推荐第1篇：对外汉语综合课教案
中级综合课课堂教案设计
《老人的生活》
一、教学对象
汉语水平为中级的留学生
二、所用教材
《桥梁——实用汉语中级教程（上册）》（陈灼主编，北京语言学院出版社，1996）
三、教学目的
理解课文内容并能围绕该主题阐述自己的观点，提高成段表达能力 理解并能灵活运用重点词汇 掌握相关语法点
四、教学重点
重点词汇：传统，儿媳，外地，满足，寂寞，提供 语法点：满足，提供的用法；句式讲解和运用
五、教学难点
动词的使用，句式的用法
六、教学时数：三课时
七、教学内容与步骤 第1课时
（一）说明讲课内容，重点
内容：课文中词语的读音，意思，用法 重点：动词的用法（满足，提供）
（二）学习生词（25分钟）
领读生词，学生朗读，纠正发音，解释意思（每个词后有其英文标注） 重点词语讲解：
老人：只需用图说明其意思
儿媳：用PPT上的人物关系图来解释意思
寂寞：简单举例来解释或用英语来说明， 让学生照例句造句 ，需说明是一个表示心情的词（感观词）
传统：用中西方传统节日来对比说明。先告诉学生中国春节的传统习俗来解释什么是传统，再让学生说说西方圣诞节的习俗来进一步了解词义 满足：先说明词性和它的两种用法（动词和形容词）。用课件上的例句来对比说明，再让同学用“满足”造句，告诉他们所造的句子是用了“满足”的哪种用法。最后让同学分别有两种方法造句，学会应用。 提供：先说明词性（动词），再解释用法（1.提供+名词 2.提供+量词+名词 3.提供+形容词+名词 4.提供+量词+形容词+名词）。每种用法后有例句，再分别让学生练习造句
（三）复习词语，练习用法（造句）（15分钟） 课后练习
1.复习课堂上的词语 2.预习课文
第2课时
（一）课文通读（5分钟） 将课文分成4个部分：
第一部分：“中国有一个传统”——“就和女儿住在一起” 第二部分：“但是”——“怎样生活的呢” 第三部分：“敬老院”——“非常重要的” 第四部分：“但是”——“活动中心”
（二）课文精讲 课文第
一、二部分
请学生个别朗读课文（5分钟） 根据课文回答问题：（10分钟） 1.中国的传统是什么？
2.中国传统老人的生活是怎么样的？ 3.现在的年轻人为什么无法照顾老人？ 4.你认为老人应该怎么生活？
5.你赞成中国老人的传统生活吗？你们国家的老人是怎么生活的？ 重点讲解（提问式进行，学生回答为主，教师总结为辅）（20分钟） 由„„来„„：（被动句式） （被动方）由（主动）来+动词 由儿子来照顾
所以：因为„„所以„„（表因果关系） 如果„„就„„（表假设关系） 随着„„：随着+条件 随着社会发展
越„„越„„：越来越„„+形容词（表示程度增加） 越来越多 越来越好
越„„越„„ 越吃越胖 吃—胖（因果关系）
虽然„„却/但是（表转折） 句式练习（10分钟）
第3课时 课文第三部分
请学生个别朗读课文（5分钟） 根据课文回答问题：（10分钟） 1.什么是敬老院？ 2.敬老院中老人怎么生活？ 3.你们国家有类似的机构吗？
重点讲解（提问式进行，学生回答为主，教师总结为辅）（20分钟） 1.„„是„„：我是谁？ 2.不但„„而且„„
3.对于„„是„„：对于（谁/什么）（来说）是（怎么样的）
对于老人是重要的
句式练习（10分钟）
第4课时 课文第四部分
请学生个别朗读课文（5分钟） 根据课文回答问题：（10分钟） 现在中国的老人面对什么问题？ 政府有什么新办法？ 你有什么好办法？
重点讲解（提问式进行，学生回答为主，教师总结为辅）（20分钟） 1.满足„„需求:满足（谁的）需求 满足（怎样的）需求 2.解决„„问题：解决（谁的）问题 解决（怎样的）问题 3.为„„提供„„：为（谁）提供（什么） 句式练习（8分钟） 课文总结（2分钟）
推荐第2篇：对外汉语综合课教案
对外汉语综合课教案
一、教学对象：中文初级班
二、课文题目：这是不是中药
三、教学步骤与分工：前45分钟教授15生词、前四段课文、一个语法点
后45分钟14个生词、后四段课文、一个语法点
四、教学目标：
1、本课一共教授29个生词，其中有6个重点词汇，13个应用词汇，10个一般词汇。应用词汇要求学生活学活用
2、2个语法点要求学生掌握并能实际应用
3、学生能熟读课文并能将课文内容进行复述
五、教学重点：
1、重点生词：没（有）、这、中药、药
2、课文重点：对课文的对话内容进行叙述
3、语法重点：量词的用法、指示代词“这”、“那”
六、教学难点：
1、量词的分类及其用法
2、词语：没（有）
七、教学过程：
1、导入（五分钟）：老师：大家早上好，现在天气逐渐变冷，大家要注意添加衣服，前几天老师就因为没有注意添加衣服，感冒了。所以我昨天就去医院拿了一些药。同学们有没有感冒的或者感冒过的呢？学生：。。。。。。。。 老师：好，今天我们要学习的课文也是关于要的，请同学们看看这个要与我们所见的药有什么不同呢？
2、展示生词（把图片和生词结合起来，形象生动的讲解）
3、课文学习：(1)、学生跟着老师跟读几遍课文
(2)、找学生分角色读课文
4、语法学习： （1）、量词的学习
个体名词：件、把、瓶、本、张、支
把：跟手有关，通常是这个东西能用手拿着使用
如：一（ ）雨伞、一（ ）手机、一（ ）椅子
张：表面指扁平的，平平的东西
如：一（ ）床、一（ ）桌子、一（ ）纸
瓶：通常与盛水器具有关
如：一（ ）水、一（ ）可乐
支：表示细长的东西
如：一（ ）笔、一（ ）花 （2）、指示代词：“这”、“那” 一般做主语：如：这是我们的班长。
这是操场，那是图书馆。 （2）、“这”、“那”经常和量词/数词组合在一起
如：这三本、那个、那个
推荐第3篇：对外汉语综合课教案
教案 季狄
0532024054
在那遥远的地方——记西部歌王王洛宾（第十四课）
教学对象：
华文学院留学生汉语中级班（上）。该班由印尼、韩国、泰国、加拿大、瑞典、法国、土耳其、越南等几个国家的23名学生组成。大部分学生已学习汉语一年多。 课型：
综合课 所用教材：
《桥梁——实用汉语中级教程》（上册）（陈灼主编，北京语言学院出版社，1996年）。 教学内容：
本课前16个生词，课文第1段和第2段。 教学目的与要求：
1 掌握本课词语，重点是“生词”部分所列的词语，要能准确的理解和使用。 2 理解课文内容并且清楚地了解课文介绍的知识。 教学重点与难点：
重点词汇：留恋、动人、伴随、青春、喜爱、创作、自豪 课时安排：
第1课时：（1）学习1—16 生词
（2）课文通读
（3）根据课文内容提问 教学步骤：
一、放《在那遥远的地方》这首歌给学生听，让学生感受这首歌，并由这首歌引入课文内容。
二、学习生词1-16 1 领读生词。 2 生词逐一讲解： （1）西部：画地图讲解。
扩展：东部：与西部相对。
西方：除了表示方位以外还多指欧美等国家。 东方：除了表示方位以外还多指亚洲等国家。
（2）歌王：唱歌唱的最好的人，多指男性。
扩展：歌后（与“歌王”相对的女性） （3）帐篷：图片展示讲解。 （4）留恋：舍不得离开或舍弃。
例：留恋家乡
使人留恋
广州是我最留恋的城市。
请学生造句。
（5）张望：向四周看，向远处看。
例：四处张望
张望了半天
他考试开始不久就四处张望。
扩展：东张西望
（6）民歌：人们中间口头流传了很久的歌曲，一般具有地方特点。
用“在那遥远的地方”和“阿里山的姑娘”两首歌来具体说明。 （7）玫瑰：情人节送的花。 （8）动人：使人感动
例：动人的歌曲
动人的画面
动人的故事
请同学造句。 （9）歌曲
例：一首歌
一首歌曲 （10）伴随：跟„„在一起，跟随
例：洋娃娃伴随我长大。
伴随着优美的音乐，舞蹈演员跳起舞来。 （
11、12）中年、老年：用年龄图示说明。（13）青春：①青年时期
②青年时期的状态
例：奉献青春
浪费青春
老树恢复了青春。
同学们都充满了青春的活力。 （14）喜爱：喜欢
例：我喜欢他。（正确）
我喜爱他。（错误） （15）创作：创造性地写。
例：创作歌曲
创作小说
创作目的
创作要求
（16）自豪：因为自己或他人取得的成绩而感到光荣，感到了不起。
比较：自豪和骄傲
同：均有“因为自己或他人取得的成绩而感到光荣，感到了不起”的意思。
异：“骄傲”比“自豪”多了一个“自以为了不起，看不起别人”的意思。
扩展：骄傲
虚心（互为反义词）
虚心使人进步，骄傲使人落后。
请同学造句。
三、课文通读（第1段、第2段）
老师和学生一起朗读。
四、请学生根据课文内容回答问题
1 王洛宾是做什么的？
2 为什么王洛宾的歌曲如此优美？
听课记录（第一次） 季狄
0532024054 时间：6月15日 星期四 上午
3、4节 班级：中上
马新钦
教学内容：第十二课 第十三课生词 教学步骤：
（一）第一节课：
1 讲解第十二课P198词语：兴、赌、凑、骗、仔细、信任、种类、喘气、嫉妒。首先解释词语意思，然后举例说明用法，最后和学生一起读或请同学读课文中的例子。
（1）兴
例：兴旅行结婚。 （2）赌
例：赌博不好。
把老婆孩子都赌丢了。 （3）凑
例：这套杂志凑了半个月才凑齐。 （4）骗
例：他们利用虚假广告到处骗人。
老师让学生读课文中的例句。 （5）仔细
反义词：马虎 （6）信任
信任 + WHO
例：这个人很好，我们很信任他。
老板信任工人。（上级对下级） （7）种类
例：人种（黄色、黑色、白色）
商品的种类大大增加了。
种类丰富。
（8）喘气
例：气管炎
扩展：妻管严 （9）嫉妒 ≠ 羡慕
2 讲解第十二课P208语法点：另/另外，万一，由，哪怕 „„ 也 „„。 （1）另 + V（一个字）
另外 + 选择/选
例：另选一个时间。
另找一天。 （2）万一
例：他太年轻了，万一出事了，就麻烦了。 （3）由 + WHO + 管/负责
（4）哪怕 „„ 也
= 即使 „„ 也
例：哪怕今天晚上不睡觉，也要赶出这篇稿子。
（二）第二节课：
1 讲解第十三课生词：神奇、传说、所、去世、瓷器、制品、踏、游子、引人注目、市长、得意、职员、同事、尽快、投产、天昏地暗。首先解释词语意思，然后举例说明用法，部分生词请学生造句。
（1）神奇：奇特，不常见到的。
例：神奇的教练
老师讲了一个中国古代的故事，是关于吕洞宾的神奇的手的，并根据故事扩展了“贪得无厌”这个成语。
（2）传说
例：刚讲的故事就上神奇的传说。 （3）所
所 + V（两个字）
例：我被他所吸引。 = 我被他吸引。
我们被他所欺骗了。
老师联系课文后面的语法点进行训练。
（4）去世：死 （5）瓷器
“china”
瓷器在中国古代很有名，所以用中国的名字来命名。 （6）制品：制作的产品
例：玻璃制品
豆制品
（7）踏：踩
老师用动作示范。
（8）游子：离开家乡到别的地方去住，去工作的人。
游子 ≠ 游客 （9）引人注目：吸引人
例：他很引人注目。 （10）市长
扩展：省长
国家——省——地区/市（县）——区 （11）得意：很高兴，满意，有骄傲的意思。
例：得意洋洋
考试考了好成绩，得意洋洋。 （12）职员：职工
（13）同事：在一起工作的人
扩展：同屋
同学
同居：没有结婚的男女住在一起。 （14）尽快：尽量快
例：我借了你的书，尽快还你。
他年纪大了，尽快给他找个对象。 （15）投产：开始生产
例：公司投产 （16）天昏地暗：①很黑暗
②表示很厉害
例：吹牛吹得天昏地暗。
失恋哭得天昏地暗。 听课感想：
这两节课马老师主要讲的是课文中的生词及其用法。对于生词的讲解，马老师除了以通俗简单的语言来解释词语的意思以外，更是运用了同义词、反义词的方式，既复习了已学过的词语，又扩展了与生词有关的新词。在生词讲解的过程中，马老师大量地扩展相关的词语和用法，丰富了学生的知识。在举例说明时，也是根据学生熟悉的学习、生活等方面来举例，使学生可以比较容易地理解和掌握。对于有难度的生词，在让学生自己造句时，老师给学生设定了一定的场景帮助学生，使学生可以更加容易地造出正确的句子。另一方面，老师的板书条理清楚，重点突出，方便学生观看和记录。总的来说，在整个教学过程中，老师一直以幽默的语言和学生互动，在轻松愉快的课堂气氛中给学生传授知识，学生积极性比较高，和老师配合良好。
不足之处在于对于学生造句出现的一些错误，老师只是把不规范的句子纠正了一下，而没有指出为什么要这样纠正，学生的错误到底是在什么地方。这样学生不能了解错误的原因，很可能以后还会犯同样的错误。 听课记录（第二次）
时间：6月21日 星期四 上午
3、4节 班级：中上
马新钦 教学内容：第十三课语法点
教学方法：首先讲解用法，然后举例说明，最后用课文后面的练习复习巩固。 1 把 „„ V+趋向补语
例：把球踢出去/进来/过来/上来/下来
把他送到飞机场去了。 扩展：节约
浪费 （反义词） 老师让学生造句。 2 把 + N + V成/作 + N 看做 = 看作
例：我把林爱玲说成张爱玲了。
学校把宿舍楼改成教学楼。
她把直头发弄成波浪型头发。 扩展：善意
恶意 （反义词） 3 除此之外 = 此外
例：我桌子上有几本书，除此之外，还有一个本子。 4 以 „„ 方式
以：用
方式：方法 例：以撕纸的方式来表示自己的气愤。
以提问的方式来学习语法。 以 „„ 身份 以 „„ 的 + N 例：以她姣好的面貌
以他良好的能力。
以它服务很好。（错误）
扩展：东西很优惠：便宜，可以打折。
