英语作文教学课例
教学目的：激发学生积极参与英语作文创作，在师生、生生合作中体会作文写作的乐趣，提高英语作文能力。
教学过程：(第一课时)，
第一步：导入(3分钟)教师播放一段刚从网上下载的视频．并介绍背景：昨天晚上9点在高速公路上发生一起严重交通事故，一辆装有化学液体的槽罐车与一辆客车发生碰撞，槽罐车爆炸引发大火，客车上乘客有26名死亡，l2名重伤，4名轻伤，场面非常混乱。经过交警、消防、医疗、群众等各方近5个小时积极抢救，大火最终被扑灭，受伤人员也被送往医院，封闭的高速恢复正常· · 第二步：任务(7分钟)首先老师抛出以下两个问题： Q1．What can we see from the Video? Q2．Who do you think should be sent to the scene of the accident immediately? 紧接着，在学生回答问题的同时，老师得到一系列相关的信息：涉及医疗急救、消防、新闻媒体、交通部门等等，并把延伸的词汇分类写在黑板上然后教师把学生分成四个组，假设他们分别是交警110组、消防ll9组、医疗120组以及新闻媒体小组，布置讨论任务：What will you do at that time?学生马上进入到情境中，以参与者的身份讲述现场的情景以及他们的工作等学生有感而发、畅所欲言之后，然后学生尝试命题，设计一篇书面表达。
第三步：写作材料创作活动(20分钟)老师指导学生从不同的人物角度、不同的体裁以及别样的写作方式等方面去思考创作。每个小组的同学马上积极主动地投入到创作中去，大家集思广益，分工协作，取长补短，努力编写出一篇优质的写作材料。
第四步：成品展示(15分钟)学生合作完成任务后，等待全班师生的共同评价。教师引导学生从以下多个方面进行评论，例如：(1)体裁是否科学规范；(2)话题内容是否具有新颖性；(3)是否结合学生的实际，具有可写性；(4)词数、要点等要求是否达到等等。最终选出以下四个理想作品让学生自由选择进行限时写作训练。 创作材料 (一) 记叙文(新闻报道)这是发生在高速公路上的一起特大交通事故，假如你是浙江《经视新闻》台的记者．你将从现场发报道，2009年l0月14日晚上9点地点京杭高速公路事件一辆槽罐车与客车发生碰撞结果26名乘客死亡，12名重伤，4名轻伤反思我认为……
要求：．1．报道要包括以上几个方面的内容。
2．不要逐句翻译。报道要通顺流畅。
3．词数100文章的开头已给出。
Good evening，welcome to our news report 。Here comes the news that．．．
议论文(图表分析)2005年2006年2007年2008年·2009年随着社会经济的快速发展，汽车已成为众多家庭的代步工具，但随之而来的是交通事故频频发生。
(二) 全国每年因为交通事故死亡的人数比率不断增加，请根据以上图表进行分析。要点包
1 括：1．分析图表反映的信息。2．分析车祸发生的主要原因。3．提出建议，减少车祸造成的损失。要求：1．文章要包含上述要点；2．词数：l00—120。
应用文(日记)假如你是消防人员李华，今天你接到任务到交通事故现场参加抢救工作。晚上完成任务回到家，你将在日记中记录工作的全过程。内容包括：所看2012．3．总265到的场景、救火的过程以及内心感受。要求：文章要包含上述要点；词数：100—120。、October14，2009WednesdayCloudy创作材料(四)说明文(急救知识)在本次事故现场，大多数的乘客是被大火烧伤的。假设你是一名医护人员，请以How to deal with burning为题为现场工作人员提供一篇关于烧伤急救知识的介绍文章。要求：文章要包含下面表格中的要点
(第二课时)第五步：写作训练(25分钟)让学生自由地选择以上他们的创造作品中的任何一个进行限时写作训练，规定学生在25分钟内完成。第六步：多元评价(20分钟)当大部分学生在规定的时间内完成写作后，教师就布置按照平时英语课堂固定的学习小组对作品进行评价。首先，组内相互交流探讨，组长带领组员按照教师在前几节写作课中分析的评卷标准进行打分，并写下评语，包括优点，也指出缺点，提出建议；然后，小组派代表对本组同学的写作情况分四类进行汇报小结：1)得分情况；2)高分同学的优美句子分析；3)低分学生的扣分原因(举例说明)；4)表扬有进步的低分同学并给出建议。接着，让全班同学对各组推选的好词好句进行筛选，选定5个可借鉴的句子。最后，让被选中的学生把自己的句子抄在黑板上，其余同学抄在美文摘记本上，课后背诵。 教学反思：
本节课上，教师通过巧妙构思，让学生亲身参与到写作材料的设计和创造中，为自己设计写作题目，这不但可以大大地激发学生参与写作的积极性，也无形中促使学生有意识地去翻阅和探究历年全国高考试卷的书面表达题目，更重要的是通过这样主动的参与，学生有一种较强的情感体验，在创造中找到了乐趣。 (二)写作过程的水到渠成。学生的写作过程非常顺利，有种水到渠成的感觉。首先，观看视频、介绍背景时，就把描写事故报道的相关的词汇、句型以口头的形式加以呈现，激发学生已有的思维；然后通过两个问题，把文本的重点词汇展示在黑板上，加深学生的脑存储量；接着，让学生分组进入角色讨论，为下文的篇章埋下伏笔；当学生在创造题目时，其实也是一个开始酝酿写作的过程。所以，当老师布置学生动笔写作训练时，学生也就自然有话好说、有内容可写，写作的难题也就迎刃而解了。
