小学教案写作模板（精选多篇）

推荐第1篇：小学四年级语文写作教案

小学四年级语文写作教案

教学目标：

1、能自选或自拟文题，通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领。写时能做到语句通顺，表达清楚。

2、愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。教学重难点：引导学生把主要部分写具体，语句写通顺。 教学过程：

一、课前准备

1、总结一下自己有哪些长处、本领，在这些本领、长处中，你最得意的是什么？

2、在家里说给爸爸、妈妈听，也可以让爸爸、妈妈帮忙找出你身上的长处或本领。

3、在课间和同学交流自己最得意的长处、本领。

二、激趣导入，明确要求。

1、同学们，每个人都有自己的本领和长处，是别人所不能相比的，请你向大家说一说你的长处和本领。

2、这次习作，我们就来写自己的长处或本领。朗读习作提示，明确习作要求。

3、大家都争先恐后地介绍了自己的长处、本领，瞿云、乔梦杨两个同学也想向大家介绍自己，可他们来不了我们班级，他们把自己的介绍写了下来，等着你们去看呢？

三、自读例文，感悟写法。

1、带着以下问题自学例文：

（1）这两篇例文各介绍了作者的什么本领、长处？ （2）小作者是怎样把最得意的地方写清楚、写具体的。 （3）把你认为写的好的地方画出来，读一读。

（4）想一想，读了这两篇例文，你学到了些什么？有什么收获呢？

2、检查自学情况：

主要引导学生交流讨论：读了这两篇例文，你学到了什么？有什么收获？ 交流讨论：

A、内容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出别人的就行。 此时再回头看自己课前确定的长处，是不是范围定的太窄了，自己是不是还有更特别的长处呢？

B、方法上：通过一两件事例来写，内容要真实、具体。

C、可以分两段来写，先写自己的长处、本领是什么？再具体写一两件事来反映自己的优点。

四、尝试运用，口头习作。

1、小组互相交流。主要部分要说具体，语句要通顺。组内成员要边听边想，帮忙修改，听不明白的地方要主动提问，让对方说得更好。

2、各组推荐代表上台交流。

五、学生自己完成习作。

六、自己修改。组内互相修改。

七、选同学在班上读一读，评一评。

八、把自己的习作读给别人听，可以自由选择一个或多个对象。

范文：

我是一个小书迷

我从小就爱看书。上幼儿园时，我最爱听老师讲故事，那时

就想，假如有一天我自己能认识字，会读书该多好呀！渐渐地，我长大了，认识了许多字，于是书真的成了我的好朋友。

有一次，妈妈带我逛书店。徜徉在书的海洋里，我仿佛是一只饥饿的耗子看见了久违的粮食，拿起书就“啃”、、、、、、过了好长一段时间，我的耳边响起了熟悉的声音，这声音打断了我的思路。“买一本吧，我们该回家了！”我抬起头一看，是妈妈。妈妈说：“你都看了快三个小时了。”我嘻嘻一笑，拿着挑好的书，拉着妈妈跑向收银台、、、、、、

我爱看书，什么书都爱看。文学类的、科学类的、历史类的、、、、、、只要能看懂的书，我都看。因此，我的肚子里装了不少知识。同学们有不懂的知识总爱问我，他们还送我一个雅号-----“百科全书”。因为我读书多，所以作文写得很棒，老师把我的作文当范文读给同学们听。每当这时，我的心里总是甜滋滋的。

我的特长，也是我最值得骄傲的，就是我讲话时非常流利，语音非常标准。也就是它，给我的学业生涯点缀上了绚丽的色彩。

我的特长 我的特长还得从我上幼儿园开始说起。上大班时，妈妈见我有一副好嗓子，就把我送入“小荧星”学主持。从那时起，我的特长之花就播下了种子。刚进小荧星，面对着我的还是一张张冷漠的脸，因为我还没敢展现自己的才华呢。经过一个学期学习，我渐渐爱上了那里，我的特长之花也开始绽出绿芽。

从此，我像一只小鸟，在特长的天空中翱翔：我像一条小鱼，在特长的海洋里遨游；我像一朵小花，在特长的花园中成长。

真正发挥特长的还是在三年级的时候，那是一次一年一度的演讲比赛。那一天，阳光明媚，大地万物好像在鼓励着我，但我的心中总是很不安，当然自信还是有的。走进“多媒体”，评委生冷的面孔和台上参赛者动听的声音像一块块沉重的石头抵着我的自信，我不禁出了一身冷汗。这时，章老师握着我的手，说：“舒宁，不要惧怕，老师相信你。”一句甜蜜的语言，让我信心倍增。这时，广播里报到：“8号李舒宁„„”我立刻迈着轻快的步伐走上台，拿起话筒，演讲起来。我的声音高低起伏，抑扬顿挫。一讲完，台下立即响起了热烈的掌声，评委们一下子也变得温柔起来。不久，一等奖的喜讯传入我耳中。 我的特长，是我的骄傲、我的自豪，它让我的学业更加辉煌、更加绚丽。

吹也是特长

1.如今这时节，人人都有特长。若没有特长，将来的日子怎么过呀？我也有一特长——吹。你可别不信，我能把方的吹成圆的，把长的吹在短的，把细的吹成粗的，把黑的吹成白的哩！

2. 我的第一吹法是“夸大其辞”法。平时中午，我都在奶奶家吃午饭。奶奶平时也没什么爱吃的蔬菜，就爱吃个蕃茄。吃饭时，她老叫我多吃蕃茄，这令我十分反感。我一看到那蕃茄里软乎乎的东西就想作呕。有一次，爸爸出差回来，中午也来到奶奶家吃，奶奶还是那句老话：“大可，多吃点蕃茄”我拒绝，爸爸一看，眉头一绉，附和道“快吃，吃蕃茄补维生素。”唉呀，这怎么办呢？不吃，怕被爸爸骂；吃，可又实在吃不下去。这时我突然想起，前些天电视上说番茄中含有尼古丁。于是我对爸爸和奶奶说：“你们不知道啊！番茄中含有尼古丁！”爸爸说：“要有，也是微量的。你看你奶奶吃了一辈子番茄也没什么事，快吃。”“你们有所不知，吃一个番茄等于吸一支烟，再说尼古丁吃了是沉积在体内的，加上奶奶抵抗力强，奶奶当前没事。但奶奶不是一直都很会流汗吗？这就是吃番茄的原因。若是我吃了尼古丁，加上抵抗力不强，长期以后会导致支气管炎、肺功能衰竭等。”我答到。其实，我这话里有些夸大其辞，可奶奶、爸爸听了我娓娓动听的陈述却信以为真。奶奶还夸赞道：“今天听了大可的话，我以后再也不敢多吃番茄了。大可真是小百晓啊！”“小子，哪看来的”爸爸又盘问道。我胡说“我们家有一张剪报嘛！你回家看看嘛！”我当然知道爸爸绝对没心思去看这个。吃了饭，我躺在床上“扑哧，扑哧”地笑个不停。

3. 我的第二吹法是“头头是道”法。三年级的第二学期，我们班很流行看《冒险小虎队》。我忍不住也去买了一本。可买回家当天，妈妈却反对我看，并对我大声斥责：“你这孩子，叫你看《三国演义》还没看完，倒买了本《冒险小虎队》，等你什么时候看完《三国演义》，再看《冒险小虎队》。”这可苦了我，我急忙争辩：“妈妈，你不是准备给我买《福尔摩斯》吗？”“嗯！”妈妈说。“这本书就和《福尔摩斯》差不多，是本侦探书。而且这本书设有一个个问题，对锻炼思维敏捷力有很大帮助，比《福尔摩斯》可有意思多了。你不是让我从小立志吗？我以后就想当侦探。少壮不努力，老大徒悲伤嘛！就算不当侦探，对将来发展也有好处嘛！你看，这封面上全是幽灵，其实这都是人为的，这能让小学生更加尊崇唯物主义嘛！还有还有„„”“别说了，这么好的书就快看吧！先看完这个，再去给我看《三国演义》”。妈妈听了我的一大堆大道理，马上招架不住了。

4. 见识了我的两大吹法，你是否已对我敬佩三分呢。

推荐第2篇：小学看图说话写作教案

小朋友们，读懂题目需要主要看

一．这是什么季节啊

是春天还是夏天，春天阳光明媚，杨柳拂面；夏天呢，夏日炎炎，秋天呢，丰收的季节，落叶飘零；冬天呢，白雪皑皑，严寒刺骨。每个季节都不一样，当然了时间上除了季节，还有什么啊 还有我们每天的时间啊 小朋友们。

比如 早上吃早饭去上学，爸爸妈妈呢就去上班，晚上呢，大家要睡觉，睡觉前呢 要写作业，看喜欢的动画片，然后洗脚睡觉。这是一天就结束了。当然了我们每周还有周末，周末要干什么啊 ，出去玩，对吧。每年有什么啊，一年除了春夏秋冬，还有春节，端午，中秋，春节贴春联，端午吃粽子，中秋赏月。这就是我们每天，每周，每个季节，每年的时间，我们在看图写作中首先要体现出时间来，才让大家明白我们的故事发生在什么样具体情境下。

答题区

1、-------

2、-------

3、---- （出示多媒体课件）同学们，老师上个星期收到一封信里面装着 一幅画，寄信人说张老师上个星期放学后他和小伙伴们去郊外放风 筝，玩得很开心，

他呢很想把它记录下来可是他不会写的字很多，所 以他想请我们七班的小朋友帮帮他。（课件出示图画）

二看图说话

1.课件出示春景图，初步感知图意。

大家睁开眼睛看看，我们到哪儿了？（郊外）这是什么季节的景色呢？（春天）你是从哪些地方看出来是春天的？

生：小河、小草、桃花、小树、鸟儿、山

师：

清清的河水， 绿油油的小草 茂密的树木

欢快唱着歌的小鸟

美丽的桃花

师：刚才同学们说的都对，

但是每个人都没有说全。要想把景物说全

了，就应该按照一定的顺序观察，我们可以按照先从上到下，从左到 右或者从远到近的顺序观察。观察后再有顺序地说一说。

师：

请同学们按照一定的顺序把这幅美丽的春景在小组内说一说。 最

好用上我们学过描写春天的词语。要求：小组长负责，认真听小组同 学的发言，可以提出修改意见、可以补充。

生：按一定顺序观察美景，自己练习说。

师：春天来了，河水变清了，小草绿油油的，河边的桃花开得非常美 丽，远处一排排大树长得非常茂密，这么美的风景把小鸟吸引来了，

小鸟在天空中欢快的唱着歌，歌声很美，风景也很美。

师：春天的景色是这样的美丽，这样的迷人，这样的美景把谁吸引来 了？他们在做什么？

生：一群小学生，他们在放风筝

师：再仔细观察，他们是什么时间来到这放风筝的？

师：

请你展开丰富的想象，

想一想他们都会放什么样的风筝？他们玩 得怎么样？你从哪看出来的？

师：请你们展开丰富的想象，把孩子们放风筝的情景连起来说一说。 生：同桌互说、展示汇报。

师：引导学生按板书的提示说几句完整通顺的话。 生：自己练习说。 生：同桌互相说

师：倾听学生发言，及时点评。指导学生把句子说通顺连贯，鼓励学 生运用在阅读和生活中学到的词语。

师：这节课，同学们能按一定的顺序认真观察图画，展开自己丰富 的想象，把画面的内容说完整，希望同们学把你说的内容写下来，好 吗？

春天到了。一个星期天的上午，小明带着妹妹到郊外去放风筝。郊外的景色美丽极了！蓝蓝的天空飘着朵朵白云，小燕子在蓝天上自由自在地飞翔。绿油油的草地上盛开着五颜六色的野花。柳树柔软的枝条在微风中飘拂着，就像小姑娘长长的头发。

小明把风筝放到了天上，风筝飞得真高啊！都飞到云层上面去了。妹妹高兴地举起手欢呼起来：“风筝飞起来了！风筝飞起来了！哥哥，你真棒！”哥哥开心地笑了。 瞧，他们玩得多开心啊！

看图说话 取名（放风筝） 观察 想象

（什么季节 ） 谁 在什么地方

干什么） 春天（时间） 郊外 （地点）

放学后 （学生放学后才可以放风筝啊） 小红 小明（人物） 放风筝 （具体的 故事

）

人物对话书面表达的四种形式

一、提示语在前面。

妈妈说：“今天的心情真不错！”

二、提示语在后面。

“我在钓鱼呢。”叔叔笑着说。

三、提示语插在人物语言的中间。

“小华，你要认真想想！”丁老师严肃地说，“你这样做，行吗?”

四、在清楚地知道对话人是谁的前提下，省略提示语，连续地写双方对话。

川川好奇地问：“叔叔，您在看什么书呀？”

“我在读书呢。”

“书？哪里有书哇？”

“石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”

怎样把人物的对话写生动

写对话时可以借助人物说话时的动作、神态等提示语的描写，来加强语气，增强对话的表现力。

一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。

孙中山又是生气又是心疼，便对妈妈说：“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”

妈妈叹了口气：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”

“既然知道缠小脚不好，就不该去做。被人笑话怕什么！”孙中山拉住妈妈的手大声喊道。

“你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出房门„„

星期天早晨，我刚醒，妈妈就对我说：“快起来！”我说：“我还没睡够呢！”妈妈又说：“我带你去公园。”我一听，立即起床，对妈妈说：“我们去海洋世界吧。”妈妈说：“好啊！”我说：“太棒了！”

星期天早晨，我刚醒，妈妈就大声对我说：“快起来！”我小声说：“我还没睡够呢！”妈妈俯下身子，在我耳边轻声说：“我带你去公园。”我一听，立即起床，对妈妈说：“我们去海洋世界吧。”妈妈微微一笑，说：“好啊！”我高兴的说：“太棒了！”

二、避免提示语单调重复，用不同的词表示“说”这个意思。

星期天早晨，我刚醒，妈妈就大声地催促我：“快起来！”我小声嘀咕：“我还没睡够呢！”妈妈俯下身子，在我耳边轻声说：“我带你去公园。”我一听，立即起床，恳求妈妈：“我们去海洋世界吧。”妈妈满口答应：“好啊！”我高兴的大叫：“太棒了！”

星期天早晨，我刚醒，妈妈就对我说：“快起来！”我说：“我还没睡够呢！”妈妈又说：“我带你去公园。”我一听，立即起床，对妈妈说：“我们去海洋世界吧。”妈妈说：“好啊！”我说：“太棒了！”

星期天早晨，我刚醒，妈妈就大声对我说：“快起来！”我小声说：“我还没睡够呢！”妈妈俯下身子，在我耳边轻声说：“我带你去公园。”我一听，立即起床，对妈妈说：“我们去海洋世界吧。”妈妈微微一笑，说：“好啊！”我高兴的说：“太棒了！”

星期天早晨，我刚醒，妈妈就大声地催促我：“快起来！”我小声嘀咕：“我还没睡够呢！”妈妈俯下身子，在我耳边轻声说：“我带你去公园。”我一听，立即起床，恳求妈妈：“我们去海洋世界吧。”妈妈满口答应：“好啊！”我高兴的大叫：“太棒了！”

三、对话要反映人物的性格特征、年龄特征，符合人物的职业身份，揭示人物的思想面貌。

判断下面几句话是什么人说的。再加上合适的提示语。 多可爱的小蝴蝶呀，我要，我要，我一定要把它捉住！” 别说话了，上课不注意听讲，怎么能取得好成绩呢！

瞧一瞧，看一看了，新鲜的大螃蟹，快来买呀！过了这个村可就没这个店了 根据以下人物动作、神态，设计人物语言。

（1） 他断断续续地说: （

）

（2） 他迷惑不解地问：（

）

（3） 她睁大了眼睛，说：（

）

（4） 我很吃惊，问道：（

）

推荐第3篇：小学作文教案植物写作教案

第八课 植物的写作

教学目的：让孩子掌握有关植物的作文写作的一些基本方法 教学重点：植物生长特性的观察指导

（温馨提示：本课程不是一个课时封闭的课程，是一个课时开放的延续性课程，在本课程进行的期间，可以进行其他课程的教学。）

课前准备：选定一个比较方便观察的植物作为教学工具和写作对象。

（温馨提示：现在市场上有一种叫做“魔豆”的罐装小园艺出售，价格一般10元左右，并且生长周期不长，易于栽种，“魔豆”长出来的豆芽瓣上有图案或文字，非常有趣，适合孩子的心理，故在此推荐。） 教学内容及步骤：

一、导入课程

教学方法：老师参考下面的内容，结合自己家庭和孩子的实际情况做些变动，用口语向孩子讲解介绍。

讲解：世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。

二、观察指导

教学方法：老师先讲解观察规则，然后根据所选定的植物生长特性和生长周期，与孩子一起做一个观察计划。

1、观察规则

A、通过网络和书籍查找到所选定植物的有关资料

B、观察该植物不同生长时期的整体形象（颜色、形状等）

C、观察该植物不同生长时期的各个具体部位（根系、枝干、叶片等）的形象 D、观察该植物与营养供给的关系（阳光、水、土壤、肥料等） E、观察时间和次数要有合理的规律，每一次观察都要做观察笔录。

2、制定观察计划

A、确定整个观察计划的时间长度和总目标 B、按植物生长特性划定几个观察阶段 C、确定每一个观察阶段的时间长度和总目标

D、确定每一个观察阶段的观察内容（形象和营养供给等） E、将观察计划用书面形式确定下来，贴在让孩子比较醒目的地方。

3、监督辅导

老师定期检查孩子的观察笔记，看他（她）是否按照观察计划执行观察任务，执行期间如果有创新行为则给予相应的表扬。

三、进行写作

1、整理观察笔记

2、根据观察归纳概括出所观察植物的各方面特征

（温馨提示：孩子的抽象概括能力一般来说比较弱，概括特征可能会比较困难，需要老师适当的引导。） 参考范例：

形象特征：例如美丽、漂亮、优雅、娇小、粗壮等

生长特征：例如娇贵、顽强、生机勃勃等

3、确定中心

讲解：刚才归纳概括出来的特征就是我们这篇作文的中心，你可以选择形象特征，也可以选择生长特征，也可以把这两方面的特征都作为中心。

（温馨提示：

三、四年级的孩子建议选择形象特征为中心，

五、六年级的孩子建议选择生长特征为中心，初中年级的孩子建议将这两方面的特征都写到。） （题外话：今年高考广东有800多名考生的作文为零分，除了少部分白卷外，其余绝大部分的原因就是离题，离题就是所确立的写作中心与出题要求不符合，这是有关“审题”的课题，我在“提高篇”中对此专门有课程，但掌握“审题”技巧的重要前提是该学生已经具备确定中心——也就是“立意”的能力。中心是文章的灵魂，是决定文章布局和统领文字内容的统帅，所以在平时的作文训练必须时刻强化作文前先确定中心的认识，使孩子在面临如考试、临时演讲之类应急作文中，能够自觉甚至无意识地快速完成“立意”。）

4、列提纲

（温馨提示：列提纲实际上就是对先前所确定中心的落实，所以一定要紧扣中心。） 提纲模板：

题目

中心：

第一段：简单介绍该植物的名称、来历、生长地点等，并用一两句话点明它的特征。

第二段：紧扣中心，按照一定的顺序（从上到下的空间顺序或从前到后的时间顺序等）对植物进行描写，能反映中心的详细写，不能反映的一笔带过甚至不写。

第三段：表达自己对植物这一特征的评价。 参考范例：

题目：我家的小“魔豆”

中心：长的样子非常有趣，生长特性非常娇气

第一段：在我的卧室窗台上，有一个天蓝色的可乐罐，可乐罐里，长着一株特别的植物，它的名字叫“魔豆”，它的样子非常的有趣，不过，它可是很娇气的哦，如果你不好好照顾它，它就会可怜地死去。

第二段：中心特征1——“长的样子非常有趣”，表现在以下几个方面：

1、种子和芽瓣上有文字或图案；

2、两片大大的豆芽瓣象绿色的大眼睛；

3、整个样子就象夸张的卡通娃娃。

第三段：中心特征2——“生长特性非常娇气”，表现在以下几个方面：

1、浇水太多会霉烂，长时间不浇水又会渴坏；

2、每天都要晒晒太阳，不晒的话叶子会发蔫发黄，晒得太多又会枯萎；

3、叶子、根茎都很嫩很脆，不能用力搓捏。

第四段：魔豆是一个有趣而又娇弱的生命，就象刚出生的婴儿一样。通过饲养魔豆的过程，体会到父母抚养自己长大真是不容易。

3、正式写作

让孩子参考观察笔记，按照提纲列好的顺序和重点进行写作。

推荐第4篇：写作教案

写作两大关键 【内容】

“写”的内容包括文章结构是否完整，逻辑是否合理清晰，观点是否明确，supporting details是否新颖 【文笔】

“作”指如何写包括语法是否准确（此处语法涵盖所用词语的接词以及时态语态），选词是否单一（同义词近义词替换，是否大量使用过于简单的词汇），句子结构是否单一（长短句交替使用，复杂句的使用，句式的变换），是否运用修辞手法（例如平行结构，明喻，暗喻等），表达是否地道（语序的排列，常搭配的词汇等，推荐collocation dictionary）

如何提高写作 广泛阅读（包括平时阅读一些英语美文，或者一些四六级的范文） 写长法（诀窍为举例子）

写作注意点 结构完整；结构标志词的使用；用词和句式；字数问题；缩写问题；标点问题；分字问题；语法问题；写作格式和卷面问题；书写

写作基本过程

* 根据提纲进行正文写作，注意各段落的主题句通常放在句首，适当使用结构词，注意句式及词汇的使用 * 检查时要注意明显的语法、拼写错误，还要检查是否漏掉重要论点，检查文章整体结构是否完整

* 结尾段要强化文章的主题，但不要重复首段的话，否则会显的机械肤浅

写作注意事项

* 注意分支观点的取舍：如果有的分支观点本身非常精彩，但是考生的语言水平不可能说清楚，这时就应当果断的放弃，选用其他能够论述清楚的观点。

* 注意各段落间的平衡：在主体段落中要注意各段落见的均衡，不要对某一分支论点论述过长而其他观点则只有三言两语，应当尽量使主体段落的各自然段看起来大致相当，达到结构上的平衡

* 注意文章的逻辑性：建议每个自然段都围绕一个分支论点展开，展开时可使用举例，解释，推理，比较等方法，选取典型材料进行论述；注意首尾呼应

常见语法错误汇总

* 时态不对

* 主语动词的三单不一致

* 名词复数问题

* 不完整的句子（丢了动词或主语或两者都有）

First, lack of exercise.

