《中职国际贸易实务案例式教学的研究》
结题报告
一、课题研究的背景及意义
国际贸易实务课程是中职国际商务、商务外语及电子商务专业的主干课程。长期以来传统的教学方式是以教师和教材为中心，以灌输的方式从书本到书本，从概念到概念，关注的是向学生灌输了哪些知识，忽视了对学生学习潜能的开发，导致学生理论与实践的严重脱节。
案例教学的意义在于扬弃强调概念、定义、理论讲授的传统教学方法，将课堂教育与现实的实践紧密结合，不仅大大地活跃了课堂中的学习气氛，而且也鼓励了学生学习的主动性和热情，培养了学生对事物的分析能力，开发了学生的创新潜力。
中职教育的目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，培养学生的岗位能力与创业能力，注重培养技能型人才。类似国际贸易实务这样理论性较强课程，如果在教学过程中充分应用案例教学，对具体问题做出更形象生动的解释，将使得学生对理论知识的掌握更加扎实，同时能更灵活地应用到今后的生产实践，从而达到学有所用，学以致用的教育目标。
对于学习国际贸易实务课程相关专业的学生而言，国际贸易实务课程是其他操作性课程（如外贸单证、外贸跟单等）的基础，也是今后工作的理论指导。运用案例式教学能充分地调动学生学习的积极性，同时挖掘学生分析问题的潜力，以便学生能更好的将所学到的理论知识运用到今后的学习和工作中。
二、课题研究的理论依据
所谓案例教学，是指结合课程内容，利用实践中发生的真实事例，经过组合加工，以完成预定教学目标的教学方法。这种教学方法由于将教材中的理论知识同实践进行了密切的结合，尤其适用于综合性强、不便于组合实践教学的专业或学科内容，教学效果十分显著。国际贸易实务这一门课程，它的综合性极强，教学内容涉及进出口业务中货物、船舶、外汇、单证等多种对象，包括交易磋商、包装、运输、检验、报关、保险、结算、索赔和仲裁等多个业务环节，具有线长、面广、环节度、难度大、变化快等特点。在传统教学中，国际贸易实务课程的教学是以理论为中心，注重强调各个知识点，而忽略了国际贸易实务作为一门实际操作课程的连续性，这容易使学生掌握了理论知识，却不知如何运用到实际业务中去，更不知道如何将各个业务环节联系起来。这种常规教学方法片面强调理论知识的传授，忽略与实践的结合以及师生的交互，很难取得理想的教学效果。如果在明确的教学目的的指导下，讲授各个理论知识点后再设计出典型的案例，让学生通过案例了解业务的真实流程和全貌，对所学知识产生感性认识，然后将各个知识点运用到案例分析和操作中，这样既能将理论运用于实践，又能通过对案例的分析，借鉴了当事人成功或失败的经验教训，调动了学生学习的主动性和积极性。
实践证明，在教学中恰当地运用案例教学法能使课堂教学收到事半功倍的效果。
1．可培养学生的学习兴趣，激发学习热情
案例教学法可以将抽象的理论具体化，将现实生活中的生动、逼真的事件引入课堂，营造一种身临其境的气氛，给学生提供一个独立思考、自由讨论的学习环境。在这样的学习状态下进行教学，就比较容易提高学生的学习兴趣，激发其学习的内驱力，从而促使学生自觉地去学习，而对理论性知识的掌握也就是水到渠成了。
2．可让学生成为学习的主体
在案例教学中，教师与学生的关系是“师生互补、教学相辅”，教与学之间是双边互动的关系。案例教学的过程主要不是教师讲授，而是学生之间的相互讨论和辩论，是一个不断向学生“加压”的学习机制。学生须扮演一个积极参与者的角色，在课前必须仔细阅读案例，查阅相关资料，大量地占有与案例有关的材料，形成自己对个案的认识，初步形成可行的解决方案。只有这样，学生才能在课堂上积极发言，就某一问题与他人展开辩论，阐明自己的观点。在这个过程中学生由被动的受众变为教学中的主体，既可以从自己和他人的正确决策和选择中学习，也能从可以承受的错误中学习。从而使学生由被动接受知识转变为主动接受与探索知识，学到的是活的知识和分析问题、解决问题的方法。