条件很优惠：很好 5 被 + 什么（所）感动/欺骗 6 稍稍 + V/adj.+ 一下/一点/一些 听课感想：
这节课马老师主要讲解了课文中的一些语法点，并且处理了课文后面的相关练习，让学生复习巩固所学知识。对于课文中的语法点，马老师主要讲解了其用法，并且通过大量的例子来补充说明。这样加深了学生对抽象语法点的理解，有助于学生正确地运用。在讲解的同时，老师还加强了学生的操练。对每一个语法点，都在详细讲解并举例说明以后让学生自己造句。造句有困难的学生，老师予以帮助，这样使学生得到了很多练习的机会，有利于他们对知识的掌握。
不足之处在于老师在让学生造句时一般不叫学生的名字。而老师能清楚明白地叫出学生的名字可以体现老师对学生的重视程度，所以老师在上课提问时应该叫学生的名字，而不是仅仅点人。
推荐第4篇：对外汉语综合课教案
《差不多先生传》教案
组 员：胡坤 齐小阁 邹真真 苏雯 王明蕾 教学对象：二年级上 教学内容：《桥梁——实用汉语中级教程上》第二课
教学时间：共3课时；第1课时词汇讲解和练习；第2课时课文及语法讲解；第3课时练习教学目的和原则：通过三课时的学习，掌握本课生词的读音、意义及用法，培养句型的运用能力，掌握相关的语法点，增强学生的交际能力。
教学重点和难点：讲究 从容 计较 不是„„吗 凡„„就„„ 一时 教学过程：
（释义是用来帮助老师理解词义的，不代表全部要讲；下划线的要板书；说出句子后让同学复述；加粗和倾斜标注的内容为重点）
一、复习
老师问：“上一课学的东西大家复习得差不多了吧？” 听写单词（请几个同学上讲台） 复述上一课课文（老师引导）
二、导入新课
根据学生的复习情况（同学肯定有掌握的不好的地方），老师说：“大家基本上掌握了上节课的内容，但是还有一点儿问题，这种情况用我们今天要学的一个新词来说，就是‘大家复习得差不多了。’”（讲“差不多”，进入生词讲解）
（一） 生词讲解
1、差不多：讲意思（义素法）
释义：（形）不相合、不相同的地方很少 例：（1）墙和写字板的颜色差不多。（引导学生注意墙和写字板的颜色，说出此例子）
（2）同学们的汉语水平差不多。（引导学生说出此句子）
2、传：zhuan chuan(注意读音，是多音字)讲意思
释义：记录某人生平事迹的文字 转到课文题目“差不多先生传”，是“讲差不多先生的一些故事”的意思。
3、代表：（课文带一下）
4、相貌：（带一下，强调用于“人”而不是用于“物”）
5、分明：搭配
释义：（1）（形）清楚 是非分明 黑白分明（用颜色词强调意思） （2）(副) 明明；显然 分明看见 分明说过 分明坏了（用坏掉的笔的例子引导）
例：（1）这个人很正直，是非分明。
（2）这支笔分明坏了，怎么还能用呢？（解释一下意思“不能用了”）
6、气味
7、口味
将“气味”“口味”一起讲，“气味”是用鼻子闻出来的；口味是用嘴尝出来的。
8、讲究：搭配和用法
释义：（1）（动）讲求、重视 讲究吃穿 讲究卫生 讲究质量（图片）
（2）（形）精美 家具讲究 饭菜讲究 （图片） 例：（1）房间布置得很讲究。（图片展示）
（2）学汉语要讲究学习方法。（引导学生说）
9、记性：（略）
10、凡：（课文讲）
11、何必：意思和用法
释义：副词 用反问的语气表示不必 例：（1）今天又不下雨，何必带伞呢？（视讲课时的情况而定） （2）课文中句子
12、精细：（略）
13、既„„又„„：（课文讲）
14、算：意思和搭配（情景法）
释义：（动）计算数目（联系课文）“既会写又会算” 算账 情景引导：设定买苹果情景，让他们理解“算”的意思
15、笑嘻嘻：扩展
其他相似结构：乐呵呵 美滋滋 脏兮兮（提示同学平常注意这种结构。）
16、赔不是：意思和用法
释义：表示对不起。
当做错事情的时候，是道歉的另一种说法可以说“赔个不是”，多用于口语 例：这件事是你不对，你应该给他赔（个）不是。
17、撇：（联系课文）“‘千’和‘十’的笔画有什么不同？”
强调写法
18、搭：搭配（情景法）
释义：（动）乘、坐（车、船、飞机等） 搭轮船到烟台 问同学是怎么来中国的，引出相应的“搭车”“搭飞机”“搭轮船”
19、从容：结构、意思和搭配
（1）课文中出现的“从从容容”跟“从容”意思相同，“不慌不忙的意思” （2）部分性质形容词可以重叠AB→AABB 急忙→急急忙忙（后面课文） 干净→干干净净
提示同学平常注意这种结构。 （3）用例子带出搭配
例：A他态度/样子/表情从容，一点儿也不慌张。（形容词） B她很冷静，总是能从容地面对所有的困难。(副词) 20、迟：(略)
21、白：（课文中讲）
22、瞪：（图片）
23、部门：（略）
24、未免：意义和用法
释义：（副）实在不能不说是„„，表示不以为然
例：（1）今天又不冷，你未免穿的也太多了。
（2）铁路部门也未免太认真了。（课文，问同学差不多先生的态度）
25、一面„„一面„„：（课文中讲）
26、一时：（课文中讲）
27、寻：（带一下“寻人启事”“寻物启事”）
28、焦急：（略）
29、好在：意思和用法
释义：表示具有某种有利的条件或情况 例：（1）这次考试题目很难，好在我准备得很充分。（引导） （2）烟台的冬天很冷，好在我来的时候带了几件羽绒服。（情景法） 30、医：
31、治： “医”“治”可以连用，说病好了可以说“医好了”“治好了”“医治好了”，意思相同
32、气：（略）
33、断断续续：（课文带一下）
34、称赞：搭配
释义：赞扬（书面）值得称赞、称赞„„的精神 例：（1）他学习很好，大家都称赞他是个好学生。
（2）她助人为乐的精神值得称赞。
35、账：（略）
36、计较：意思和搭配
释义：（1）（动）计算、比较（义素法）（2）争论
例：（1）我们要大方，不能斤斤计较。（常用斤斤计较）
（2）我们是好朋友，何必计较那么多呢？（设情景：好朋友吵架问题）
37、德行：（略）
38、法号：（课文带一下）
39、名声：（略） 40、无数：搭配
释义：很多，数不过来（虚指）无数事实、珠宝无数 例：（1）天上有无数的星星。（设情景：问一下同学星星的数量，引出此句子）
（2）他朋友很多，我们也可以说他朋友无数。
41、于是：（课文中讲）
42、从此：（课文中讲）
43、懒：（强调写法）
练习：课后练习一 画线连词 下面我们来讲解课文。
（二）课文和语法讲解
“今天老师给大家讲一位名人，预习过课文的同学肯定知道他的名字，对，他就是差不多先生。”
每段课文的讲解顺序： （1） 请同学读课文。（检查预习情况并适当纠音） （2） 就课文内容提问，并讲解课文意思。 （3） 讲解课文中的语法点。 注：（2）（3）可适当穿插进行。 第一段：
问题：为什么提起此人，人人都知道？
语法点：“他是很多人的代表”等于“它代表了很多人” 第二段：
问题：差不多先生的相貌有什么特点？ 生词重现：提一下“气味”“口味” 第三段：（老师读）
语法点：凡„„就是„„
“凡”表示在某个范围内无一例外，有“只要是”的意思，句中常用“就”、“便”、“都”或“没有不”等词语与之呼应，也可以写成“凡是”。
例：（1）课文例子
（2）老师希望大家：凡是学过的生词都可以记住。
（3）他做事认真，凡跟他在一起工作的人没有不称赞他的。（注意一下“称赞”） 注意：“何必”所在句子的意思（以提问方式） 第四段：
问题：妈妈叫他买红糖，他买了什么呢？
妈妈骂他，他说了什么？ 语法点：不是„„吗？ 例：（1）课文
4、
5、
6、7段都出现过该句型
（2）你不是昨天已经买了一支笔吗？（设情景，引导同学说） 第五段：
问题：大家说古城西安在哪个省？ 注意：“山”和“陕”的声调，强调一下“不是„„吗？”语法点 第六段：
问题：他哪儿不精细了？
他觉得什么差不多？ 语法点：既„„又„„
A“既„„又„„”表示同时具有两方面的性质或情况。用于并列复句，放在主语后，连接两个并列的成分（多为形容词、动词短语）。强调连接的成分应该是同类事物。
例：（1）课文
（2）她既漂亮又温柔，没有人不喜欢她。 B否定形式：既不„„又不„„
例：让同学把例（1）和（2）变成否定句 第七段：
问题：有一天，他为了一件要紧的事情准备怎么去上海？
他去成了吗？为什么？
他白瞪着眼，望着远去的火车，说了什么？ 生词：白 释义：（副词）没有效果，徒然 白费力气、白跑一趟 例：（1）（课文句子）
（2）我去找老李，老李不在家，我白跑一趟。 语法点：一面„„一面„„
“一面„„一面„„”表示两种以上的动作同时进行，多用在动词前（书面语）
例：（1）课文句子
（2）在中国，很多大学生一面上学，一面打工，很辛苦。 第八段：
问题：差不多先生为什么让家人去请东街的汪先生？
汪先生请来了吗？
差不多先生知道请错了人，心里是怎么想的？
最后结果怎样？差不多先生的病治好了吗？ 语法点：一时 “一时”，副词，表示行为、状态存在的时间很短暂。 例：（1）课文句子 （2）困难只是一时的，我们不应该被困难吓倒。（设情景：学汉语，提示同学说出此句子）
（3）小王一时拿不出那么多钱，只好向朋友借。（设情景：买电脑，提示同学说出此句子）
注意：强调一下“急急忙忙”“好在”“医”“治” 第九段：
问题：差不多先生在死前说了什么？ 注意：“一口气断断续续” 第十段：
问题：差不多先生死后，大家都称赞他什么？
大家给他起的法号是什么？ 生词：带一下“法号” 第十一段：
问题：如果大家都以差不多先生为榜样，中国将会变成什么样子？ 语法点：从此 “从此”，副词，意思是从说话人所指明的时间起，表示某事或某种情况从某时开始发生或出现。（线段）
例：（1）课文句子
（2）王老师大学毕业后留在烟台工作，从此再也没有回过老家。（过去）
（3）今天我们学了“讲究”这个词，从此我们就会用了。（现在）
（三）会话练习
问题：（1）请大家讨论一下课文中差不多先生有哪些事迹？（目的：回顾课文）
（2）在你的周围有“差不多先生”吗？讲一讲他们的表现。（目的：交际联系）
（四）布置课后作业：熟悉课文、做课后练习
三、课后练习：
（一）在老师的引导下，有重点的复述课文；
（二）复习语法点： 凡（是） 何必„„呢 不是„„吗 既„„又„„ 一面„„一面„„ 一时 从此
1、无论我怎么恳求他，他都不肯原谅我，（ ）我们就再也不说话了。
2、这支笔（ ）好用（ ）漂亮，同学们都说值得买。（提示同学将其变为否定句）
3、小王（ ）走，（ ）看，觉得这里的一切都很新鲜。
4、他（ ）激动，把糖洒了一地。
5、学校已经宣布放假了，你（ ）还留在学校（ ）？
6、（ ）听到他故事的人没有不感动的。
7、你（ ）不缺钱（ ），怎么还到这儿来打工？ 注：引导同学用以上词语造句
（二） 讲解留给同学的课后练习
四、预习新课的生词（领读新课生词）
注：根据课堂实际情况，灵活调整授课时间及环节！
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对外汉语中高级综合课教案
对外汉语二班 冯紫盈 1012020212
一、教学目标：
1．掌握所学生词，掌握正确的发音，，特别是重点生词的用法，并能熟练应用它们造句。
2．理解本课课文内容及课文中词句的意义和结构，掌握并熟练应用语言点的语义用法。
3．能准确的读课文并理解课文大意，了解关于猫的基本特性，并在现实生活中运用所学相关知识，掌握描写动物的基本方法。
4.能初步理解课文中的思想感情，并培养学生用汉语直接思维并能用汉语回答问题的能力。
二、教学难点：
1．个别汉字字形的记忆
2．课文中的重难点句型及语法搭配 3．课文中成语的意思 4．连接词的意义及用法
三、教学重点：
1．语音教学——使学生掌握生词读音。 2．词汇教学——文中二十一个词汇和成语的积累
3．语法点教学——三个重点连接词的用法：任凭„„也„„、非„„不可、无论„„也（都）„„
四、教学对象：
有一定汉语基础的中级汉语留学生（适用于欧美国家讲英语的学生）
五、教学时间
第一课时——词汇课：引入内容，重点讲生词，让学生能掌握并能熟练运用词汇。 第二课时——语法课：熟悉课文内容，教授重点句型和关联词。 第三课时——口语课：完成学习任务，设置情景让学生多结合自身实际进行练习，并适当的发散思维，达到举一反三的效果。
六、教学过程：
（一）教学内容
1．生词。注重教授词语读音、词性和词义，注意用法上具有汉语特点的词汇。 2．课文。通过大声朗读以及问题提问等方式加深学生对文章大意的理解。 3．语法点。重点是语言点的用法及语义的掌握和应用，要灵活运用多种方式讲解，如图示法、直观法、对比法、归纳法、情景演练法等。 4． 课堂练习。重点放在语言点的相关练习上。
5． 情景练习。分角色分组以对话为基本形式表演一个情景，并运用所学课文的新知识点。 6．布置课后练习。
（二）教学步骤
第一课时：
1．导入新课（实例分析法、图片导入法）。(时间分配：3分钟) 同学们，大家好！今天由我来给大家讲课，在上课前我先问大家一个问题：你最喜欢的动物是什么，并请你简单地描述一下它（请两位同学自由发言并给予适当简洁的评价）。刚刚大家说的都很好，这堂课我们要学习的内容就是关于一只可爱的小动物的，它是什么呢？请大家先看几张图片（图片分别是关于一只小猫晒太阳睡觉、捉老鼠、和主人玩耍嬉戏等的场景）。同学们有没有猜出这是哪种小动物了呢？对，它就是我们今天学习内容的主角——猫，现在我们一起进入课文中去学习，学习猫有哪些特性，掌握作者描写动物的方法。Let’s enjoy yourself, everybody! 2．朗读课文（读课文遇到生词要慢读）。（时间分配：3分钟）
