风筝（第一课时）
教学目标：
1、会认5个生字，会写8个生字。
2、了解文章的写作顺序，理清文章写了哪几件事。
3、感受做风筝给作者带来的快乐，有感情朗读。
4、积累语言。 教学重难点：
找出文中描写心情的词语、句子，感受做风筝给孩子们带来的乐趣。
教学过程：
一、导入
1、今天老师给大家带来了一些朋友（出示风筝图片），快看他们是谁？
2、回忆旧知，了解风筝。
（1）古往今来，有很多文人墨客写过有关风筝的文字，你们还记得吗，二年级的时候我们学过哪首跟风筝有关的古诗？
指名回答，诵读古诗《村居》
（2）孩子们早早地放学了，就趁着东风放起了——纸鸢。纸鸢就是风筝，通过预习，你还知道哪些关于风筝的知识呢？
3、引出课题
你们放过风筝吗？玩得开心吗？从古至今，风筝都是孩子们最好的玩伴，这篇文章的作者贾平凹也喜欢风筝，他还写了一篇和风筝有关的文章记录了他的童年趣事呢！让我们一起来学学这篇课文。
出示课题《风筝》
二、自读课文，初步感知 出示自读要求：
1
（1）把课文读通顺、读流利，遇到生字词多读几遍，遇到不认识的字可以问问同桌。
（2）感受作者的情绪。
三、检查预习情况，读通课文。
1、检查生字词
出示：精心 憧憬 希望 大惊失色 垂头丧气
奔跑 抖动 寻找 凌空飞起 翩翩飞舞 千呼万唤
依然 拼命 磨坊 继续 倏地 （1）自读词语
（2）开火车带读，相机纠正
（3）理解词语：词语会读了，你们了解词语的意思吗？
憧憬：两个字都是竖心旁，跟心情有关系，表示对美好生活的向往。
大惊失色、垂头丧气、翩翩起舞、千呼万唤：你能带着你的理解用动作来表演表演吗？
（4）齐读词语
2、指名分段（
一、
二、三
四、五六七八）读课文，纠正字音。
四、了解文章写作顺序。
1、我们已经读过课文了，谁能说说课文围绕风筝讲了哪几件事情？
（指名汇报，教师有意设疑，提出找风筝是否应该独立分为一部分，在学生的辩论中达成共识——找风筝的过程也是放风筝这美好游戏的一部分。）
2、分段分组读课文。
3、作者在做风筝和放风筝的过程中是一种怎样的心情？请你再一次默读课文，完成思维导图。
4、（结合导图）这不起眼的风筝，时而给我们带来欢笑，时而也令我们忧伤，可是在作者童年的所有回忆当中，情有独钟的还是做风筝、放风筝，你从哪里可以看出来呢？
2
指名回答。
出示第一自然段，全班感情朗读。
四、学文，感受做风筝的乐趣。
过渡：让我们一起走进作者贾平凹的童年，去感受风筝给作者和他们伙伴们带来的快乐。我们都放过风筝，可是我们的风筝大部分是买来的，可作者的风筝确是自己做的。
1、默读第二自然段，谈谈你的感受。 指名分享。
（1）他们原本想做一只怎样的风筝？“蝴蝶样的”风筝
（2）怎么做的？你能想象他们是如何精心做的吗？四人小组说一说。 （3）边做心中充满了憧憬和希望，你们在憧憬什么？他们的希望是什么？ （4）他们一心一意做出的风筝，是一只怎样的风筝？如果是你，此时你的心情是怎样的？作者和他的伙伴们的心情呢？
（5）不是什么都不像吗？怎么又被称作“幸福鸟”呢？
（因为在孩子们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情。幸福源自于无忧无虑的快乐）
（6）为什么孩子们要把自己的名字写在上面？
（自己做的；飞上蓝天，自由自在的追求——憧憬、希望）
2、小结。
是呀，当我们脚踏大地的时候，我们的心灵却可以像风筝一样飞翔在天空。对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事情。请同学们带着这样的一份美好与甜蜜再来读这一段。
五、学写生字，分享快乐。
1、学写“奔”、“丧”两个生字，组词
2、你还知道哪些描写快乐心情的词语，交流。
3、生谈一谈，这节课学到了什么？
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