14、白公鹅
一、导入
师：上节课老师和同学们一起学习了白鹅，丰子恺笔下的白鹅是十分高傲的动物，今天我们学习十四课白公鹅。丰子恺笔下的白鹅架子十足，那么俄国作家笔下的白公鹅又是怎样的呢？今天，我们来学习第十四课。（师板书：
14、白公鹅）
二、初步感知 （师范读课文）
师：课文要求掌握的字词在黑板上，自己小声读一读。 师：请个同学起来读一下，她读对了没有？ 生：没有。
师：谁来帮一下她，我们一起来读一下。（师串讲生字词） 师：因为这篇是星号课文，注意一下几个问题： （1） 理解整篇文章的结构；（2）哪一部分是写鹅的特点？ 师：下面请大家小声读课文。
师：我们看一下，整篇文章是什么关系。 生：总分关系。
三、课文分析
师：我们一起来读一读第一自然段。
师：这只白公鹅给“我”的整体印象是什么样子的？ 生：高傲……
师：自己再小声读读，白公鹅给“我”的整体印象是什么样子的？
生：海军上将的派头，……（师板书：整体印象——海军上将（总） ）
师：从哪里可以看出白公鹅像“海军上将”，接着课文通过从白公鹅哪些方面写这种派头呢？ 生：走路姿势。
（师板书：走路姿势）
师：走路的姿势是哪个自然段写的？ 生：第二自然段。
师：请女同学来读读这一自然段，看一看这一段是什么关系？又是抓住什么特点来写的？ 师：这里写到走路的姿势是怎样的慢条斯理？课文有哪些句子是描述它的？我们再来读读，再仔细找找。
生：落步之前，……放到地下。
师：那么我们可以根据这句话来看看。（师板书：掂量每一步） 师：课文中描写“掂量”有哪些动词？ 生：抬、合、摆、放
师：还可以从哪里看出走路是慢条斯理的呢？ 生：狗追它，…… （师板书：狗追不跑） 师：那么还有吗？
生：通过车辙凌乱……，细翎不沾一点污泥。 （师板书：泥路细翎不沾泥）
师：小声地读第三自然段到最后，看看这几个自然段又放映了白鹅的什么特点的？ （师板书：活动）
师：又是从哪些方面写活动的呢？请男同学读一读第三自然段。 师：这里写出鹅的生命？ （师板书：翅膀有力）
师：看一下第四自然段，全班同学一起来读一下。
师：这只白鹅……最引人注目的，它的引人注目表现在哪里呢？ （师板书：无忧无虑、自由自在）
师：这些更体现了它海军上将的派头，接着第五六自然段写出怎样的无忧无虑的生活，那么我们先看看第五自然段。 （师板书：与人抢占水面）
师：注意“耀武扬威”这个词，再来读一读这个句子，这里写到它与人抢占水面，你看看它是怎样抢占的？请个同学说说。
生：它根本没把我放在眼里，……乱羽。
师：从这里可以看出它海军上将的派头，很自以为是。
师：能不能用自己的话说自己的理解，那你想想作为海军上将是怎样的？ 生：高人一等，八面威风。
师：接着第六自然段，它又从哪些方面写它的无忧无虑？（师板书） 师：请同学们回去比较白公鹅和白鹅的异同点。 附板书：
教学设计：
一、复习旧知，问题导入
同学们，我们刚刚学习了丰子恺笔下的那位“鹅老爷”，你们还记得它的特点吗？能用书中的语言来形容一下吗？你们说得真好，今天，我们要去见识一下俄国作家叶·诺索夫笔下的《白公鹅》（板书，齐读），在学习课文之前，请大家先来读一读课文前面的小提示。看看你有什么收获。
二、初读课文，整体感知
1.请同学们来说一说，阅读提示告诉了你什么？（一个要求，两个问题）
2．按照阅读提示的要求，带着问题读课文，在生字和难懂的词语或者有感触的地方作上标记。
3.读过了课文，请你来说一说这只白公鹅带给你什么感受？ （派头十足、威风凛凛、耀武扬威、引人注意、自由自在、、、、、、） 你是从哪里发现的？（可以说理由、感情朗读、表演等） 相机指导重点句： （1）“要是可以把军衔、、、、、、派头”（派头十足） 理解“军衔、荣膺、攀谈”的意思，感受拟人写法的形象和作者对鹅的喜爱之情。（指导“腔”） （2）“当白鹅在浅水、、、、、、沙沙作响” 理解“涟漪”，（读法）“沙沙”，体会鹅的翅膀强健有力。 （3）“它径直把我罐头里的鱼饵、、、、、、、主宰” 感受无可奈何中渗透作者对白公鹅满心的喜爱。 （4）“白鹅大概认为这世界上的所有东西、、、、、、大吃一惊了” 调侃中突出鹅的行为放肆，使人觉得很好笑。幽默的写作手法。（认识“属、宰”） 两个破折号的作用：转移话题。
三、比较不同，深入理解