For example, fast food, sweet things and oily food.

改：

First, lake of exercise has led to a big increase in the number of overweight people.

For example, fast food, sweet things and oily food can all lead to obesity.

* 逗号连接句（相互独立的句子直接用逗号连在一起，没有任何连词）

Heart disease is a big problem, it kills a lot of people.

* 有连词的句子单独使用

But I do not think so.

And I also believe it.

【怎么说“我绝不嫁给你”】

高中水平:I will never marry you.

高考:Never will I marry you.

四级:You are the last man I am willing to marry.

六级:Under no circumstances will I marry you. 【GRE】:If you were the last man in the world, I would definitely remain single.

推荐第5篇：写作教案

2014春季英语人教版新课标必修4U1教案（6）（写作指导） Learning Tips 书面表达写作指导

书面表达是综合性强、难度大的题目。但是,当我们深入研究后就不难发现,书面表达实质上就是组词成句、联句成篇的一项系统工程。只要我们抓好词、句、段这三个环节,加强缩写、改写、仿写等练习,由简到繁、由易到难,一环扣一环地进行训练,由模仿到活用,由操练到交际,就能使语言知识逐步转化成语言交际能力。 

(一)选词

词是语言的最小组成单位,不同词性的词组合在一起构成句子。因此,要充分利用课文中出现的重点单词、词组、句型,培养学生学习和识记单词的能力。 

1.注意一词多义的应用。如time一词,在Times have changed中指“时代”;在six times the size of mine中指“倍数”;在in slow time中指“拍子”。切忌在写文章下笔时,一词滥用,似是而非。 

2.结合英语构词法,同义反义比较,名词的可数与不可数词义的区别,加强对英语词形变化的理解,扩充词汇量。

3.巧用过渡词,增强文章逻辑性。为了使所写短文通顺,连贯得体,句子与句子之间过渡自然,提高所写短文的质量,适当加上一些表示时间顺序、递进、因果、条件、让步等关系的过渡词是很有必要的。常见的过渡词有:

(1)表时间顺序的过渡词:first,second,third,and then,finally,before,after a few days,at last,at that time,later,in the past,immediately,in the meanwhile等等。 

(2)表空间顺序的过渡词:near(to),far(from),in the front of,beside,behind,beyond,above,below,to the right,to the left,on one side,on the other side of,outside等等。 

(3)表并列的过渡词:also,and,then,too,as well(as)等等。  (4)表转折的过渡词:but,yet,however,in spite of,otherwise等等。 (5)表递进的过渡词:what’ s more,besides,what’ s worse,in addition,furthermore,moreover,again等等。 

(6)表目的的过渡词:for this reason,for this purpose,so that;in order that,so as to,in order to等等。

(7)表因果的过渡词:because,since,so,as a result,therefore,thus,as等等。 

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考名牌大学，上高考试题库

(8)表解释说明的过渡词:for example,in fact,in this case,for,actually等等。  (9)表条件的过渡词:as long as,so long as,on condition that,if,unle等等。  (10)表让步的过渡词:though,as,even if／though,who(what,when,where)ever等等。  (11)表总结的过渡词:in brief,as has been stated,in a word等等。  (12)过渡性插入语:I think,I’ m afraid,you know,as we all know等等。  (二)造句

句子是表达一个较完整意思的最小单位,所以遣词造句的能力在英语写作中是非常重要的,是书面表达成败的关键。因此,加强造句训练就显得尤其重要。

1.连词成句:这是最基本的一种训练形式。如:

(1)father,for you,new,will buy,says,a bike可连成Father says,“I will buy a new bike for you.”

(2)me,all right,write and tell,this will be,please,whether可连成Please write and tell me whether this will be all right.

2.充分利用教材中特有的句型、句式、语法造句。 (1)句型、句式可使句子表达简洁、准确,提高文章档次。  It’ s+adj.+for sb.to do sth.“对某人来讲,做某事是……”。如: It’ s difficult for a child to do the job without help. It’ s no good／use...doing sth.做某事没好处／用处 It’ s no use giving him any more money.

It is(has been)+时间+since...自从……好长时间了  It is(has been) 5 years since he joined the army. It’ s not long before...不久……  It will not be long before be comes back. It is／was...who/that...强调句型

It was yesterday that we visited the factory. It seems that...好像…… 

It seems that she is happy./She seems happy.

I don’t think／believe／expect(that)...我认为……不  I don’t think I know you. Will you please...?请……好吗?

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考名牌大学，上高考试题库

Will you please help me?

Would you like sth.／to do sth.?做……好吗? Would you like to have a cup of tea?

(2)用主从复合句、分词作状语、with复合结构等用法,可使语言描绘更加生动,增强文章的情感性和感召力。如:

What is more,it will become neceary to build gates and walls,which will do harm to the appearance of a city.(NMET 2002书面表达参考答案片段)

I don’ t know about others,but I used to work even at weekends,doing endle homework and at tending Claes as well.(NMET 2001书面表达参考答案片段)

It’ s a small flat of 25 square meters,with a bedroom,a bathroom and a kitchen.(NMET 2003书面表达参考答案片段) 

How glad we were to see the crops and vegetables growing well.(NMET 1998书面表达参考答案片段)

(3)用句型替换练习增强语言的灵活性,拓宽表达空间。如: 这孩子太小,还不到上学的年龄。 The boy is too young to go to school. The boy is so young that he can’t go to school. The boy is not old enough to go to school. 我花了5元钱买这本书。  I spent five yuan on the book. I spent five yuan(in)buying the book. I paid five yuan for the book. I bought the book for five yuan. The book cost me five yuan. 例句赏析

下面是一些常用的精美句子,请注意它们在表达方面的特点。

1.You go down the street,turn to the right,and then you’ ll see the post office on your right. 析:几个动词的并列。

你顺着这条街,向右拐,右边就是邮局。

2.We arrived at the gate of the school,where we were warmly welcomed.

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析:关系副词where引导的定语从句。  我们来到了校门口,受到了热烈欢迎。

3.Although we were a little tired,we were excited. 析:although引导的让步状语从句。 尽管我们有点累,我们仍然很高兴。

4.The old lady was croing the streets when a young man riding a bicycle rushed up and knocked her down.

析:when表“此刻、那时”。 

老妇人正穿过马路,这时突然一个年轻人骑着自行车冲过来,把她撞倒了。 5.She is a friend to her students as well as a teacher. 析:as well as表“不但……而且……”。  她不但是学生的老师,而且是他们的朋友。

6.The library is quiet and there are a lot of books for us to refer to,which is helpful to our study.

析:which引导的非限制性定语从句。

图书馆里很安静,有很多书供我们参考,这些书对我们的学习很有帮助。

7.The living conditions have been improved greatly and the town is no longer what it used to be.

析:现在完成时的被动语态。 

生活条件大大提高,城镇不再是原来的样子。

8.Every time I think of what happened to me a year ago,I feel I was to blame. 析:every time引导的时间状语从句。 

每次我想到一年前发生的事,我就感到我应受到责备。 9.They were not only strict in our studies but also strict with us. 析:not only...but also...表“不但……而且……”。 他们不但对我们的学习严格要求,而且对我们也很严格。

10.Great changes have taken place in Qingdao in the recent years. 析:现在完成时的被动语态。 

在最近的几年中,青岛发生了巨大的变化。

11.Only when we know well both scientific knowledge and practical skills can we live http://www.daodoc.com

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happily and work wonderfully in the society in the coming future.

析:only引导的倒装结构。 

只有我们掌握了更多的科学知识和实际技能,我们才能在未来的社会中生活幸福,工作顺利。

12.The more I earned,the more difficulties I met with. 析:the more...the more...表“越多……越……”。  我学的越多,遇到的困难也越多。

13.But the burden of work in cla is so heavy that we have little time to do sports,which has left many of us in poor health.

析:so...that引导的结果状语从句。 

但是,课业负担太重以至于我们几乎没有时间进行体育锻炼,这使我们中很多人身体状况不佳。

14.The day we were looking forward to came at last—a week’s military training began. 析:定语从句的用法。 

一周的军训最终到来了,我们一直盼望着这一天。

15.One day on my way home from school,I saw an old woman standing by the roadside,with a heavy bag on her back.

析:with复合结构的用法。 

一天,我在放学回家的路上,看见一位老太太站在路边,背上挂着一个沉重的包裹。

16.On the blackboard were large Chinese characters and English,saying “Welcome to our school!”

析:倒装结构。 

在黑板上,用很大的汉语和英语写着:“欢迎来我们的学校!”

17.With great curiosity and excitement,we students of Senior 2 began our learning-from-peasant activities in Jiangjia Village,Bin Cheng Township,not far from Beijing.

析:with复合结构的用法。 

带着兴奋与好奇,我们高二学生去了离北京不远的滨城镇姜家村开展向农民学习的活动。

18.She is such an excellent teacher that we got so much from her,not only the knowledge but also kindne,diligence and appreciation for beauty.

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析:so...that及not only...but also...的用法。

她是一位优秀的教师,我们从她身上不仅学到了知识还学到了善良、勤奋和对美的鉴赏力。

19.Our English teacher Mrs.Zhang is an ordinary-looking,grey haired woman wearing a pair of glaes.

析:wearing现在分词作定语。 

我们的英语老师张老师相貌平常,灰白头发,戴着一副眼镜。

20.I am living with my parents at No.68 Jingqi Road and I am a student of Senior 2 at Jinan No.1 middle school.

析:家庭住址的表示方法。 

我同我的父母住在经七路68号,是济南市一中高二年级的学生。

21.Dong Hai is a newly-built city with a population of about three million,which covers an area of about 20 000 square kilometers facing the Yellow Sea in the east.

析:which引导的非限制性定语从句。 

东海市是一座新建城市,有人口近300万,面积2万余平方千米,东部面向黄海。

22.After he graduated from Beijing Engineering College in 1986,he was sent to Maachusetts Institute of Technology in the USA to study chemistry.

析:after引导的时间状语从句。 

他1986年毕业于北京工学院,后来到美国麻省理工学院深造,攻读化学。

23.The team members are required to get ready and others are required to watch and cheer for them.All the football lovers are welcome to watch and coach.

析:welcome的用法。 

足球队员作好准备,其他同学前往助战,欢迎足球爱好者参观指导。

24.Those who would like to go are requested to put down their names on this sheet of paper and give eight yuan for the bus fare.

析:who引导的限制性定语从句。  参加者需要登记,并交车费8元。

25.If you continue along Huangpu Road,you’ll find on your right the highest building in Binhai,the Friendship Hotel,which has 12 floors.

析:if 引导的条件状语从句。 

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如果你继续沿着黄埔路向前,你会发现右边是滨海市最高的12层建筑——友谊大厦。 26.Pollution is becoming more and more serious all over the world. 析:注意比较级的用法。 全世界污染越来越严重。

27.As everyone knows,smoking is harmful to our health. 析:as引导的定语从句。  每个人都知道,吸烟有害健康。

28.It is well-known that a teacher,as an engineer of human soul,plays a very important role in society.

析:注意it作形式主语的用法。 

众所周知,教师作为人类灵魂的工程师,在社会中起着非常重要的作用。

29.Young as he is,he has been honoured as an advanced worker many times,for having got great achievements in his teaching.

析:as引导的让步状语从句。 

虽然他年轻,但由于他工作成绩卓著,多次被评为先进工作者。

30.On hearing that I failed in the contest,I could hardly hold back my tears. 析:on与带有动词性意义的名词或动名词连用,表“一……就……”。  听到我没有赢得竞赛，我忍不住流下眼泪。

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推荐第6篇：教案写作

教案写作

（一）形式

教案是教学设计的文字体现，有相对的格式与要求。教案的格式主要包括文字叙述式、表格式两种。

1.文字叙述式

这是一种基本上全部以文字形式呈现出来的教案形式，在日常教学的应用最为广泛。

2.表格式

这是一种经常出现的教案形式，一般有学校发给教师。

（二）主要内容

上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课后自我反思与评价等项目。由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教学设计不必具有固定的形式。

1.基本内容

（1）课题（说明本课名称）。

（2）教学目标（或称教学要求，说明本课所要完成的教学任务）。

（3）课型（说明属新授课，还是复习课）。

（4）课时（说明属第几课时）。

（5）教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）。

（6）教学难点（说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点）。

（7）教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）

（8）教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）。

（9）作业处理（说明如何布置书面或口头作业）。

（10）板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）。

2.教学过程的步骤

书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤。

（1）导入新课

①设计新颖活泼，精当概括。

②怎样进行，复习哪些内容？

③提问哪些学生，需用多少时间等。

（2）讲授新课

①针对不同教学内容，选择不同的教学方法。

②怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？

③教师该怎么教、学生该怎么学？详细步骤安排，需用时间。

（3）巩固练习

练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

（4）归纳小结

怎样进行，是教师还是学生归纳？

（5）作业安排

①布置哪些内容？要考虑知识拓展性、能力性。

②需不需要提示或解释。

（三）主要作用：

1.教学活动的依据

教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。如果不认真做教学设计,教学过程中必然目标模糊,心中无数,要求不当,随心所欲，而最终无法取得好的教学效果。

2.有利于教学水平的提高

在这个过程中,教师不仅要研究教材的知识体系、学生学习教材的状况(接受水平、心理特点和思维规律),而且要按照课程标准的精神,分析教材的编写意图和教材特点,分析教材的知识结构、体系和深广度,特别是要以整体为背景,分析各部分教材的特点,明确教材的要求,教材的重点难点,分析知识的价值功能,酝酿设计教学过程,确定教学方法。教学水平的提高,在很大程度上取决于对教材的钻研。

一、说教材

《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。

诗人以含蓄清新、别具匠心的艺术风格再现出了优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。

此诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，并没有指出选择的具体内容，而是着眼于选择本身。因此，每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。

二、说学情

七年级的学生还是比较喜欢读诗的，尤其是现代诗，因为它篇幅短小、形式活泼，同时还讲究音律，读起来琅琅上口，易于记诵。

但是，他们对诗歌的理解通常还处于感性阶段。既没有掌握诗歌朗读、欣赏的一般技巧和方法，也不具备鉴赏情感含蓄、内容深奥的诗歌，尤其是意象丰富的哲理诗的能力。当然，更谈不上调动自身的生活体验来把握诗歌的内涵了。而《未选择的路》就是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理。因此，这就需要教师在诗歌教学中对学生进行学习方法上的指导。

三、说教学目标

本节课的教学目标有：

1、指导学生掌握朗读、欣赏诗歌的技巧与方法。

2、培养学生敢于质疑的精神、合作探究的意识，引导他们树立正确的人生观、价值观。

这两个目标是以我们新课程所倡导的三维目标“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”为理论依据的。

四、说教学流程

整个教学过程分为六个步骤：

（一）导入 用关于“路”的名言警句直接导入，开门见山、开宗明义。

（二）指导朗读、师生评价

在这一环节中，教师主要引导学生分析、小结诗歌朗读的方法，并用此方法进行朗读评价。

（三）走进作者，“知人论诗”

教师传授查找资料的方法，指导学生筛选有关诗人生平事迹、时代环境、创作背景、主要作品等方面的资料，这有助于准确、全面、深刻地把握作品的主题。

（四）走进文本，与诗人交流

这一教学环节围绕三个主要的教学活动展开。

1、品读诗句，你读出了一个怎样的诗人？

2、弗罗斯特，我想对你说

3、小组质疑，共同解惑：对于这首诗，你还有哪些困惑？

（活动小结：在活动1中，通过指导学生的认真品读，学生对弗罗斯特的个人形象有了更全面、更深层的认识，这为活动2的进行作好了铺垫；活动2的设计，主要目的是引导学生调动自身的生活阅历和情感体验与诗人对话、交流，进而达到共鸣，这对于理解诗歌的内涵是非常有帮助的；而活动3的设计，主要是给学生提供一个合作学习的平台，通过这一平台，让他们自主探究。然后，教师再适时点拨、指导，从而深化对诗歌的理解。）

（五）走进自我，与心灵对话

首先，教师讲述故事，故事的主题是：选择改变人生。两个主人公是鲁

迅和诸葛亮，故事揭示了一个道理：不同的选择造就不同的人生。

然后，引导学生讲述故事，提示他们从学习上、生活中和个人交友方面

讲述自己的选择经历。

最后，教师总结从这首诗中悟出的人生哲理。

（六）入情入境，升华朗读

引导学生体会诗人情感，想像诗歌营造出来的意境，在配乐歌曲的感染下，入情入境地朗读诗歌，升华对诗歌内涵的理解。

五、说教法

一位知名的教育家说，“教学有法，但无定法”。就是说，课堂上采用一个什么样的教学方法没有一个固定的模式，而是要根据实际的教学环境来确定。根据本节课的教学目标，我采用了“开门见山导入法、指导朗读法、品读诗句法和引导总结法”。

1、开门见山导入法

就是指在导入课题时，我先是要求学生介绍所搜集到的关于“路”的名言警句，然后我适时地展示自己搜集到的警句，这样直截了当地进入了课题。

2、指导朗读法

即是在课堂上向学生传授朗读、欣赏诗歌的技巧和方法，并组织学生学以致用、现场点评。

3、品读诗句法

在课堂上，我设计了这样一个教学环节：“品读诗句，你读出了一个怎样的诗人？”这其实就是要求学生调动自己的情感体验，仔细揣摩诗句的内涵，对诗人的形象进行准确的把握，为下面的教学环节作铺垫。

4、引导总结法

《未选择的路》这首诗的内涵具有极大的开放性，它看 看似倾诉诗人的个人经历，实则是表达了人们的共同感受。每一个读者都能够在诗中发现自己的情感体验。正因为如此，在课堂上，教师就应当引导学生将它表达出来。在“走进自我，与心灵对话”这一教学环节中，我首先给学生们讲述了两个有?人物的故事，然后，我顺势提问：“同学们，你们有类似于鲁迅和诸葛亮的情感体验吗？请说出你心中的故事！”

我们的语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，《课标》要求，语文教师就高度重视课程资源的开发与运用，创造性地设计教学活动，挖掘丰富多彩的教学资源，为语文教学服务。我在教学中采用了以上四种教学方法充分调动学生的情感体验和朗读诗歌、搜集资料的能力，正是体现了这一理念的要求。

六、说学法

陶行知 先生曾说过，“教师的责任不在教，而在教学生学。”叶圣陶也说，“教是为了达到不教。”

根据这些理论的指引，在这节课中，我主要指导学生运用下列方法参与学习。

1、资料搜集法

我要求学生搜集关于“路”的名言警句有有关诗人弗罗斯特的相关资料，包括他的生平简介、创作风格、主要作品、人生经历等等，以此来激发他们学习课文的兴趣，也有助于他们把握作品的内涵。

2、合作学习法

在预习诗歌之时， 我就鼓励学生大胆质疑，从诗歌内容和写作手法两个角度认真研读文本，提出自己的困惑，然后通过小组合作学习的方式答疑解惑。

3、情感体验法

这是本节课上用得最多的一种方法，也是能将学习活动由浅显引向深入的一种方法。学生在教师的指导下有感情地朗读课文，这还仅仅是停留在对诗歌的初步感悟上，只有引导学生调动自身的情感体验去“品读诗句，感悟诗人形象”，去与诗人进行深层次的交流，才能准确、全面、深刻地把握诗歌的主题与内涵。围绕这一点，我设计了三个教学活动引发学生的思考和感悟：⑴品读诗句，你读出了一个怎样的诗人？ ⑵弗罗斯特，我想对你说„„ ⑶围绕“选择改变人生”这一主题，说出你心中的故事。

