第十一课《灯光》教学设计
教学目标
1、读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学重点：
帮助学生理清课文的表达顺序。 教学难点：
帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他英雄壮举之间的联系。
教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时 教学过程：
一、导入课题，简介作者
师：同学们，我们的生活离不开电灯，灯光在我们日常生活中有哪些作用呢？ （板书：灯光）
生1：晚上，我们要在灯光下写字、看书。
生2：夜晚，灯光可以为行人照亮道路。
1
师小结：是啊，每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，给人们带来光明的便是灯光。灯光下，人们在散步休闲；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在快乐歌唱——但是在这个人的心中，灯光更是一段回忆，一个情结，他就是王愿坚。（课件出示）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。今天，就让我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，边读边想：课文主要讲了什么？
2、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？你发现在写作顺序上它与我们所学的哪一课一样？
明确：第
一、二自然段和最后一自然段写的是现在，其余写的都是往事。与《十六年前的回忆》一样，也采用了倒叙的手法，由**广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。这种写法就是首尾呼应，其实我们在平时的习作也经常用到这种方法。它可以使文章结构紧凑，完整。
三、品读描写“灯光”的句子，悟表达方面
师：课文以灯光为题，哪些地方都描写灯光了？请大家找出描写灯光的地方，画出来。
1、学生默读课文，找出文中描写“灯光”的句子，用“
”画下来。
2、学生汇报。（课件出示）
2
过渡语：课文不仅以灯光为题，而且文中多次写到灯光，看来这灯光确实凝结着作者深深地情结。
四、深入朗读，理解感受
1、老师还发现课文在描写灯光时有句话频繁出现，你找见了吗？（多好啊）看来这个“多好啊”值得我们好好研读。就让我们一起循着“多好啊！”走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，围绕阅读提示，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。
2、生汇报，围线“多好啊”品读句子。（课件出示）
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
师：什么多好啊？（**广场的灯多好啊！）其实他也在赞美什么呢？（今天的幸福生活多好啊！）
板书： 广场 灯光
一声赞叹 （多好啊 ）
第二处：“多好啊！”他在自言自语。
师；郝副营长是说什么多好啊！” （能在电灯下看书多好啊！） 师：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？（专注、聚精会神、羡慕）
师：同学们，战争时期，条件极其艰苦，很多人从没见过电灯，郝副营长也没见过，他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。 第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！
师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！
3
生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！
师：是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的——（憧憬）。他相信战争胜利以后，孩子们能在灯光下学习，他心中充满了对未来美好生活的向往与憧憬。板书：阵地 火光 憧憬未来（多好啊 ）
课件出示：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
“憧憬”是什么意思？他向往、憧憬着什么？（孩子们能在明亮的灯光下学习、生活，那该多好啊！）
（4）让我们再次深情地朗读这三句话，进一步感受郝副营长对未来的憧憬吧！
3、就在郝副营长憧憬美好未来时，战斗却出现了万分危急的情况，课文哪个词语告诉我们情况的危急？（千钧一发）
（1）让我们通过朗读再现这危急的场景，把你的感受送入文中吧！ （2）指明朗读第8-9节
导语：如果找不到突破口。突击连的战友就会（牺牲）；如果再找不到突破口，我军精心部署的计划就会（落空）；如果还找不到突破口，这场战役就会（失败）。
（3）这真是千钧一发、命悬一线啊！就在大家焦急而束手无策的时候——突然，黑暗里出现了一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，但对于寻找突破口的部队来说已经足够了。此时此刻，这燃烧的书还仅仅是一星火光吗？那它是什么？（这就是胜利之光，这就是希望之光。）
4
（4）同学们，郝副营长高高举起了燃烧的书，这意味着什么？对于一个打过许多胜仗的战斗英雄的他怎么会不知道这意味着什么，那他为什么还要这样做？
课件出示句子：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。（学生读后回答）
教师小结：为了让后续部队找到突破口，为了挽救更多战友的生命，郝副营长高高举起了燃烧的书，但他却永远离开了我们；为了孩子们能够在电灯底下学习，郝副营长高高举起了燃烧的书，但是他却没来得及见一见电灯；为了更多的人能够过上幸福的生活，郝副营长高高举起了燃烧的书，用他的生命换取我们今天的幸福生活。（再朗读这句子） 板书：生命换取
（5）郝副营长就这样放弃了幸福的生活，此时你的心情怎样？ 再读句子：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。（读后回答）
（“年轻的战友”，年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长，令人痛惜。可他用自己的鲜血和生命，换来了后代的幸福和安乐。我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。）
4、虽然事情过去很久了，但一见到那华灯，我又想起郝副营长。
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（1）课件出示：“事情已经过去很长时间了。在**前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。”（齐读句子）“我”怎么又想起郝副营长这位亲爱的战友？正是因为郝副营长的“多好啊”给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。
（2）现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。这与文章开头的**广场千万盏灯照耀着宏伟建筑、明亮的灯光似乎在告诉郝副营长，您的梦想实现了，您可以安息了。
7、是啊，这么多年过去了，他却没来得及见一见渴望的电灯。同学们试想一下，郝副营长憧憬的仅仅是电灯吗？那是什么？（是美好的未来、让后人过上幸福的生活）
板书：幸福生活
此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！现在，让我们深情地朗读课题，相信你的感受一定会更加深刻！
四、总结全文，升华情感
1、过渡：郝副营长为了心中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为了革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾。
2、其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，此时此刻，面对无数的革命先烈，你会对他们说些什么——（讨论交流后汇报）
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3、总结语：每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些如同郝副营长的英雄们呢？我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，努力学习报效祖国！
五、作业
以“郝副营长，我想对您说„„”为开头写一段话。 板书设计：
11*
灯光
广场
灯光
一声赞叹
（多好啊）
阵地
火光
憧憬未来
（多好啊）
幸福生活 生命换取
