一、教材分析
歌曲《念故乡》选自人民音乐出版社义务教育音乐教科书九年级上册第五单元“经典交响”其中的一课，该首歌曲是根据捷克音乐家德沃夏克《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章中的一段旋律改编的二部合唱曲。歌曲为 C 大调， 4/4拍，三段体结构。 A 段（1—4 小节），附点节奏的使用使歌曲在平稳中带有一些动力，此段结束在主音，给 人以平静稳定之感。 B 段（5—8 小节），旋律多小跳，音乐由mp到mf的对比变化，使音乐表现出激动的情绪。 A1 段（9—14 小节），音乐由p—f—p的发展，在强烈的对比中，似乎蕴含着他乡的孤客 重返故乡的渴望。歌曲旋律朴实优美，同音重复和级进较多，形成一种惆怅、思念的音乐意境。 歌词言简意赅，颇富我国古诗词的韵味，将游子的思乡之情抒发得淋漓尽致。
《念故乡》这首歌源自于德沃夏克《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章中的一段旋律。 德沃夏克的原曲为 D 大调， 拍，慢板速度。这段旋律建立在五声调式的基础上，具有浓郁的 民族音乐风格，由英国管独奏。由于这段旋律优美朴实，歌唱性很强，又表现了一种孤独、悲 哀和思念故乡的情绪，因而引发了许多人在情感上的共鸣。正是这种原因，促使德沃夏克的一 位美国学生给这段迷人的旋律填上了歌词。后来，一首名为《回家》的独唱曲及合唱曲被迅速 而广泛地传播开来。在我国，这首歌则取名为《念故乡》。 教学目标
知识目标：学习演唱二声部合唱歌曲《念故乡》，初步了解德沃夏克这位音乐家以及他的第九交响曲《自新大陆》的相关背景知识。
能力目标：能够在老师的启发下基本完整流畅地演唱这首歌曲，并能够在演唱中较为准确地把握歌曲的音准、节奏、咬字、声音状态、声部和谐、强弱、情感等音乐要素。
情感态度：通过歌曲的学唱和课堂上听、唱、看、议等音乐实践活动，让学生充分体验合唱艺术的美感和魅力，初步激发学生对多声部音乐的兴趣，使他们乐于参与到合唱当中来。 学情分析：
九年级的学生已经具备了一定的音乐知识和演唱技能，但在多声部歌曲的演唱上依然是一个难点，一方面学生在这方面的演唱经验比较匮乏，和声听觉还训练得不够强大，这就造成很大一部分学生在唱合唱作品时，很容易出现音准问题和声音不和谐的问题。另一方面，学生对于古典音乐还是存在距离感，让他们不是十分愿意接触这种类型的歌曲。老师需要找到激发学生学习兴趣的方法和手段，同时，还要找到简单有效地解决学生音准和声音和谐的训练方法。这样才能在有限的教学时间取得较为理想的教学效果。 教学重难点
教学重点：学唱二声部歌曲《念故乡》
教学难点：在学唱中解决学生的容易跑音、声音状态不好和声部不和谐等问题
教学过程：
一、激趣导入
(一) 播放音乐视频，学生聆听感受，展开音乐联想。
师：同学们，欢迎你们来到奇妙而唯美的音乐课堂，今天在上课之前首先让我们来聆听一段音乐，请大家展开丰富的想象，你能想象到一些什么样的情景呢？ (二) 学生回答
(三) 老师由此引出话题，带出对音乐家和相关背景故事的讲述。
师：看来同学们的想象力真是非常的丰富，那你们想不想知道音乐家是怎么想的呢？ 师：刚才我们听到的这一段旋律是来自捷克音乐家德沃夏克的第九交响曲《自新大陆》第二乐章里面的一段主题旋律。德沃夏克是捷克历史上最伟大的音乐家之一，是捷克民族乐派的代表人物。他是一位极富民族主义情怀的音乐大师，他在自己的音乐创作中极力渗透捷克民族音乐的元素，在他的晚年，受一位友人的邀请他远赴重洋来到遥远的美国，担任纽约国立音乐学院的院长，在几年的时间里他无比地思念和牵挂他的祖国和故土。1892年他包含热情创作了享誉世界的《第九交响曲》，后来他的一个学生为第二乐章的一段旋律谱写的歌词。就是今天我们将要学习的这首歌曲《念故乡》 (四) 引出新课课题，（课件和板书）
二、初听音乐，感受体会。
师：首先让我们一起初次聆听这首歌曲，请同学们边听边思考问题。 思考：歌曲是怎样的情绪？
歌曲采用了怎样的演唱形式？ 我们应该用怎样的声音来歌唱？ 师：这首歌曲表现一个怎样的情绪呢？ 生答
师：惆怅地、忧伤地（黑板板书）
师：那么这首歌曲采用的是怎么演唱形式呢？ 生答
师：对了，是合唱，那么大家有没有听出有几个声部呢？ 生答
师：有两个声部，这首歌曲是一个二声部的合唱歌曲。
师：刚才同学们聆听了范唱，我们我们应该用怎样的声音来歌唱呢？ 生答
