人教课标版第十二册《灯光》教学设计
曾贱根
教学设计背景：
2004年我们学校成为江西省农村远程教育项目学校，多媒体正式登陆我们学校的课堂，其优势显现出来。多媒体大大加快了课堂节奏，课堂教学的信息量成倍增加；创设了广阔的学生学习环境，为发现学习、探索学习、研究性学习提供了基础；利用文字、声音、图像、视频与动画，使抽象内容形象化，更能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。
为了进一步发掘多媒体的潜能，我校进行了多媒体课件渗透人文精神，与广泛的本地文化情境联系起来的研究。本教学设计在此背景下进行设计，课件多处使用本地的图片作素材。 设计依据：
著名教育家杜威认为教育乃生活之必须。而我国著名教育家陶行知也认为，生活即教育。心理学研究表明：当学生学习的内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，多媒体课件要高效就必须就地取材，让多媒体课件贴近学生的生活，实现多媒体课件素材的本地化激活学生生活背景，创设情境，激活学生探求新知识的积极向往，认知活动的智力因素和非智力因素都处于最佳状态，形成强烈的求知欲。 教学要求
一、知识教学点
１、理解课文的主要内容；
２、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。
二、能力训练点
１、理解课文内容，体会文章表达的思想感情； ２、指导有感情地朗读课文。
三、德育渗透点
感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
四、美育渗透点
让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。 教学重点、难点
１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 教学过程
一、检查预习（5分）
１、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。１９４５年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）
２、自己检查生字的读音。
３、出示课件，学生借助课件理解课文中的词语，默读课文。
二、引入（5分）
1、根据自己的了解说说解放前城市农村夜晚的景象。
2、你看到过我们油田镇新区的夜景吗？你想到是什么？
（设计意图：引发学生对家乡的赞美、热爱之情，体会今天生活的美、生活的幸福。）
3、出示课件让学生感受华灯下北京的美丽，生发对祖国繁荣富强的赞美之情。
分）
三、一读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容。（
51、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？(课文第
1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。)
2、读第一段，作者为什么陷入回忆中？[注意：此时（清明节）此景]
四、二读课文，深入理解第二段内容。（15分）
赫副营长说了什么，做了什么，最后怎样？ １、指导理解第一层。 （１）指名朗读第一层。
（２）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。 （３）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）
（设计意图：通过老照片和本班学生自己的照片对比，让学生明白自己生活的美、生活幸福，明白这才是赫副营长所憧憬的，自己的幸福生活来之不易。）
（４）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力„„从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）
（５）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。 ２、指导理解第
二、三层。 （１）自由朗读。
（２）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。 （３）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑魆魆的夜晚，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。）
（４）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）
（５）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。
五、三读课文，加深理解。（3分）
1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。
2、小组汇报。(略)
3、有感情朗读文中出现“多好啊!”的句子或段落。
六、出示课件，完成作业，整理全文（5分）
1、战斗间隙，郝副营长划着（ ），借着（ ）看一本书，书上的插图画的是（ ）。他充满了对未来的（ ）。
2、守敌的围墙被炸开一个（ ），突击连马上（ ），后续部队在黑暗里（ ），在这（ ）的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了（ ），（ ）为后续部队照亮了前进的道路。
3、战斗胜利了，现在孩子们能够在（ ）学习，可他却没有来得及见一见（ ）。
七、拓展练习（2分）
革命前辈抛头颅、洒热血，让我们表达对他们的崇敬吧？（出示课件：抗美援朝的“人桥英雄”莫崇碧）
（设计意图：与学生乡里乡亲的“人桥英雄”莫崇碧等革命前辈更能引起学生的崇敬。）
八、总结全文（5分）
本文是赞美谁，作者为什么用“灯光”二字命题？
（设计意图：用本班学生自己的照片，让学生理解灯光就是祖国的繁荣富强、人民幸福安康的象征，是革命前辈抛头颅、洒热血的结果，我们应该珍惜。）
赫副营长等老一辈为了祖国的繁荣富强、人民幸福安康抛头颅、洒热血。清明节将到了，让我们一起来缅怀我们革命先辈吧。请大家写一篇清明节缅怀革命先辈的演讲稿。
【板书设计】
战斗前
战斗中 战斗后
教学反思：
本教学设计基于大量使用本地化素材制作的课件，一张学生们自己在充满明亮灯光的教室里学习的图片，让学生自然体会到自己生活的幸福，很好地实现了知识的关联。课件就加入与学生乡里乡亲的“人桥英雄”莫崇碧的照片更能引起学生对革命先烈的崇敬，理解先烈的无私奉献精神。课件中配上的本镇新区的图片，在明亮的路灯照射下，街道两旁的新房格外的漂亮，帮助了树立学生热爱家乡、建设家乡的爱国主义思想。这样多媒体课件就呈现出立体感，引发了学生思考、引起了学生情感上的共鸣。学生懂得了要珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