好，下面由我来朗读一遍课文，请大家把不会、不懂的单词和句子画下来。 3．讲解新课（讲解生词，并根据时间造句）。（时间分配：20分钟）
课文读完了，大家可能还不是很懂这个课文的意思。那么我们来学生词，看我们学完了，大家是不是就能理解了。（板书词语并一一加以解释，同时让学生口头造句。） 性格[xìng gé]
在对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的心理特点(nature; disposition; temperament; character)
名词 例句：她的性格很吸引人（Her character draws people to her）
古怪[gǔ guài]
跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的，生疏罕见的（eccentric ； odd strange ；quaint ；crankine）
形容词 老实[lǎo shi ]
诚实的（honest; frank）
形容词 例句：我是一个老实人（I’m an honest people）
乖[guāi]
不闹；听话（well-behaved; lovely; good）
形容词 例句：他是个乖宝宝（He is a well-behaved baby）
成天[chéng tiān]
整天 (all day long ; all the time)
副词 例句：他成天玩电脑（He plays computer all the time）
无忧无虑[wú yōu wú lǜ] 没有思想负担的（be light of heart [lighthearted]; a carefree type without without sorrow and anxiety）
形容词 例句：她感到无忧无虑，很乐观（She felt light-hearted and optimistic.） 任凭[rèn píng ]
听凭（at one\'s convenience; at one\'s discretion）；无论、不管（no matter ；despite）
动词、连词 贪[tān] 欲望不满足、求多（have an insatiable desire for; be greedy for）；片面追求、贪图（hanker for [after]； seek）
动词 尽职[jìn zhí]
尽到自己职责（fulfil one\'s duty）
形容词
蹭[cèng]
磨，擦（rub; scrape）；由擦过而沾上（be smeared with）； 拖延、慢吞吞地行动（dillydally; loiter; drag along）
动词
叫唤[jiào huan] 大声喊叫（cry out; call out）
动词 例句：我正在叫唤我的宠物（I’m calling out my pet）
变化多端[biàn huà duō duān]
形容变化变化的项目、样子极多（be the most changeful；Variations on a Theme）
形容词 例句：人类生活在一个变化多端的世界上（Man lives in a changing world） 藏[cáng]
躲藏、隐藏（hide ；conceal）；收存、储藏（store; lay by）动词 例句：兔子藏在高高的草丛中（The rabbit hid in the high gra.） 淘气[táo qì]
不听话、调皮（naughty ；mischievous）
形容词 例句：那些孩子总是淘气（Those children are always getting into mischief） 摔跟头[shuāi gēn tou ]
跌倒、绊倒（tumble; trip and fall） 动词 跌[diē] 失足倒下、摔倒（fall; tumble） 动词 撞[zhuàng] 猛然碰上（collide; strike; bump into） 动词 开辟[kāi pì] 打开通路、开拓扩展（open up；hew out） 动词
例句：这项工作给她开辟了全新的前景（This job opened up a new vistas for her） 遭殃[zāo yāng]
遭受灾祸（suffer disaster）
动词 例句：战争只能使人民遭殃（The war brought people only disaster）
生气勃勃[shēng qì bó bó] 形容富有朝气充满生命的活力（be full of vigour and vitality；be full of life） 形容词 例句：这个小孩生气勃勃的（The child is full of life）
可爱[kě ài]
令人喜爱的,讨人喜欢的（lovely）
形容词
例句：这是一只可爱的小狗（It is a lovely dog）
4．带读生词，老师领读一遍，学生跟读两遍。（时间分配：4分钟）
下面请一位同学来朗读这些生词，其他同学检验他掌握的怎么样了，看有没有需要纠正的地方。
5.让学生自由进行造句练习和对话练习。（时间分配：10分钟）
You’re so great! 看来大家已经对生词掌握得不错了，现在我们加大点难度！接下来的时间让你们自由地运用这些生词进行造句，然后还可以和搭档一起设定情景对话，十分钟后我将来检验你们的成果！运用生词最多、对话最长的一组同学可以得到老师的小小奖励哦~Come on, everybody! It’s your show time! 6.检验学习成果，全班同学一起评出最佳组合。（时间分配：5分钟）
Congratulations to you! 希望你们能再接再厉，其他同学也好好努力！今天的课就上到这里了，我们下堂课会继续学习课文《猫》的重点语法知识点。Cla is over, having fun! 第二课时： 1.复习前面所学习的知识，巩固旧知识为本次学习新知识打好基础。（时间分配：5分钟） 同学们，上一堂课我们着重学习了《猫》这篇课文的生词，你们还记得么？这堂课我们首先就来复习一下，让我来考考你们~（说一些上堂课的生词，让同学们说出意思，并且选其中几个重点词让他们造句） 2．开始课文的语言点学习。（时间分配：25分钟）
You have done a really good job! 下面我们开始来学习课文中的重点句型和关联词, 请大家适当的在课本上补充一些笔记。 （1）“（说）它老实吧„„，（说）它贪玩吧„„”
这一句话中的“说„„，说„„”的句型常用来表示从两个不同的方面来说明某个事物的特性，类似于英语中on the one hand„„，on the other hand„„的用法。
【例句】小明这孩子，说他是好学生吧，他却经常不交作业：说他是坏学生吧，他考试又能取的好成绩，真是奇怪。 （2）“猫的性格（实在）有些古怪”
“实在”这个词，口语运用得较多一点，词性多做形容词和副词，并有多种意思，具体表达何种意义需视语境而定。作形容词时表示真实、不虚假，具体而切实，相当于英语中的true、real；作副词时表示的确、确实，相当于英语中的indeed。在本文中它是作副词用，表示程度之深、情感之浓。 【例句】我实在是喜欢美食。
他实在是不懂得照顾别人。
（3）“（任凭）谁怎么叫唤，它（也）不肯回来。”
“任凭„„也„„”这个连接词多用于表达一种很坚定执着的感情，无论怎么样也不会被改变的意思，表示无论、不管、即使、任由、听凭，类似于英语中的Let......Also......、No matter what„„，not„„。 【例句】任凭你怎样说,事实总是事实。
任凭她逃到天涯海角，我也要穷追不舍。
（4）“它屏息凝视，一连就是几个钟头，（非）把老鼠等出来（不可）！”
“非„„不可”这个连接词多表达一种强烈的愿望和不达目的不罢休的坚定，表示必须做„„和只有„„才行，类似于英语中的Must do„„。 【例句】如果再等下去，我非发疯不可。
如果你想拿奖学金，就非得好好学习不可。
（5）“它若是不高兴啊，（无论）谁说多少好话，它（也）一声不出。”
“无论„„也„„”这个连接词多用于表达一种不管任何情况都无法改变的事实，表示无可更改的决心，类似于英语中的No matter......Also......。 【例句】我无论怎么样也不会喜欢他。
无论我怎么说，她都不相信我。
3.掌握并能熟练运用这些句型和关联词来表达自己的感情。（时间分配：10分钟）
好啦，同学们！本课的语法点我们都学完了，现在是要给你们自己进行消化的时间了。同样地，你们可以自由组合，找自己的搭档来练习合理地运用知识点来表达自己的情感。老师希望能听到你们很自豪地说，你们不仅能做到体会这些词语的作用，还能用这些词语说句子呢！期待等会儿你们的表现哦~ 4.检验学生运用能力掌握的情况，并给予适当的评价。（时间分配：5分钟）
Good job! 大家都干得很不错！你们真棒！语法学习是我们本课最有难度的学习，老师很高兴看到你们每个人都在很认真的学习，并且学得很好！希望你们继续加油，课后能把新学的这些词语和语法都复习巩固好，下堂课我们会上升到应用的阶段，做些练习着重锻炼你们的实际应用能力和思维发散能力！Time is over! See you next time~
第三课时： 1.回顾前面两堂课所学习的词汇和语法，将一些重点给他们点出来带他们一起回忆起知识点。（时间分配：10分钟）
Nice to see you again, dear! 哈哈~今天还是我来给你们上课，今天呢，我们要继续学习《猫》这篇课文作者的感情表达和方法，然后掌握它用来表达自己的想法。在这之前，我们还是十分有必要的要把前两堂课的内容好好地回顾回顾，这样我们等会儿才能更好地运用它们！所以我会出几个字和词，请你们告诉我它们的意思并且运用一些语法点来进行造句~ 2.根据课文分析归纳小猫的特性。（15分钟）
通过作者这篇文章的描写，我们知道了猫的一些性格特征。首先我会带领你们一起从原文中分析归纳出它的三个特点。 （1）很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
（2）贪玩。它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
（3）尽职。它听到老鼠的一点响动，屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
以上三个是老舍笔下小猫的特性，我先给你们找出来并分析了，它还有另外三个特性我留给你们课后自己去找寻归纳，记得运用我上课教你们的这种方法，下课以后多多去分析分析。下堂课我回来验收你们的自我学习成果哦！ 3.围绕课文相关内容进行简单地提问并小范围讨论，让学生复述课文大意。（时间分配：10分钟）
现在呢，这篇课文我已经带你们学习完了，还有什么地方不懂的么？可以尽情地向我提出来~没有的话呢，就轮到我的要求喽！我给你们几分钟的时间，你们可以先小组进行讨论，然后等会儿给我简要的复述一下这篇课文的大意，也就是说，告诉我们大家你学到了这篇课文的什么东西。加油哦~
4.为加深学生对课文知识点的掌握程度，尝试运用课文相关知识点进行情景对话。（时间分配：10分钟）
很不错！既然都很了解了，我要给你们我的终极挑战！接招吧同学们~现在请你们自由组合小组，然后自己设定情景，比如说可以以问答或对话等的形式，向其他同学展示这篇课文。最好的那一组同学照例会得到我的小小奖赏~嘿嘿~ 5.结束语
Congratulations to you！好吧！通过三堂课的学习，《猫》这篇课文我们终于是学习完了，希望你们能扎实地掌握好我们学习的生词和语法，然后运用到实际交流中，做到学以致用！汉语其实没有那么难~对吧！谢谢你们的配合！下课~
七、课后作业：
1.复习字、词，了解读音、写法、意义和用法。
2.复习句型和关联词，造句练习熟悉度。用下列词语再次造句：
乖
老实
贪玩
开辟
任凭
尽职
生机勃勃
可爱 3.分析归纳出作者笔下小猫的另外三个特性。
4.尝试自己描述另外一种动物，写一篇100字的短文。（比如：狗）
八、小结：
1.进行课后记/思考/评估： （1）成功与教训 （2）值得注意的问题 （3）哪些问题没讲清楚
（4）哪些问题学生掌握起来较困难
2.详细记录教学过程，为以后的教学工作储备经验和材料。
3.仔细认真的检查学生们的作业，以检验他们学习接受的情况，从中分析教学过程中哪些部分做得较好，哪些部分掌握较差，下次需要多加注意。
4.可以向富有经验的老教师和其他同事交流，讨论其中的优点和不足，记录下来并加以改正，精益求精，不断进步。
另附课文：
猫
老舍
猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。
它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！
推荐第6篇：对外汉语初级综合课教案
