五年级音乐第十册《念故乡》教学设计
学情分析：
本课选用的教材是湖北科教版五年级音乐第十册《念故乡》，目前我校五年级的学生均学会了竖笛的基本演奏方法和技巧，能够完整吹奏这首歌曲。《念故乡》这首歌曲的旋律，是从捷克作曲家德沃夏克所创作的《新世界交响曲》也称《自新大陆》的第二乐章中摘选出来的。表达了他对美国黑人命运的同情，以及他本人远隔重洋，对故乡亲人的怀念之情。音乐主题采用了黑人民歌的音调旋律，富于歌唱性，朴实优美，情深意浓。 教学目标：
1、情感态度价值观：通过学唱《念故乡》，从感性上让学生体验思念故乡，激发学生热爱故乡的情感，培养学生对生活的乐观态度和对美好未来的向往和追求。
2、知识与技能：了解作曲家生平和相关文化，学生用竖笛富有感情的声吹奏《念故乡》。
3、过程与方法：设情景法教学导入，激发学生学习兴趣，通过学生自主探究性学习的方法来解决教学中的重难点，以小组合作讨论的表现形式，来提高学生的表现力和创造力。
教学重点：带有情感的准确演唱、演奏歌曲 教学难点：竖笛吹奏 教学方法：
1、范奏法：竖笛演奏技巧对歌曲的表现力是否丰富有很大的影响，我首先采用的是示范吹奏法，让学生通过学习先掌握竖笛的吹奏技巧，并能在演奏中实际应用。
2、联想法：学生们对德沃夏克这个音乐家的了解不多，而《念故乡》是德沃夏克杰出作品之一，为了让学生对这样的古典艺术歌曲产生学习兴趣，首先要让学生对作曲家和歌曲的含义初步了解，从而又想学习歌曲的兴趣。我通过大量与故乡有关的图片来让学生关联想象，并演唱歌曲《月之故乡》，把学生引入思想的意境。
3、情感法：我从通过演唱歌曲《月之故乡》引发学生对《乡愁》的理解，再从作曲家生平和他的交响乐，接着引导学生在吹奏竖笛中深化情感体验，最后升华学生的音乐审美体验。
教具准备：琴、多媒体、竖笛。主要采用的多媒体是PPT，在制作过程中，将大量图片和乐谱融入课件中，还穿插有音乐，整个课件能满足教学所需，对学生欣赏音乐，表现音乐能起到辅助作用。 教学过程：
一、情境导入（多媒体课件播放音乐）
师：在一个人的生命历程中，总有一天会离开生育我们的父母和养育我们的故乡，去求学、去工作，古人曾发出 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰” 的感叹，当我们远在他乡，总会时常想起自己的故乡及故乡的亲人，今天我们一起学习一首世界名曲《念故乡》！”
二、欣赏与实践
（一）欣赏乐曲《念故乡》，思考：音乐的情绪是怎样的？（出示课件，播放乐曲《念故乡》）
师生谈话：听完这首音乐，你认为音乐带给我们什么样的感受？ 小结：旋律抒情优美、力度柔和、速度稍慢 师：下面我们来学习旋律
（二）学习旋律（课件出示音乐家资料，图片及文字）
1、作者介绍：德沃夏克，捷克作曲家，《念故乡》。旋律选自捷克作曲家德沃夏克《第九交响曲》第二乐章。德沃夏克来到美国纽约担任纽约音乐学院的院长，眼前就翻腾着许多新奇、鲜明的印象；他特别关心美国被压迫的黑人和印第安人的生活和命运；他独处异国，十分思念自己的祖国和家乡，百感交集，写下了伟大的作品。《第九交响曲》又称为《自新大陆交响曲》。新大陆这里指美国。
2、（课件出示乐谱）学习旋律，分析旋律特点。很多的附点，增强乐句的跃动感。对比有无附点的效果。
3、竖笛吹奏：教师范奏歌曲，学生聆听，然后教吹。（在多媒体课件上标出需要注意的地方）
4、随琴轻声吹奏（课件出示乐谱）
5、分段吹奏歌曲，并体会分别表现的情感是怎样的？
6、怎样使歌曲演奏的更优美、更感人？
7、带着理解再次学生吹奏
三、体验与表演
1、竖笛演奏《念故乡》（课件播放伴奏）
2、教师钢琴伴奏引导练习
3、学生自主练习，并学习歌词
4、竖笛为歌唱伴奏：请能够竖笛演奏的同学为演唱的同学伴奏
四、小结（课件出示结束语）
今天，我们学习了歌曲《念故乡》，相信同学们都被此曲深深的感染，愿歌曲动人的旋律永远留在同学们的记忆中，永远热爱我们的祖国、我们的家乡。
教学反思：
《念故乡》由《e小调自新大陆交响曲》主题旋律填词而成。节奏较慢，旋律非常优美、流畅。是一首充满思念之情的歌曲。在这节课中，我注意情境的培养，始终把握思念淡淡乡愁的基调，让学生成功的进入这种意境。 导入时，我首先启发学生感受贺知章的《回乡偶书》“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”所表达的思乡之情，在开课时就把学生带入了思故乡、思亲人的情感之中。
在学习新歌时，我通过让学生聆听和竖笛吹奏，学生基本上已经可以演唱歌曲了。所以我在学唱过程中就没用太多的时间，也不需要教师教唱歌词了，学生演唱非常有序，从模唱到视唱旋律，吹奏旋律，朗读歌词，再到演唱歌曲，整节课都是流畅而自然的。
在这节课中，学生能始终保持一种对音乐学习积极的心态和愉悦的体验上完音乐课，并且融入到音乐课之中。
这说明，在音乐教学过程中，我们需要培养学生爱好音乐的情趣和丰富的感受音乐的能力，陶冶高尚情操，抛弃过去偏重音乐知识的思想倾向性，更多的让学生通过欣赏、感受、模仿和创造，实现情感态度与价值观，过程与方法和知识与技能多种目标的有机整合，从而实现教学目标。