从实际的课堂效果来看，学生运用以上三种主要的学习方法主动地参与到课堂学习中来，取得了不错的教学效果 《雨巷》教案 教学目标 ：

1、培养学生对诗歌的感知、体验能力 ２、训练学生对诗歌词语的认识能力 ３、掌握丁香姑娘的象征意义 ４、掌握诗歌基础知识 教学方法：

1感悟法；

2问题法；

3演绎法。

多媒体手段： １、录音机； ２、投影仪。 教学过程 及步骤：

一、导入 课文：

导语 设计：我们在前阶段学习了闻一多的《发现》、郭沫若的《太阳礼赞》。这两首诗歌都属于感情激烈奔放的爱国诗歌。今天我们来学习一首风格截然不同的诗歌——戴望舒的《雨巷》。

二、介绍作者：（投影作者照片，让学生对作者有初步感知）

戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。

三、初步感知诗歌《雨巷》（朗读此首诗，读完后谈谈对这首的初步印象） １、放录音（第一遍）。学生合上书本。静听。放完。 ２、放录音（第二遍）。学生同时看书。

３、教师提问：课文读完了，我们感觉到什么了吗?这首持美吗?是一种什么样的美? 归纳：我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。我们被这种感觉控制住了。心里难受吗?想去安慰一下诗人吗? 对。有难受感我们就基本上理解了这首诗，而且我们品质良好，有同情心。

这首诗很美。为什么让人难受的诗也美呢?我们还能举出曾让我们难受过，但又深深地被它打动过的人、事和作品吗?对。每个人都有这种体验。不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。大千世界，美是无限丰富的。 ４、刚才，我们谈了我们对这首诗的感觉和体验。

我们体验到了这首诗的低沉、哀怨和无奈。我们也认定了这首诗是美的。那么，我们的感觉和体验是如何获得的?我们为什么认为它很美呢? 我们已经知道，诗歌是依靠形象来传达思想感情的。下面我们来放录音。大家一边听一边在书上画出你认为是形象的内容。（放录音第三遍）。 ５、这首诗的最大的特点是什么？

明确：朦胧。整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象（或者说是景物）？（结合第１－４号张投影片） 明确：一共是6个，主要是三个意象（景物）。

第一个是油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。

第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。（结合自身住在胡同的经历）

第三个是丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香？

［明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李景词“丁香空结雨中愁（《摊破沙浣溪沙》）］ （附全诗）全词：

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼 风里落花谁是主，思悠悠 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁 回首碧波三峡望，接天流

李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。 诗中另外的物象还有篱墙。这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的氛围。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6个意象外，其他都是表情绪、动作、物态的词。这些意象一起构成了全诗迷离飘渺的超然意境。

四、分析姑娘的象征含义

在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么？

明确：诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。“消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。

五、艺术特色

1．变幻文法结构，经过巧妙组合，实现由散文到诗的转化。（通过感受投影中的意境来体会诗歌中的艺术特色）

《雨巷》令人叹为观止的是作者绝妙地切割散文式长句而又浑然天成组成了现代诗的神形兼备的能力。以第一节为例：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寞的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。诗人写诗手段是打破散文的文法结构，诗歌可以自由切割，原本相对完整的语意组合，以某种诗艺标准做原则。此诗中诗人遵循的原则是语音，强调语音的节奏和音调，节奏有长短停顿，诗歌更注重语音的结构。 2．《雨巷》的音节特色

可以说《雨巷》在音韵，节奏方面所达到的神奇效果是这首诗最为突出的成就。 总体节奏：舒缓悠扬

①诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。 ②单字顿都设置在诗行的的行首。韵律诗停顿时值需基本一致，而诗行间停顿稍长，节与节之间停顿更长，《雨巷》单字顿放行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。

③复沓句式的妙用。以第三节为例“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。复沓艺术运用的最好的是戴望舒的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如“梦会开出花来的/梦会开出娇妍的花来的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。 ④词的重叠运用

有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”，有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有时在诗节的分开处，如

二、三节间的“彷徨”。

词的重叠把时值相同的顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化而富有生命力的。 2．诗歌的押韵

《雨巷》共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。诗歌的外在形式是要为诗歌所要表达的意境和内容而服务的。

3．不但使用“ang”的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。

“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。 3．诗歌的用词。

《雨巷》在用词上也别具特色，用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。 彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。 （最后通过第四次录音再次感悟诗歌的意境和节奏）

六、随堂练习：（另附） [附]:教学投影片

(一)作者照片 (二)雨巷片段投影片 《雨巷》教案

一导入

我们在在前阶段的学习中先后学习了闻一多的《发现》、郭沫若的《太阳礼赞》。这两首诗歌都是属于感情激烈奔放的爱国诗歌。今天我们来学习一首风格截然不同的诗歌——戴望舒的《雨巷》。

二作者介绍

戴望舒，原名戴朝实又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《灾难岁月》一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。

三朗读此首诗，读完后谈谈对这首的初步印象，可以结合前两首诗来谈。

这首诗的最大的特点是什么？明确：朦胧。整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象（或者说是景物）？

明确：一共是6个，主要是三个意象（景物）。第一个是油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。 第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。（结合自身住在胡同的经历）

第三个是丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香？

明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李景词“丁香空结雨中愁（《摊破沙

浣溪沙》）全词是：

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼

风里落花谁是主，思悠悠

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁

回首碧波三峡望，接天流

李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。

诗中另外的物象还有篱墙。这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的氛围。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6个意象外，其他都是表情绪、动作、物态的词。这些意象一起构成了全诗迷离飘渺的超然意境。

四分析姑娘的象征含义

在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么？ 明确：诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。“消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。

五、艺术特色

1． 变幻文法结构，经过巧妙组合，实现由散文到诗的转化。

《雨巷》令人叹为观止的是作者绝妙地切割散文式长句而又浑然天成组成了现代诗的神形兼备的能力。以第一节为例：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寞的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。诗人写诗手段是打破散文的文法结构，诗歌可以自由切割，原本相对完整的语意组合，以某种诗艺标准做原则。此诗中诗人遵循的原则是语音，强调语音的节奏和音调，节奏有长短停顿，诗歌更注重语音的结构。 2．《雨巷》的音节特色

可以说《雨巷》在音韵，节奏方面所达到的神奇效果是这首诗最为突出的成就。

总体节奏：舒缓悠扬

①诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。

②单字顿都设置在诗行的的行首。韵律诗停顿时值需基本一致，而诗行间停顿稍长，节与节之间停顿更长，《雨巷》单字顿放行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。

③复沓句式的妙用。以第三节为例“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。复沓艺术运用的最好的是戴望舒的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如“梦会开出花来的/梦会开出娇妍的花来的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。 ④词的重叠运用

有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”，有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有时在诗节的分开处，如

二、三节间的“彷徨”。

词的重叠把时值相同的顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化而富有生命力的。 2． 诗歌的押韵

《雨巷》共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。诗歌的外在形式是要为诗歌所要表达的意境和内容而服务的。

3．不但使用“ang”的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。

“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。 3． 诗歌的用词。

《雨巷》在用词上也别具特色，用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。

彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。

推荐第7篇：写作教案

写作教案：辩证分析【教学目标】

学习在议论中作点辩证分析

【教学重点和难点】

辩证分析的方法在作文中的应用

【教学课时】共4课时

（其中教学1课时，写作2课时，讲评1课时） 【自主创新写作指导】

常言道：“事实胜于雄辩”，但议论文仅有“事实”还不能胜于“雄辩”，议论文要作点辩证分析。所谓辩证分析，就是要仔细辨析此事理与彼事理之间多种多样的关系，它们或相通、或相似、或相关、或相反、或大同小异、或似是而非。从思维角度看，要全面地、辩证地分析问题，从多角度、多种因素中考虑问题；不仅要看到问题的异中之同，还要认识到同中之异；不仅要从一般的、静态的角度思考问题，还要注意到特殊的、动态的因素作用下客观事物的可变性。所以，议论文的辩证分析，切忌“说过头话”、片面议论和静止看待问题、分析问题。

议论文作点辩证分析需要辩证思维能力。

辩证思维是着眼于本事物整体与部分的关系，它是运用辩证的分析和综合的方法进行思维加工，达到对本事物内部不同属性之间关系的对立统一的认识。例如初中有篇课文叫《失败是个未知数》，文章一开头写道：“测验不及格，升学考试不到录取分数线，比赛不出线„„这都叫失败。”文章虽然没有说出失败的定义，但学生可以通过对属于失败一类事物的分析、综合和概括对这一概念有所理解，所以文章接着对“失败”所包含的矛盾的对立方面进行了辩证分析：“失败的下一站是‘痛苦’，但不是终点站，而是岔道口。这岔道口分岔出两条路：一条是心灰意冷，一蹶不振的路，这路通向彻底的失败，这时的失败才是真正的失败；另一条是汲取教训、奋起拼搏的路，这路通向再失败或失败的反面——成功，但只有踏上这条路，才有成功的希望。”文章到最后进行辩证综合，提出“失败是个未知数”的辩证观点，并指出了在失败之后应选择的正确道路。

议论文作点辩证分析需要对抽象材料和形象材料的加工。

比如“习惯”(1989年高考题)、“说友谊”、“谈自信”、“小议生命的价值”等题目都是抽象材料，写作时，可将这些抽象材料的概念所包含的内容在思想上分解为若干个方面进行辩证的分析，明确它们之间的关系和联系，然后再通过辩证综合形成对概念的整体认识(即观点或论点)，使原先的抽象概念上升为具体概念(即多个方面的统一) 。像课文中的《说谦虚》、《谈骨气》、《崇高的理想》、《恰到好处》都是这类关系的文章。还有些题目要求辩明抽象概念之间的相互关系，例如“树木•森林•气候”(1986年高考题)、“清源与活流”(1988年上海高考题)、“空想•幻想•理想”、“自负•自豪•自重”、“学习•思索•实践”等等。像课文《想和做》、《简笔和繁笔》、《个人和集体》、《批评和自我批评》等都属于阐述这类关系的文章。再有一类材料作文是属于抽象判断，对抽象判断要进行加工。如1989年的高考作文题，面对同一考生报考志愿问题，考生本人想报考某重点大学历史系，老师动员他报考一般院校，父母则坚持主张他报考外经、外贸专业。对同一问题，考生、老师、父母却持有三种不同的观点(即三个抽象的判断)。1990年的高考作文题，面对同一个玫瑰园，一个小姑娘认为“这里是个坏地方!”“因为这里的每朵花下面都有刺。”另一个小姑娘则认为“这里是个好地方!”“因为这里的每丛刺上都有花。”两个小姑娘各自根据自己的感性体验作出了截然相反的两种结论(两种相反的抽象判断)。像这样的问题，就要求能够对同一问题形成的几种相互对立或相反的观点，经过辩证的分析和综合，或认定某一个对，或认定某一个错，或在这些观点的基础上形成自己新的观点(即论点)。

对形象材料的加工要比对抽象材料的加工好把握些。例如，我们作文时，对现实生活中发生的某件事发表评价，或读了某篇文章之后写出人物性格的分析或读后感，或看图作文，或看了影视片写观后感等，其论点都需要通过对形象材料的抽象思维加工来形成。像1980年的高考题让考生写《读〈画蛋〉有感》，1983年的高考题根据漫画“(这下面没有水，再换个地方挖!”)内容写一篇议论文，1992年的高考题让学生阅读一段候车亭下避雨的故事写一篇议论文，都属于这一类型。

例文一：

让心河绿水长流

（2000年高考作文 一类卷）

当船儿慢慢驶过洞庭湖时，或许对于范仲淹，引发的将是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的慨叹，而对于我则是对那浩淼烟波的感动；当人们伫立于西湖畔时，或许那些文人墨客会有感而发来一段“风又飘飘，雨又潇潇”之类的妙句，而我则会为那碧波荡漾的湖水，云蒸霞蔚的远山而心神摇旌。

同一处胜景，在不同人的眼中，自有它不同的佳妙之处；同样的感受，在不同人心中，自有它各自的蕴味。其实，世间万物，哪一个不是如此呢？正所谓“仁者见仁，智者见智”，道理也正是这样。不同的地域、心境、个性便造就了丰富多彩的感悟。

说到周作人、林语堂、梁实秋，大家一定不会陌生，他们或是因为骂鲁迅，或是因为被鲁迅骂而被人们铭记在心。可是倘若我们换一种思考角度，静下心来细细品味一下他们的文章，就另有一番趣味了。周文，像翠竹临风，秀美之中不乏刚劲；林文，像闲云出岫，别有情致；梁文，也莫不是笔墨酣畅、挥洒自如。他们在各自的散文中，或吟苦菜，或吟乌篷船，或说天，或论地，同样各具特色，饱含激情。与鲁迅的文章相比，虽不及鲁迅那样摧枯拉朽，充满元气，却也独有一番蕴味。倘撇开政治以平和的心境去欣赏每一位作家的作品，我们同样会为他们精彩的文笔、隽永的字句而拍手喝彩。

我想，任何事物都有其两面性甚至多面性。我们如能撇开世俗的眼光，细细体味，就不难挖掘到它隐藏在表象之内的本质。我们应该以一颗开放、豁达的心看待生活，热情地拥抱生活，让它愈加显现出灿烂与辉煌。

有很多东西呈给我们的只是平凡无奇，但我们同样能以千变万化的思想去探索、去发现其中的美。

比如生活。比如困境。

当我们在生活中不断追求、不断探索时，我们便注定了要不断得到与失去，每一次的得到便是下一次失去的开始。而生活正是这样捉弄人，让人们在得到与失去中往复循环，永无止境。可是，我们不必为生活的玩笑而悲伤却步，如果我们静下心来，坦然地正视生活，以关爱的心欣赏周围的万物，不论是江南的清丽，还是高原的旷达，不论是山间丛生的小草，还是窗前娇羞的花儿，都会令我们感动。“生命美如斯，意气风发时，举杯共饮，此时何妨把酒问盏；困顿失意时，更应笑谈风云，豪饮沧桑”。

海明威在《老人与海》中对老桑地亚哥的海上奋争的描写正是人生的写照，不论成功与否，我们都应坦然面对，以开放的心看生活，生活便是多姿多彩的。 世界是可感的，生命是可感的，我们惟有以乐观、开明的心去看待人生，沧桑与变幻掩饰不住的是心河的绿水长流。

（湖北考生）

【评点】这是2000年高考一篇获得满分的作文，文章的成功之处很多，主要的有三点：

一、作者善于辩证分析问题，立论深刻。对周作人、林语堂、梁实秋的文风作了客观公正而不同凡响的评价，打破了一般以政治概念作定评的藩篱，这是作者的胆识、个性和创新精神的体现。同时，作者深入浅出地对生活、对困境作辩证分析，恰到好处。文章说理深刻透彻，能透过现象深入本质地分析问题，提出“任何事物都有其两面性甚至多面性”和“我们应该以一颗开放、豁达的心看待生活，热情地拥抱生活，让它愈加显现出灿烂与辉煌。”的观点，无论是从文章的立意，还是作者的见地，都是很深刻的。

二、句式灵活多变，舒卷自如。第三段中整句与散句的运用，

四、

五、六段长句与短句的运用，简洁明快，前后勾联，语气舒缓委婉而又抑扬顿挫，足见作者的写作功力。

三、文章词汇丰富，笔墨酣畅；多种修辞手法的运用，增强了语言的表现力和感染力。比如第三段中对几位作家不同风格的评价用了“像翠竹临风”、“秀美之中不乏刚劲”、“别有情致”、“挥洒自如”、“摧枯拉朽，充满元气”等词语，语言准确、生动、新鲜、明白。整篇文章，运用铺陈排比手法较多。第三段用“翠竹临风”“闲云出岫”两个比喻十分贴切形象。文章标题，巧用比喻，饱含哲理，耐人寻味。

例文二：

心 灵 的 拷 问

——诚信的光芒

（2001年高考作文 一类卷）

当你面对诚信的光辉时，一切的残缺，都已完整了。 ——但丁《神曲》

面对生与死的抉择，年轻人抛弃了“诚信”，而选择了生还。但是，一个缺乏诚信的躯壳不知怀抱着“金钱”与“美貌”，还能在漫漫人生路上支撑多久？ “诚信”是物质与灵魂的交接点。（玛丽•杜拉斯）一个缺乏诚信的人，即使有了门的掩饰，也是无法安宁的。

德国已有一种新型的储蓄方式——存储信用。公民积极纳税，为自己在社会立足储蓄信用，可见，诚信已不仅仅是净化自身心灵的一剂良药，它已上升到社会的高度，成为社会交流与发展的基础。

《财富》论坛上提出一个新兴的观点：知识比资本更重要。然而，此时的你是否更感觉到——诚信比知识更重要。

听过“我们的堤坝固若金汤”的谎言，再看看决囗时那触目惊心的场景，我们不得不坦然承认诚信的价值。于私于己，它也许只是断送了前程，然而，于社会于国家，那流失的又将是一笔怎样的财富？

然而，有多少应聘者用诚信的心灵布出自己的缺陷时，被冷漠地拒之门外，我们为门外诚信者高兴，同时也为门内不惜诚信者痛心。 不惜诚信者，我们不齿，而自弃诚信者，我们更为不齿。日本隐瞒历史，篡改事实的做法，是令人唾弃的。这样的民族，缺乏诚信的民族，即使在物质上富有了，其精神上依然贫穷得如同傻子！ 诚信是可贵的，也是无价的。然而善意的谎言又何尝不是一种诚信？它有时给人是一种希望，一种寄托，一种心灵的皈依。“一切善良的和美好的事物都归于诚信。”（玛拉美） 是啊！有时用暂时的谎言来约定永恒希望的诚信确实比揭示痛楚而断送别人生命的“诚信”要可贵得多。

于是又想起了年轻人那布尔恺郭尔式的“非此即彼”的选择。若换了是我，抛弃哪个我说不定，但绝非诚信。哪怕是丧生，也不能只剩躯壳。 美好的幻想，即将成为现实。

我怀着意识和欲望，坐在诚信推动的车轮上——享受着太阳和其他的星光。 ——但丁《神曲》

（江西考生）

【评点】作者思维活跃，思路开阔，紧扣论点，旁征博引。对时弊的针砭不囿于对“自弃诚信者”的批判，还拓展到为“不惜诚信者”而痛心，同时对“善意的谎言”也作了辩证分析。正面立论——“诚信已不仅仅是净化自身心灵的一剂良药，它已上升到社会的高度，成为社会交流与发展的基础。” 热烈赞扬了诚信；反面批驳——“缺乏诚信的民族，即使在物质上富有了，其精神上依然贫穷得如同傻子！”猛烈地抨击了背弃诚信者，有力地证明了中心论点；所引论据，涉及古今中外，尤以引用古今经典作家的名言作论据见长。

文章语言凝炼警辟，内蕴丰富，具有哲理性。行文流畅，说理深刻透彻，见解独特新颖，憎恶爱好，溢于言表，极度具感染力。 文章结构严谨，首尾圆合。标题不同凡响。 例文三：

事物总是矛盾的

（1999年高考作文

四类卷）

随着科学技术的进步与发展，科学界在很多领域取得了举世瞩目的成绩，尤其是在生物学上。比如这几年研究发展起来的\"克隆\" 术，使高等动物的无性生殖成为可能。那么，未来的某一天把记忆移植当然也是可能实现的。如果实现了记忆的移植固然是社会进步的一种表现，而且也能造福于人类，但是实现了记忆移植不能不存在一种隐患。

假如记忆可以移植，那么再结合克隆术，人类长生不老的秘诀已经找到。通过克隆技术把自己的身体复制一遍，然后再把以前的记忆植入脑中，就能创造出一个活生生的自己而且更年轻。假如这人是比尔•盖茨，那么微软公司的董事就永远是比尔•盖茨；假如这人是足球皇帝贝肯鲍尔，那么德国队可能仍是以前的德国队；假如这个人是\"飞人\"乔丹，那么称霸篮坛的仍是乔丹；假如人人都这样，那么上百年乃至上千年，人类的社会文明可能仍停留在记忆移植发明的年代，社会因此而没有进步，人类还是坐飞机飞行，开汽车旅游、上班，这难道不是很可悲吗？

假如记忆可以移植，人类的一些梦想就可能实现。\"托物言志\" 是诗人与文人表达自己思想感情的一种方式。鲁迅曾经自喻为牛，有\"横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛\"的名句。假如把鲁迅的记忆移植到牛身上，那么岂不是让一些后辈拜牛为师，让一些编辑部的编辑找牛要稿纸吗，这岂不很可笑。再假如自己的母亲希望变成一只自由翱翔的鸟，那么把母亲的记忆移植到鸟身上实现母亲的夙愿，岂不是让自己的子女对着一只鸟喊\"妈妈\"，再假如人人都有一种“托物”的思想，人人都去移植记忆去实现愿望，那么这个社会岂不成了动物世界，有人会对着一只猪叫老师好，也有人会对着牛弹琴说这是自己的爱人，这样乾坤混淆的世界难道很好吗？

万事万物都是一个矛盾体，它们都有好的一面与坏的一面，我们应该坚持哲学上的二分法看待问题。记忆移植固然是一件好事但我们应该看到它的负面影响，所以在提倡它前应权衡一下它是否利大于弊，或弊大于利，因为事物总是矛盾的。