汉语教学教案
课 型 ：初级汉语综合课
附课文《你常去图书馆吗》
A:我现在去图书馆，你跟我一起去，好吗？ B:好，咱们走吧。你常去图书馆吗？
A:常去。我常借书，也常在那儿看书。你呢？常去吗？
B:我也常去。有时候借书，有时候上网查资料，但不常在那儿看书总在宿舍看书。 A:你的宿舍安静吗？ B:很安静。
----出自《汉语教程》，北京语言大学出版社，第十六课
教学对象：汉语初级班（零起点） 教学目标：①正确认读本课的生词
②能运用课文中表示地点（“图书馆“、”宿舍“）和动作（”看书“、”借书“、”上网“、”查资料“）的词语描述自己的行为, 能说出自己的日常生活和活动。例如，常做什么，晚上常做什么，星期六和星期日常做什么等。
③学习新语法点：时间词语作状语； “跟……一起” 4掌握“„„，好吗?”、“„„吧”两个句型。
教学重点和难点：
1、纠正学生语音语调，认读生词。
2、用学到的词语描述自己的日常生活中的行动、行为。
3、语法点：时间词语作状语、“跟……..一起
课时安排： 4课时
教具准备：PPT、带有字的卡片（正面为字，反面为拼音），图片 课时安排： 4课时，每课时40分钟
第一课时
教学步骤：
一、组织教学(2分钟)
1、
2、稳定情绪，师生互致问候。检查出席情况。
二、复习旧课（10分钟）
1、语法点的复习：用问答的方式。（检查学生对前一课的语言知识、语言技能掌握的情况。）
2、听写生词。（鼓励几个学生上黑板写，其余在座位上写）
2、讲评情况并纠错。（及时表扬写得好的或进步大的学生）
3、课文内提问，复述的方式。
三、导入新课（2分钟） “放学以后，大家想做什么？” “有人想去图书馆吗？”
“在图书馆，大家可以做什么呢？” 以上述问题导入新课，引起学生兴趣。
四、学习讲解生词（15分钟）
（一）教师领读生词一遍学生齐读一遍，单个学生读接力完成。名词：图书馆、宿舍、资料 动词：查、看、借 时间副词：常 总 形容词：安静
（二）解释生词
1、专有名词(主要利用图片展示): 图书馆
tú shū guǎn、
宿舍
sù shè
资料(material ) zī liào ，指生活中必需的用品，也可指可供参考作为根据等材料。一般用作名词。
2、动词(主要利用动画、图片等进行对比解释)
3、安静（be quiet）ān jìng它是一个汉语双音节词，意思是不吵闹或无声音.前面常加上程度副词“很”，即，很+安静，可以形容自习室、图书馆等地方，如，图书馆很安静。
(三)讲解“常”、“总”、“有时候”三个副词的用法 常、总
表示多次、反复。
我常在那儿看书。
↘ 我常借书。
→
人称代词+常+（在+地点）+(去)+动词
+something
你常去图书馆吗？
↗
有时候
表示不经常，次数少
我常去图书馆，有时候借书，有时候上网查资料。(原文)
我有时候看电影，有时候出去玩。
（四）要求学生合上书，利用卡片检查学习情况，并对重点词进行操练。
四、领读一遍课文，让学生体会“时间词作状语”、“和„„一起”语法点。（5分钟）
五、布置作业 抄写生词3遍。
第二课时
一、导入练习，复习生词（5分钟）
二、领读生词一遍，学生单个读一遍。（3分钟）
三、对难发易错的音再作强调。（2分钟）
四、讲解语法(20分钟) 主要采取“老师讲解、举例——学生造句——板书总结句型”的模式，并做适当扩展
1、时间词语作状语 现在、常、总 例：
我（现在）去图书馆。
我（常）借书。
我（总）是去图书馆看书。
扩展：我（很少）去游泳。（注意：只有很少，没有很多）
我（从不）吃泡椒田鸡。
我（早上）常常睡懒觉。
语法总结：名 +（时间副词）+ （去）+Verb + something
2、“跟……一起”
go with 例：你跟我一起去图书馆吗？ 我跟你一起去游泳。
星期天我跟同学一起去看电影。 我想跟爸爸一起去中国旅游。
语法总结：A跟B一起+（去）Verb + something
语法情景练习：展示图片，请学生根据图片说出人物的行为。如，小明和小李明天一起去看电影\\我和同学一起去吃饭。 然后学习：A不跟B一起+Verb + something
A跟B不一起+Verb + something
五、要求学生造句，描述自己的日常生活，操练语法点（8分钟）
六、布置作业，要求预习课文。
第三课时
一、导入练习(6分钟) 点学生上黑板，听写生词，注意笔顺问题； 口头造句，复习“时间副词作状语”、“跟„„一起”两个语法点
二、课文（32分钟）
1、学习课文（15分钟）
♥ 教师领读课文
♥ 学生大声朗读课文并找出有关语法点与上述重点词语。
♥ 学生分角色朗读、齐读等。 ♥ 学生就课文内容提问。
♥总结本课内容，解答学生提出的问题。 ♥ 请3~6个同学口述课文内容
2、重点词语在课文句子中的应用。（2分钟）
看书借书 上网 查资料 （很）安静
图书馆 宿舍
3、基本句型的讲解、操练（15分钟）
„„好吗？ 我们一起去吃饭，好吗？ 征求意见 „„吧。 我们一起吃饭吧 提议
4、布置作业
熟读对话，下节课作对话练习。
第四课时
一、练习导入。（10分钟）
1、选词填空。（2分钟）
图书馆 看书 上网 宿舍 查资料 安静 （1）他在教室里（
）。 （2）（
）有很多的书。 （3）教室里很（
）。 （4）小明在（ ）睡觉。
2、替换练习，复习语法点（8分钟） 我 跟 你 一起（去）图书馆。 姐姐 妹妹 去上学 我 朋友 去海边 小王 小李 去唱歌
二、询问学生的日常活动，让学生用学的生词、句型描述自己的日常行为、行动。（15分钟）
三、采用一问一答式问学生，复习“„„，好吗”、“„„吧”的用法，然后让他们一个问一个轮上一圈。（8分钟） 如A:我跟你一起去图书馆，好吗？ B:好啊。
A:我们一起回宿舍吧。 B:好的。
四、作对话练习（5分钟） 先分2大组进行对话（交换角色）
后分2个人一组进行对话（轮一遍，注意表扬脱稿的学生）
五、布置作业，预习新课。
推荐第7篇：对外汉语综合课教案 历史文化课程
综艺课程·历史文化中国·教学计划
一、教学目的：本课程以影视作品的中的时代背景、事件及人物为主线，向留学生展示中国特有的历史
文化。在教学过程中，历史文化的底蕴在影片情节、人物情感和关系、事件发生背景中
呈现，进而被留学生感知、同时有助于留学生对中华文化多元化的理解。
二、课型: 文化展示类课程
三、课时：两个课时，90分钟。
四、教学方法：以视频形式让学生感受体会中国电影
五、教学重点：讲解影片内容与背景、事件、人物与历史文化的关联和影响，
六、教学难点：让留学生领悟影视作品的文化，在本国文化的参照下理解富有中国特色的文化。
七、教学过程：
（一）导入：（五分钟）找出电影海报，以拼图的形式展现，问学生是否观看过其中的电影，并请学
生尝试介绍影片情节，或讲讲印象较深的中国电影。
（二）分类介绍
时代背景、事件类影片： 《锦衣卫》 《剑雨》 《末代皇帝》 《白银帝国》 《风声》
《匹夫》 《杀生》 《宋家皇朝》 《让子弹飞》 《上海正午》
历史人物类影片： 《赵氏孤儿》 《荆轲刺秦王》 《孔子》 《关云长》 《霸王别姬》《大武生》
《叶问1》《叶问2》 《大魔术师》 《长恨歌》 《桃姐》 《唐伯虎点秋香》
其他显示文化影片
少数民族宗教类： 《冈拉梅朵》 《香巴拉信使》 《红河谷》 《小*》
饮食文化类： 《食神》 《饮食男女》 《喜宴》
《魔幻厨房》 《美味情缘》
人文情感类： 《山楂树》 《庐山恋》 《云水谣》 《钢的琴》
神话传说类：
《青蛇》 《白蛇传说》 《画皮》 《倩女幽魂》（张国荣版）
喜剧： 《功夫》 《隋朝来客》 五福星系列 《天下第二》
（三）重点介绍
（1）时代背景类： 《十月围城》
辛亥革命 孙中山
爱国人士
内容简介：1905年，香港中环。革命志士惨遭暗杀。知悉孙中山（张涵予 饰）即将抵港，清廷遂
派遣将军阎孝国（胡军 饰）前来剿杀。他收买赌徒沈重阳(甄子丹 饰)作密探。适逢商
人李玉堂(王学圻 饰)之子李重光(王柏杰饰)考学庆典，沈重阳见前妻月茹(范冰冰 饰)与
幼女已成他人家眷，黯然离去。为护孙，《中国日报》社长陈少白（梁家辉 饰）邀戏班
班主（任达华饰）出手，令其惨遭灭门，其女方红(李宇春 饰)侥幸生还。陈少白被擒，
与阎孝国相见，师生决裂。独子游行好友被擒等变故，使李玉堂投身革命，引得探长史
密夫(曾志伟 饰)查封报馆。其间，李玉堂帮车夫阿四(谢霆锋 饰)与恋人阿纯（周韵 饰）
订婚。月茹夜会沈重阳，要他弃暗投明。打女方红、小贩王复明(巴特尔 饰)、乞丐刘郁
白(黎明 饰)等人也先后加入护孙行列。最终孙中山成功进行会议，在众人的掩护下离开
香港，这一群爱国成就了英雄的悲歌。
文化内涵：
1、20世纪初期的中国面临着官僚、封建以及外来侵略的三重压力，形势严峻，辛亥革
命象征着中国近代文明的曙光，其意义重大。
2、香港各界人士、商人、学者、青年学生一起社会底层各界人士，不仅为确保秘密会议
的正常进行、孙中山按时乘船离港作出巨大贡献，爱国的精神甚至令他们不惜付出生命。
（2）人物类： 《梅兰芳》 京剧文化
内容简介：唱了大半辈子戏的大伯因在西太后寿辰中顾及家中出殡未穿红被赐一纸枷锁后，少年梅
兰芳将他临死留下的一封书信随身携带，开始跟随与梅家有世交的京剧老生名角十三燕
（王学圻）学唱戏、做人。十年后，梅兰芳（余少群）在梨园崭露头角，想着能一辈子清
清白白唱戏、做人。对戏剧艺术有颇深研究的留洋司法局长邱如白（孙红雷）满腹牢骚于
传统京剧，却在看过梅兰芳的演出后难抑激动，提笔给他写下鼓励、建议书信。梅兰芳也
想创新表演，对邱如白十分感激。两人封封书信往来、见面促膝长谈中，梅兰芳对京剧
的理解日渐加深、翻新，并收获“三哥”邱如白持续一辈子的单纯情谊。但梅兰芳也因此与
十三燕生出分歧。两人在好事者的怂恿下决定对打擂台，梅大获全胜，迎来自己的时代。
文化内涵：
1、京剧，“国粹”、国剧，已有200年历史，它形成于北京，时间是在1840年前后，盛行
于20世纪
三、四十年代。现在它仍是具有世界级影响的大剧种。它的行当全面、表演
成熟、气势宏美，是近代中国汉族戏曲的代表。
2、梅兰芳，1894年10月22日出生在北京的一个梨园世家。是世界人民熟知的戏曲艺术
大师，我国最杰出的京剧表演艺术家。梅兰芳先生一生热爱祖国，热爱人民，把毕
生精力献给了京剧艺术事业，在半个多世纪的舞台实践中，他继承传统、勇于创新、一
丝不苟、精益求精，将我国戏曲艺术的精华集于一身，创作了众多优美而令人难忘的艺
术形象，积累了大量的优秀剧目，发展并提高了京剧旦角的演唱和表演艺术，形成了具
有独特风格、大家风范的表演艺术流派--梅派。
（3） 饮食类 《满汉全席》
内容简介：中国第一名厨廖杰一心扑在事业上，妻子生产都不在身边。婴儿出生即夭，其妻伤心遂弃
其而去，廖杰从此自暴自弃，终日麻醉于酒精之中。本是黑道中的张国荣饰演的赵港生，
为获得移民加拿大的资格，不惜痛改前非，参加厨艺大赛，但不果，后往满汉楼，找欧兆
丰学厨。与此同时，饮食界名人黄荣来到满汉楼，向欧提出比赛满汉全席，欧不虞有诈，
毅然答应，结果中计被气得病发送往医院，赵为博得欧女的青睐，全力支持欧往广州找廖
杰出山相助，而廖之前妻也返回相劝。廖发奋振作，终在厨艺比赛中战胜黄荣。
文化内涵：满汉全席：满汉全席起兴于清代，是集满族与汉族菜点之精华而形成的历史上最著名
的中华大宴。 满汉全席以北京、山东、江浙菜为主 一共有108道菜式。
满汉全席显示了中国古代宫廷官宴奢华与讲究，菜色分身份等级，还显示着宴会的目的，
比如“廷臣宴”“蒙古亲藩宴”“万寿宴”“节令宴”等等。
备： 还可以就留学生自己感兴趣的电影，在课堂上现场播放与同学分享。
八、作业：
选一个影视作品，可以是课上介绍的，也可以是自己感兴趣的电影，找出其中所反应的
中国文化和留学生的源文化差别与共同之处，例如待人接物的方式，礼节，称呼，爱国情
结等等。
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汉语国际教育141 郭婉莹
对外汉语综合课教案设计
课程名称：《北京的四季》 课程教材：《发展汉语 中级综合1（第二版）》 教学对象：汉语水平中级的来华留学生 教学人数：15人 授课学时：90分钟
一、教学目的
1.通过引导、图示使学生掌握课文的生词，并学会其读音、用法；2.在掌握课文的基础上，能够比较流利地表达课文及相关内容；
二、教学要求
1.要求能正确掌握生词的读音及用法；
2.要求能够正确明白课文大意，正确回答问题；3.要求能掌握重点句式的用法；
三、教学重点和难点
1.掌握“把......V得+C”句式的用法；2.掌握“就拿......来说（吧）”句式的用法； 3.掌握“一”放在名词前表示“整个儿”、“全”或“满”的用法；
4.掌握“不知（道）......多少/多（么）......”强调数量多或程度高的用法；5.掌握“管A叫B”的口语表达格式；
四、教学方法
多媒体教学 情境教学
五、教学用具
PPT课件 音频 图片
六、教学过程
（一）导入新课【10分钟】
1.提问学生刚刚结束的暑假去了哪些地方玩，这些地方的夏天有什么特点？ 2.PPT展示北京的夏天，让学生用一两个学过的词说说北京的夏天有什么特点。 3.PPT展示北京一年四季的图片，教师带读生词：四季，学生跟读。
