小数的初步认识教学设计 毁人不倦 【教学内容】：小数的初步认识。义务教育课程标本教科书三年级下册，第88~89页例1，“做一做”，练习第
1、2题及补充题。 【教学目标】
1、通过创设的情境，初步认识小数。
2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、能识别小数，会正确地读、写
一、两位小数。
4、体会小数在生活中的广泛应用。 【情感目标】
1、大胆想象，类推能力得到提高。
2、通过小组合作，增强团结合作意识、交往能力。
3、增强对大自然及珍稀动物的热爱之情。
4、培养学生对祖国的热爱和自豪感，感受数学的奥妙，培养学生学习数学的兴趣。 【教学重点】：学会用小数表示数量。 【教学难点】：理解小数各部分在价格和长度中的含义。 【教学关键】：理解小数每一部分表示的是什么。 【教学准备】：课件等。
一、情景导入。 1.引入小数。 师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。(出示课件）
酷儿饮料
2.5元
奥利奥饼干12.12元 可乐，4.05元，
酸奶，2.60元。
师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。 生：都有一个小圆点
师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数 2.揭示课题。
师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题） 3.认识小数点（指导写法）。
师：我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？ 生：小数点
师：猜的真准。他就叫小数点。（板书：小数点） 师：他的家就安在数字中间的左下角。
二、探索新知
（一）小数的读写 1.读写小数。
师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。
生：指生读刚才的小数。
师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？
生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。
（二）理解小数的实际含义 1.以元为单位的小数意义。
师：诶，懒羊羊什么时候也来到了超市里。看他一脸茫然的样子，想必是遇到什么困难了？他有什么事呢？
1 我们来听他说说看。
懒羊羊：我不知道这些价格表示几元几角几分？
师：同学们！你们知道这些价格分别表示几元几角几分吗？ 生：指生报价格。
师：小数点左边的表示什么？小数点右边第一位表示的是什么？小数点右边第二位表示什么？ 生作答，教师相机板书：元
角
分。
2）出示课本上的商品价格表，学生独立完成。 师：你想说说那种商品的价格？ 生：指生汇报
师：再次巩固小数各部分表示什么？
2）在你的铅笔盒里或者是课桌上找找那里还有小数存在。
2.探索小数是怎样表示长度的？（适时理解小数每一部分表示的含义）
师：同学们，现在我们知道用小数可以表示价格。小数还能不能表示其他的数量呢？你还想用小数来表示什么呢？
生：生1 生2 生3···（生想用小数来表述什么教师都要及时的给予回应）
师：同学们，它虽叫小数，可是它的功能可以点也不小啊！我们就一起来探索小数是怎样表示长度的吧。 师：我们知道的长度单位有哪些？ 生：厘米 分米 米···
师：同学们用手比一比1米有多长。（出示课件1米） 1）把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米=1/10米=0.1米。 3分米=3/10米=0.3米。 师：比一比1厘米有多长。 2）1厘米=1/100米=0.01米。
3厘米=3/100米=0.03米。
师：同学们的表现非常好。现在老师再增加点难度，看同学们还会不会。 18厘米=18/100米=0.18米。
总结：分母是10的小数可以写成一位小数，分母是100的小数可以写成2位小数。 师：任意说一个厘米数或小数。学生作答
师：想不想考考你的同桌。你也任意说一个厘米数和小数，同桌同学作答。 3）用小数表示身高。
师：刚才，同学们说的厘米数都没有超过一米。现在老师再增加点难度。超过一米的该怎样用小数来表示。我们的身高就超过了一米。
4）表示长度的时候，小数点左面的数表示的是？右边第一位表示的是？第二位表示的是？
（三）练习巩固（出示课件）
师：现在老师来考考大家，看同学们是否会熟练使用小数。 1)完成P89做一做。（学生自主完成
汇报
集体订正） 2)完成P90第1题。（学生自主完成
汇报
集体订正） 3)猜谜语读、写小数。（长颈鹿、非洲象、鸵鸟、丹顶鹤、珠穆朗玛峰） 4）今天我当小老师。
三、拓展阅读：“你知道吗？”，培养学生的祖国自豪感，了解数学发展的奥妙。
四、全课总结：说说这节课我们都学会了什么。
五、作业
回家量一量自己和家人的身高。告诉他们，他们的身高是多少厘米。用小数表示是多少米。
小数的初步认识
上传: 郑萍
更新时间：2012-6-8 9:42:06
《小数的初步认识》教学设计
教学内容：
人教版数学三年级下册第七单元 教科书第8
8、89页的内容，相应的“做一做”。
教学目标： 1.2.3.4.
