学习感悟
——《
6、7加法解决问题》评课稿
井龙小学
陈雨
老实说，刚进入教师队伍不久的我对系列名师的了解并不多，之所以选择并很认真地看完了《
6、7的加法解决问题》这一课例，也确实是因为自己在解决问题教学中遇到了瓶颈，也曾让我苦恼了好些日子，今天听完了龙老师这节课便更是茅塞顿开，之后在自己的教学中也备受启发。6和7的图画式应用题是一种用情境图反映的教学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，在生活中善于发现数学问题，并学会用加法解决生活中简单的问题。这节课也是整个小学阶段学习应用题的开始，对于将来的数学解决问题能力的培养有着重要的作用。龙老师在这节课的整个授课过程中表现得很稳重、很自信，且教授的内容有层次、有坡度，层层递进，着实让我受益颇厚。下面就我自己的感受具体分析如下：
听完龙老师的课，有以下几点很值得我学习：
一是教学过程清晰明朗。这与龙老师对教材非常娴熟是分不开的，我想要教好一门学科，首先自己必须得将教材读熟读透，做到信手捏来，运用自如，这样才能更好地把握好课堂教学。龙老师根据教学内容对教材进行灵活处理，教学过程注重培养学生的观察能力、口头表达能力，提问环环相扣，重视培养学生有条理有步骤解决问题的能力。通过情境图导入新课，激发了学生的学习兴趣，增加了数学学习的新鲜感，为新知识的学习做了很好的准备。
二是有层次，有坡度，层层递进，师生配合很到位。《
6、7的加法解决问题》这一课是在学习了6和7的加减法的基础教学的，在进入新课程内容学习前，龙老师首先对旧知做了简单复习，并通过情景图很自然进入到新知识的探索与学习中。在新知探索过程中对于课本第一次出现的数学符号大括号和问号，龙老师浓墨重彩地给以了讲解，然后学生再自己说一说这两个符号的含义，从而加深了印象。接着龙老师充分抓住教材中给的三个基本步骤，逐步引导学生从“图里有什么、怎样解答、解答正确吗”三个步骤，感受解决问题的一般策略，引领学生进一步理解了大括号是把两部分合起来，且在收集信息提出数学问题的教学环节中，龙老师通过启发注重培养学生多方位思考问题的能力。最后导入习题，通过练习让学生很好的复习和巩固了本节课的知识。尤其最后一道拓展练习设计出一个多角度思考可以解决的大括号问题，学生可以从位置、形状、颜色三个角度进行观察并计算结果，这种鼓励学生采用多种方法解决问题的题目，开拓了学生的思维，培养了学生良好的思维品质。
三是语言生动，收放自如。根据一年级学生的特点，龙老师通过多鼓励多引导多启发的方式，激发了学生的学习欲望，学生学习积极性高，形成了良好的课堂学习氛围。在教学过程中，采用看一看、说一说、比一比、写一写相结合的策略，让学生带着自己的生活经验去探索和学习，龙老师从来不下定论，而是更多的让学生自己想、自己说，不把自己的想法强加给学生。整堂课有同桌讨论、小组合作、同伴互助，龙老师则充分扮演了教学学习的组织、引导者与合作者的角色，让学生充分融入到数学学习中，课程结束时学生收获各有不同，最后老师再总结，学生不仅感受到数学就在自己身边，而且感受到解决数学问题的价值所在。
另一方面我个人认为，整堂课动手写的部分太少，在课堂教学设计中，是不是可以采用动笔写和表达相结合交替的方式，尽可能让每位学生都能够参与到教学学习当中，即提高学生的参与度，比如在收集图片信息、提出数学问题、解决数学问题时，我们可以先画图再说一说，然后动笔列算式解决相应的数学问题。
龙老师的课还有很多地方值得我去领悟和思考，今后的教学中还有很多东西需要我去学习，真的很幸运有那么的学习资源供自己去充实和完善自我，非常感谢！