3．可提高学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力
案例教学法则不强调知识的系统性，而是教给学生寻找解决问题的具体方法，是“授之以渔”的教育方法，其着眼点主要是让学生知道如何行动，培养敏锐地发现问题、迅速做出正确判断、果断采取恰当措施的能力。
4．可以做到教学相长，提高教学质量
采用案例教学法就要求教师的知识知识结构趋向综合化。教师指导案例教学的全过程，是角色指导者和推动者，课前要吸收各学科之精华，通过多种渠道获取教学所需的相关信息，有针对性地选择案例，要综合运用多方面的知识引导学生去思考、争辩，做出正确的决策和选择，解决案例中发生的问题。案例讨论完毕，教师要进行总结，对整个讨论情况做出评价，指出案例涉及的理论问题及讨论过程中出现的优点和不足，并引导学生对提出的问题进行更深层次的思考。在整个过程中，虽说学生的活动是处于主要地位，但教师却起到了关键的引导作用，引导学生独立探讨研究问题是整个教学的中心环节，而教师的引导则是为学生的研究服务。通过以上对比可以看出，运用案例教学法进行教学，确实能取得良好的教学效果，对提高学生的多种能力具有独到的作用，是一种应该重视和运用的教学方法。
三、课题研究的目标
1.建成一套完整的针对中职国际贸易实务课程的案例集；
2.在中职国际贸易实务课程教学中运用案例式教学，并逐步积累经验； 3.通过案例式教学，使学生能初步具备分析经济问题的能力。 4.通过案例式教学，培养学生岗位实际工作能力。
四、课题研究的内容
1.收集国内外最新的经典国际贸易案例，并进行分析，归纳和整理，形成一套完整的针对中职国际贸易实务课程的案例集。
2.将整理出的案例应用到国际贸易实务教学实际中，鼓励学生对案例进行分析，并对中职国际贸易实务课程案例式教学进行实践及探讨。
五、课题研究的方法
1.遵循现代职业教育理念
21世纪的职业教育所需要的是培养学生在未来瞬息万变的社会中的“生存能力”， 职业教育就是就业教育，社会需要什么人才，职业学校就要培养什么样的人才。只传授给学生理论，或是只传授给学生如何具体操作一项国际贸易业务环节的方法，而不能让学生理解和掌握为什么这样操作，国际惯例和规则正在或将要发生怎样的变化等问题，学生在将来的工作实践中面临远比课程复杂多变的情况时，将无法适应。案例教学由于通过让学生独立分析案例，并在分析基础上提出自己的解决意见，可以在一定程度上培养学生综合分析能力和实际解决问题的能力。而且由于大量案例并没有唯一确定的解决办法，可以给学生进行开放式思考和讨论空间，也有利于学生综合职业素质的提高，适应社会的需求。
2.在比较中开展研究
本课题主要采用比较研究法，在比较中研究，边研究边实践。 比较研究是把所收集到的丰富案例作为研究对象，结合课程知识点进行比较、研究、反思，从而汇总自己的教育智慧，提升自己的教育教学水平的过程。把整理出有针对性的案例运用于课堂教学中，提高课堂教学的成效。
六、课题研究的主要过程
本课题的研究过程大致分为四个阶段：
(一) 课程学习现状调查、分析、评判阶段（2009年3月—4月） 1.课题组老师对所教班级学生学习现状进行调查评判
（1）由课题组统一设计一张学习调查问卷表进行调查，要求课题组老师认 真指导学生进行填写，要求学生根据自己的实际情况来完成，从而可以获得学生真实的想法，有利于了解学生学习国际贸易实务课程的现状，进而展开切合实际的评判；