教学重点：
使学生正确理解小数的含义。
教学难点：
以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。
教具准备：
智慧树、小数卡片、多媒体课件
学情分析：
小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难。针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。
教学过程：
3 结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。 知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 通过练习活动，培养学生分析、推理能力。
激趣引新，揭示课题
师：看，智慧树下藏着一个神秘的数，猜猜看，它是多少？6.9用智慧树遮住渐渐往下移，让学生猜数。学生猜测：60、6
8、69等，智慧树移开发现原来它是6.9。
师问：这个数和我们以前学的数一样吗？（不一样）
在生活中你见过这样的数吗？（见过） 在哪里见过？
生：商品价格„„
师：老师也带来了几种商品。（课件出示幻灯片1）
书包
文具盒
铅笔
圆珠笔
45.50元
18.02元
0.20元
3.50元
仔细观察，表示商品价格的这些数都有什么共同的特点？
生：中间都有一个小圆点。
师：说得真好。老师还带来了几个中间带有小圆点的数，（师将小数卡片逐一出示于黑板上）像这样的数我们把它叫做小数。（板书：小数）
这节课我们就一起来认识小数。（板书课题：认识小数） 1.2.
创设情境，探究发现
（一）认识小数点；读、写小数
1.认识小数点
师：刚才我们看到的数中间都有一个小圆点，我们知道分数中间有一条线，我们把它叫做„„（分数线），那么请你们猜一猜，小数中间的小圆点叫什么呢？（小数点）（师表扬：猜得真准！） 这个小圆点就叫小数点。（板书：小数点）读数的时候我们把它读作：点。
1.读小数
师：现在我们知道了这些数都叫小数。你们会读小数吗？
生：会。
师：谁来尝试读一读这个小数？（师指卡片1：0.40）
生：零点四零。
师：他读得对吗？（对）第二个小数谁来读一读。（师指卡片2：65.65）
生1：六十五点六十五。
师：同意他的读法吗？（不同意）谁的读法不一样的？
生2：六十五点六五。
师：大家同意他的读法吗？（同意）你能再读一读吗？ 对！这个小数应该读作：六十五点六五。大家一起读一遍。
现在老师有一个问题：你们有没有发现，小数点左边的数和小数点右边的数读法有区别？（发现了） 区别在哪？
生：汇报各自的想法。
师：（小结读小数的方法）小数点左边的数叫整数部分，它和我们以前读数一样读几十几，而小数点右边的数叫小数部分，小数部分要按顺序一个数字一个数字分开来读。明白了吗？（明白了）
那最后这个小数（师指卡片3：160.80）你们会读吗？一起来读。（师表扬：读得真准确） 练习一：读小数（课件幻灯片上的价格） 练习二：我是聪明的小法官（课件出示幻灯片）
下面的读法哪种正确？
?15.78读作：
十五点七十八
十五点七八
?10.25读作：
十点二五
十点二十五 1.写小数
师：看来同学们真的会读小数了。那老师读一个小数，你们能把这个小数写出来吗？（能）
师举例：五点九八
怎样写？
生说师写：先写5，再写小数点。[提问：小数点写在哪个位置？（右下角）]然后写9，再写8。（板书：5.98）
师说生写：零点八五
二点六零
（请两位学生上台写，其他同学写在草稿本上）
师生共同订正。
认识以元为单位的小数的实际含义
师：现在我们既会读小数又会写小数了。老师又有一个问题，我们会读标签上的价格，但是这些价格到底表示几元几角几分呢？你们知道吗？（知道）
其实刚才老师叫你们写的小数就是书上几种商品的价格。（课件出示幻灯片）