【评点】文章基本符合题意，结构完整，头尾两节都不错。但主体部分（

三、四两节）显得概念不清、思维紊乱，中心不够明确。作者把记忆与身份、地位、外貌混同了起来，自相矛盾，缺乏深刻透彻的分析说理。文章语言不流畅，个别句子出现语病。

【自主创新学习文题设计】

一、论点型题目设计

1、超量练习弊大于利

2、素质教育要落到实处

二、论题型题目设计

1、现代科技带来的＿＿＿＿

2、“滥竽充数”新解

三、材料型题目设计

1、有人说；“有两种东西，一旦失去才知道可贵；一是青春，一是健康。”其实，失去后才知道可贵的又何止于此。

请以“失去后才知道可贵”为题写一篇不少于800字的文章，文体不限。

2、阅读下面这首诗歌，按要求作文。

散步的时候／我走直路／儿子却故意／把路走弯／我说／把路走直／就是捷径／／儿子说把路走弯／路就延长

要求：①根据本诗的内容，联系实际，写一篇抒发你对自己的人生路的感受，或阐发你对人生路的看法的文章。②除诗歌、戏剧外，文体不限。③题目自拟。④不少于８００字。

3、中学生富于幻想，易动感情。在同学们的心灵深处一定会不断地萌发出许许多多的“渴望”，如渴望得到父母师长的理解，渴望有位好友，渴望获得成功，甚至渴望得到一条漂亮的裙子，一本好书等。请以“我渴望＿＿”为题，写一篇文章。

要求：①先将题目补充完整。②适当运用记叙、抒情、议论等表达方式。③不少于８００字。

4、庄子带领弟子出游，行至山中，遇见伐木工，正在伐树。弟子问为什么那颗长得很歪的树不伐？答，伐了无用。至暮，投宿一老友处，友人欲杀鹅相待，家仆问杀哪只，主人说，杀那只不会叫的。

树有用而被伐，无用而被保全性命，鹅因不成器而被杀之，成器而得以延留。倘若伐木工要专寻特型树呢？那么直树反而不中意。鹅主人若是喜静而怕噪呢？当下砧板伺候的，只怕是会报警的鹅了。其实这样的事情在生活中也很常见。总之，条件不同，环境不同，结局也就不同。

请以“环境、条件与结局”为话题，以自己的经历、体验、见闻、认识为内容范围，写一篇不少于８００字的文章，题目自拟，文体不限。

5、有人用粉笔在黑板上画了一个圆圈来对各类学生进行测验，结果是： 大学生：（太简单，不屑回答。） 高中生：是零。

初中生：是英语字母“欧”。 小学生的回答最有趣：“是太阳！”“是月亮！”“是铁环！”“是皮球！”“是乒乓球！”“是足球！”“是烧饼！”“是汤圆！”“是唱歌时的嘴巴！”“是老师发脾气时的眼睛！”„„

提示：测验的结果是出人意外的，即：受教育程度越高，想像力越贫乏。 请以“想象力„„”为题，写一篇文章。

要求：①将题目补充完整。③文体不限。③不少于８００字（诗歌不少于８０诗行）。

6、欣赏漫画《小牛学耕》，按要求作文。

要求：①这幅漫画与“教育子女”、“教育学生”等相关，请以此为话题结合实际写一篇议论文。②议论时要扣合漫画内容，展开联想和想象。③自拟题目，不少于800字。

提示：这道作文题的内容很宽泛，议论时要注意“与教育相关”的要求。结合实际可选取自己生活经历的材料或报刊杂志上获取的间接材料，批驳错误观点，提出正确主张，注意作点辩证分析。写作时，应明确漫画的寓意，抓住漫画的主要内容，注意漫画中人物的语言。

教学反思：学生的辩证思维能力还需开拓加强。以后要求学生多关注社会的热点问题和现象，能针对这些问题和现象表达自己的观点，从中培养辩证思维在作文中的体现。

推荐第8篇：写作教案

习作教学

一、概念

1、习作教学即写作教学，其关键字是“写”， 什么是写? 我觉得从写字的本义来探讨写作的本义很有意思。写的繁体字是“寫”，形声字，篆文从“宀”，房屋的意思，“舄”声(“舄”这个字读xi象形字。金文像一只喜鹊扇动翅膀张大口喳喳叫的样子。喜鹊善叫，呜叫时不断扇动翅膀，这是喜鹊的特点。这个字的本义是喜鹊)，意思是“将物品从他处移置到这房子里来”。从中我们可以得到几点启示：

第一，“写”这个字创造得真好，给予我们无限的想象空间。我们从“将物品从他处移置到这房子里来”可以想象，地球上房屋造得再多、再大，也难以放下所有的物品，并且让一代代人享受这些物品，这个问题怎么解决?“写”就能解决这个难题。而将现实中的物件保存下来，即移置于可描绘的绢布、皮革、器皿或纸张上，甚至是记忆中，皆可称为“写”。用文字记录下来，这一问题就解决了，而一代接一代的人们就可以“享受”无数的物品了。这是多么美的描绘啊!古人留下的所有文字，不就是为了这个目的吗? 第二，自己所教的学生不喜欢写，应该是所有老师最遗憾的事。因为不喜欢写的学生，是不会“叫”的反映，是不会“把物品移置到自己的房子里”的表现，是生活在空空的世界里没有多少生命力的表现。然而，对于全体学生来说，他们都是有生命力的，都能够“叫”起来，肯定都有着这种“移置”能力，作为老师，不应该怀疑学生的这种能力，不应该有“孩子不是写作的料”这样的想法。

第三，写是生命的存在。在房屋里写东西，不就是人在屋子里展翅飞翔吗?这太有生命力了!多少年来，小学阶段的习作引领，没有多少老师能够引领学生明白：习作就是要求自己展翅飞翔，像喜鹊一样扇动翅膀张大口喳喳地叫。可以想象，如果我们这样引领，学生不就很容易被我们唤醒吗?“喜欢写”不就简单了吗?

2、《语文课程标准》中说：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这一说法的关键词是“表达、交流、认识世界、认识自我、进行创造”。

写作能力是语文素质的综合体现，是一个人认识水平、思维能力、表达能力的综合表现。

美国是这样理解写作的：“写作要求思考和推理，发展‘主动性’，有助于提高阅读技能，需要‘理出头绪，组织思想，并进行对比’。写作还能发展勇气、共享点子，使学生对别人的监督敞开大门。”这一说法的关键词是“思考、推理、主动、提高阅读、理头绪、组织思想、对比、勇气、共享点子”等。

二、习作教学的意义

1、习作教学是培养学生书面表达能力的重要途径

小学生习作就是练习把自己亲身经历的事情，把自己看到、听到、想到、感受到的事情，用恰当的文字表达出来。这种书面表达能力同口头表达能力一样，是每个人必须具备的基本能力，是每个人一辈子生活、学习、工作不可缺少的本领。一个人如果不具备这种能力，就不能利用文字广泛地同别人交流思想感情，交流工作经验和心得体会，因而会影响和制约一个人的进步和发展。小学习作教学正是通过严格而有序的训练，使小学生逐步形成这种书面表达能力。这种能力一旦形成，学生将终生受益无穷。

2、习作教学是培养学生观察、思维、想象能力的重要途径 “语言是思维的直接现实。”语言文字是要表达一定的思想内容的。文章的思想内容从何而来?有些是从阅读中来，但更多的是从生活实践中来。无论从阅读中来，还是从生活实践中来，都离不开观察和思维。凡是文章里所写的，都是人们观察、思维包括想象活动的结果。作家的创作如此，小学生的习作同样如此。 不仅文章所表达的思想内容离不开观察、思维和想象，而且遣词造句、布局谋篇也离不开观察、思维和想象。例如，有的学生用词不准确，句子写得不通顺，固然是遣词造句的能力差，但更重要的原因很可能是由于没有仔细观察，对所反映的事物还没有认识清楚。文章的条理不清，往往是思维缺乏条理性的缘故。由此可见，语言文字的表达总是和观察、思维、想象活动紧紧地联系在一起，一时一刻也不可分割。小学习作教学的过程，既是培养学生语言文字表达能力的过程，同时也是培养学生观察、思维、想象能力的过程。

3、习作敦学是培养学生思想认识水平和陶冶他们高尚情操的重要途径

习作并不是单纯的文字训练，而是学生认识水平和文字表达能力的综合体现。从小学生的习作中，我们不仅可以看出他们的语文水平的高低，而且可以看出他们认识水平和思想境界的高低。鲁迅先生说过：美术家固然须有精熟的技工，但尤须有进步的思想和高尚的人格。他的制作表面上是一张画或一个雕像，其实是他的思想与人格的表现。鲁迅先生这几句话虽然说的是美术家的制作，但完全适合于作家的创作和小学生的习作。小学生习作，同样也是表达他们自己对客观事物的认识和感受，同样也反映了他们的思想与人格。透过学生的习作，教师可以了解学生的内心活动，把握学生的思想脉搏，因势利导，逐步提高学生的认识水平，把教学生作文和教学生做人紧密地结合起来，促使他们的思想素质和文化素质的全面提高。由此可见，习作教学是语言文字表达能力、观察思维能力和思想认识能力的综合训练，它对于促进小学生的表达能力、思维能力和认识能力的和谐发展具有十分重要的意义。作为一名语文教师，应该全面认识习作教学的意义，使习作教学在全面提高学生素质、培养学生说写能力中发挥巨大的作用。

三、习作教学的目标和特点

（一）习作教学的目标

2001年国家教育部颁布的 《语文课程标准》对习作教学的目标和任务重新作了定位，既确定了总目标，又提出了阶段目标。总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自已的意见。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”在阶段目标中，第一学段是写话，第

二、三学段则是“习作”。

具体：说清楚、交待明白。

明确：观点、态度、情感要鲜明。

文从：能根据内容和表达的需要选择合适的文体。

字顺：表达有条理不乱，表达符合语法、表达习惯、语境的要求。 第一学段(1～2年级)：

1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

第二学段(3～4年级)：

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇

有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4．能用简短的书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感

的词句。

6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

7．学习修改习作中有明显错误的词句。

8．课内习作每学年16次左右。

第三学段(5～6年级)：

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍

视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根

据习作内容表达的需要，分段表述。

4．学写读书笔记和常见应用文。

5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行

款正确，书写规范、整洁。

7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的

习作。

(二)习作教学的特点

综观上述要求可以看出：《语文课程标准》对习作教学目标的规定具有以下几个特点。

1．各阶段目标的梯度比较明显，体现了不同阶段学生的心理特点和能力状况

l～2年级是“写话”，强调“对写话有兴趣”，能乐于把自己想说的话写下来；鼓励自己写话，写自己想写的话，能完成口头语向书面语的转换即可；鼓励引导写自己的话，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受。

3～4年级是“习作”，不拘文体，甚至不必成文，鼓励自由地写下见闻、感受和想象。同时提出用简短的书信便条进行书面交际的要求。

5～6年级继续“习作”，要求能写简单的纪实作文，学写读书笔记和常见应用文。

2．小学阶段突出了练笔的性质，适当降低了要求

《语文课程标准》隐去“作文”的提法，将小学低段的写作训练称作“写话”，将小学中、高段的写作训练称作“习作”。改变原有的提法，意在使大家明确小学生写作训练的性质是练笔，免得在教学中任意拔高要求。

《语文课程标准》降低习作要求，具体地表现在“篇”的要求较以前的大纲有所降低。如在内容上，1987年大纲要求“中心明确”，1993年大纲要求“有中心”，而新课程标准则隐去不提。在条理上，1987年大纲要求“条理清楚”，1993年大纲要求“有条理”，而新课程标准要求“有一定的条理”。

《语文课程标准》降低习作要求是基于练笔的性质和小学生的实际能力 而提出的，目的是为了使小学生乐于动笔，自由表达，减轻习作上的压力， 无拘无束地写他们的所见所闻所想。

3．注重情感、态度、价值观的正确导向

《语文课程标准》将小学低年级的写作定为“写话”，中高年级称为“习作”，目的是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，使他们“乐于用书面表达”，进而“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，并养成留心观察周围事物、积累写作素材、自我修改作文和主动与他人交流的习惯。

《语文课程标准》还提出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”①注重对学生价值观的正确导向，不只是重形式和技能，不只是在字词句上下功夫，还要培养诚实守信、负责任的美好品格。

四、习作的心理过程

(1)素材选取阶段

小学生作文以记叙文为主，所以对于命题作文来说，其命题总是要求对以前感知过的某种事物表达个人的感想和看法，不论是叙事、状物、写人皆是如此。所以素材选取的内容（即构思的材料）应由两个部分组成：表象和概念。

“表象”是对以前感知过（但当前并未作用于感觉器官）的事物的反映，是对过去感知所留下的痕迹的再现，是从具体感知达到抽象思维的桥梁。

作文构思的另一类材料是“概念”。既然要对以前感知过的事物（表象）发表感想、看法，就不能仅仅停留在对事物的感性认识水平上，而应当由感性上升到理性。为此，就要利用概念作进一步的思维加工，即利用概念进行判断、推理以便达到对该事物本质规律的理性认识，这样才能真正写出有观点、有见地的好文章来。

在素材选取阶段最主要的心理操作是“心理定向”和“信息提取”。由于个体总是处于主、客观的交互作用过程之中，为了围绕某一命题选材和构思，首先必须心理定向，使个体对客观事物的反映指向与当前命题有关的事物，抛开无关的事物；信息提取则是指从长期记忆中提取表象或概念。可见，心理定向前提下的信息提取，就是让个体在选择素材时只从长期记忆中提取与当前命题有关的表象及概念。

由以上分析可见，在素材选取阶段，应注意两方面的问题：

第一，为了获得大量形象、生动、具体的素材，关键是要有丰富的表象，而表象取决于对过去事物的感知（如何把过去的事物变换为学生上课的写作素材）。为了在感知客观事物过程中获得尽可能完整的精确的表象，从心理操作上看，就要加强对学生观察能力的训练与培养。

第二，为了对事物有较深刻的认识，不致停留在肤浅的感性认识水平上，还应为后面的构思阶段提供思维的理性材料——“概念”，即应有较充分的知识积累。这就要求加强对学生课内和课外的阅读指导，以便从多方面增长学生的认识（包括自然科学、社会科学和日常生活的知识，而绝不仅仅是写作知识）。

(2)写作构思阶段

构思是作好一篇文章的关键。在传统的作文教学中，写作构思通常要求包括下列环节：审清题意、确定中心思想、拟出写作提纲、选择与设计具体细节。上述四个环节是根据文章写作过程提出的要求，若是从作文的心理操作过程看，则命题作文的写作构思应由下列环节组成（参看图5 -4）：

第一，表象操作（形象思维）。

认知心理学认为，表象有个别表象与一般表象之分。个别表象只反映个别事物的特征，一般表象则反映许多同类事物共有的特征。人们在认识客观事物过程中，总是首先形成个别表象，然后随着人们社会实践的扩大与深入才逐步形成一般表象。人们在不断反映客观事物的过程中常常感知到同一类的不同事物，形成许多不同的个别表象，在此基础上，通过进一步的分析、综合就形成能概括同一类事物共有特征的一般表象。在命题作文的构思中，从个体的长期记忆中提取出来的通常是一般表象。根据个体认知结构发展程度的不同，每个人对同一类事物所形成的一般表象是有差别的：有的更深刻、更精确些，即概括程度更高一些；有的概括程度则较低。显然，作者对事物所形成的一般表象的概括程度高低，对其写出文章的深刻性、全面性和准确性有决定性的影响。因此，在构思过程中，不能仅从长期记忆中直接提取原已形成的一般表象，还应在此基础上做进一步的表象操作与加工，以便使个体对事物的一般表象达到更高的概括程度。这是写作 构思阶段的重要环节之一。

表象操作方式通常有三种：分解、组合与想像①。“分解”是将一个事物的完整表象切分为若干个组成部件（每个部件也是一个独立的表象），例如，可将兔子的表象分解为兔子的眼睛、耳朵、嘴巴、皮毛、脚爪、尾巴等多个组成部件。“组合”是将同一类事物的表象不断合并，使之更丰富、更精确的过程，例如，将处于静态、动态等多种不同情况的兔子表象加以联想，然后在此基础上组合，就会产生出更形象、更逼真、更完整的兔子表象，可见“联想”是进行表象组合操作的必要前提，它在表象组合操作过程中起重要的作用。“想像”是将原有多种表象融合并加以创造性改造的过程。在想象过程中所有参与融合的表象都或多或少改变原有的成分（而在组合和分解的过程中，原有表象的成分是不改变的），从而形成一种新的表象——“想像表象”。月亮上的嫦娥、小说中的典型人物都是融合而成的新表象，即想像表象。根据想像表象形成过程的有意性或无意性，又有“无意想像”和“有意想像”之分。无意想像是不自觉的没有目的的低级形式的想像；有意想像则是自觉的、有明确目的的、高级形式的想像。在作文构思过程中发挥的想像都是有意想像。由于想像表象是由原有多种表象改造、融合而成，所以有意想像都有一定的新颖性甚至创造性。根据新颖程度的不同，有意想像又可分为“再造想像”与“创造想像”两种。再造想像是对别人描述过而自己 未曾感知过的事物加以想像而生成的形象（如古代的恐龙）；创造想像是没有依据现成的描述而独立创造出来的某种事物的形象。显然，创造想像对于写作构思具有特别重要的意义。因此有意识地发展学生的多种表象操作能力，特别是“创造想像”的能力，是提高学生写作水平的一个不可忽视的环节。

第二，抽象逻辑思维。

表象加工尽管具有一定的概括性，但它只是对事物外部特征的概括，而非本质特征的概括。表象操作，特别是对表象的融合操作（可形成想像表象），尽管具有创造性成分，但仍属于形象思维（而非抽象逻辑思维），即仍停留在感性认识阶段。在写作构思过程中，如果仅仅具有感性认识就不可能深刻揭示事物的本质意义，因而不可能形成明确而深刻的中心思想，也不可能酝酿出有典型意义的、能反映事件或人物本质特征的具体细节，因而这样的写作构思决不会是成功的。为此，必须在表象操作的基础上作进一步思维加工。

这里所说的思维是指严格意义上的思维，即“抽象逻辑思维”。我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行长期研究得出的结论认为①：“小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。”“小学儿童的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，是思维发展过程中的‘飞跃’或‘质变’。在这个过渡中，存在着一个转折时期。这个转折时期，就是小学儿童思维发展的‘关键年龄’。„„一般认为，这个关键年龄在四年级（约10~11岁）；„„如果有适当的教育条件，这个关键年龄可以提前到三年级。”可见，小学的中、高年级学生，尽管其思维仍带有较大成分的具体形象性，但是已开始形成初步的抽象逻辑思维，并且在

三、四年级以后这种抽象逻辑思维将有较大的发展（产生飞跃或质变）。由于抽象逻辑思维是通过词、语言作为中介，以概念作为思维材料，因而在词和语言的调节、控制下，借助概念进行判断、推理，就有可能对大量的感性材料（表象及表象操作结果）实现去粗取精、去伪存真、由表及里的改造制作，从中提炼出具有深刻含义的中心思想并筛选出最能体现这种中心思想、最能反映事物的本质、规律和最能表现人物性格特征的生动情节来，从而较好地完成命题作文的写作构思。

思维加工过程（即抽象逻辑思维过程）通常包含分析、综合、抽象、概括、比较、分类以及系统化与具体化等多种心理操作过程①。

在思维加工过程的各种心理操作中，分析与综合是最基本的，这是因为其余心理操作皆是由此而派生。人们在分析、综合过程中，通过比较确定事物之间的区别和联系，才能为抽象、概括和分类创造条件；系统化是概括的进一步发展，具体化则是抽象的逆过程，所以分析与综合是实现思维加工过程的最基本的心理操作能力。抽象与概括的作用在于形成概念，揭示事物的本质、规律，把人的认识由感性提升到理性。也就是说，只有通过抽象与概括才能使认识深化，才能使 人们更全面、更正确地认识客观事物。可见，抽象与概括是实现思维加工过程最有意义的心理操作能力。由于分析与综合、抽象与概括都是相互依存、不可分割的统一体，为了简便，通常就用分析能力与概括能力代表思维加工过程中两种最重要的心理能力。但是必须明确：在我们说到分析时，总是包含综合；在说到概括时也总包含抽象，不论任何场合概不例外。

由以上分析可见，表象操作和思维加工是实现“审清题意”、“确定中心思想”和“选择与设计具体细节”环节所必须的心理操作过程；而“写作提纲”则是表象操作与思维加工结果的简约的外部表现形式。