师：我们应该用舒缓、柔和、统
一、和谐的声音来歌唱（黑板歌唱 师总结归纳
三、模仿竞赛，规范声音。
师：刚才我们分析了这首歌曲的创作背景、情感内涵和演唱要求，现在我们需要规范一下声音的状态，我们将进行气息和口腔状态的练习，请同学们在最短的时间，模仿老师的发声状态，看一看哪一个小组的同学学得最快，模仿得最到位！
(一) 模仿老师吹气的状态，发”S”,要求气息连贯流畅，并能跟随老师的手势强弱变化。 师：首先请同学进行气息的练习，请大家注意要求，我们统一发“s”牙齿和嘴唇微开，气流平缓的流出。同时，请同学们跟随老师的手势进行强弱的变化。老师先作示范，请大家仔细观察 师作示范
师指挥，学生作练习并及时给予纠正和指导。
师：我们请两个小组来给大家展示一下，大家注意观察，看一看哪一个小组更好一些 生展示 加分评价
(二) 模仿老师发声的状态，发“du”要求口腔竖立，嘴唇绷紧，形成“O“状
师：接下来请同学们模仿老师的发声状态，用上刚才气息的气息的技巧。要求发长音“lu，”口腔竖立，眉毛微提。嘴唇绷紧，呈“o”状。请大家注意老师的示范 师示范
生练习，师纠正指导。
师：同样我们请两个小组来展示一下 评价加分
四、听力竞赛，熟悉旋律。
聆听范唱，强化记忆，用很快的速度记忆各声部的单旋律。
师：刚才我们连贯了气息，统一了大家的声音。同学们都表现得很棒！下面我们要进入更加严峻的挑战，大家有没有信心呀？请大家在最短的时间记忆歌曲的高低声部旋律，我们看一看哪一组的同学耳朵最灵敏，记忆最神速！
（一） 记忆低声部旋律
1.老师弹琴，学生聆听（两遍）
师：首先请同学们记忆低声部的旋律，请先听钢琴，在心里面默唱旋律 2.跟琴用“lu”模唱旋律
师：请同学们跟琴，用柔和统一的声音模唱旋律主题。 师纠正指导
3.跟琴击拍视唱低声部乐谱
师：请同学们跟着钢琴，击打拍子视唱低声部的乐谱。 4.唱歌词
师：请同学们跟随范唱唱歌词，请注意声音的状态和咬字吐字的圆润 师及时纠正指导
（二）记忆高声部旋律
1.老师弹琴，学生用“lu“模唱（两遍）
师：高声部的旋律刚才我们已经有听到，相信大家都有印象了，请同学们跟琴用“ Lu“模唱旋律 2.跟琴击拍视唱高声部乐谱
师：同学们请跟琴视唱高声部的乐谱 3.唱歌词
师：请同学们跟随范唱唱歌词，请注意声音的状态和咬字吐字的圆润 师及时纠正指导
五、互动合作，和谐声部。
师：刚才同学们把高低声部学会了，现在我们要试着把两个声部均衡和谐的合到一起来唱，这将考验我们的听力，试着让自己的声音融入到队伍里边，形成一个统一的音色。还将考验我们的定力，那就是在演唱的时候一定要保证自己的音准，不能跑到对方的声部。现在，我把同学分成两个声部。 (一) 聆听和声，培养听觉。
师：首先，让我们一起来聆听范唱，请大家在范唱里找一找自己的声部旋律，尤其是低声部的同学要格外认真，为了帮助低声部的同学，老师会用钢琴轻轻弹出低声部的旋律。大家可以在心里默唱找一找自己声部的旋律 (二) 多元合作，实践熟练。 1.师生合作
师：现在，第一遍请同学们都唱低声部旋律，老师唱高声部旋律，同学们在保证自己准确的同时要聆听高声部的旋律，听一听合起来是什么和声感觉。 2.和范唱音频合作
师：现在，还是请同学们跟范唱合作一下，所有的同学还是唱低声部旋律，唱的时候聆听高声部的范唱，我们的音量和音色尽量向范唱靠拢。 3.合伴奏音乐合唱
师：接下来就要看同学们的表现了，高低声部聆听伴奏各自演唱自己的声部，注意声音的状态和声部的和谐均衡。
播放伴奏音乐，学生看老师的手势合唱歌曲。 老师纠正指导。 再一次完整演唱歌曲
结合乐谱，美化提升。
按照乐谱的力度记号提示，处理歌曲的层次。
师：同学们表现得很有活力，学习也显得很有效率，但是我认为我们还可以把歌曲唱得跟动听，更准确。现在请大家观察一下乐谱，看一看乐谱上有哪些细节的提示呢？ 生答……
师：这些记号都认识吗？我想考一考你们，知道的同学请举手到黑板上填空 生答
师：看来对这些力度记号掌握得很不错！下面请学生观察乐谱，根据这些力度的提示聆听老师的范唱。思考一下我们将怎么二度处理这首歌曲。让它听起来更有感染力 师范唱，生聆听。
跟伴奏，按要求再次完整演唱歌曲
六、成果展示，反馈评价。
前面我们已经基本学会了这首歌曲，现在我们可以以小组或个人的小合唱的形式，再来展现一下。这更加考验大家的胆量和能力了。 小组展示小合唱 师生多元评价
七、教学总结
