地照耀着**广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
3.赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！ 4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。对这句话是怎样理解的？ （让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。）
5.在**前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
师：第五个句子让老师觉得特别耳熟。
生：因为它和第1个句子一样，都是讲**前的灯光，这是前后照应的写法。
师：前后照应，让读者听出了“**广场的灯光”给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。
生1：还有一句，那就是“黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。” 生2：那是写“火光”，不是“灯光”。 师：也许它不是“灯光”，但它跟“灯光”却有着不可紧密的联系，那是什么联系？
生3：没有“火光”，就不可能有“灯光”。
师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的“灯光”，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。
读课文，弄清火光与灯光的关系：（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。） ⑴ 战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。
⑵ 守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。
⑶ 战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。
五、拓展话题，读写结合
总结：郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。
每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，并为之发愤图强！
（一）在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？
（二）师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。相信现在可以擦去“灯光”后的问号了，那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。
板书设计
11.灯光
广场
灯光
一声赞叹
（多好啊）
幸福生活 阵地
火光
憧憬未来
（多好啊）
生命换取