（2）由课题组老师结合自己近几年授课的情况以及学生的实际情况进行一 个公正合理的评判，谈谈自己授课的经历，从而获得来自教师对学生学习该课程的评判。
2．课题组老师根据近三年学生国际贸易实务期中期末考试情况进行分析评 判
课题组负责人从学校档案室借阅了三年学生国际贸易实务期中期末考试分析表，并和课题组其他老师一起对分析表进行了比较分析评判。
3.邀请在外贸公司工作的前几届学生谈谈实际工作运用和学习国际贸易实务理论的联系和意见
这一做法的主要目的是希望通过已经毕业的学生如杜晓孟（现在绍兴国际物流中心工作）等来谈谈现在的外贸工作实际与学习国际贸易理论知识的联系和意义，希望从他们身上获得对国际贸易实务课程教学的改进，同时也可以通过这些毕业生得到一些教学案例。
通过以上三块的调查分析，课题组成员对学生学习国际贸易实务课程现状评判主要表现如下：
1．学生觉得贸易理论知识枯燥乏味，甚至有些概念很抽象难理解； 2．上课过程中师生的互动较少；
3．学生学习的兴致不高，觉得学习没有什么意义，常常半途而废； 4．学生自主学生的能力不强；
5．通过毕业生的反馈，学生学习的理论知识和实际工作存在很大差距，需通过教学方法的改进来缩小差距，如：采用外贸工作的实际案例结合理论知识来进行授课等。
(二) 确定案例覆盖的知识点范围阶段（2008年4月—5月）
国际贸易实务课程教学内容涉及进出口业务中货物、船舶、外汇、单证等多种对象，包括交易磋商、包装、报价、运输、检验、报关、保险、结算、索赔和仲裁等多个业务环节，课题组成员根据学生学习现状，确定了适合我们中职学生学习贸易实务课程的知识点，并确定案例覆盖的知识点范围。
具体的案例覆盖知识点范围表现在： 1.品名条款
2.品质条款（品质表示方法、品质机动幅度条款、品质公差条款） 3.数量条款（溢短装条款）
4.包装条款（唛头、中性包装条款）
5.贸易术语条款（FOB、CFR、CIF、佣金条款）
6.运输相关条款（班轮运输、集装箱、分批转运和转船条款） 7.保险相关条款（风险、损失、CIC条款） 8.国际货款结算工具条款（汇票）
9.国际货款结算方式条款（汇付、托收、信用证） 10.检验检疫条款 11.异议与索赔条款 12.不可抗力条款 13.仲裁条款
14.交易磋商条款（发盘、接受） 15.合同条款
（三） 结合知识点进行案例收集、比较、拟定阶段（2008年5月—11月） 在确定适合我们中职学生学习贸易实务课程的知识点，并确定案例覆盖的知识点范围后，课题组成员结合知识点范围开始着手分阶段的进行收集典型的或最新的国际贸易案例，并进行比较、拟定案例。在收集和拟定的同时，探究案例与知识点之间的联系和使用的可行性。案例收集、比较、拟定需较大的工作量，案例使用是否可行有待于最后再一次分析和探究。
（四）拟定的案例最后分析探究阶段（2009年11月—12月）
案例的拟定已基本成型，课题组成员围绕知识点范围最后分析探究国际贸易实务课程案例教学使用的可行性。
（五）撰写课题研究报告阶段（2009年1月） 整理案例，进行课题研究总结，撰写课题研究报告。
七、课题研究成果
1.为配合课题研究，课题负责人撰写《案例教学法在中职教学中的运用》论文一篇，发表于山东省优秀科技期刊2009年第三期。
2.整理成一套完整的针对中职国际贸易实务课程教学的案例集。 3.整理出的案例根据知识点范围应用到国际贸易实务教学实际中去。
八、课题研究存在的主要问题及今后的设想
在今后国际贸易实务教学过程中应注意案例更新和进一步完善。