4.让学生边听课文朗读音频，边思考课文旁边的问题，试着把答案用横线划出来。
（二）课文1-3段学习【15分钟】 1.提问：“我”为什么永远忘不了北京？
回答：“因为我在那里住得太久了，仿佛树生了根一样。” PPT展示树根的图片，教师带读生字：根，学生跟读。
PPT展示学过的旧词：好像，类比出新词：仿佛，带读生词，学生跟读。
2.提问：“一半的人生”是指“我”人生中的哪几个时期？
回答: “童年、少女、妇人”
PPT展示少女、妇人的图片，教师带读生词：少女、妇人，学生跟读，问学生身边有哪些人是少女，哪些是妇人。
PPT展示生词：度过、熟悉，带读，学生跟读。
3.提问：春天，北京人有个什么习惯？
回答:“人们纷纷来到西山，争着往山上爬，看谁先爬上那个最高的山头。” PPT展示表示纷纷、争的动态图片，带读生词：纷纷、争，学生跟读。
4.提问：北京春天最主要的花儿有什么？
回答：“牡丹花和芍药花。”
PPT展示生词：然而，带读，学生跟读。引导学生说出它有表示转折的意思。
5.提问：为什么说北京的春天美丽而短暂？
回答：“有时一夜大风，就把花儿吹得不成样子，几阵大风就送走了春天。”
PPT展示生词：短暂，带读，学生跟读；用手势比较长和短的区别，引导学生说出反义词：长久。
PPT展示生字：阵，带读，学生跟读。
6.PPT展示例句“有时一夜大风，就把花儿吹得不成样子了。”
教师借助综合注释1表格中的示例讲解句式“把......V得+C”。
即时口头练习：抽点学生口头做综合注释1“试一试”，教师即时点评。
（三）课文4-5段学习【20分钟】 1.提问：“我”是怎样享受夏季黄昏的？
回答：“喝一杯茉莉花茶，看一本心爱的书，听着蝉的叫声，享受安静。”
教师拿出一瓶茉莉花茶，带读生词：茉莉花茶，学生跟读，引导学生用一两个词描述茉莉花茶的味道。
播放蝉叫的音频，带读生字：蝉，学生跟读。
PPT展示黄昏的图片，带读生词：黄昏，学生跟读。
2.提问：北京夏季的雨后是什么样的景色？
回答：“一阵大雨把天空和世界洗得干干净净，空气变得格外清新。” PPT展示暴雨的图片，带读生词：暴雨，学生跟读。
PPT展示学过的旧词：特别，类比出新词：格外。带读生词，学生跟读。
PPT展示生词：清新，带读，学生跟读，引导学生用一两个已学的词替换清新，辅助理解。
3.提问：雨后“我”喜欢做什么？（两个方面）
回答：看雨后的红墙和绿瓦；到北海公园划小船。 PPT展示瓦片的图片，带读生词：瓦，学生跟读； PPT播放划船的动图，让学生一边模仿动作一边读出生词：划船，教师纠正错误的读音。
4.提问：文中“红墙和绿瓦”指的可能是什么建筑？
PPT展示几张“红墙和绿瓦”的图片，引导学生说出各种自己的理解，教师予以点评。
5.提问：“我”为什么最喜爱文津街？
回答：“走过那里，就会想起历史。” 教师用手势演示动作“经过”，带读生词：经过，学生一边跟读一边做手势。
6.PPT展示例句“就拿水果的种类来说吧，那真是太多了：枣、葡萄、梨„„”
PPT展示生词：上市、种类、属于，带读，学生跟读。 PPT展示枣的图片，带读生字：枣，学生跟读。
教师借助综合注释2三个例句讲解口语格式“就拿......来说（吧）”，说明该句式跟“比如”的异同。
即时口头练习：抽点学生口头做综合注释2“试一试”，教师先示范做第一题，其余由学生回答，教师即时点评。
（四）课文6-9段学习【30分钟】
1.提问：为什么说“北京的秋天很长”？
回答：“从树叶变黄，到水面结冰，都属于秋季。”
PPT展示结冰的动态图片，带读生词：结冰，学生跟读。
2.提问：北京人通过什么感受到秋天的到来？（两个方面）
回答：“树叶变黄；水面结冰。”
3.提问：从西来顺门前的招牌可以看出，北京人秋天特别喜欢吃什么？
PPT展示不同招牌的图片，带读生词：招牌，学生跟读。
PPT展示学过的旧词：如果，类比出新词：假如。带读生词，学生跟读。
4.提问：为了吃涮肉和烤肉，人们要做什么？
回答：“从外地运来很多只羊。”
PPT展示表示“涮”和“烤”的动态图片，带读生字：涮、烤，特别讲解涮跟“水”有关，烤跟“火”有关因此偏旁不同，学生跟读。
5.PPT展示例句“一路上都能闻到烤肉香。”
教师借助综合注释3三个例句讲解“一”放在名词前表示“整个儿”、“全”或“满”的用法。
即时练习：学生做综合注释3“试一试”，教师即时检查正误。
6.PPT展示例句“一天不知要从外地运来多少只羊，才能满足北京人的馋嘴呢！”
PPT展示人来人往和运的动态图片，带读生词：人来人往、运，学生跟读。 PPT展示生字：馋，带读，学生跟读，引导学生用一两个已学的词形容“馋”。
教师借助综合注释4三个例句讲解“不知（道）......多少/多（么）......”强调数量多或程度高的用法。
即时口头练习：综合注释4“试一试”：教师读前半句，让学生回答后半句。如出错，教师及时纠正。
7.提问：深秋，年轻人要为什么事做准备？他们是怎么做的？
回答：“溜冰；从床底下拿出休息了一年的冰鞋，把它擦得亮亮的，等着北海结冰。” PPT展示冰鞋的图片，带读生词：冰鞋，学生跟读。
8.提问：“寻找秋天”是指什么？
回答：“去西山看红叶。”
PPT展示表示寻找的动态图片，带读生词：寻找，学生跟读。 PPT展示郊游的图片，带读生词：郊游，学生跟读。
9.提问：最先去秋游看红叶的是什么人？
回答：“大部分是青年学生。”
PPT展示苹果红跟红透的区别的图片，带读生字：透，学生跟读。 PPT展示生词：大部分，带读，学生跟读。
10.提问：看完红叶，北京人还有一个什么习惯？
回答：“带几片红叶回来，夹在书里。”
PPT展示初秋和深秋的图片，让学生指出大致区别，带读生字：深，学生跟读。
（五）课文10-11段学习【13分钟】 1.提问：这篇文章是在什么季节写的？
回答：“冬季。”（让学生说出从哪里知道是冬季。）
2.提问：在“我”的记忆中，“心里儿美”是怎样的？
回答：“绿皮红心儿的萝卜。”
PPT展示学过的旧词：美味，类比出新词：可口。带读生词，学生跟读。
3.PPT展示例句“北京人管一种绿皮红心儿的萝卜叫‘心儿里美’。”
教师借助综合注释5表格中的示例讲解句式“管A叫B”的口语表达格式。
即时口头练习：抽点学生口头做综合注释5“试一试”，教师即时点评。
4.提问：“我”是在什么季节离开北京的？
回答：“秋季。”（让学生说出从哪里知道是秋季。） PPT展示生词：来不及，带读，学生跟读。
5.提问：为什么“协和医院的绿瓦”令“我”难忘？
回答：“协和医院是北京最有名的医院之一。”
教师用手势做“绕了一圈”的动作，让学生明白意义后带读生字：绕、圈，学生一边跟读一边把手势做一遍。
6.提问：请说说“我”离开北京时的心情。
回答：“心在流泪，那是一种离开母亲的感觉。”
（六）布置作业【2分钟】
1.写完综合注释口头完成的部分练习2.完成课文后面的综合练习
推荐第9篇：对外汉语综合课教学案例
对外汉语综合课教学案例
教学对象：二年级下学期（中级二册教材）
教学内容：
1．生词，注重结构，词义，用法上具有汉语特点的词汇。
2．课文，通过大声朗读以及问题提问等方式加深学生对文章大意的理解。 3．语言点，重点是语言点的用法及语义的掌握和应用。 4．练习，重点放在语言点的相关练习上。 5．了解课文中出现的俗语背后深意。 教学目标：
1．掌握所学生词，特别是重点生词的用法。 2．掌握并熟练应用语言点的语义用法。
3．理解课文出现的俗语，并领会作者的心理。 教学方法：
1．对于生词和语言点的讲解，重点放在词义、语义以及用法上。在讲解的基础上，通过设置语境对重点生词和语法进行操练，帮助学生理解并掌握， 达到会应用的目的。 2．在课文教学中，在掌握生词的基础上，首先通过领读和大声朗读使学生感知文章，对难理解处进行简单的讲解，力求掌握文章大意。
3．围绕课文相关内容进行简单地提问并小范围讨论，加深学生对作者写作意图的把握。
教学过程：
一、学习生词
同学们，早上好！在上课前，老师要给你们介绍一句中国的俗语，（板书：沉默是金）来，我们一起读一下这句话。（生齐读）“沉默”就是不说话，保持安静。大家觉得沉默好吗,重要吗？（小范围讨论）（找个别同学）你觉得回答老师问题时，沉默好吗？开party时，沉默好吗？（生答）恩，那这些时候，沉默还是金吗？对，今天呢，我们就“让沉默不再是金”（板书：让沉默不再是金）
讲课文之前，我们先来认识一下生词。有谁愿意为大家读一下，恩，在他读的过程中，其他的同学帮他听听有没有读错的地方。（生读）他读得真不错！（适当纠错，然后，老师领读一遍。再找平时发音好的同学领读一遍。） 好，我们先看第一个生词：
1、复杂（形） 复杂是指事物多而且乱，主要用在以下三种情况： 例句：（1）如今社会人际关系复杂。——关系复杂——简单、单纯
（2）这道数学题很复杂。——问题复杂——简单、容易
（3）她的想法真的很复杂，总是想太多。—— 思想、想法复杂——简单、单纯 这三种不同的情况，它们的反义词也有一点不同，但都可以用“简单”一词。这一点大家注意一下就可以了。我们来看第二个词：
2、耿直（形） 跟老师读。这个耿直呀，是说一个人想说什么就说什么，从不拐弯抹角。我们常说：性格（引导学生说出“耿直”） 例句： 他是一个（性格）耿直的人。
这个词还有两种其他的写法，鲠直、梗直。其实，接下来的这个词和“耿直”的意思一样，它的意思表现得很明显。第三个生词是什么？
3、快人快语 我们常常把它写成“快言快语”。
近义词：心直口快
反义词：吞吞吐吐 就是说有些人说一句话之前要先想半个小时，我们就说： 例如：他说话吞吞吐吐的。
那大家说说，你们喜欢哪一种人啊？是耿直，快言快语，心直口快的的，还是吞吞吐吐的？（学生回答）很明显！好，我们接着往下看，
4、打抱不平（走到同学们中间，什么都不说，打一下A同学）老师刚才说面都没说就打了A同学一下，这时候，B同学看到后，觉得老师打A同学很不公平，他很可怜，所以，B同学就打了老师一下。那我们说B同学的这种行为就叫“打抱不平”。我们可以把这句话完整地说成，“B同学为A同学打抱不平。”
在用这个词的时候，要注意不要把“抱”写成“报”。好，看第五个生词
5、得罪（动） 意思是“使……不高兴”。我们常说：~人，~领导。 “你们最好不要得罪我，小心考试不及格。”（教室笑）
例如：他做了不少得罪人的事儿。恩，这就是得罪。我们看最后一个词
6、遭 虽然只有一个字，但它的意思不止一个。
（1）动词 作动词时，是“碰到、遇到”的意思，后面接的常常是一些不好的事情。 例如：~难，~灾，~险
（2）量词 它还有做量词的情况，相当于“回、次”。我们班都有谁是第一次来中国？恩，我们就可以说：来中国，我还是第一遭。对我来说，接触到这么多可爱的外国留学生，今天还是头一遭。
课文中出现的是“遭”做动词的情况。
再带学生一起读一遍这六个生词（生齐读）。生词就先学到这儿！
二、学习课文
学生分读
1、2自然段，然后老师读一遍 根据课文内容回答问题：
1、大学毕业时，教授是怎么对“我”说的？
2、教授的话是什么意思呢？用文中的话回答。
3、教授的话让“我”想到谁了呢？
4、“我”父亲是怎样一个人？
5、父亲为什么一生都不顺？
6、他吃亏又是因为什么？
7、“我”毕业以后到哪儿工作了？
8、到工作岗位之后，我是怎么做的？（生答：“一到工作岗位，我就把沉默是金作为信条。”引出语言点：一……就……）
看来大家听得都很认真！现在你们看课本上的这句话（一到工作岗位，我就把沉默是金作为信条。板书：一……就……）这呀，是我们这节课的重点。它有两个用法
（1）表示的是一个动作或是情况出现以后紧接着又出现了另一个动作或是情况。连接的前后两个句子的主语可以相同，也可以不同；前后两句的动词一般是不一样的。 （引导同学）一会儿放学后你要做什么？（生答：去食堂吃饭，回宿舍……）我们就可以说， 例如：一放学，我就去食堂吃饭。
一放学，我就回宿舍。
（引导同学）你平时有时间都喜欢做什么呢？（生答：睡觉，看书，打球）（请学生造句。）
例如：他一有时间就睡觉。（看书，打球）
在主语不相同的时候，也可以用“一….就…”，例如：她一打球，我就去加油！ 给出几组词语，让学生造句 a．我 睡觉 她 说话 b．老师 提问 我 紧张 c．我 回家 妈妈 高兴
（2）表示一个动作一发生就到了一个很高的程度。这时句子只能有一个主语，前后两个动词是一样的，或者用“是”代替后一个动词。
（引导同学）我们已经上了一上午的课了，怎么样，累不累？（生答：累……） 例如：“我们一上课就是（上）一上午，大家都累了。”
（引导同学）你在北京住了多久了？（生答：三个月，一年……） 例如：他在北京一住就是（住）三个月（一年）
（引导同学）食堂早餐的包子，你能吃几个？（四个，六个……）（请学生造句）。 例如：食堂早餐的包子，他一吃就是（吃）四个。（六个） 把以上的句读一遍，（生齐读）
扩展练习：
用“一……就……”完成下面的对话，注意它的两种不同的意思：
（一）前后动词一样，或用“是”代替后一个动词：
1、A：你昨天和你的朋友聊了多长时间？
B：我们已经十年没见面了，所以 。
2、A：她在商场买了多少衣服？
B：她觉得那儿的衣服既漂亮又便宜， 。
（二）前后动词不一样：
1、A：你听完报告以后去哪儿了？ B： 。
2、A：你什么时候给我回信的？ B： 。 作业：