第三，情操对想象和思维加工的制约。

根据现代汉语词典的解释，“情操”是指“由感情和思想综合起来的不轻易改变的心理状态”。换句话说，情操应包括情绪、情感、思想观念（道德观、审美观、价值观）等内容。

心理学家认为①，“情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。这是因为情绪既是一种客观表现，又是一种主观体验。情感体验所构成的稳定心理背景或心理状态，都对当前进行的思维活动起组织与协调作用。情绪帮助人们选择信息与环境相适应，并驾驭行为去改变环境。在心情良好的状态下思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而心情低沉或郁闷时则思路阻塞，缺乏创造性。”因此为了使思维活动（包括形象思维 和抽象逻辑思维）能高效、顺利地进行，我们不仅要在作文教学中引导学生保持良好的心理状态，以便快捷地完成作文构思；更要注意在平时的语文教学中结合课文和日常生活培养学生积极的情绪和健康的感情。

思想观念在作文构思过程中所起的制约作用更是不言自明。作者进行联想与想像（尤其是“创造想像”）的内容和范围，作者对主题的理解与表现是否全面和深刻，以及对素材加工的深入程度„„，总之，构思过程中的每一个环节无一不受到作者思想认识水平的制约；无～不受到作者道德观、价值观与审美观的左右。事实上，这种制约作用不仅存在于构思过程的始终，而且从“素材选取”阶段就已经开始了（参看图5 -4）。

以上事实说明，我们的作文教学决不能只从“知识”和“能力”这两方面去考虑，还必须高度重视“情操”的影响，即应设法建立包含知识、能力与情操等三方面要求的“三维作文教学模型”。

第四，内部言语形成。

形成内部言语是完成写作构思的过程，所形成的内部言语就是构思结果。那么，人们是如何通过语言的中介作用来最后完成写作构思、形成内部言语（构思结果）的呢？

大家知道，语言包括语音、词汇和语法三个组成部分，它是社会交际的工具，是一种社会现象，所以具有社会性。言语则是指个体对某种语言的运用过程，它是个体的一种生理和心理现象，所以具有个体性。利用同一种语言，个体可以说出大量不同的言语。根据表达形式的不同，语言和言语可分为“口头”、“书面”和“内部”三种形式。

在写作构思中，由于无需进行人际之间的口头交流，只是作者自己默默思考，所以在抽象逻辑思维中起中介作用的工具并非口头语言或书面语言，而是一种特殊的内部语言。作者运用这种语言进行构思所形成的中间结果和最终结果则是内部言语。内部言语有以下特点：

·是一种无声的言语（默语）。内部言语虽不发声，但言语器官的发音动作仍然存在，因此仍能向大脑皮层发送动觉刺激。这种刺激尽管很微弱，而对于调节和控制大脑的思维活动来说已 经足够了。

·是一种简略的言语（通常是外部言语的一些片断）。在内部言语中，

以用一个词或一个短语 表示出来。这是因为内部言语是自我对话，而不是与别人对话。这个词（或短语）和这个概念或完整意思之间的联系，在自己头脑中是已经存在的，所以就有可能用一个词（或短语）代表整个与之相联系的复杂信息。内部言语的这种简略性有利于提高思维效率。

·是一种与自觉行为相联系的言语。人们说话、做事总希望 有条理、有目的、有计划，希望提高自觉性，避免盲目性，所以要“先想好再说”．“先想好再做”。这里的“想”就是指用内部言语对自己将要说的内容或将要做的事情进行充分的考虑。写作构思正是为了使作文更有条理、更有目的、更有计划地达到命题的要求，而运用内部言语对素材酝酿加工的例子。

在写作开始时，首先通过心理定向使个体的思维指向题意所限定的表象类或表象群（即从长期记忆中提取出与题意相关的信息），使之以条理化形式在头脑中呈现，这就是素材选取过程。这些表象类或表象群在开始时往往具有模糊性和不确定性，通过对表象进行分解、组合（联想）等操作（具体形象思维），有关表象将逐渐变得清晰、完整、丰富、生动；通过再造想像和创造想像（一般形象思维）可在原有表象类基础上生成新的表象（能更全面地反映主题思想的表象）。但是在已提取和生成的众多表象中，不可能全部都符合主题和体裁的要求，因此还要以内部言语为中介，在个体的思想观念（包括道德观、审美观、价值观）的指导下，在个人情绪、情感的左右下，对上述各种表象进行分析、综合，并要利用有关概念进行判断、推理，才能确定由各种表象和概念反映的事物的基本性质、内在联系以及它们在表达主题思想上的作用。在此基础上，通过反复联想、想象和不断的思维加工以进一步突出与主题关系密切的概念和表象，剔 除或删减与主题关系不太紧密的概念和表象，并考虑到体裁的要求，即可在大脑中逐步形成文章的基本结构、主要内容和表现形式——这就是作文的构思过程。而当前以内部言语形式保存在大脑中的符合主题要求的文章结构、内容和形式，就是构思的结果，也就是通常所说的“腹稿”（构思即是打“腹稿”）。

(3)语言文字表达与修改润色

作文过程的语言文字表达与修改润色这两个阶段与心理过程模型中的“内部言语外化”环节相对应。把已打好的“腹稿”，即以内部言语形式保存在大脑中的文章结构、内容和形式合乎语法地书写出来，就是“内部言语外化”。因此内部言语外化的过程主要是运用写作知识的过程。按理说，这一阶段本身并不需要涉及心理加工活动，但是事实并非如此。在写作构思基本完成，作者开始书面表达时，作者的思维加工并不停止，而是对写出的内容继续思考与分析，一旦发

现与主题不符合或不能完全符合的文字表述，将会立即返回到构思阶段，按上述过程重新构思（通常是对某个局部或某个细节重新构思，但在极少数情况下，也有对整篇文章重新构思的可能），构思完毕再接着书写。可见，语言文字的书面表达（即书写）过程并不是和构思过程截然分开的，而往往有交叉。也就是说，这一阶段尽管以语言文字的书面表达为主，以词语加工能力的训练为主（写作知识虽然在其它阶段也起作用，但更多的是在这一阶段起作用），但也与思维加工过程密切相关，对思维加工能力的训练也起重要的作用。 张志公《怎样过过语文关》：一个句子的正误优劣，决定于四个因素：一是事理，二是情味，三是声音，四是规矩。气韵贯通。

（观察的方法：表里结合、点面结合、主次结合、正反结合、正侧结合、客观存在与心理感受结合、现实与想象结合、动静结合、纵横结合、总分结合、因果结合、对比结合。）

推荐第9篇：写作教案

阅读课教案设计

Teaching plan New Century English S2A Module __ One _______________________ Unit __ One Breathtaking Constructions 设计者

上海市堡镇中学 ___________

【教材分析】

本课是写作课，第一单元的写作主题是what makes a good eay.旨在让学生知道一篇好作文的三个要素：统

一、连贯、结构合理，并能根据题目，写出一篇符合这三个要素要求的作文。

【学情分析】

高三年级学生虽然平时经常练习作文，但是对写作的三个要素没有系统的认识。

【教学目标】

By the end of the activities, the students are expected

 to learn the three elements of a good composition: unity, coherence, well-organized. to explore the title and find the key words in the directions  to make an outline of their composition 【活动设计】

Activity 1： 1.Lead-in Q: What makes a good composition? 2.Read the paage on page 13 and answer the questions.Q: How many main ideas does the writer introduce and develop?/What’s the main idea of each paragraph? What’s the topic sentence of the whole paage? (Unity)

Is it easy for you to follow the writer’s ideas? What makes it easy or difficult?(Coherence)

Is the eay well organized?

阅读课教案设计

Opening paragraph Analyzing paragraph Concluding paragraph Activity 2：

Writing Practise 随着社会的发展，私家车进入了越来越多的家庭，给人们的生活带来了种种便利，但同时也带来了很多问题。请谈谈你的看法。 1.Find the key words.(私家车、便利、问题) 2.answer some questions

①What’s the main idea of

“Private cars”? They bring conveniences and problems as well.②What are advantages and disadvantages of driving private cars? Convenience, improvement of national economy Cause traffic and environmental problems ③How do you draw conclusion at the end of…? Try to find out way to deal with them.Activity 3：

make an outline of the composition opening paragraph: main idea analyzing paragraph: conveniences and problems concluding paragraph: draw a conclusion 【作业布置】

1.finish the composition.

【设计说明及教学反思】

阅读课教案设计

推荐第10篇：写作教案

Writing (30 minutes) Directions: For this part, you are allowed thirty minutes to write a composition on the topic Fast food in China.You should base your composition on the outline (given in Chinese ) below: 1.目前快餐在中国已很普遍。 2.快餐在中国受欢迎的原因。 3.快餐的前景展望。

Your conclusion must be logical.Remember to write your composition neatly.Sampler 1.Fast Food in China

Eat out home is an good idea.Much restaurant are developping in China.If you are busy eat fast food for example humbergs.They are delicious.And the serve is well.

Another reason.The price is reasonable and everyone has enough to buy it.Third, you can save lot of time to cook if you have your food in a fast restaurant.At last, fast food restaurant has a good enviroment.You can eat all kinds of food, listening to the music, relax, and you pay little money. (2’)

Sampler 2.

Fast Food in China

The fast food is becoming more and more in China.More and more people liked fast food.Why? The first reason..It is delicious.We had be used to eat Chinese food, and therefore we find fast food quite delicious.There are a variety of food for you to choose.At the same time, fast food also makes you familiar with foreigner culture.The second reason.Fast food is convenient and cheap.You need not cook.You can order a fast food and enjoy it with your families.For who are busy with their work, fast food is their best choose.

Fast food changes our life.With the quickly development of economic, fast food will serve us better and made our life more beautiful.(5’)

Sampler 3

Fast Food in China You may say “Oh , So many fast food restaurant.” If you go to the street in Beijing.It is not surprise.Fast food is getting more and more popular.The one reason is the variety of fast food in these restaurants.You may go out if you are busy or do not cook.It also represents a different culture, so you needn’t to go abroad to enjoy a certain kind of world-famous food.Another reason is the convenient it brings.You needn’t go shopping, cook, clean up the oily dishes and table.You can also relax yourself, listening to music, or talk sth with your friend or family. By and large, with the development of the economy, fast food will be more and more popular in China. (8’)

Sampler 4

Fast Food in China

With the change of people’s life-style, many people dine out in a fast food restaurant.Fast food restaurants are appearing one after another.Many couples who are busy with their work and most school children like fast food very much.Why is fast food so popular in China? First, it brings us convenience.You need not cook if you dine out.You needn’t go shopping and clean the greasy table and dishes.Fast food really saves you a lot of time and trouble.Second, there are a variety of fast food and they are all delicious.If you don’t like hemburgar, you can try pizza.The wonderful taste will bring a good appetite to you who are customed to Chinese food.So, I think, with the rapid development of economics in our country, fast food will continue to have its popularity and benefit us.

(11’)

Sampler 5

Fast Food in China

Nowadays, fast food is becoming more and more popular in China.Fast food restaurants have mushroomed everywhere and many working couples and school children now enjoy having their breakfast and lunch there.

Fast food is rapidly gaining popularity in China for quite a few reasons.First, there are a variety of fast food available.If you are busy or tired of cooking, you may have American hamburgers.French fries an Italian pizza or numerous traditional Chinese foods cooked quickly by modern technique for a change.The food always looks so nice and smells so good that you cannot help trying or yourself.Fast food usually represents a different culture so you do not have to go abroad to enjoy special world famous foods.Secondly, fast food is convenient, nutritious and delicious; the price is also reasonable so that everybody can afford it.Finally, with fast food, you can save time and a lot of trouble, such as shopping, cooking and washing dishes.

Fast food has already changed our ways of living.With the rapid development of science and technology, fast food will give us better service and poibly become indispensable to our modern life.

(14’)

Changes in People’s Diet

(1) According to a recent survey, rice, the staple food of most Chinese, is now playing a les important role in their diet, while the consumption of high quality food such as meat , milk and fruit has greatly increased.(2) A marked change has taken place on the family dinning table in the last 10 years.(3) There are two factors leading to the change.(4) For one thing, people now enjoy a higher standard of living.(5) In the old days few families could afford a big chunk of the family income.(6) But now people have enough money to taste a rich variety of foods.(7) For another, people oo today pay more attention to nutrition.(8 ) They are not merely content to fill the stomach.(9) They are seeking the most reasonable diet which will do good to their health.(10) In short, with people’s standard of living getting higher, changes in their diet will be more obvious and greater.

PI S(1) General talk of the topics

P II S (3) The writer’s reasons to have this attitude

S(2) Thesis: the writer’s attitude to it

S(4) Support I

S (5) Detail 1 S(6) Detail 2

S(7) Support II S(8) Detail 1

S(9) Detail 2 P III

S(10) Conclusion: restate the thesis

第11篇：写作教案

英语作文教学课例

教学目的：激发学生积极参与英语作文创作，在师生、生生合作中体会作文写作的乐趣，提高英语作文能力。

教学过程：(第一课时)，

第一步：导入(3分钟)教师播放一段刚从网上下载的视频．并介绍背景：昨天晚上9点在高速公路上发生一起严重交通事故，一辆装有化学液体的槽罐车与一辆客车发生碰撞，槽罐车爆炸引发大火，客车上乘客有26名死亡，l2名重伤，4名轻伤，场面非常混乱。经过交警、消防、医疗、群众等各方近5个小时积极抢救，大火最终被扑灭，受伤人员也被送往医院，封闭的高速恢复正常· · 第二步：任务(7分钟)首先老师抛出以下两个问题： Q1．What can we see from the Video? Q2．Who do you think should be sent to the scene of the accident immediately? 紧接着，在学生回答问题的同时，老师得到一系列相关的信息：涉及医疗急救、消防、新闻媒体、交通部门等等，并把延伸的词汇分类写在黑板上然后教师把学生分成四个组，假设他们分别是交警110组、消防ll9组、医疗120组以及新闻媒体小组，布置讨论任务：What will you do at that time?学生马上进入到情境中，以参与者的身份讲述现场的情景以及他们的工作等学生有感而发、畅所欲言之后，然后学生尝试命题，设计一篇书面表达。

第三步：写作材料创作活动(20分钟)老师指导学生从不同的人物角度、不同的体裁以及别样的写作方式等方面去思考创作。每个小组的同学马上积极主动地投入到创作中去，大家集思广益，分工协作，取长补短，努力编写出一篇优质的写作材料。

第四步：成品展示(15分钟)学生合作完成任务后，等待全班师生的共同评价。教师引导学生从以下多个方面进行评论，例如：(1)体裁是否科学规范；(2)话题内容是否具有新颖性；(3)是否结合学生的实际，具有可写性；(4)词数、要点等要求是否达到等等。最终选出以下四个理想作品让学生自由选择进行限时写作训练。 创作材料 (一) 记叙文(新闻报道)这是发生在高速公路上的一起特大交通事故，假如你是浙江《经视新闻》台的记者．你将从现场发报道，2009年l0月14日晚上9点地点京杭高速公路事件一辆槽罐车与客车发生碰撞结果26名乘客死亡，12名重伤，4名轻伤反思我认为……

要求：．1．报道要包括以上几个方面的内容。

2．不要逐句翻译。报道要通顺流畅。

3．词数100文章的开头已给出。

Good evening，welcome to our news report 。Here comes the news that．．．

议论文(图表分析)2005年2006年2007年2008年·2009年随着社会经济的快速发展，汽车已成为众多家庭的代步工具，但随之而来的是交通事故频频发生。

(二) 全国每年因为交通事故死亡的人数比率不断增加，请根据以上图表进行分析。要点包

1 括：1．分析图表反映的信息。2．分析车祸发生的主要原因。3．提出建议，减少车祸造成的损失。要求：1．文章要包含上述要点；2．词数：l00—120。

应用文(日记)假如你是消防人员李华，今天你接到任务到交通事故现场参加抢救工作。晚上完成任务回到家，你将在日记中记录工作的全过程。内容包括：所看2012．3．总265到的场景、救火的过程以及内心感受。要求：文章要包含上述要点；词数：100—120。、October14，2009WednesdayCloudy创作材料(四)说明文(急救知识)在本次事故现场，大多数的乘客是被大火烧伤的。假设你是一名医护人员，请以How to deal with burning为题为现场工作人员提供一篇关于烧伤急救知识的介绍文章。要求：文章要包含下面表格中的要点

(第二课时)第五步：写作训练(25分钟)让学生自由地选择以上他们的创造作品中的任何一个进行限时写作训练，规定学生在25分钟内完成。第六步：多元评价(20分钟)当大部分学生在规定的时间内完成写作后，教师就布置按照平时英语课堂固定的学习小组对作品进行评价。首先，组内相互交流探讨，组长带领组员按照教师在前几节写作课中分析的评卷标准进行打分，并写下评语，包括优点，也指出缺点，提出建议；然后，小组派代表对本组同学的写作情况分四类进行汇报小结：1)得分情况；2)高分同学的优美句子分析；3)低分学生的扣分原因(举例说明)；4)表扬有进步的低分同学并给出建议。接着，让全班同学对各组推选的好词好句进行筛选，选定5个可借鉴的句子。最后，让被选中的学生把自己的句子抄在黑板上，其余同学抄在美文摘记本上，课后背诵。 教学反思：

本节课上，教师通过巧妙构思，让学生亲身参与到写作材料的设计和创造中，为自己设计写作题目，这不但可以大大地激发学生参与写作的积极性，也无形中促使学生有意识地去翻阅和探究历年全国高考试卷的书面表达题目，更重要的是通过这样主动的参与，学生有一种较强的情感体验，在创造中找到了乐趣。 (二)写作过程的水到渠成。学生的写作过程非常顺利，有种水到渠成的感觉。首先，观看视频、介绍背景时，就把描写事故报道的相关的词汇、句型以口头的形式加以呈现，激发学生已有的思维；然后通过两个问题，把文本的重点词汇展示在黑板上，加深学生的脑存储量；接着，让学生分组进入角色讨论，为下文的篇章埋下伏笔；当学生在创造题目时，其实也是一个开始酝酿写作的过程。所以，当老师布置学生动笔写作训练时，学生也就自然有话好说、有内容可写，写作的难题也就迎刃而解了。

第12篇：写作教案

Teaching plan Writing: A______ party Teaching aids: Textbooks, multi-media, blackboard, etc.Teaching aims: Use simple future tense Adverbs of sequence Phrases: would like, invite… to, sing karaoke, decorate the

house….Teaching steps: Lead in: listen to a Christmas song.(to stimulate student’s interest) Pre-writing:1.watch a video 2.Ask the students to use different question words to talk about the information in the video(to help the students know more information) 3.Review some phrases: invite… to…, sing karaoke, decorate the house, have a barbecue…

4,Review the adverbs of sequence: firstly, secondly, thirdly, next, then, after that, finally While-writing:1.Ask the students to write about a party 1).Discu the criteria(to help students to avoid mistakes in writing 2).Complete a layout: What party will you hold? Who will attend it? When are you gonging to hold it? How will you hold it? 3).Write a report 2.Show the skills of correcting mistakes in writing 3.Check in pairs 4.Correct the mistakes Post-writing: Polish the writing by using clauses Aignment: 1).Rewrite the composition 2)Find more festivals 自我评价: 这堂课的目的是通过课堂教学教授学生写作能力。基于低年级学生的特征和学习规律，从视听入手让学生对要写得内容产生直观兴趣。通过同学之间的问答，老师的总结把本堂课的写作任务比较清楚的展现在学生面前。整堂课从任务的前中后三个过程来训练学生的写作能力，从而达到之前预设的教学目的：学生会语言的运用，发挥学生在课堂上的主体作用，并且通过学生之间的合作共同提高自己的写作能力。

第13篇：写作教案

作文教案--我熟悉的一个人

一、教学目标

1、学习写人的习作方法。

2、学会写作文提纲。

二、教学时间：一课时

三、教学重点：学习写人的一般方法，指导写好写作提纲。

四、教学难点：

1、如何指导选择好材料；

2、怎样指导列好提纲。

五、教学过程

（一）、直接导入课题：谈话，（板书课题：写人的作文，学生齐读。）提问：同学们以前的作文有没有写过人？能谈谈你是从哪些方面写人的吗？（指几名学生简单说说）对于谈到点的学生老师给予肯定并表扬，然后导入今天学习的内容。

（二）、引导学习例文，指导写法。

1、同学们，今天我们就来一边学习写人的文章，一边讨论怎样写人。出示文章《我的同学——陆峰》。

2、同学们用自己喜欢的方式读一读文章。思考：文章讲了陆**的几件事？这几件事突出了陆**的哪些特点？你觉得这篇文章里哪些地方写得精彩？是通过什么描写表现出来的？（举例说说）

3、看了这篇文章，你懂得了哪些写人的方法？（学生自由谈谈）除了这些，还可以从哪些方面写人？

4、当然，写人的方法是很多的。如这篇文章，同学们看看是从哪些方面写人的？出示《我的爸爸》。

5、强调：所以写人不是死板的，你觉得怎样写能突出那个人的鲜明特点就怎样写，不一定是面面俱到，什么都写，只要抓住一两点来写就行了。

（三）、明确本次作文要求，打开学生思路。

1、那请同学们翻开课本，齐读写作要求。

2、归纳：请说说这次作文向我们提出了哪些要求？（学生回答，教师归纳）

3、好，根据作文的要求，请同学们想一想，你最想写的人是谁？你想写她的什么？（事还是某些方面）这些给你留下什么？（我对她的印象等）

（四）、指导列

一、教学目标

1、学习写人的习作方法。

2、学会写作文提纲。

二、教学时间：一课时

三、教学重点：学习写人的一般方法，指导写好写作提纲。

四、教学难点：

1、如何指导选择好材料；

2、怎样指导列好提纲。

五、教学过程

（一）、直接导入课题：谈话，（板书课题：写人的作文，学生齐读。）提问：同学们以前的作文有没有写过人？能谈谈你是从哪些方面写人的吗？（指几名学生简单说说）对于谈到点的学生老师给予肯定并表扬，然后导入今天学习的内容。