请同学们翻开课本第88页，自己试填，同桌可互相讨论。老师有个小要求：先读一读小数表示的价格，再填一填表示几元几角几分。（时间：1分钟） 生：（汇报结果）先读小数，再讲表示„„ 师：说说你是怎样想的？
小结：用元作单位的小数，小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。（根据所写小数板书）
练习：报价格。（课件出示幻灯片）
5 寻找身边的小数
师：其实，我们的身边就有很多的小数。在我们的书本、文具盒里找一找哪里有小数？看谁半分钟内找到的小数最多？（同桌互相交流）
生汇报结果：?数学书后面有小数：4.60元表示„„
?铅笔芯上有小数：0.5（师问：有单位吗？）
师：铅笔芯上的这个0.5表示的是铅笔芯的粗细0.5毫米。毫米是一个长度单位。
认识以米为单位的小数的实际含义
1、师：我们学过的长度单位可不止毫米。还有哪些？（千米、米、分米、厘米）
用手比划一下1米有多长？1分米呢？米与分米之间有什么关系？（1米=10分米）
如果老师把1米平均分成10份，（课件出示幻灯片）每份就是（
）分米，也是（ ）分之（ ）米。所以１分米＝（
）米。（板书：１分米＝1/10米）
师：老师现在有个重要的知识要告诉大家，大家仔细听，等一下老师要来考考大家！１分米可以用分数1/10米来表示，还可以用小数0.1米来表示。（板书：１分米＝1/10米＝0.1米） 生齐读两遍。
考考你（抢答）：3分米用分数表示是几米？用小数表示是几米？ （师板书：3分米= 3/10米=0.3米）
8分米用分数表示是几米？用小数表示是几米？
1.师：我们发现几分米可以用分数十分之几来表示，还可以用小数零点几来表示。现在我们再来看看厘米。
1厘米有多长？它占1米的几分之几？也就是说1厘米=（
）米。（板书：1厘米=1/100米）
想一想：1/100米可以用哪个小数来表示？（生自由发言）
师小结板书：1厘米=1/100米=0.01米。
抢答游戏：3厘米用分数表示是几米？用小数表示是几米？ （板书：3厘米= 3/100米=0.03米）
7厘米呢？
（增加难度）18厘米呢？（板书：18厘米=18/100米=0.18米）
（师反过来问）0.04米是几厘米？0.55米是几厘米？ 师提问1：0.1米和0.01米的“1”表示的意义一样吗？ 生：不一样。（汇报各自想法）
师小结：0.1米的“1”在小数点右边第一位，表示1分米；而0.01米的“1”在小数点右边第二位，表示1厘米。
师提问2：像0.1、0.0
1、0.18这些小数为什么小数点前面都是0？（生讨论后回答）
6 师小结：不够1米用小数表示时，整数部分要写“0”来占位。 1.师：我们知道我们的身高都超过1米。谁能说说你的身高是几米几厘米？
请一生说出自己的身高：1米30厘米/130厘米。
如果用我们今天学过的小数表示他的身高是多少米呢？你是怎样想的？（板书：1米30厘米=1.30米）
还有别的答案吗？（1.3米）你是怎样想的？（30厘米=3分米=0.3米）
你能用小数表示你自己的身高吗？[汇报：我的身高是（
）米（
）厘米，用小数表示是（
）米]
观察老师的板书思考：用米作单位的小数，小数点左边表示什么？小数点右边第一位表示什么？小数点右边第二位表示什么？
师小结：我们用米来表示长度时，小数点左边的数表示几米，小数点右边第一位表示几分米，小数点右边第二位表示几厘米。（根据所写小数板书）
实践运用，巩固新知
猜谜语游戏（根据老师的描述生猜对后出示幻灯片）
?姚明身高二米二十六厘米。（你能用小数来表示姚明的身高吗？）
?世界上最高的长颈鹿名叫“乔治”，它的身高达6米9厘米。（用小数表示是几米呢？）
生1：6.90米。
师：有不同答案吗？
生2：6.09米。
师：为什么是6.09米呢？
生2：因为小数点右边第一位表示分米，第二位表示厘米，所以6米9厘米应该是6.09米。 师：大家用热烈的掌声表扬这位爱思考的同学。 1.
1.