复习上课学过的生词和句型 复习课文 课文：
让沉默不再是金（节选）
大学毕业时，教授对我们这些即将走上工作岗位的学生说：“进入社会，切记沉默是金啊！”教授的意思是，如今社会人际关系复杂，随时都可能遇到麻烦。教授的话是我不由得想起了父亲。我父亲性格耿直，快人快语，还爱打抱不平，因为得罪领导而遭到报复，一生都很不顺。母亲说，你爸爸吃亏就因为他那张嘴。
三个月后，我来到一家高新技术研究院工作。一走上工作岗位，我就把“沉默是金”作为信条。每天早晨总是第一个到办公室——打水、擦桌子、取报纸，这些活干完后，我才静静地坐到自己的办公桌前等待领导和同事们的到来。
推荐第10篇：对外汉语综合课优秀教案集
优秀教案出精彩课堂
——《对外汉语综合课优秀教案集》编辑心得
北京语言大学近几年陆续开展了对外汉语综合课、听说课、读写课教学观摩研讨活动。这几次大型活动前，汉语学院、进修学院、速成学院三个学院的教师都积极备课；在活动期间，广大教师通过现场观摩、集中研讨，围绕不同课型就教学理论和实践展开了深入的讨论，并都提交了论文式，以教学促科研。《对外汉语综合课优秀教案集》就是综合课观摩研讨活动中9篇优秀教案的结集，也是此次活动的成果之一。
教案集集中了对外汉语综合课初级、中级和高级等不同级别的优秀教学设计，同时，还涵盖了速成综合课、长期进修综合课、本科学历教育的综合课等不同的学制课程。每一篇都具典型性，并且崔永华、杨慧元、张黎、姜丽萍等对外汉语教学专家针对每一篇都给出了具体的评价和分析，意义深远。
在教案集的编辑过程中，编辑曾多次与各教案作者沟通。根据作者教学需求及稿件特点，我们采用了尊重教案原貌的原则，尤其是版式设计上，9篇教案中大部分是同时列出“教学内容”“教学行为”和“教学说明”3个部分，使得原本并不大的开本页面更为复杂。因此，为了更好地体现原教案的特点，我们采用表格形式，使得读者能够更直观地、一目了然地看到每个具体的教学环节。
通过教案集，我们深刻地体会到教师备课对于组织一堂课堂教学的重要性。备课是提高课堂教学质量的前提，也是教师吸收和储存教学能量的过程，教师储备的能量越多，在课堂上释放的能量就越多，教学质量就越好。可以说，备课的重要性怎么强调都不过分。从这9篇优秀教案中，我们看到老师们备教材、备学生、备方法的多样性，其实也是他们边思考边选择的过程，真可谓“八仙过海，各显神通”。老师们把深入思考的结果系统化、具体化，再经过选择和优化组合，形成了具有可行性的方案，这就是我们所说的“教案”。
教案集中收录的9篇教案体现了任课教师对第二语言教学、对外汉语教学、综合课教学的理解和教学理念。
1 首先， 9篇教案的共同点是体现了北京语言大学优良传统——一向重视贯彻精讲多练的教学原则，也突出了综合课区别其他技能课而讲究“全面”的特点，而且不同阶段的综合课亦有不同的特点。
比如初级阶段的综合课，老师们对单句的练习比较多，教师的领说、领读比较多，还可以使用大量的图片、实物等教具，给学生直观的印象，体现了初级阶段综合课教学的特点。中级阶段的综合课，老师们在继承传统教学的方法——复述训练的技术上，又根据时代的特点充分利用多媒体手段，整个教学过程注重扩大词汇量、语段语篇连接手段和成段表达，注重培养学生语言综合运用能力。高级阶段汉语综合课，老师们使学生的课堂活动从单纯接收式的“学”提升到了创造性发挥的“用”的层次，在交流与互动中完成“教学”的过程，同时也综合训练了学生听、说、读、写等各项语言技能。
其次，体现了灵活多样的教学方法，是对“教学有法、而无定法、贵在得法”的最好诠释。
在初级综合课的教案中，彭锦维老师在词语复习环节中方法最为活泼，比如第一阶段的猜词、第二阶段的计时快读等，都具有一定的挑战性，活跃了课堂气氛。莫丹老师则对教学重点和难点设计了大量的例子和练习方法，比如讲解重点副词“可”的例句多达10个，语法点的举例至少都有6个，练习手段也丰富多样，有领说、齐说、个别说，有替换、扩展、填空，有情景造句、问答、对话；同时还运用了多种教学媒体和教具以及体态语言等。王枫老师在设计教学环节时，完全不同于传统教学流程，她把语法教学提到生词教学的前边，复习环节以后直接进入语法教学。这样做主要是考虑新课的语法点跟前一课的语法点密切相关，从旧课过渡到新课更加自然。这种做法就完全符合“教学有法，而无定法，贵在得法”的原则。从这些精彩的设计中，我们看到了针对不同的教学内容和教学对象，老师们各具特色的教学技艺和本领。
在中级综合课的教案中，游锋华老师对课文的处理十分讲究。在领读之后，用提问将课文的内容话题抽出来，引导学生关注内容，用中文思考表达话题。在处理语言点这一环节上，她既进行了讲解，学生做了练习，又巧妙地将课文内容通过语言点串起来，为下一环节，复述课文做好铺垫，起到一举三得的作用。郭
2 姝慧老师一改以往教学目标描述过于笼统、抽象、概括的弊端，从行为描述入手，从本课的具体内容出发来阐述教学目标，即学直接关注学完这课学生能用该课的重点词语、表达方式、课文内容做什么。
在高级综合课的教案中，于昆老师则对作业的设计别具匠心。她布置的作业不是为练习而练习，也不仅仅是以复习为目的，而是作为下一次课堂演练的基础，体现了高级汉语“作业”的实践性质，而且让学生分组自主领任务的形式也激发了学生参与的积极性，改变了被动完成作业的状态。张俊萍老师将“数据驱动学习”(Data-driven Learning, DDL)法引入到成语学习中来，让学生在大量语料中找出要学习的成语，然后通过整理、分析，寻找规律，归纳总结，进行情景练习。在这样的课堂里 ，学生完全置身于语料中，在语料中自我挖掘、自我发现、自我归纳，既增加了学习内容的密度，也增加了学习的深度。
同时，教案集的一大亮点是崔永华、杨慧元、张黎、姜丽萍等几位汉语教学界的专家亲力亲为，在观摩各位教师的公开课之后都不吝赐教，针对每一篇教案都给出了具体的评价和分析，使得更多的年轻的汉语教师得到在组织课堂教学方面得到了点拨。所以，此教案集的出版不仅仅是为了对这9位老师综合课教案进行展示和评价，而更重要的是供广大青年教师的课堂教学参考和借鉴。
教案集出版仅一年的时间里，销量达3000多册，这对于一本非教材的教案集来说，实属不易。从此教案集出版前的观摩研讨活动到出版后的广受汉语教师的欢迎，我们深刻体会到“优秀教案出精彩课堂”的道理。在此教案集之后，我们将陆续出版听说课和读写课的优秀教案集，所以《对外汉语综合课优秀教案集》的确起到了抛砖引玉的作用，使得广大青年教师更为重视备课和教案在课堂教学中的作用，并通过教案设计发挥出自己的潜能，以更好地促进课堂教学。
责任编辑：王亚莉 单位：北京语言大学出版社
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第11篇：对外汉语精读课教案
对外汉语精读课教案
《让沉默不再是金》教学教案 中文0604 11号 程超
一、教学对象：二年级下学期（中级二册教材）
二、教学内容：
1．生词，注重结构，词义，用法上具有汉语特点的词汇。
2．课文，通过大声朗读以及问题提问等方式加深学生对文章大意的理解。
3．语言点，重点是语言点的用法及语义的掌握和应用。
4．练习，重点放在语言点的相关练习上。
5．了解课文中出现的俗语背后深意。
三、教学目标：
1.掌握所学生词，特别是重点生词的用法。
2.掌握并熟练应用语言点的语义用法。
3.理解课文出现的俗语，并领会作者的心理。
四、教学方法：
1.对于生词和语言点的讲解，重点放在词义、语义以及用法上。在讲解的基础上，通过设置语境对重点生词和语法进行操练，帮助学生理解并掌握，达到会应用的目的。
2.在课文教学中，在掌握生词的基础上，首先通过领读和大声朗读使学生感知文章，对难理解处进行简单的讲解，力求掌握文章大意。
3.围绕课文相关内容进行简单地提问并小范围讨论，加深学生对作者写作意图的把握。
五、教学过程：
同学们，早上好！在上课前，老师要给你们介绍一句中国的俗语，（板书：沉默是金）来，我们一起读一下这句话。（生齐读）“沉默”就是不说话，保持安静。大家觉得沉默好吗,重要吗？（小范围讨论）（找个别同学）你觉得回答老师问题时，沉默好吗？开party时，沉默好吗？（生答）恩，那这些时候，沉默还是金吗？对，今天呢，我们就“让沉默不再是金”（板书：让沉默不再是金）
讲课文之前，我们先来认识一下生词。有谁愿意为大家读一下，恩，在他读的过程中，其他的同学帮他听听有没有读错的地方。（生读）他读得真不错！（适当纠错，然后，老师领读一遍。再找平时发音好的同学领读一遍。）
好，我们先看第一个生词：
1、复杂（形） 复杂是指事物多而且乱，主要用在以下三种情况：
（1）如今社会人际关系复杂。——关系复杂——简单、单纯
（2）这道数学题很复杂。——问题复杂——简单、容易
（3）她的想法真的很复杂，总是想太多。—— 思想、想法复杂——简单、单纯
这三种不同的情况，它们的反义词也有一点点的不同。但都可以用“简单”。这一点大家注意一下就可以了。我们来看第二个词：
2、耿直（形）跟老师读。这个耿直呀，是说一个人想说什么就说什么，从不拐弯抹角。我们常说：性格~
例如：他是一个（性格）耿直的人。
这个词还有两种其他的写法，鲠直、梗直。
其实，接下来的这个词和“耿直”的意思一样，它的意思表现得很明显。第三个生词是什么呀？（生答）
3、快人快语 我们常常把它写成“快言快语”。
近义词：心直口快
反义词：吞吞吐吐 就是说有些人说一句话之前要先想半个小时，我们就说：
例如：他说话吞吞吐吐的。
那大家说说，你们喜欢哪一种人啊？是耿直，快言快语，心直口快的的，还是吞吞吐吐的？呵呵，很明显哈！好，我们接着往下看，
4、打抱不平（走到同学们中间，什么都不说，打一下A同学）老师刚才说面都没说就打了A同学一下，这时候，B同学看到后，觉得老师打A同学很不公平，他很可怜，所以，B同学就打了老师一下。那我们说B同学的这种行为呢就叫“打抱不平”。我们可以把这句话完整地说成，
例如：B同学为A同学打抱不平。
在用这个词的时候，要注意不要把“抱”写成“报”。好，看第五个生词
5、得罪（动）意思是“使„„不高兴”。我们常说：~人，~领导。你们最好不要得罪我哦，小心考试不及格，呵呵！
例如：他做了不少得罪人的事儿。恩，这就是得罪。我们看最后一个词
6、遭 虽然只有一个字，但它的意思可不止一个。
（1）动词 作动词时，是“碰到、遇到”的意思，后面接的常常是一些不好的事情。
例如：~难，~灾，~险
（2）量词 它还有做量词的情况，相当于“回、次”。我们班都有谁是第一次来中国？恩，我们就可以说：来中国，我还是第一遭。对我来说，接触到这么多可爱的外国留学生，今天还是头一遭。
课文中出现的是“遭”做动词的情况。
好，我们再一起读一遍这六个生词（生齐读）。生词就先学到这儿！
大家翻到课文部分，先找同学把课文的前两段读一下。（找几个同学分读
1、2自然段）同学们的发音越来越地道了！现在再听老师读一遍，大家仔细听，一会儿考你们几个小问题！（老师读课文）好，课文读完了，你们准备好了吗？我要说问题了？（根据课文内容回答问题）
1、大学毕业时，教授是怎么对“我”说的？
2、教授的话是什么意思呢？用文中的话回答。
3、教授的话让“我”想到谁了呢？
4、“我”父亲是怎样一个人？
5、父亲为什么一生都不顺？
6、他吃亏又是因为什么？
7、“我”毕业以后到哪儿工作了？
8、到工作岗位之后，我是怎么做的？（生答：“一到工作岗位，我就把沉默是金作为信条。”引出语言点：一„„就„„）
看来大家听得都很认真！现在你们看课本上的这句话（一到工作岗位，我就把沉默是金作为信条。板书：一„„就„„）这呀，是我们这节课的重点。它有两个用法
1、表示的是一个动作或是情况出现以后紧接着又出现了另一个动作或是情况。连接的前后两个句子的主语可以相同，也可以不同；前后两句的动词一般是不一样的。
（引导同学）一会儿放学后你要做什么？（生答：去食堂吃饭，回宿舍„„）我们就可以说，
例如：一放学，我就去食堂吃饭。
一放学，我就回宿舍。
（引导同学）你平时有时间都喜欢做什么呢？（生答：睡觉，看书，打球）（找其他同学造句。）
例如：他一有时间就睡觉。（看书，打球）
不知道大家注意到没有，上面几句话主语都是相同的，听我这句话：她一打球，我就去加油！现在这有几个词和短语，你们试着连成句子。
（1）我 睡觉 她 说话
（2）老师 提问 我 紧张
（3）我 回家 妈妈 高兴
你们掌握的可真好，老师很高兴！我们再来看它的第二个用法
2、表示一个动作一发生就到了一个很高的程度。这时句子只能有一个主语，前后两个动词是一样的，或者用“是”代替后一个动词。
（引导同学）我们已经上了一上午的课了，怎么样，累不累？（生答：累„„）我们用这个句型可以说
例如：我们一上课就是（上）一上午，大家都累了。
（引导同学）你在北京住了多久了？（生答：三个月，一年„„）
例如：他在北京一住就是（住）三个月（一年）
（引导同学）食堂早餐的包子，你能吃几个？（四个，六个„„）（找其他同学造句。）
例如：食堂早餐的包子，他一吃就是（吃）四个。（六个）
好，我们慢慢再把这些例句读一遍，大家要注意每个句子的意思，还有它的主语和动词情况。（生齐读）给你们两分钟时间再感受一下这个句型的两个用法，一会我们做几个小练习。
练习：
按要求用“一„„就„„”完成下面的对话，注意它的两种不同的意思：