（二）、引导学习例文，指导写法。

1、同学们，今天我们就来一边学习写人的文章，一边讨论怎样写人。出示文章《我的同学——陆**》。

2、同学们用自己喜欢的方式读一读文章。思考：文章讲了陆**的几件事？这几件事突出了陆**的哪些特点？你觉得这篇文章里哪些地方写得精彩？是通过什么描写表现出来的？（举例说说）

3、看了这篇文章，你懂得了哪些写人的方法？（学生自由谈谈）除了这些，还可以从哪些方面写人？

4、当然，写人的方法是很多的。如这篇文章，同学们看看是从哪些方面写人的？出示《我的爸爸》。

5、强调：所以写人不是死板的，你觉得怎样写能突出那个人的鲜明特点就怎样写，不一定是面面俱到，什么都写，只要抓住一两点来写就行了。

（三）、明确本次作文要求，打开学生思路。

1、那请同学们翻开课本，齐读写作要求。

2、归纳：请说说这次作文向我们提出了哪些要求？（学生回答，教师归纳）

3、好，根据作文的要求，请同学们想一想，你最想写的人是谁？你想写她的什么？（事还是某些方面）这些给你留下什么？（我对她的印象等）

（四）、指导列作文提纲。

1、请同学们根据自己要写的作文内容，定好题目。（教师巡视）

2、再根据你要写的内容和题目列好作文提纲。如刚才那篇作文的提纲是：

我的同学——陆** （1）、陆**是我们班的“捣蛋鬼”。

（2）、陆**既让人讨厌又让人喜欢。（重点）

（3）、陆**就是这样一个爱惹点小麻烦，又惹人喜爱的人。

3、列好提纲后，互相交流

（五）、学生根据提纲，练习习作。

（六）、总结。附：

我的同学——陆**

我们班有个出了名的“捣蛋鬼”——陆**。在我们的同龄人中，他是个中等个儿，很爱说话，嗓门又很大，像高音喇叭似的。

有一次上数学课，冯老师说：“我提一个问题，哪一组的同学最先回答对了就能加10分。”老师出题后，我们组的李**最先回答对了，老师给我们第三小组加了10分。 陆**看见给我们组加了分，就得意地叫了起来：“加10分，太美了！说着，还踩到凳子上，乱舞了几下。这时，老师说：“第三组的同学纪律不好，扣10分！”刚刚争来的10分，又被扣去了，真可惜，我们组的同学都怪陆**道：“这个陆**，真讨厌。”可陆**不但不知错，反而若无其事地说：“有什么了不起的，加10分了，又被扣掉，正好抵消。”这个陆**就是这样，真叫人生气。他上课还爱扯前排女同学的头发，有时还钻到桌子底下做鬼脸惹大家笑。

陆**也有老师同学们喜欢的地方，他会表演哑剧，会扮多色脸。在慰问武装部队伤病员时，他的表演惹得解放军叔叔哈哈大笑。他又会讲故事。今年国庆节学校举行了“少年英雄故事比赛会”。会上，陆**代表我们班去讲故事。陆峰讲的故事是《小英雄雨来》。他讲得有声有色，把雨来、汉奸、鬼子军官的动作、表情都表演得活灵活现。他学鬼子军官抽出马刀，把刀架在雨来脖子上的凶神恶煞似的动作，学得跟电影上一模一样。当他讲到雨来把敌人带进假地雷阵的时候，更是精彩，你听，“雨来把敌人带进假地雷阵，忽然一个鬼子踩到了一块浮土，雨来就故意大喊：‘小心，地雷！’鬼子们惊慌失措，有的趴在地上，有的哇哇乱叫，鬼子军官从马背上滚下来，躲在马屁股下，马正好在他头上撤了一泡尿，鬼子军官也不敢动一动。”陆**边说边用手抱住头，弯下腰，屁股撅得老高，浑身发抖，嘴里还惊慌地嚷着：“天皇保佑。”惹得台下的观众哈哈大笑。特别是一年级的小朋友，他们有的一边笑，一边还学着鬼子被惊时吓的动作。陆**讲完后，回到我们班的座位上，同学们举着啦啦板，伸着大拇指，纷纷夸赞说：“陆峰讲得真棒！”“陆**准能拿第一！”“陆**，你真棒！为咱们班争得了荣誉！” 陆**就是这样一个爱惹点小麻烦，又惹人喜爱的人

第14篇：写作教案

我喜欢的季节

（四年级作文）

一、教学内容：我喜欢的季节

二、教学目标：1.能运用具体的描写来表现这个季节的美；

2.表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词句；

三、教学重点：1.培养学生抓住特点写景的方法；

2.培养学生的观察能力；

四、教学难点：1.培养学生热爱生活的情感；

2.抓住景物的特点描写；

五、教学方法与手段：演示法、叙述讲解法„„

六、教学过程：

（一）、导入新课

1.同学们一年有几个季节，分别给你的感受是？

2.学生用简洁的词语概括。

3.每个季节都有自己独特的没？你最喜欢哪个季节？今天我们就来介绍一下喜欢的季节。

（二）、讲授新课

1,。你最喜欢哪个季节，它最吸引你的是什么？

2.在这个季节里，你获得过哪些快乐？

3.学生小组交流。

（三）、指导书写

1，将你的所见所闻写下来，详略结合；

2.要抒发真情实感，从多角度思考；

（四）、写作要求：

1.要写出有特色的景物，我们要仔细观察景物，抓住特点写具体，让人有身临其境之感。要根据所写景物的特征，有所侧重地选择景物描写方法，而且写时要展开丰富的联想。另外，还须注意描写景物也要按一定的顺序，一层一层地写。有的按景物的远近写；有的按方位写；有的按整体与局部的关系写。

2.请同学们留心观察周围的事物，认真思考，描写一个或几个季节的美景，抒发自己的真情实感，写一篇不少于三百字的作文。

（五）、作业：

独立完成作文：我喜欢的季节

例文（1）：

春夏秋冬的表演

春、夏、秋、冬，像四位神奇的演员，在自然这个大舞台上表演着各自的绝招。

春

瞧，翠绿的大幕拉开了。春姑娘穿着五彩的霓裳，轻盈地走上了舞台，她把长袖一挥，大地上的草丛树木都被染上了绿色。春姑娘又从身后拿出一只漂亮的花篮，用纤巧的手从里面拿出一束束五色缤纷的鲜花，向台下撒去。鲜花飞向绿色的大地，飞向

绿色的树木。立刻，嫩绿的翠叶间缀满了朵朵鲜花。鲜花在万绿丛中开放，恰似在绿色的锦缎中，用五色相间的丝线绣出了怒放的花朵。春姑娘红艳艳的面颊上浮现出醉人的春天微笑。她笑着，轻轻地退下台去。

翠绿的大幕拉拢了。

夏

台上翠绿的大幕，慢慢变成了深绿，然后缓缓拉开了。啊，夏出场了。夏似一位生气勃勃的少年，健步走上台来。夏的眼睛灼灼发亮，环视着台下的大地，大地上顿时出现一片火热的阳光。大树张开无数的臂膀，遮住夏火热的目光，洒下一片荫蔽。夏的目光到达那里，那里就是一片酷热，一片骄阳。

夏施展过自己的绝技，满意地收起了目光，退下台来。深绿的大幕也随之闭拢了。

秋

深绿的幕布很快变成了金黄色，这预示着美丽的秋将出场了。幕布缓慢地拉开了。美丽的秋，身着金黄色的衣衫，出现在舞台中央。秋用细细的手一指，大地立即变得金黄一片。秋从身边拿出一只小口袋，变戏法似地取出一只只丰硕的果实，向台下抛去。那只袋里像有无穷无尽的果实，拿也拿不尽，取也取不竭。沉甸甸的果实飞向大地，坠满金黄的枝头，好一派硕果累累的金秋景色啊！

秋像一位满含羞涩的少女，害羞地笑着，款款步下台去．

冬

冬天来了！冬像一位爱干净的小女孩儿，浑身雪白，连幕布也由金黄而变得雪白了。冬戴着雪白的绒帽，浑身穿着白色的绒衣裤，脚上着一双白皮靴，就像一个可爱的白绒球一般。她用胖胖的小手，指挥着雪花向大地飞舞，去清除那里的污垢。雪花们

顺从地听从冬的指挥，舞动着美丽的六角形身体，飘落在大地上。不一会儿，大地便白茫茫一片，成了白雪世界。

冬看着大地上的变化，高兴地笑了，胖胖的小脸上出现两个小小的酒窝。她蹦着、跳着、拍着小手，如一个快活的小绒球，滚下台去。

白色的干净的大幕也随着冬的退场而闭拢了。

就在春、夏、秋、冬四位神奇的演员表演各自的绝招时，时间老人的步子也飞快地迈动着。当冬表演结束后，一年过去了，又迎来了新的一年。大地上的景物随着春夏秋冬的更替而不断地变化着。

日复一日，年复一年，春夏秋冬四位神奇的魔术师，在自然这个大舞台上表演着各自的节目，表演着„„

祝愿他们的节目能越演越好，使人们更加热爱绚丽多姿的大自然！

例文（2）：

春夏秋冬

春天，是一位美丽的姑娘，也是一位追求完美的人，这不，她刚回来，万物就开始复苏。柳树展开了嫩绿的枝条，百花盛开，繁华争艳。青青的小草露出了绿绿的小脑袋，小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。这非常完美，她高兴地笑了，同时，万物也得到了滋润。

夏天，是一个帅气的哥哥，也是一个火爆脾气的人，这不，他刚来，气温便开始上升，知了在树上“知了，知了”地乱叫，

蝉在树上不断鸣叫，像是在说：“热死我了！热死我了！我要洗个凉水澡！”而人们呢，更是不出去了，躲在家里吃雪糕、看电视，期待着夏天快点结束。

秋天，是一位一心为民、无私奉献的姑娘，这不，她一来，果树上硕果累累，苹果羞红了脸，葡萄披上了紫袍，梨不甘落后，赶紧把自己染成了黄色。秋姑娘到田野里，稻子笑弯了腰，高粱拍红了双手，棉花涂白了它那可爱的脸蛋，在树林里，树叶娃娃被秋风一吹，变成了黄色，再被霜一打，被染成了红色。美丽极了。

冬天，是一位平易近人、和蔼可亲的爷爷，因为他一来，大地就变成了一层洁白无瑕的地毯，小朋友们穿上了棉衣，在这层美丽的地毯上游戏，冬天，也是一个冰天雪地、雪压冬天的季节，在这个季节里，春节肯定是一个美好的节日，古人就有“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”来形容春节。还有古人用“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”来形容冬天的特有景色，所以，冬天也是很好的季节.

春夏秋冬四季交替，每一季都有各自那美丽的景色和各自的特点，时间都是用春夏秋冬编织的，春天万物复苏，夏天骄阳似火，秋天硕果累累，冬天冰天雪地。

其实，四季都很美丽。

第15篇：写作教案

遵义县团溪镇中学

素质作文训练体系研究—“材料积累研究”课题

素质作文教案

执教人：罗胜木

教学目标：

为了提高学生对战争的认识，培养学生热爱和平，珍惜和平机会、珍爱和平生活的情感和社会责任感。 教学重点：

对战争知识的掌握和对战争性质的了解是写好这篇作文的关键。课文设置的“铸剑为犁应有日”包含四个小问题，第一个小问题是为了让我们对战争的根源和战争的历史有所了解；第二个小问题是引导我们考察战争对科技、对社会所产生的影响；第三个小问题是要引导我们热爱和平，向往和平，反对战争，但同时我们又必须勇敢地面对战争，捍卫和平；第四个小问题是对未来的畅想，同时也要融入理性的思考。

教学难点：

（1）记叙某个活动的经过。这是写记叙文，但记叙文要突出重点，可以夹叙夹议，有一定的评述，要具体真实。（2）分析、评论某一大事或者某一个问题。这是写议论文，写这一类作文，最好是把“大事”或“问题”分解成几个方面，从不同侧面、不同层面来认识与思考，同时可对某一侧面或层面进行重点分析，或以先列出个提纲，好好想一想应从哪方面展开，为此还可以相应地查阅一些资料。（3）想像未来的尖端武器和高科技战争。这是写想像作文，其中也有一些说明的成分，当然应在对现代武器和战争有所了解的基础上进行合理想像。也还可以写成科幻作文。

教学过程：

第一则：战争，请你走开！

战争它是洪流，使田园荒芜，城郭汪洋，森林毁灭；它是毒蛇，可释放毒液，吞噬生命，残杀灵魂；它是恶魔，能呼唤严冬，制造瘟疫，带来疾病……它的名字叫战争。翻开巨幅的历史画卷，从蛮荒到文明，人类的历史就是一部充满着残害与杀戮、凝结着鲜血与泪水的战争史。回眸凝望，荒草萋萋的古战场回荡着多少哀魂的号叫？饱经风霜的华表渗透的可是千军万马的血泪？战争，吞食着人类的良知，剥夺着人生命的权力，面对战争，让我们呼喊：血雨腥风应有涯，铸剑为犁应有日，战争请你走开！我们要和平！

一、写作导引

拟个好题目。“题好一半文”，新颖独到的题目，可以引人入胜，发人深思，起到画龙点睛的效果。可采用比喻手法拟题，如“永恒的丰碑“，既生动形象又韵味十足，表达了对先烈的崇敬；亦可化用歌词为题，如“说句心里话”，情感真挚，感人至深。标题若新颖而有文采，一入眼便会让人颔首称赞。

选个好角度。写文章即是写内心，适合自己的才是最好的。要想把文章写好，要选自己最熟悉的素材，抒发内心最真挚的情感。战争是一个极其宽泛的话题，角度不同，战争的内容和性质就不同。这样一个话题也绝对不能面面俱到，泛泛而谈。要从小的方面立意、选材，从生活的点滴中寻觅“战争”的主题。为防止文章的下口过大、文章内容空洞，在写作之前，我们不妨选择自己体会和感触最深的一点来写。如写成记叙类文章，虚构战争中某个家庭的变故来透射战争的罪恶；写成议论文，从真实的史料入手，阐述战争给交战双发带来的经济、精神等方方面面的危害；也可以突出对战争的记忆及由此引发的感受，并与现实的自我或现实的社会联系，夹叙夹议，抒写内心最真切的联想与感受；还可以反弹琵琶，逆向思维，即反面立论；亦可以截取一点或一段历史，加以发挥和想象，超越时空，在四维空间中尽享科幻之趣。

用个好形式。在文章立意、选材等一定的情况下，要给人耳目一新的感觉，就要勇于尝试另类的文章形式，如：书信体、日记体、人物访谈录等形式，这会让你的文章赢得的青睐。不过，要特别注意的一点是：无论采用何种方式，语言都要庄重、得体，尤其对英雄人物的描述切忌搞什么“黑色幽默”！

遵义县团溪镇中学

素质作文训练体系研究—“材料积累研究”课题

素质作文教案

执教人：罗胜木

教学目标：为了提高学生对战争的认识，培养学生热爱和平，珍惜和平机会、珍爱和平生活的情感和社会责任感。

教学重点：对战争知识的掌握和对战争性质的了解是写好这篇作文的关键。课文设置的“铸剑为犁应有日”包含四个小问题，第一个小问题是为了让我们对战争的根源和战争的历史有所了解；第二个小问题是引导我们考察战争对科技、对社会所产生的影响；第三个小问题是要引导我们热爱和平，向往和平，反对战争，但同时我们又必须勇敢地面对战争，捍卫和平；第四个小问题是对未来的畅想，同时也要融入理性的思考。

教学难点：（1）记叙某个活动的经过。这是写记叙文，但记叙文要突出重点，可以夹叙夹议，有一定的评述，要具体真实。（2）分析、评论某一大事或者某一个问题。这是写议论文，写这一类作文，最好是把“大事”或“问题”分解成几个方面，从不同侧面、不同层面来认识与思考，同时可对某一侧面或层面进行重点分析，或以先列出个提纲，好好想一想应从哪方面展开，为此还可以相应地查阅一些资料。（3）想像未来的尖端武器和高科技战争。这是写想像作文，其中也有一些说明的成分，当然应在对现代武器和战争有所了解的基础上进行合理想像。也还可以写成科幻作文。

教学过程：

一、控诉战争，祈愿和平

【写作导引】

人类历史上发生过和正发生的无数次战争，给人类的肉体和精神造成了巨大的创伤。反对战争、追求和平已成为当今全球性的共识，“世界何时铸剑为犁”的呼声已响彻世间每一个角落。那么，怎样写以“战争与和平”为主题的作文呢？

我们生活的今天，局部冲突不断，世界远未实现全面和平。作为一名初中生，你对战争的了解恐怕只限于书报杂志、影视媒体；战争对于你，或者是一种永远的声音，或者只是一种历史的记忆。写作此类没有亲身经历和体验的作文，不妨采取如下步骤

一、准备材料

通过互联网、图书馆等各种途径，搜集有关“战争与和平”的资料，分门别类地加以整理备用。具体可了解有关“战争与和平”的新闻、历史资料、图片、言论，以及战争遗迹、纪念地等。这是写作的准备阶段，也是丰富阅历的有效途径，要认真完成。

二、体验思考

可以从两个方面进行

1.酝酿真情实感。此类作文有一个永恒的主题：“反对战争，呼唤和平”。对搜集到的材料加以体验之后，我们将获得更加细腻、更加深刻的思考。只有真切地体验到战争的血腥和战争给人造成的伤害，对和平的追求才愈发迫切。这样，你的作文才能避免无病呻吟，才有真情实感。

2、寻找写作切入点。你生活在和平年代，是怎么想到写一篇与战争有关的作文的？是一处战争遗址触发了你的情思，还是一部战争题材的影片使你受到了触动，抑或一则新闻报道引起了你的关注？写作的动机不一定非在文中交代，却可能是你写作灵感的触发点。沿着这条思路走下去，你可能找到表达内心情感的一条捷径。

三、写作构思

写作这样的文章，由于没有亲身的体验，很容易陷入言之无物、内容空洞的误区。所以构思的关键是“化虚为实”，具体可用如下方法

1.“搬迁法”：简单说，就是调动各种手段，将距离遥远、年代久远的材料“搬”到你的作文中，使人看了产生真切的感受。比如看了电影《南京！南京！》，就可以把影片中血腥残害百姓的画面描摹出来；再如，可以用“听别人讲故事”的形式构思，如借参加战争的老前辈等之口重现战争的画面。

2.“走入法”：来而不往非“礼”也。“战争”不在身边，我们既然可以“搬”过来，也可以“走”进去。怎么“走”进去？很简单——想象。比如通过想象，描绘战争相关的画面，或者干脆想象一篇寓言或小说也不错哦。

第16篇：写作教案

写作教案

教学安排：

教学重难点：

1、明白作文组成及要求

2、学写人 教学步骤： 第一讲 了解作文

一、作文概念：

作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。作文分为小学作文，中学作文，大学作文（论文）。

简单来说，小学阶段没有作文，只有习作，指根据范文写一篇简文，练习相应的描述方法，以提高写作的技窍的训练手段。简而言之，就是把自己想说的话用文字写下来。

二、作文主要部分

1、题目：能概括或是能反应中心思想

2、主要内容和中心：在题目下面简要的写出主要内容

3、结尾：与前文呼应，点明中心思想

三、具体作文类型：

写人、写事、写景、想象等。这是我们常写的作文类型。

四、主要文章类型：

1 记叙文：通过记叙文来写人、写景和写事。

1、记叙文六要素：时、地、人，起因、经过、结果。当然要突出重点，详略得当。我们在安排段落的时候，就可以根据这六要素来安排。

第一部分（基本上用1个段落）：交代清楚事情的起因，同时将时间、地点和人物点明；

第二部分（可以用1个或2个以上的段落）：按事情发生的时间先后顺序，讲清楚人物在某时做了什么事，在另一时又做了什么事；

第三部分（基本上用1个段落）：交代清楚事情的结果，并表明自己对事件或人物的看法。

2、练习：你放学回家，妈妈问你：“今天你在学校怎么样？学什么了？高兴吗？” 回答：

点评：这就是一个例子，有的同学一定说得头头是道，有头有尾的。比如：①我今天很高兴，因为学了很多知识，数学课上做对了一道很多同学都不会的题。老师还表扬我了。

②高兴啊，都挺好的，学了很多知识。反正都好。

对比这两个例子，是不是明显感觉这俩中写法里有自己的写，这就是记住六要素了，但没有谨记：详略得当。

五、趣味趣事

2 提问：一个作文，吸引读者的是什么？（趣味性的故事、有趣的人等等）那这些对你们来说，难吗？

----不难吧。比如：傻事、痴事、呆事、荒唐事、乐事、怪事、恶做剧、搞怪事、非常事、异想天开的事、其思妙想的事、新奇的事、新发现的事、趣味游戏、趣味实验、有趣的笑话故事等。这些都是发生在你身边的，所以只要是安全、健康，有点意义、有点价值都是有趣的事。因为对孩子来讲，什么都可能是有趣的事。 现在先找同学来说说关于他的趣事：2-3个学生讲，讲的过程可以补充。