小小推理家（课件出示幻灯片：课本第89页做一做） 全课总结
这节课你有哪些收获？
小数在我们的生活中处处可见，同学们要学会用数学的眼睛观察生活，用学到的数学知识来解决生活中的实际问题。
生活中的小数（课件出示幻灯片） 刘翔跨栏成绩12.88秒。
海拔最高山峰：珠穆朗玛峰----海拔8844.43米。 人的正常体温36.5度--37.5度。
„„
7 1.2.3.《小数的初步认识》教学设计与反思
教学内容：人教版三年级数学下册《小数的初步认识》第七单元（第88-89页）。
教材简析：“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是，由于小数在生活中的广泛应用，虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，大多数的孩子对于小数并不陌生，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。因此，这节课的教学重点，就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
学情分析：对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。首先以商品的标价作为情境导入，先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小数使用的广泛性。由于学生有一定的购物经历和经验，所以对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义。
教学目标：
一、知识与技能：
1.结合现实生活情景，初步认识小数，掌握小数特征； 2.结合商品的价格，进一步认识小数； 3.能正确读小数。
二、过程与方法：
1.通过认识小数，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。 2.渗透辩证唯物主义思想的观点。
三、情感态度与价值观：
1.体会小数与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 2.理解小数的现实意义，丰富学生数学文化。
四、教学重点：能认、读、写简单的小数，并理解其含义。
五、教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。
六、教学准备：课件、课前收集商品的价格单、课前测量的身高记录单。
8 教学过程：
一、创设情境，引入小数
师：昨天老师到超市去购物，看到火腿肠、面包、牛奶的标价分别是5.98元、1.20元、2.60元，大家知道这三个数是什么数吗？
师引入：对，是小数。今天这节课我们就来学习小数。
二、认识小数，会读小数
师：你发现小数与我们以前学习的整数有什么不同？
师揭示小数点：这个小圆点叫做小数点。（板书：“．”小数点。） 读小数。
师：你们会读这三个小数吗？谁来读？ 指名读小数。
师：他读得对吗？（如不对，师：那应该那么读？） 齐读小数。
小结：我们以小数点为界，小数点前面的数还是按照我们以前学过的整数读法读，小数后面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。
依次读出小数并完成板书：5.98 五点九八 0.85 零点八五 2.60 二点六零
三、了解表示价格的小数的意义
探究生活中的这些小数表示的意思。（出示书中的表格） （1）问：5.98元是多少？明确：5.98元就是5元9角8分。„„ （2）探究表示价格的小数的特点。在看价格的时候有什么诀窍吗？
明确：小数点前面都是几元，小数点后面第一位表示几角，再后面一位就表示几分。 （3）学生试读：书包价格58.95元；铅笔价格12.00元，学习桌价格128.09元。
四、初步理解以米为单位的小数的实际含义
（1）师：刚才我们认识的小数都是表示价钱的，那么除了表示商品价钱的小数之外，你们还在哪里见过小数？
师：不仅仅价格可以用小数表示，体重、身高等等都可以用小数表示，生活中到处有小数的存在。 （2）师：我们一起来回忆一下1米等于几分米？那么把1米平均分成10份，每份是多长呢？ 生：每份是1分米。
师：对，那这1分米就是多少米呢？
反馈交流、理解：1分米为什么等于1/10米和0.1米。 师：1厘米=（ ）/（ ）米=（ ）米 （3）用小数来表示身高
9 师：学了刚才的知识，我们来解决问题，老师的身高是1米7分米6厘米只用米作单位用1.76米表示对不对呢？为什么？
王小燕同学身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。（板书：1米30厘米＝1.30米）
五、知识拓展与应用
老师这个月的手机费是85.50元，就是（ ）元（ ）角。 姚明的身高是226厘米，就是（ ）米。
小兰买了一个面包，用了两个1元和一个5分，这个面包是（ ）元。 （此处注意让学生比较2.05和2.5）。
教学意图：本节课指导思想明确，将新课程标准所倡导的理念落实到课堂教学中。在教学中，紧紧围绕“数学与生活”这个主题，从实际情境中认识小数、理解小数意义，进而解决一些实际问题，真正地让学生体会到在生活中学习数学，在应用中理解数学。
教学反思：数学来源于生活，又应用于生活，这是新课程改革的一大亮点。《小数的初步认识》一课，首先让学生在许多标好价格的商品中初步感知小数，应该说学生在生活中都已或多或少地接触过小数，所以对小数不会陌生。再者，因为有了一些购物经验，所以对小数的读法以及在价格中所表示的含义也不会感到困难，因此，我让学生自己试着读出小数，试着写出这些小数表示几元几角几分，效果还不错。学生在一年级下学期学习人民币是就初步接触了小数，我设计逛超市的教学情境，贴近学生的生活，自然引出小数。学生兴趣调动后，积极比较、分类，初步了解的含义，明白小数就在我们身边，体会小数用处的广泛性。在设计这节课时，我主要从学生的生活经验和已有生活背景出发，让学生亲身经历实际问题应用的过程，体现“数学源于生活，又应用于生活”的思想。利用学生已有的知识经验，让学生感受小数在实际生活中运用，体会到数学就在身边，生活中处处充满数学，从而培养学生的数学应用能力。在对小数进一步了解后，安排了小数点的由来这一环节，丰富了课堂教学内容，渗透了数学文化，提高了学生学习的兴趣。然后了解生活中的小数，如老师的身高是1.76米等，使学生感受到生活中处处有小数，小数的运用很广泛。最后是知识拓展与应用环节，老师这个月的手机费是85.50元，就是（ ）元（ ）角。小兰买了一个面包，用了两个1元和一个5分，这个面包是（ ）元，注意让学生比较2.05和2.5，让学生将课堂的知识与现实生活相联系，感受生活中的数学。 这些设计，可以使学生感受到数学和生活的密切联系，实现让学生“学到了有价值的数学知识”的目的。