（一）前后动词一样，或用“是”代替后一个动词：
1、A：你昨天和你的朋友聊了多长时间？
B：我们已经十年没见面了，所以 。
2、A：她在商场买了多少衣服？
B：她觉得那儿的衣服既漂亮又便宜， 。
（二）前后动词不一样：
1、A：你听完报告以后去哪儿了？
B： 。
2、A：你什么时候给我回信的？
B： 。
这有几个练习，同桌之间可以互相讨论，一会儿找代表把句子补充完整。（生讨论）恩，看来大家对这个语法点掌握的非常好！（如有错误，适当纠错。）前两段我们就先学习这么多，回去之后，看看到底发生了什么事让作者改变了对“沉默是金”的看法。好，同学们，明天见！
课文：
让沉默不再是金（节选）
大学毕业时，教授对我们这些即将走上工作岗位的学生说：“进入社会，切记沉默是金啊！”教授的意思是，如今社会人际关系复杂，随时都可能遇到麻烦。教授的话是我不由得想起了父亲。我父亲性格耿直，快人快语，还爱打抱不平，因为得罪领导而遭到报复，一生都很不顺。母亲说，你爸爸吃亏就因为他那张嘴。
三个月后，我来到一家高新技术研究院工作。一走上工作岗位，我就把“沉默是金”作为信条。每天早晨总是第一个到办公室——打水、擦桌子、取报纸，这些活干完后，我才静静地坐到自己的办公桌前等待领导和同事们的到来。
第12篇：对外汉语—口语课教案
第四课
购物（1）在商店买东西
教学对象： 课程名称：
所用教材：初级汉语课本 课时：
教学目的及要求：
通过本课的教学，要求学生掌握课文生词。能运用相关其中的部分生词进行对话，能流利地朗读或背诵课文，能较准确地独立完成练习，能就买东西为题，编写出简短的对话并用于实践。
教学内容：
第一部分——生词、课文
听两次课文——第一次由教师以较慢语速念诵，让学生边听边看，给学生一个初步印象。第二次放录音，以日常语速进行适应训练，学生可以默默跟读。 1.生词：①领读两遍拼音。②对部分发音难得生词重复教读。③讲解部分复杂生词。
2、一些：①表示数量少。犹一点。 ②表示不止一种或一次。“些”表示不定的数量：③一些、某些、些微、些许。用在形容词后表示比较的程度：病轻些了。 3。“块”：①整体的一部分，如一块布，一块石头等；②中国基本货币单位，如三块钱。
4、“支” ①用于计杆状物品。如:一支笔，一支枪；②用于计队伍等，如:一支军队，一支文化队伍 ；③用于计歌曲、乐曲等。如:一支歌，两支乐曲 ；④用于计电灯的光度,即电的功率的瓦数。如:25支光的灯泡。
5、“瓶”是借用名词做量词，一般修饰用瓶子装的液体物品。如两瓶啤酒，一瓶醋等。
6、“种” ① 具有共同起源和共同遗传特征的人群：人种。种族。② 量词，表示类别、式样,如种种，两种人等。 ③指胆量或骨气：有种。没种。
7、买和卖的区别
其中对个别生词“支”、“种”拓展动词的用法。
8、检查学生对生词的掌握情况，让学生遮住拼音自己读汉字 教学难点：
1、量词“一些”、“块”、“支”、“种”的用法
2、代词“什么”、“多少”、语气助词“吗”的用法
3、人民币单位“元”、“角”、“分”的表达法
4、百以内的数字表达法 教学方法：
1、学习生词时，采用预习、跟读、重复练习
2、学习课文时，听录音，教师范读，学生朗诵，进行对话
3、学生两人一组自己练习
教学环节：组织教学 学习新课
课文中的重点词型用法
1、“您想买什么？” 代词“什么”
①表示疑问，在句中可以作宾语。指所要问的事物，如什么人，干什么，说什么呢？
②表示不定指，如什么时候来，有什么吃什么。
③用疑问词表示不满、惊讶等，如这是什么话，这是什玩玩意儿。
2、“一共多少钱？”
①代词，指数量的大小，如你们班有多少人？
②或多或少，如这句话～有点道理。 ③稍微，如一立秋，天气～有点凉意了。
3、“请问这儿买文具吗？”
①助词，表疑问，用在一般直陈句尾，如昨天布置的事办了吗？
②助词，表示含蓄的语气，用在句中停顿处，点出话题，如这辆汽车吗，早该报废了。
4、“二十三块六毛”“二十四块零五分”
人民币的单位是“元”“角”“分”，口语里常说“块”“毛”“分”。人民币是十进制的，一块等于十毛，一毛等于十分。最后一位的“块”“毛”“分”可以省去不读，但是如果中间有两位以上的零，则最后一位的“块”“毛”“分”必须说出来。如①50.02元，读作五十块零二分；②50.20元，读作五十块二，但是现在生活中已经没有了“分”的概念，只用作计数单位。
5、百以内数字的表达法
汉语是十进制位法来称数的。
零 一 二 三 四 五 六„„„„..一百 0 1 2 3 4 5 6 100 在讲解课文的基础上要求学生掌握生词的发音，讲解完课文请学生来朗读对话。通过对全文的理解请同学们用自己的话复述一下文章大意（以短文的形式，上交一篇小短文）
教学步骤：
1、发音训练
请学生发音，纠正其读音，教师教读学生一遍。个别重要韵母要求学生在作业本上多加练习。
2、声调和语调
请学生读一遍，教师教读学生一遍。
3、应答练习
请同学上讲台两两一组进行问答练习。
5、交际训练
①情景对话一：商店购物（学生上讲台自编自演，台下学生点评）
②情景对话二：物品交流（同上）
教师对表演同学进行点评，强调部分细节
第13篇：对外汉语口语课教案
对外汉语口语课教案
教学目标：让学生理解并能够使用本课生词和句子 教学重难点：“今天你去**”的提问和回答方式 教学对象：中级留学生 教学时长：100分钟 教学过程： 1.引入：
大家早上好，你们喜欢北京的长城么？（单独提问学生）你们还喜欢哪些地方？（让学生自由讨论交流）。既然大家这么喜欢北京，那么我们今天就来学习《今天你上哪儿》这一课。
2.生词讲解：
昨天zuó tiān
yesterday 今天jīn tiān
today 明天míng tiān
tomorrow 注：本组单词讲解完后先带领学生朗读单词，再进行造句和替换练习颐和园yí hé yuán 香山xiāng shān 长城zhǎng chéng 故宫gù gōng
注：本组单词配合图片讲解，图片设计为正面为图反面为字的形式，讲解过程中配合短暂记忆练习。并且结合已经学习了的“昨天、今天、明天”单词做类似“今天我去颐和园”这样的造句练习。 哪儿nǎ ér
where疑问代词 造句练习：你在哪儿/你去哪儿 咱们zán men us我们（口语词） 可借助歌曲《咱们工人有力量》 上shàng up
上山
go去
你明天上哪/我明天上长城 一块儿yī kuài ér
together
3.句型练习
今天 你 上 哪儿？ 今天 我 上 长城。
带领学生理解熟读此句型，并用“昨天、明天”；“咱们、我、我们、你、你们、他、他们、她、她们”；“颐和园、故宫、香山”对句型的划线部分做替换练习。教师利用卡片和黑板上的生词做提示，让学生造句。（忌不明句意、生硬造句）先教师提问，学生回答；然后请两个学生进行问答练习。
当熟练了课文内生词后，让学生自由寻找搭档进行对话练习，并邀请他们上台表演，要求使用已经学会过的诸如“你的朋友们、星期
五、图书馆、饭店”等词语进行自由造句练习。 4.课文练习
教师先慢速朗读一次课文，学生根据教师的正音熟悉课文和生词。然后教师带领学生一起正常速度朗读课文。 分角色朗读课文。
老师扮演角色A请学生扮演角色B。然后交换进行朗读练习。 等学生基本熟悉朗读节奏后，请学生起来进行朗读练习。
5..课后练习
布置作业，让学生寻找可以适用于句型的词语巩固对句型的了解。
第14篇：对外汉语口语课与综合课观后感
对外汉语口语课与综合课观后感
请下载之后阅读；）
看了对外汉语口语课与综合课的视频后，更进一步了解了对外汉语教学，结合所学的对外汉语教学方法和视频里的教学实践，从中学到很多。口语课和综合课都是对外汉语教学中非常重要的科目，其宗旨就是让学生运用所学的词语讲话，将语言知识的学习与应用结合到一起，以提高语言交际的实际能力，以及培养学生的综合能力。
一、口语课
首先，精心设计各个教学环节，整体优化。无论是导课还是到最后的结课，整个过程老师都精心设计，每个环节组织得当，分配合理。比如，老师用了图物式导课方式，用地图和图片引起同学们的注意，让同学们更快的进入课堂，使他们对所讲授的内容感兴趣，而且很容易就导出所要教学的内容。用引导发现式讲授新的知识，让学生跟着老师的引导思考。并且结合多种方式结课，精炼简洁。整个过程紧凑活泼，合理调控教学节奏，张弛有致，不枯燥，学生在学的愉快的同时，也很好的掌握了新的知识。
其次，潜心营造课堂氛围，寓教于乐。课堂中除了用地图、图片引出话题外，老师还用了实物，例如，老师讲热带的地方时，拿出了菠萝，芒果等水果，让学生对话题中的地方更熟悉，给以直观的想象。老师还借助图画人物进行表演，形象生动的展现给学生，让学生模仿，表演，课堂氛围活跃，有趣。
再次，灵活运用多种教学方法，形式多样。直观教学法是最先用到的，老师通过实物、图画、动作、手势、表情等直观手段解释词义，把词语直接跟实物建立联系，有利于留学生直接用汉语思维。实物教学可以引发学生的学习兴趣，边说边结合句型，学生的提高就更快了。还用了扩展式教学法，在讲新的句子时，老师不仅让学生先掌握课本中的句子，还让学生自己扩展，联系到自己的实际，运用句子。个人化教学法也用到了，老师让学生跳出课文，运用在课文中所学的语言知识谈自己熟悉的事情，说自己的故事。其中还用到了适量记忆教学法，整个口语教学过程中，老师通过反复的练习，强化复述，让他们进行理解记忆背诵，储备汉语词汇，熟悉汉语基础语法。多媒体教学法，多媒体的运用在第二语言教学中十分重要，老师利用多媒体提供给学生丰富的视觉刺激，比如为了让学生更好的记忆课文，把重点句型用多媒体展示，给同学一定的提示，方便效果好。最后还用了语境实践法，老师把课堂小环境和社会实际大环境相结合，提高学习效率，小组交流，表演等等，内容丰富多彩，让学生学以致用。
二、综合课
首先，情境教学模式的运用。这个综合课堂中老师创设的情境有生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、表演体会情境等类型。首先老师选取生活中学生最熟悉的王老师病了，学生们去看老师这一情境，让学生置身于这一场景中，带着学生在生活中学习语言。在讲“把”字句这一句型时，老师拿出很多事物，比如苹果，鲜花等，以实际动作加实物，让学生更好的掌握语法点。还有让韩国学生表演中文歌，以及老师表演让学生体会反映，或学生自己表演体会等。情境教学的运用，让综合课更丰富多彩，这样既可以让学生很快就理解，同时又加深了他们的感官认知，把枯燥的语言学习变成了有趣的认识事物的活动。
其次，重难点突出，精讲多练。这个综合课重点是“把”字句，老师全堂课突出这一重点，先引出这一句型，然后用各种实物来演示如何运用这一句型，最后再详细分析这一句型“S+把+O1+V+在+O2+其他”，让学生由浅入深的了解所学知识点。另外，虽然是综合课，但老师更注重练习，在自己的一定讲解下，反复重现，以学生为主，让学生多加练习，几乎每个句型，每个例子都让每个学生当场练习了，这样加深学生的记忆力及掌握理解情况。 再次，点面结合，综合教学。在着重讲解“把”字句时，中间出现的很多问题或情况，老师都及时给以纠正或回答，例如，有学生在说“打的”时说成“坐打的”，老师就及时就行了纠正，应该是“打的”或“坐出租车”；还有在哪种情况下句末加“了”，哪种情况下不能加，都进行了很好的讲解。由于是综合课，老师各方面都兼顾的合理，有字词的听写，领读，还有口语的训练等等，都结合的很好。
三、口语课与综合课的区别
1、相同点
a、两者课堂都比较轻松活泼，师生多项互动，以学生为主，老师精讲多练，随讲随练，反复重现重点知识点。
b、都采用了实物、图画、动作、手势、表情等直观手段解释词义，直观形象，还借助多媒体教学，增强学习和记忆的效果，节省课堂教学时间，激发学生学习兴趣。
c、两者都进行了语音教学、词汇教学和句型教学，用模仿、重复和记忆等方式学习，对词汇、语法、句型进行反复操练，以便强化记忆。
d、两者的教学设计都很有特色，把课本与实际联系的很紧密，在进行课本内容教学的同时还联系到实际，进行一定实际演练，让学生更好的消化所学内容，有助于他们学以致用。 e、老师都对学生的回答都进行了及时的反馈，如：“不错”，“对，很好”。也有体态的积极反馈，例如，“点头”，“竖起大拇指”等等。另外还对学生在语音、语法、用词等方面进行了适当的纠错，有利于提高学生语言输出的准确性。
2、不同点 a、两者的教学目的不同。对外汉语口语课教学的目的是培养外国留学生在实际生活中运用汉语进行口头交际的能力，口语教学在整个对外汉语教学体系中占据着相当重要的位置，也是外国留学生从课本知识到实际运用之间的一座桥梁。对外汉语口语课注重口语练习，整堂课都注重的是学生的口语练习，老师进行一定讲解后，让学生进行练习，而且是多角度的，换位的，并不只是按课本来，更多的是让学生进行情境式的实践性的练习，突出口语的练习。对外汉语综合课是一门实践性很强的基础课程，它从语音、词汇、语法和汉字等方面出发，结合一定的文化背景，对听、说、读、写等语言技能和语言交际技能进行综合训练，以提高学生的语言技能，培养学生掌握基本的语言知识和语言交际的能力。综合课的这一性质决定了其应该是一门语言实践性很强的课程。综合课注重综合，听，说，读，写都结合在一起，课堂上有听写字词，说话、对话练习，读课文及现实情境表演等，对留学生来说是综合性很强的一门课程。