1、语言要有趣： 天真的、稚气的、幽默的、个性的语言。（可有俗语、谚语、歇后语、流行语、网络语言、谐音、韵语、双关语等）

2、把作文写得有趣的路径：

⑴．对大小事好奇 好奇是有趣的精灵小妖。

⑵．好奇同时用六觉，多观察、多思考、多想象。自己玩一把有趣的游戏、活动、实验、异想天开。

⑶．把有趣事件具体地，分步、分点，一步步写出完整的过程来。 ⑷．用独特的眼光去看待事件（孩子眼光、动物眼光）。

⑸、具体方法：观察简单的说就是6大感觉。如果，我们从字数单项推断，我们做这样一个大约的分配、计算：

①视觉：眼动 就是用眼看（写300字） 把看到的写成词、句子

3 ②听觉：耳动 就是用耳听（写50字） 把听到的写成词、句子 ③嗅觉：鼻动 就是用鼻闻（写50字） 把嗅到的写成词、句子 ④味觉：嘴动 就是用嘴尝（写50字） 把嗅到的写成词、句子

⑤触觉：身动 就是用手、脚、身体接触（写50字） 把触到的写成词、句子 ⑥心觉：心动 就是心理感受（写50字）。把心里感觉到的写成词、句子

然后把这些词、句子有机的、巧妙的连起来（组合起来），组成意思连贯的话，就变成了生动、细致的优秀作文，作文变简单了吧！

算算看，一篇500字左右的作文是不是很轻松呢！

3、方法总动员：

⑴、把作文写得有趣的密码：修辞手法

把人变成动物来玩、来写。 如： 拟物。《我是一只智慧猪》《我是猫》 把动物变成人来玩、来写。 如： 拟人。《猪猪减肥记》《调皮的0》 把植物变成人来玩、来写如： 《小稻秧历险记》《稻草人》《海底总动员》 把人变成植物来玩、来写如： 他呆在那儿，像半截木桩；他一张松树皮似的脸。 把不动的变活来玩、来写。 如《玩具兵总动员》《汽车总动员》《疯狂的纸条》

4、看的秘密

看的秘密：我们要巧选事物的“看点”

用眼看，看什么呢？我们要巧选事物的“看点”，从事物的（1．看大小2．看 4 高矮3．看宽窄4．看厚薄5．形状6．看颜色及颜色的变化7．看动作8．看姿态、9．看材料

10、看结构11．看表情及变化、12．看位值13．看比例14．看粗细、长短15．看组合等）去看。当然，我们写作时不需要把以上看到的全都写下来，但我们至少要知道看的路径。这样，根据事物的特点和作文的需要，适当选择就可以了！

5、巧用看点，一个词变成一句具体的、描写细致生动的话（按一定的顺序组合、添加）

葡萄

一串葡萄。

一串串葡萄。（加数量词）

一串串绿色的葡萄。（加颜色）

一串串绿色的指头尖大小的葡萄。（加大小） 一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮。（质地）

一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮，像珍珠一样美丽。（加比喻） 一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮，像珍珠一样美丽，挂在葡萄架下；（加动作）又像小猫的眼睛，躲在叶子下面一眨一眨的，惹得我都流口水了。（＋比喻＋动做＋感觉）

（想一想，怎样由2个字变成50字，是把那些“看点”像糖葫芦一样串起来，成为生动美妙的句子）

成一段话

一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮，像珍珠一样美丽，挂在葡萄

架下；又像小猫的眼睛，躲在叶子下面一眨一眨的，惹得我都流口水了，我多么

5 想吃它呀！我小心的摸摸颗颗葡萄，凉凉的，润润的，滑滑的，就像婴儿的脸上一样舒服，没熟的葡萄还有点硬，熟透的就软软的，只要你轻轻一掐，葡萄就哭 了，泪汪汪的，流出汁水来。葡萄的果肉是半透明的，还有很多细细的，好象天 鹅绒的。短短的丝。摘一颗放如嘴里，呀！好爽呀！你要是不小心，葡萄就自己 滑到你喉咙你去呢！比吃果冻美多了，甜甜的，酸酸的，可是，多吃几颗，就越 来越酸。要是你太贪吃，就是你喝水，喝粥，也让你酸得捂住牙直叫唤，你的呀 已让葡萄酸倒了。谁叫你谗呢！

第一讲 写人

一、为什么要写这个人？

1、对象：

可写的人太多啦！在家里，有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹；在学校，有老师、同学、校工；在社区，有街坊、邻居、朋友；在其他的地方，还有亲朋好友。这些都是你接触过的人，是你了解认识的人，还有虽然你没见过而是听别人介绍过的人，或是你从书本上报刊上或其他媒体上了解到的人，甚至是偶尔见到的佰生人。

2、选定：

如果是自由习作，那写谁都行。如果有特定的要求，就要按要求去选择要写的人。如：写熟悉的人，写自己，写“我敬佩的一个人”， 写“一个特点鲜明的人”，写“一个有特点小伙伴”。

3、人物特点：关键的问题还是为什么要写这个人。

如《小英雄雨来》这篇小说，写的是一位抗日战争时期的一信小英雄，主旨是要我们向小英雄雨来学习，学习他机智勇敢、热爱祖国的可贵品质。

6 我们身边的人大多是很平凡的，我们要善于发现他们身上的可贵品质，如助人为乐、勤奋好学、勤劳善良、富有爱心、聪明能干、不怕困难、爱护公物、多才多艺等等。

学写写人的文章，也是学做人，学做事。为什么要写这个人呢？就是我们要向这个人学习，学习他如何做人，如何做事。这个人身上有值得我们学习的东西，那么这个人就值得写一写。

有的同学要说了，有毛病、有缺点的人，还有坏人，能不能写呢？当然能写，为会么要写这样的人呢？写这样的人，是让我们认识这些人身上的毛病和缺点，认识坏人为什么坏，要我们不要做这样的人，不要像他们那样做人和做事。这是从反面教育我们应如何做人和做事。我们小学生，还是写正面的好。我们长大了，认识水平提高了，思想成熟了，对人的了解和认识也多了，就什么人都会写了。

二、怎样写？

请同学们先选好要写的人，想一想：你为什么要写这个人？根据下面的词句导引把想到的写出来，在课堂上交流。 1.在我熟悉的人中，是一位， 我非常他。

2.虽然不是，不是，不是，他（她）只是，但是，他是我最敬佩的人。3.说起来，可真是与众不同，他，他 他，同学们都很喜欢他。

4.我有一个小伙伴，他的名字叫 ，他 他 ，我们是形影不离的好朋友。 5.瞧，他来了，。 他就是我敬佩的老师。 6.每当的时候，我就想起了，他就是我最人。 学生习作

7 1.你瞧,镜子里出现了一个可爱的小女孩,一头乌黑发亮的头发,圆圆的脸上镶着两道又黑又浓的眉毛,大大的眼睛里有两颗黑得像葡萄的眼珠子,小鼻子下有一张能说会道的小嘴巴,那不是别人,就是我!

2.在我们的生活中，有许多人值得我们去敬佩，有无私的教师，抚养我们成长的爸爸妈妈，辛勤的清洁工„„。然而使我最敬佩的是那无私的清洁工。

3.我最敬佩的人是我的妈妈。她有一双炯炯有神的眼睛，虽然小了点，但透着一股威严。那乌黑的头发，浅浅的眉毛，挺挺的鼻子，不大的嘴巴，衬在她那张瓜子脸上，显得很好看。

4.在我家的旁边！住着邻居王大妈！

王大妈是个大大咧咧的人！不过她乐于助人！还是我们弄堂有名的开心果呢！

5.她，是我的朋友。她长着一头乱蓬蓬的短发，一双眯成一条缝的眼睛，满脸雀斑。别看她长得傻乎乎的，但是坚强的她非常值得我欣赏、学习。

这些开头都写得很好，一开头就抓住了“主旨”。这样写就不会离题偏题。

第二讲 写人的文章

（二）

根据上面这个我们知道，写一个人、写两个人、写几个人一般都是先写的人物长相切入的。所以我们在学习的时候，要清楚这个人长什么样，这也是我们刻画人物形象，塑造人物性格的一方面---外貌描写。现在我们就来具体看看有哪些塑造人物性格的方法？

一、人物描写

具体生动地展现人物的言谈举止和精神风貌，要通过具体生动的事例来表现人物的思想品质。要把人物写“活”，就要有具体生动的描写。描写人物的方法主要有以下几种：

1、人物外貌描写

人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。 在描写人物外貌时，首先就要明确文章是要表现人物哪个方面的精神、性格、品质，这是决定写什么以及怎么写的主要依据。

外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。

例1：《爷爷》一文，作者为了表现爷爷的热爱劳动、勤劳俭朴，便紧紧抓住人物俭朴的穿戴和健康的脸色来写：“他头上裹着白毛巾，身上披件老羊皮袄，腰里别着烟袋，黑红色的脸膛配上银白色的胡子，活像童话里的老仙翁。”叫人一看就知道这是一个俭朴而硬朗的老农民形象。与此关系不大的一些外貌特征，诸如身材的高矮、鼻梁的高低、嘴形的大小等等，都略去不写。

为了写好人物的外貌，还要经常搜集、积累一些描写人物外貌词语，如描写眼睛的词语有明澈、雪亮、亮晶晶、水灵灵、浓眉大眼、眉清目秀„„描写头发的词语有乌发、鬓发苍白、鹤发童颜、刘海儿、羊角辫儿„„积累了丰富的词汇，才能准确、逼真地描绘人物的形象。

眼睛：大眼睛忽闪忽闪 乌溜溜的眼珠

眼睛布满血丝

会说话的眼睛

慈祥的目光 明亮的眼睛

凶狠的目光

眼睛眯成一条缝 眉青目秀 炯炯有神

9 怎样描写人物的眼睛呢？小学语文课本有一篇文章题目就叫《穆老师的眼睛》。课文一开始是这样描写穆老师的眼睛的： “穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大。”

这只是从外表来写眼睛，更重要的是写好“眼光”、“眼神”。

课文接着写，当“我”上课想玩东西时，穆老师的眼睛好像在暗示：“你怎么做小动作啦！”当我回答问题声音响亮时，穆老师的眼睛又向我投来赞许的目光，好像在说：“讲得好！”当“我”病刚好来校上课时，穆老师不时用眼睛看看我，仿佛对我说：“吃得消吗？”当“我们”下课做游戏时，穆老师的眼睛睁得大大的，好像在提醒我们：“哎——当心 ！我要捉住你们啦！”这样就把眼睛写“活”了。

通过这些生动的描写，我们就可以看出，穆老师是一个热爱教育事业，热爱儿童，善于教育学生的好老师。

鼻子：高鼻梁 鹰钩鼻 酒糟鼻

蒜头鼻 朝天鼻 塌鼻梁

又扁又平的鼻子 又高又直的鼻子 尖尖的鼻子

头发：披肩长发 柔软的头发 齐眉的刘海 秃头（没有头发）

白发苍苍 头发乌润 头发稀疏

嘴：樱桃小嘴 抿着小嘴 血盆大口 尖嘴猴腮 厚嘴唇 薄嘴唇嘴唇苍白

唇如胭脂唇无血色 齿白唇红

牙：参差不齐的牙齿 白而发亮的牙齿咬紧牙关 满口银牙 青面獠牙 2.动作描写

例如：我一把扯过他的作业，瞄了一眼，就扔给他，说：“别人下课都是冲出教室，谁会往教室走啊？”没等他开口，我使劲的摔门而去。

10 分析：这段文字中，有哪些动词？ 有什么作用？

动作描写作用：显示人物的内心活动，处世态度，思想等。 3.语言描写

先听一个例子：天下大学，秀才，县官，财主相遇，财主提出以雪为题，每人念一句。秀才说：“大雪纷纷落地。”县官接着说：“都是皇家瑞气.”财主接着：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”

分析这段语言描写：这段话表明了不同身份的人有不同的思想感情，说话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃穿，把下雪看作乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然埋怨人。

----这就是语言艺术。

注意：①说话要符合自己身份 ②个性化（身份、地位、年龄、职业等）③生动形象、精炼④语言和人物神态动作结合⑤特别注意：简洁，不要拖泥带水。

4、心理描写

简单来说：心理描写就是把心里想的话（喜怒哀乐），没说出的，用文字表达出来。和语言描写有共同之处。

赏析：

我最敬佩的一个人

我最敬佩的人是我的妈妈。她有一双炯炯有神的眼睛，虽然小了点，但透着一股威严。那乌黑的头发，浅浅的眉毛，挺挺的鼻子，不大的嘴巴，衬在她那张瓜子脸上，显得很好看。（外貌描写）

妈妈对待自己的在工作总是精益求精。有一天下班前，妈妈接到了参加区朗诵比赛的任务。回家后马上选好了台湾女作家杏林子写的《生命，生命》这篇课文，只见她先把课文中不太把握的平翘舌音逐个标上记号，然后就一遍又一遍地高声朗读，语调一会低缓，一会高亢，俨然一位朗诵家。中间还不断地让我和爸爸充当她的听众，要是提出一点点错误，她就再背一遍。直到背得一字不错。时间已经很晚了。爸爸和我都不耐烦了（心理描写），就说：“很好了很好了，快睡觉去吧！”可妈妈却说：“不，还有错误，语速太快，不够流畅，也没有把握好语调，还得再好好琢磨琢磨”（语言描写）。

夜深了，只有我们家还亮着灯，妈妈在灯下苦苦地琢磨着那篇课文。第二天早上，我起床后，外面还黑着，但客厅里却还亮着灯，妈妈早已坐在电脑前开始了工作，正在为这篇课文加试画面。她一看见我就说：”儿子，起来了。过来，再听我背昨天的课文。“妈妈真的把这篇课文琢磨出了味道，不但配上了合适的音乐，意蕴深长的画面，感情运用上也比昨天晚上不知高出了多少倍！反正我听得流出了眼泪，为一只飞蛾，一棵香瓜苗求生的欲望所感动，为身残志坚的杏林子所感动。而我现在更感动的是妈妈对待工作的态度。我说：”妈妈，你只睡了一小会，太累了，再去睡会吧。“可妈妈却说：“不用了，为了比赛时成绩更好一些，累一点没事！”（语言描写）

此时，我的耳边仿佛又响起妈妈经常说过的话：“不管做什么事，就一定向着最好的方向去做。如果一次做不到，不要放弃，直到做到自己满意为止。”妈妈，你是这样说的，也是这样做的，你是儿子心中最敬佩的人。 简评：这是写正楷

我的姨妈

“哦！姨妈回来喽！哦！”一听说姨妈马上就要到家了，兴奋得我一蹦三尺高。（心理描写）

姨妈是个爱美的女人，长得高高的，也瘦瘦的，像一根电线杆；一双大眼睛航向两个黑樱桃嵌在她那张瓜子脸上；嘴唇红红的，好像抹了口红一样。姨妈每天还经常会抹些香水，只要她一回家，我就一定会闻到她身上的那股子香香的玫瑰味。（外貌描写）但是她还是有一个非常严重的环毛病——洁癖。

“叮咚”门铃响了，我急忙跑到门口去迎接我那亲爱的姨妈，一打开门，我便闻到了一股香气扑鼻而来，我扑了上去，抱住姨妈，（动作描写）连连地说：“姨妈，我好想你。”还没等我说完，她就用手把我推开了，一边拍着她那名贵的雕皮大衣，一边带着责备的语气对我说：“呀！你的家居服多脏，都把我的衣服弄脏了。”我小声嘀咕着：“姨妈，我盼星星盼月亮得等你回来，而你却把我推开。”这时，姨妈又发话了：“雨儿，你的头发几天没洗了，臭成这样儿，快去洗洗。”听到这儿，我实在忍不住了，大声对姨妈说：“姨妈，我昨天刚刚洗过头，你怎么那么挑啊！”姨妈听后一巴掌拍过来，气愤地对我说：“你这丫头，什么时候学会顶嘴了，你的头皮屑简直就像星星一样！”（语言描写）我的眼泪一下子就从我的眼睛里流了出来，心想：姨妈，你就顾着自己衣服脏不脏，连我——你的宝贝甜心都不理了（心理描写）。过了一会儿，我不哭了，姨妈赶快拉着我上了浴房，嘴里不停地喃喃自语：“唉，这臭孩真是得洗洗了”。我一百个不情愿，心里直叫冤，但也没有办法。“哗哗”，一股热水从天而降，“雨儿，把洗发露给我，”姨妈说，“我帮你洗洗头。”我伸手把洗发露给了姨妈，姨妈 13 看了看洗发露，连连摇头，“这种杂牌的洗发露你们还敢用，还是拿我的吧！”（语言描写）

姨妈，我喜欢你，但我更希望你能改掉这个坏毛病，这样我才会更加喜欢你。

简评：

妹妹真牛

我有一个活泼可爱的妹妹，她今年6岁了，长得胖乎乎的，留着长长的头发。（外貌描写）妹妹做什么事都非常牛。

记得有一次，妈妈说我们家附近有老鼠，就买了一个粘鼠板让我放在下水道前。我就喊着妹妹陪我一块去了，我边走边说：“小妹，我们会见到老鼠吗？我好害怕呀！”妹妹笑着拽着我的手奶声奶气的说：“不会的！”说着说着，不知不觉的就走到下水道前。我又说：“老鼠大王，求你可千万不要出来了。”这时，妹妹又说：“姐姐，怕啥呀，有我呢！”（语言描写）听了妹妹的话，我心里的害怕劲儿好像没了（心理描写）。我就蹲在地上双手使劲拽粘鼠板。就在这时，下水道里“噌”的一声竟窜出来一只老鼠来。我“啊！”的一声吓得蹲在地上，连忙爬起来就跑。可妹妹不像我那样，她顺手拿起一个棍子，嘴里喊着：“嗨！哪里跑！”顺着老鼠跑得方向把棍子扔去，一转眼儿，老鼠就跑得不见踪影了。妹妹拍拍手说（动作描写）：“哼，看你还敢来不敢来！”（语言描写）妹妹又喊我说：“姐姐，快来吧！小老鼠打跑了！”我胆怯的走出来，去找妹妹。这时，我想，妹妹怎么这么胆大（心理描写）。 妹妹真牛，我佩服她！

二、词句导引作文

（一）写自己

请同学们按下面的词句导引写自己。

我叫，今年 岁了，是学校 年级 班的学生。我的爱好很多，比如 ， ， ，

而我最大的爱好是 。

在我的身上，有优点，也有缺点。我的优点是 。我的缺点是。

我决心， 。 这就是我，一个的孩。

（二）写“的人”。

横线上可填上“我敬佩”、“值得我学习”等，也可以填其他的词语，如“一位勤奋”、“一位平凡”等。

可以这样写：

根据前面的开头，接着写下去。如：

虽然不是，不是，不是，他（她）只是，但是，他是我最敬佩的人。

有一次（有一天），

（主体部分具体生动地写一件事来突出主旨，要有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。）

15

他就是这样一位的人，我敬佩他，我要像他那样。 还可以这样写：

每当 的时候，我就想起了

，他就是我最 的人。

有一次，

（要有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。）

还有一次，

每当 的时候，我就想起了他，他那 得我 。

如《忘不了的笑声》

马上就要小学毕业了，六年小学生活中最难忘的是小伙伴们的笑。（开头）小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样。（正文）

16

（三）写几个人。

啊，快乐的笑声，团结的笑声，充满理想的笑声！这就是我亲爱的小队的笑声。它已印在我的脑海深处，让我永远记住我们这个快乐的小队。（结尾）

仿写一篇《忘不了的歌声》

忘不了的歌声

马上就要小学毕业了，六年小学生活中最难忘的是小伙伴们的歌声。 小伙伴们的歌声各有特色。

啊， 的歌声， 的歌声， 的歌声！它已印在我的脑海深处，让我永远记住我们的快乐的小学生活。

第17篇：写作教案

《写作——介绍中国传统文化》教案

潞新三校

李映晓

教学目标：

知识和能力目标：

1.学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。2.把自己想说的话写下来，做到语句通顺。 3.学会写作文的最简单的分自然段：开头——正文——结尾的方式

情感态度价值观目标：通过本节课的学习，让学生初步了解和认识我们生活中的传统文化，增强学生民族自豪感，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。

教学重难点以及突破方法

1.第一个难点是要解决写什么的问题。要解决这个问题，必须在综合课时做好做足前期工作，要让学生充分了解生活中的传统文化。让学生明白，这次写作范围很广，可以介绍一个文化传统，一个风俗习惯，一处人文景观，一个古建筑，一种民间工艺，一个戏曲，甚至于活动的过程可以写，同学们活动中的表现也可以写。只要是你感兴趣的，都可以写下来。