1.大家的读书能力真强，那你们能试着归纳一下课文描写了白公鹅哪些方面的特点吗？（请同学们说一说，然后教师出示表格进行归纳。）和我们上节课归纳的“白鹅”的特点比较一下。
白公鹅白鹅
姿态
板正 海军上将派头伸长头颈 左顾右盼 高傲 叫声
厉声叫嚣 引吭大叫
步态
慢条斯理 仔细掂量步调从容 大模大样
吃相
从从容容 不紧不慢三眼一板 一丝不苟 架子十足 玩相
抢占地盘 主宰一切 无忧无虑 自由自在 2.看来同样是写“鹅”，不同的人运用的语言各不相同。关于两篇课文在表达上的不同，老师也设计了一个表格，小组讨论填一填。 相同点不同点 文章结构 描写方法 语言
作业
抄写课文中生动有趣的句子。
一、导入新课
上节课我们学习了《白鹅》，大家一定记得丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅吧？出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。这节课，我们再来认识一只白鹅，那是一只来自俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅（板书课题），看看这只鹅又有什么特点。
二、初读感知
1．学生自读课文。
自读提示：边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，把课文读通；初步了解课文的主要内容。然后同桌之间说说课文主要写了什么。
2、讨论后得出结论：课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。
三、精读理解 1．这是一只什么样的白鹅?请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。 2．说说白公鹅留给你的印象鼓励学生说出不同的词语。 (派头十足) (耀武扬威)(引人注目)(自由自在)等
3．白鹅的这些特点，你是从哪些地方读出来的，再读课文，交流讨论。(在交流过程中，根据学生的发言，适当引导学生学习重点句段。) (1)“派头十足”的特点。
“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。”(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。) 比较朗读：去掉语气词“啦”，(“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，全是海军上将的派头。”)体会作者语言的特点。
(2)“步态优雅„慢条斯理”的特点。圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。(边读边想象，可结合观察丰子恺写的《白鹅》图，课文第63页。) 不同情形下的表现：走泥泞的路；狗追赶。
(3)“自由自在”的特点。(通过活动来写具体) 河上的活动。岸边的活动。
(引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白公鹅的活动。) 4．这只白公鹅让人喜欢吗? (1)你从哪些词句体会到的? ①交流讨论，在交流讨论中让学生感受到作者无可奈何中透出了对白公鹅的喜爱。
②随机简介《白公鹅》后半部分的内容，感受作者对白公鹅伟大的父爱的敬重与赞美。
(2)读自己喜欢的句子，表达出喜爱之情。
四、研读方法
1．比较默读《白鹅》《白公鹅》，讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。(1) 结构上：先总体介绍特点，再从几方面具体写。《白鹅》是叫声、步态、吃相三方面；《白公鹅》是走相、玩相两方面；
(2) 描写方法上，都赋予鹅人的感情，把它们当作人来对待，让人觉得亲切可爱；
(3) 运用反语，写出鹅的可爱，突出对鹅喜爱的感情。《白鹅》中的“鹅老爷”“架子十足”“不胜其烦”；《白公鹅》中的“上将军衔” 2．重点体会作者“抓特点，写具体”的方法。
3．说说你喜欢的小动物，运用“抓特点，写具体”的方法，重点说说它的形态、活动，或习性方面的某一特点。(先说后写，布置学生回家“小练笔”。)
八年级语文上册 第14课《故宫博物院》教案 (新版)新人教版