2、第二个难点是解决怎么写的问题。学生通过综合课的学习，对中国的传统文化有了一点简单的了解，但没有头绪，在脑海里是一团乱麻，不知道如何把这些材料组织起来，整理好，形成文字写下来。 教学过程：

一、再现传统文化，体会写什么。

1、回忆上节课口语交际内容。

你知道哪些中华传统文化？举例说说。

2、你最喜欢我国的哪个传统文化？你最想向大家介绍哪个？

（1）、教师出示幻灯片图片。中国的传统文化包括：

一个神话故事、一处古建筑、一种民间工艺、一种戏曲、一幅名画、一个节日、一个传说、一个吉祥物、一个习俗、一个少数民族……

二、描述传统文化，体会怎么写。

1、老师出示一张图。(图上内容是北京人热闹的春节场景。)

（1）、你能向大家介绍一下北京人是如何过春节的吗？ （2）、学生补充。

（3）、你能把刚才大家说的连起来，说一段话吗？

2、投影出示几段作文的开头，看看作者是如何把写开头的。

（1） 出示提问式开头的片段，让学生自读 （2） 出示引用儿歌式开头。

（3） 出示列举比较方法的开头。学生自读

3、通过学习这几种方法，让学生举行一个大嘴巴说话比赛 要求：（1）为自己的作文想一个开头

（2） 题目自拟

（3） 可以用以上学过的一种方法 4学生起来口述自己的作文的开头

5教教学生如何写正文。

（1） 学会场景描写，出示《春节》中的正文，让学生自读，学生自己归纳总结有哪些场景

（2） 学会介绍一种物品，出示《剪纸》的正文片段，让学生归纳作者从几方面本来介绍剪纸的。

6学生自己构思，将搜集到的资料进行整合，归纳，分类。自己口述作文正文要描写那些场景，或者介绍那些方面的传统文化。

7.介绍一个作文中结尾的重要性。

8.出示一些写得好的结尾片段，学生阅读，找到写结尾的方法。9.学生口述自己作文的结尾。

三、重申本次习作题目，明白要求。

（1）、出示投影，读题目。

（2）、体会要求，引导学生如何审题。

（3）、学生谈谈写作有什么困难。

四，小结，布置作业。

这次的写作学习，重点在于解决如何写的问题。学生对于纷乱繁杂的中国传统文化知识，不知道如何写下来，这里，老师设计一个从说到写的过程，而且通过范文的学习，来揣摩先写什么，再写什么，最后写什么。让学生理清思路，按一定的顺序来写。

下水文：

中国的剪纸文化 我们的中国传统文化博大精深，渊远流长。今天，我要向大家介绍的就是中国的传统文化——剪纸啦！

剪纸的种类有很多，比如：窗花、喜花、礼花、鞋花、门筏、湾州布影、斗香花、剪纸团花、剪纸旗幡、剪纸汉字、剪纸图画等等。剪纸的内容包含着浓浓的生活气息。鱼虫鸟兽、花草树木、亭桥风景这些人们熟悉而热爱的自然景物成了人们剪纸的花样。每逢过年过节或是喜事临门，人们都要剪一些“福”字、“喜”字等表示庆贺。剪纸图画就是在一张纸上剪出一副画来。你先看看这幅“书生”，上面有一位正在拿着书在读的先生，一看他的样子就是一位书生；再看看这幅“凤凰戏牡丹”，上面有一只凤凰在一朵牡丹上玩耍，像一个小孩在玩耍……

中国还有很多传统文化，比如：书法、刺绣、戏剧等等。怎么样，我们中国是不是有很多传统文化呀!

教学反思：

如何在作文课上培养学生自住写作的习惯，在这节课中，首先课前准备学生已经收集了很多有关中华传统文化的资料，在了解这些中华传统文化的过程中，同学们已经对中华传统文化有了想表达介绍的兴趣，自主写作的习惯首先是要以写作的兴趣为基本，有了兴趣，才会有写作的欲望，本堂课主要也是想在同学收集到资料的情况下，能够自主的，自愿去用自己的话写成一篇介绍中国传统文化的习作。

春节作文 写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。

作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细） 结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

每个部分举例：

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）

例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）

例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧！“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多”…… 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位置也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位；“横批”贴在门楣的横木上。

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）

例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想…… 《春节的街头》

今天，是中国传统节日——春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。

一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看！我左边的一位

四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点！我要回去放炮玩呢！”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。

一进菜市场，那才更热闹呢！人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼（余）！黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎哟！可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。

傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。

到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭

7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将；或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生；或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。

夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀！

春节见闻

“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会；有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完；调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱；屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。

正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮……，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了！这就是过年的感觉。

“放鞭炮喽！”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。

到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年！

奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化……

春节对于我们小孩子来说，那就是一切都在变化，一切都是新的！

第18篇：小学五年级英语写作课堂教案

1 4月8号英语写作组课堂教案

一：教学目的：

让学生积累单词，并初步了解作文的构成，学会写简单的句子。

二：教学内容：

1.回顾上堂课所教的单词。2.强调课堂纪律。

3.简要说明作文的组成（词语，句子，文章），让学生初步了解作文的组成。4.简要分析一些简单句子的构成：主语+动词+名词，例如：I love you等。

5.在学生对简单的句子有一定了解后可以进行句子拼凑的游戏：用小卡片把一些主语，谓语和名词写上，让他们把单词进行排序，使其变成一个正确的句子，可以分组进行比赛，哪个组完成的最快就能获胜，以此来活跃课堂气氛。

6.有时间的可以讲解一下优秀作文。

三：教学特色：因材施教，实行鼓励式教育。

1.扩展学生词汇量。

2.游戏中学习，使课堂活跃起来。3.培养学生发散性思维。

四：教学反馈: 让学生提出疑问，老师给予及时的辅导，解决学生这节课的疑问。(耐心，认真，负责的解决学生的疑问)

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第19篇：小学作文教案建筑物的写作

基础篇 第九课 建筑物的写作

教学目的：让孩子掌握建筑物的基本作文方法 教学重点：建筑物特点的提炼和写作顺序的安排

课前准备：老师先选好写作对象，自己先“踩点”，然后让孩子带好做观察笔记的纸笔到观察地点。 教学内容及步骤：

一、引入课程

教学方法：老师参考下面的内容，结合自己家庭和孩子的实际情况做些变动，用口语向孩子讲解介绍。

讲解：鸟儿垒窝，蜜蜂筑巢，陆地上的动物，几乎都有自己的“家”，我们人类自然也不例外，而且除了“家”以外，我们还建筑有更多的各式各样的建筑物，比如宫殿、酒店、剧院、会堂、学校、寺院、工厂，还有纪念碑、电站和桥梁，等等，我们的生活中到处都是人类的建筑，我们的工作、学习和娱乐、休闲，几乎都是在不同的建筑物里进行。建筑被称为“凝固的音乐”，是一门实用与美相结合的独特艺术，那么，如果有人要我们写文章介绍一个建筑物，我们应该怎么写，才能把它写好呢？这节课，我们就来学习建筑物的基本写法。

二、观察指导：

教学方法：老师在课前先踩点熟悉写作对象，上课时带孩子到达指定地点，作好观察顺序，随机指导孩子进行观察。 （温馨提示：低年级的孩子可以自己的卧室为写作对象，中年级的孩子可以自己的家居为写作对象，高年级的孩子可以小区为写作对象。也可以选择相应的教室、教学楼、校园、商场、超市。）

1、制定观察顺序

老师根据建筑物的实际情况，与孩子共同制定观察的顺序，如从前到后，从左到右，从上到下等。 参考范例：

卧室的观察顺序：以门作为起点，与门相对的墙面为终点，总的顺序是从外到里，具体顺序是先左边，后右边，局部观察顺序是从下（地面）到上（天花）。 家居的观察顺序：以大门作为起点，按照功能区分为几大板块，先观察客厅，接着是主卧室，次卧室或客卧，书房，然后是厨房，最后是卫生间，注意按照一定的方位顺序，比如从东到西等。具体的功能板块区，也要按照一定的顺序，比如从东到西环转一周，或先左后右步步推进，至于具体的点，则采取从下到上的顺序。

小区的观察顺序：以主入口的大门作为起点，按照南北或东西的方向画一条中轴线，将小区分成左右两半，然后分别按照由外到里的顺序逐步深入观察；大一点的小区，还可以在中轴线的中点再画一条横截线，将小区分成东南西北四大块，按照从左到右的顺序环转一圈逐步观察。

2、讲述观察规则

A、观察内容要有重点：比较突出或比较主要的建筑组成部分（注意：树木、水池或家具、家居饰品等也是其中的一部分）要作为重点认真仔细观察。

B、观察角度要多样化：以建筑组成部分的形状和颜色为主要观察角度，但也要注意光度、质地（软或硬、松或实）、温度、气味等角度。 C、随时随地做好观察笔记

3、观察辅导：老师指点哪些东西可以作为观察重点，或在孩子迷惑时回答问题，

三、进行写作

教学方法：老师按以下步骤依次指导则行。

1、整理观察笔记

2、根据观察归纳概括出所观察建筑物的主要特点

（温馨提示：孩子的抽象概括能力一般来说比较弱，概括特点可能会比较困难，需要老师适当的引导。） 参考范例：

我的家居：或简洁、大方又不失温馨；或富丽堂皇，贵气逼人；或典雅精致；或夸张、奔放，充满想象力；或陈旧破败；或乱七八糟，毫无规整；等等。

3、确定中心

讲解：刚才归纳概括出来的主要特点就是我们这篇作文的中心。

4、列提纲

（温馨提示：列提纲实际上就是对先前所确定中心的落实，所以一定要紧扣中心。）

提纲模板：

题目

中心：

第一段：简单介绍建筑物的名称、所处的地点等，并用一两句话指出它的主要特点。

第二段：建筑物的第一板块；体现出中心的方面：

第三段：建筑物的第二板块；体现出中心的方面： 第四段：建筑物的第三板块；体现出中心的方面： 第五段：建筑物的第四板块；体现出中心的方面：

第六段：回应开头，再次总结建筑物的整体特点，并表达自己对这一特点的评价。

（温馨提示：具体的段落数量，依据不同的建筑物而定，这里只是一个示意。） 参考范例：

题目：美丽幽雅的XX花园

中心：美丽幽雅

第一段：我家住在XX花园，它坐落在广州市著名的白云山脚下，是一个美丽幽雅的小区。

第二段：小区的东南片：有一个小水池，池里有鱼，池边种满了树。

第三段：小区的东北片：是几排楼房，楼房墙面颜色是暗黄色，楼房间有绿化带，点缀有凉亭。

第四段：小区的西北片：和第三段一样。

第五段：小区的西南片：有拱廊式的商业小区，会所，现代雕塑和小花园。

第六段：美丽幽雅的XX花园，是我快乐的家园，这里有我的亲人和朋友，也有我快乐的童年时光。

5、正式写作

让孩子参考观察笔记，按照提纲列好的顺序和重点进行写作。

第20篇：小学作文教案风景的写作

基础篇第十课风景的写作

教学目的：让孩子掌握风景作文的基本写作方法

教学重点：如何通过写景来抒情和如何做到寓情于景

写给老师的话：

风景作文的教学指导，无论是家长还是老师，都普遍存在着一个误区，往往都是简单地带孩子出去参观某个景点，然后布置一个写作任务，比如“今天老师带你去某某公园玩，但是有个条件，回来要写一篇作文”，虽然孩子可能应为抵挡不住去公园玩的诱惑而答应条件，但他们的心里总会有那么一些不痛快，写出来的作文往往是空洞无物，即使堆砌了大量的华丽词藻也掩饰不了内容的苍白。

其实，风景作文的写作，首先应该掌握景物描写的一些基本方法，当然，练习基本功的期间孩子可能会感到比较枯燥，但景物描写的基本功扎实了，在正式写作风景作文的时候，写起景物来也就自然顺畅了。有关景物描写，我们在入门篇开辟了一个课程，所以，本课开课前，老师们可以让孩子复习一下这方面的内容。

但是风景作文的内容不仅仅是对景物的描写，俗话说，“一切景语皆情语”，也就是说，写作风景作文的目的和动机，不是为了描写景物而描写，而是为了抒发某一种情感或心情而对所看到的景物进行描写，写作的目的是为了抒情，而引起写作的冲动也是因为看到眼前的景物有所感慨，正所谓“触景生情”，所以，风景作文的教学指导，最重要的就是如何诱导和激发出孩子对景物的相应情感。

如果孩子认识到风景作文的重点不在“景”而在“情”，那么，他在某种情感下看到的任何一处景物都能写成一篇有独特感受的文章来，从而并不需要去什么特别的景点参观。正如朱自清先生的名作《荷塘月色》，写的就是日日走过的荷塘，实际上，这个荷塘并没有什么特别美丽的地方，我本人就特意挑在荷花盛开的时节去看过月色下的未名湖，但没有朱先生当时的心情，所以并没感受到什么美来。朱先生笔下的“荷塘月色”之所以如此美丽，乃是因为那段时间他的心绪一直非常郁闷，纷繁复杂的社会人事压得他喘不过气来，于是，当他面临宁静的月下荷塘时，纯净的自然使原来压在心头的人事纷扰霍然解脱，因而整篇文章透露着偷得片刻安宁的淡淡喜悦之情。

景物是客观的，它不会因为观看者的不同而展现出不同的风采；但情感是主观的，它就象一个有色眼镜，每个人戴的“有色眼镜”颜色都是不一样的，所以，即使是同一处景物，每个人所看到的风采也是各不相同的，同样是一个晴天，心情好的时候感觉是阳光明媚、春花烂漫，心情不好的时候感觉却是日头毒辣、热气难熬。风景作文教学的最高境界，就是让孩子将自己对所看到的景物的真实感受没有障碍地表达出来。

教学内容及步骤：

一、课程引入

教学方法：老师参考下面的内容，结合实际情况做些变动，用口语向孩子讲解介绍。

讲解：几乎每个人都喜欢美丽的风景，人们不单喜欢去风景区旅游，还喜欢把它们画下来或拍下来，在客厅或房间里挂上一两幅风景画或风景照，是很多人家的做法，这也是人们喜欢风景的一个证明。除此之外，会写文章的人还喜欢把自己看到的风景写下来，自古以来，就有许多写景的文章代代相传，无论是诗歌还是散文，写景的文章都占了百分之七八十，可见，会写风景作文，是很重要的语文能力之一。那么，风景作文应该怎么来写呢？这节课，我们就来学一学。

二、认识“风景”

教学方法：老师按照以下步骤，参考相关内容，根据孩子的回答灵活变动程序。

1、老师提问：好的，我们要写风景作文，可是，“风景”是什么呢？是不是只有九寨沟这样的旅游胜地才是风景呢？或者只有公园才算“风景”呢？

2、孩子回答：略

3、老师解释：其实，并不是只有旅游胜地或公园之类的才是风景，无论是花草树木、山石水土，还是灯光建筑、人来车往，只要能组成一幅幅活动的画面，都是风景。所以，如果我们留心，就会发现我们的身边处处都是风景：比如城市的街道，白天有白天的街景，晚上也有晚上的街景；学校或小区的花园，一年四季都有各自特色的景色；我们每天上学和放学的路上，所看到的花草树木、山石水土、灯光建筑、人来车往，都有一些变化的东西，也有一些不变的东西。所有的这些东西，都可以写成一篇文章，这样的文章，就是一篇风景作文。

三、确定中心

教学方法：老师先强调中心的重要性，把三个步骤的题目板书或在教学用的稿纸上写下来，让孩子做笔记，然后依照步骤一个个讲述。

讲解：写作文，无论是什么类型的作文，都一定要有明确的中心，所以，不管是写什么类型的作文，在正式写作之前，都一定要先确定中心，写景作文也不例外。那么，写景作文的中心应该怎么样来确定呢？我们可以通过以下三个步骤来确定。首先是要抓住这个风景的特点，然后是明确自己对这个风景的感受，最后是把特点和感受用一段简短的话写出来。

1、抓住风景的特点

（1）讲解：什么叫做特点？特点就是与众不同、只有它才具有的东西；一片风景的特点，就是只有这片风景与其他风景不同的地方。

参考范例：

张家界的风景特点是：山峰奇特秀丽、岩洞离奇斑斓、水流曲折清澈

泰山的风景特点是：山型雄伟壮丽、云彩绚丽多姿、人文遗迹遍布

春天的乡村风景特点是：阳光温暖、春花烂漫、草木翻绿、细雨绵绵

青岛地区的景观具有以下特点： 一是岬湾相间，沙软滩平，岛礁曲折，城伴海生，海增城色；二是山险峰秀，城隐于山，山为城骨；三是欧风建筑，造型别致。

广州北京路的夜景特点是：彩灯遍挂、人头攒动

学校后山的风景特点是：春天杂花生树、虫鸣蝶飞；夏天浓绿相映、蚊蚋成群；秋天落叶四起、果实草枯；冬天枝丫光秃、灰暗荒凉。

故乡小溪的风景特点是：婉转曲折、留影婆娑、苔石相杂、鱼虾浅翔

小区一角的风景特点是：幽静

上学路上的一条河涌风景特点是：污染严重、肮脏不堪

（2）老师从上面的范例挑选几条给予孩子提示，然后以提问的形式让孩子说出他所熟悉的某个风景的特点来，如果孩子回答不上来，老师可以和孩子一起讨论帮助他总结出该风景的特点来。并让孩子以他印象最深刻的一个风景作为本次作文的写作对象。

2、明确自己的感受

诱导：在你看到这一片风景（指孩子面对的或记忆中的即将要写的）前，你的心情（指当时的）是怎么样的？（轻松、愉快、舒畅、激动、充满希望还是沉重、悲伤、郁闷、无聊、失落、绝望？），当你看到这片风景时，你的心情有没有什么变化？对这片风景，你的感受是什么？（喜欢、热爱、迷恋、敬畏、自豪？或者厌恶、恶心、痛恨、反感、自卑？）好的，拿起纸笔，把你的这些心情和心情的变化以及感受写下来。

参考范例：

A、风景——小区一角：看到前的心情——考试没考好，被老师骂了，心情很不好，感到压力很大，又没有人能够理解，很是悲哀；来到风景前的心情变化——幽静的环境让波动的心情平静下来，洒落的灯光让摇曳的树叶抖散，压力和悲哀也暂时被柔和的灯光洗去，不禁有一些解脱的轻松；对这片风景的感受——每次心情不好的时候，这里的一草一木都静静地倾听我的诉求，它们就象我最亲密的朋友，每次来到这里，都感到非常亲切。

B、风景——上学路上的河涌；看到前的心情——有时很好，有时很坏，有时不好不坏；看到风景时的心情变化——再好的心情也会被破坏，心情不好的时候，则是变得更加糟糕；对这片风景的感受——对河涌里的一切都感到心痛和可怜，感到它好像是一个被亲人遗弃的孤儿，还要经常忍受别人的欺负；

3、用文字表达出中心

讲解：我们把风景的特点和对风景的真实感受结合起来，用一段简短的话概括出来，这就是这次作文的中心思想，紧扣这个中心，我们的作文才能够写得血肉丰满、声情并茂。好的，接下来，请你把中心概括出来吧。

（温馨提示：如果孩子有困难，老师在一旁提供必要的帮助。）

参考范例：

A、小区的一角是幽静的场所，这里的一草一木都是我亲密的朋友。

B、上学路上的河涌是一条污染严重的河涌，它的遭遇让人心痛。

四、列提纲

提纲模板：

题目

中心：

第一段：介绍风景所处的具体位置，所拥有的主要特点，以及自己与风景相遇的因缘。

第二段：紧扣风景的第一个特点展开描写，在描写间适当地抒发感情或发表议论。

第三段：紧扣风景的第二个特点展开描写，在描写间适当地抒发感情或发表议论。

第四段：紧扣风景的第三特点展开描写，在描写间适当地抒发感情或发表议论。

第五段：表达自己对风景的总体感受，此外，也可以提出一些建议或呼吁。

（温馨提示：段落数量的多少，根据作者要写的风景的特点数量来确定，这里只是一个示意。） 参考范例：

题目：我的“私密花园”

中心：小区的一角是幽静的场所，这里的一草一木都是我亲密的朋友。

第一段：我家小区的西北角，是一个幽静的场所，无论是白天还是晚上，都很少人在那里走动。每当心情不好的时候，我都会去那里独自走走，这里，是我的心灵避难所。

第二段：幽静的具体表现：

1、位置偏僻，行走不便，很少人来；

2、树木浓郁，杂草丛生，感觉幽深；

3、微风吹过，树木摇落的阳光或月光，时不时响起的虫鸣，反而更衬托出这里的幽静。

4、我与这里的一草一木的亲密交流，很少有人打断。

第三段：这里的一草一木，就象我最亲密的朋友，每次来到这里，都感到非常亲切。

五、进行写作

让孩子参按照提纲列好的顺序和重点展开写作。

《小学教案写作模板.doc》

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