b、两者的教学重点不同。口语课和综合课虽然都有语音、词汇、语法的教学，但口语课的教学更偏重于词汇及整个语境的教学，例如视频中老师在讲旅游方面这个知识点时，在注重相关词汇的教学后，更注重词汇的运用，也就是联系到实际的运用中，用创造的整个语境来让学生更好的掌握词汇，掌握口语交际的运用，并且口语课更注重学生的语音方面，如在变调时，很多学生都会发错，老师的及时纠正，就有利于学生更好的学习口语。综合课则偏重于语法及综合情况，不仅学习发音，拼写汉字，还要掌握语法点，并且还要思考如何运用。 c、两者的教学方式有所不同。口语课全程下来基本上都是口语教学，有老师对学生的提问以及对话，学生和学生之间的对话，小组交流等。综合课除了有提问、对话外，还有老师的讲解及板书，学生的书写等。
d、两者的课程所用时间不同。由于口语课注重的是口语教学，内容比较集中，知识点范围比较小，不能用大量的时间一直进行口语教学，这样学生不能很快消化知识点，会产生厌烦。而综合课相对来说所要教授知识点比较多，范围广，并且听、说、读、写都要进行，这就要求要用更多的时间来进行讲解，训练，这样学生才能学到综合学习及运用。
e、两者的训练方式不同。口语课主要是通过反复操练来加强学生的记忆，比如视频中老师用两个纸片人物的对话来向同学们传达所讲的内容，后来又通过重要字词的提示让学生记忆课文，并且还通过多次的反复来巩固、加强记忆，最后让学生自己通过记忆的进行表演操练，多组重复练习，达到掌握课文的目标。综合课注重的是老师的讲解及学生的理解，老师讲解后，学生在理解的程度上进行一定的练习，不会像口语课那样进行多次的反复，课上训练的是综合能力。
无论是对外汉语口语课还是综合课，都有相通的地方，在对外汉语教学中，既要突出两者的特色，又要把两者进行一定的结合，不能分离开来，学生才能在学习中有效的综合运用，真正的学好汉语。
第15篇：对外汉语泛读课教案朋友
对外汉语泛读课《朋友》教案（部分）
一、教学对象、内容
1.对象：汉语学习中级阶段，适合阅读500-800词课文 2.内容：《朋友》
二、教学目标、要求
1.学习本文生词、语法
生词包括意味着，投机，差异等。
2.围绕话题“朋友”，进行阅读能力的培养和文化交流。3.通过对本课主题“朋友”的讨论，提高汉语阅读理解能力。
三、教学重点和难点
1.重点：学习本篇文章，提高阅读理解能力。2.难点：通过对本课的学习，增进对中国文化的了解。
四、教学方法
1.导入：图片导入法、提问法
2.词汇教学：直观法、定义法、翻译法、举例法
五、教学过程
教学要点：学习生词、生词运用、阅读课文、作业练习教学步骤：
（一）导入
抛出问题“你们有自己的朋友吗？你们知道和中国朋友之间是怎么相处的吗？”通过“朋友”这一话题导入本课所学内容。
（二）学习生词
1).正音：学生逐个读,老师纠正,带读 1．意味着（动）yìwèizhe 2．投机（形）tóujī 3．差异（名）chāyì 4．甚至（副）shènzhì 5．心中（名）xīnzhōng 6．有福同享,有难同当 yǒu fútóngxiǎng yǒu nàntóngdāng 2)部分词语讲解
意味着：[mean、signify、imply]意指、含有某种意义。
1.获得HSK六级证书意味着可以和中国学生一起进行专业学习。2.“朋友”意味着“有福同享，有难同当”。 3.家庭在你的生活中意味着什么呢？
投机：（1）.[congenial、agreeable]见解相同。
如：话不投机
谈的投机
（2）[speculate、seize every chance to gain advantage by trickey]利用时机谋取私利
如：投机取巧 嘱咐：告诉对方记住应该怎么做，不应该怎么做。 甚至：[even]表示所提出的是突出的、进一步的事例 1.有些父母替孩子穿衣服，甚至替孩子做作业。
7．彼此（代）bǐcǐ 8.打交道 dǎjiāodào 9．嘱咐（动）zhǔfù 10．守候（动）shǒuhòu 11.询问（动）xúnwèn 12.干涉（动）gānshè 13．情谊（名）qíngyì 14.孤独（形）gūdú
2.我没有注意到这个问题，甚至从来就没有想过这个问题。守候：（1）等待。如：他守候着家乡的消息。
（2）看护。如： 护士日夜守候着伤员。
干涉：[interfere]过问别人的事或制止别人的行动多指不应该管硬管。
如：互不干涉内政。
（三）整体感知课文做练习
1.学生默读课文《朋友》，使学生对课文的内容有大致的了解。2.教师向学生了解他们的感受，鼓励他们努力完成本课学习内容。
练习一：选词填空（请同学读一遍）
1.初次见面，＿双方谈得投机，很可能＿就成为了朋友。＿，接下来你就要注意了，＿＿中外双方在文化上所存在着的一些＿，很可能会给你们的交往带来一些麻烦＿问题，＿会影响到你们的友谊。 2.＿使你们的友谊健康地发展，＿你要了解中国人的交友观。 3.对待朋友，中国人曾用＿个字来形容，那就是“有福同享，有难同当”，＿＿ ，“朋友的事＿＿你自己的事”。
4.＿＿对朋友，中国人＿＿会表现出极大的热情，而这＿＿初次与中国人打交道的外国人＿＿是会感到很不习惯，＿＿会产生误会的。
5.朋友关心的＿你的身体，＿你的精神，你有哪些痛苦？你＿过得开心？朋友会＿＿询问。
答案一：选词填空
1、如果、马上、那么、由于、差异、或、甚至
（初次见面，如果双方谈得投机，很可能马上就成了朋友。那么，接下来你就要注意了，由于中外双方在文化上所存在着的一些差异很可能会给你们的交往带来一些麻烦或问题，甚至会影响到你们的友谊。）
2、要想、首先
（要想使你们的友谊健康地发展，首先你要了解中国人的交友观）
3、八、也就是说、就是
（对待朋友，中国人曾用八个字来形容，那就是“有福同享，有难同当”，也就是说，“朋友的事就是你自己的事”。）
4、所以、往往、对于、来说、甚至
（所以对朋友，中国人往往会表现出极大的热情，而这对于初次与中国人打交道的外国人来说是会感到很不习惯甚至会产生误会的。）
5、不仅是、还有、是否、一一
（朋友关心的不仅是你的身体，还有你的精神，你有哪些痛苦？你是否过得开心？朋友会一一询问。）
（四）再读课文并回答问题
练习二：快速回答（请同学读一遍题目再回答问题）
1.文化上的差异，对人际交往有什么影响？
2.中国人是怎样向朋友表示他的热情的？（举例说明） 3.初次与中国人打交道的外国人会怎样看待这种热情？ 4.朋友的询问也许会使人感到怎么样？ 5.最终你会发现什么？
6.你怎样看待中国人的交友观？
答案二：快速回答
1.会带来一些麻烦或问题甚至会影响到彼此的友谊。
2.见面时，朋友会问：“过得怎么样？”请客时，会问：“饭菜好吃不好吃，多吃点”当你出门时，朋友会嘱咐你：“多穿点！小心感冒！” 等等。 3.会感到不习惯，甚至会感到误会，认为是多管闲事。 4.不高兴，不愉快，使你不满。
5.这里面有着一份浓浓的情意，会发现你在朋友之间的位置。6.（学生自由答题）
(五)思考题---思考与讨论
1.你们国家的人在交友观念上和中国人有哪些不同？
2．在与中国人的交往中你遇到了哪些问题（举例说明）？
六、附：课文
第16篇：对外汉语汉字教学课教案
对外汉语汉字教学课教案 课型：汉字课 授课时间：2课时 学生人数：15-20人
学生汉语水平：中级水平教材：《汉字速成课本》（第10课）（柳燕梅主编北京语言大学出版社 2001年）教学目的与要求：
1、复习巩固上节课学习的形旁冫、氵、日、月。
2、学习新的形旁木、扌，掌握相关汉字和生词。
3、理解形旁木、手的意义，能通过形旁猜测字义。教学重点与难点：生字字义的讲解
让学生理解通过学习汉字部件可以更好地记住汉字
教学过程：
一、复习
上节课我们学习了冫、氵、日、月这四个形旁，同学们对形旁应该也有了一定的认识和了解。提问学生四个形旁的意义，全班一起回答。单独提问4个学生，每人负责一个形旁，根据学过的知识，说出带有形旁的字并组词。如果学生掌握牢固，则进入新课。不牢固则再复习一次上节课学过的形旁以及相对应的字和词。
二、导入
通过前面的学习，相信同学们对形旁已经有了一定的了解。我们可以通过形旁来猜测一个字的意义，学习形旁能帮助同学们更好地学习汉字。那么这节课我们继续学习新的形旁（板书）。
三、新课（结合课件讲解）
（一）第一个形旁“木”
1、讲解‘木’字的读音和意义，木字长得像生长的树，上面是枝叶，下面是树根。所以木跟树木有关系。
2、PPT上给出材、枝、松这三个生字，给学生2分钟的时间分析比较这三个字的共同点，集体回答。尽量引导学生说出正确的答案。课件上给出正确答案，向学生说明这几个字的共同点是字形里都有‘木’，根据前面对木字的讲解，引导学生说出这三个生字的字义也和树木有关系。（PPT上弹出与树木有关系）
3、进入下一页课件，分别讲解材、枝、松这三个生字的读音并组词，通过词语让学生了解字义。课件上要有对应图片以便于学生更好地理解生字词。 材木材 枝树枝 松松树
讲解完让全班学生一起大声跟读生词和生词并记住它们的意思。
4、小练习
学生伸出手指书空，老师在课前黑板上画好的田字格里一笔一划带学生写三个生字，一边写一边跟着老师说出每个笔画的名称。书空完成之后学生在自己的练习本上练习书写三个生字，每个生字写两个，老师检查书写情况并适当指导。
第17篇：对外汉语精读课示范教案
一、教学对象
具有初级汉语水平的外国留学生。该年级学生已经学习过一个半学期汉语。
二、教学内容
本课型教学内容以语法点学习为主。本课共用两课时。
1、掌握词语
2、掌握语法
3、了解并学会汉语的打电话用语。
三、教学目标
1、掌握课文中的重点词语及语法，并能准确、熟练地应用。
2、掌握汉语的打电话用语，并能顺利地进行基本的交际。
四、教学方法
（一）教学方法
结合课文内容讲解语法点。抓住课文中的语法点范句，并精选学习对象容易理解的例句，讲解语法点。语法点的讲解按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。每一个语言点讲解结束后，立即进行语言点练习。讲是为了让学生准确理解教学内容；练是为了检查学生对输入内容的理解程度，教师可以通过学生的反馈知晓学生是否理解，然后再决定是否继续或如何继续练习，明确下一步的学习目标。
布置课后作业，让学生有充分的预习和准备时间。
（二）教学工具
教师可以将教学内容制作成PowerPoint或多媒体课件，形象直观，有助于学生理解。特别是语法点的练习，可以提供可视化场景，有助于学生中文思维方式的培养。
五、教学过程
（一）导入
通过提问导入新课：
你们经常打电话吗？
你们打电话是用汉语还是母语？
学了今天的这篇课文以后，希望大家都会用汉语打电话。
（二）生词
（1）学生轮流试读本课的生词，教师可以适当纠正发音。
（2）教师带读生词，然后讲解生词。讲解的同时进行板书展示，尤其是重点词语。板书展示要注意汉字的笔画顺序及版面的安排，比如本课的反义词需要成对展示。
（三）课文
（1）让学生分角色朗读课文，教师适当地纠正发音。
（2）教师范读课文，让学生注意语气、语调。
（3）讲解一般语法点。
1、你给我打电话了吧？语气助词“吧”在这里表示疑问的语气。例：田芳回家了吧？
你去商店了吧？
她走了吧？
你买字典了吧？
2、你不是要上托福班吗？
“不是„„吗?”是个反问句。强调肯定，不要求回答。
例：
你不是要去图书馆吗？我们一起去吧。
你不是要去上课吗？快走吧，别迟到了。
你不是想看电影吗？我们等会儿一起去吧。
3、是不是
在用“是不是”
的正反问句里，“是不是”可以用在谓语前，也可以用在句首或句尾。
例：⒈
A：你是不是想家了？
B：是。我常常想家。
⒉
A：你们输了，是不是？
B：是。
⒊
A：你是不是要咖啡？
B：不是，我要果汁。
⒋
A：是不是张东来电话了？
B：是，他想和你一起去书店。
5. A：她是不是韩国人？
B：不是，她是日本人。
（4）讲解重点语法点。
1、语气助词“了” ⑴
语气助词“了”用在句尾，表示肯定的语气。有成句的作用。说明事情的发生、动作的完成、情况的出现和状态的变化等。例如：
a、张东去北京了。
c、田芳的手机关了。
b、她已经走了。
d、她今年20岁了。
试比较下面两组句子。
事情发生前
事情发生后
A：你去哪儿？
→
A：你去哪儿了？
B：我去商店。
→
B：我去商店了。
A：你买什么？
→
A：你买什么了？
B：我买衣服。
→
B：我买衣服了。
正反疑问句形式是：„„了+没有？
例：⑴
A：你去医院了没有？
B：去了。（我去医院了。）
⑵
A：你买今天的晚报了没有？
B：没买。（我没买今天的晚报。）
⑶
A：你写作业了没有？
B：还没呢。（我还没写作业呢。）
“还没（有）„„呢”表示事件现在还没有开始或完成，含有即将开始或完成的意思。
例：
A：他走了没有？
B：他还没有走呢。
注意： ⑴ 动词前用“没有”表示否定意义时，句末不用“了”。例如：
我昨天没去商店。
我昨天没去商店了。（×）
她觉得不舒服，今天没有上课。
她觉得不舒服，今天没有上课了。（×）
⑵表达经常性的动作时，句尾不能用“了”。
例如： ①
每天早上她都去打太极拳。
每天早上她都去打太极拳了。（×）
②
她常来我家玩儿。
她常来我家玩儿了。（×）
替换练习：
⑴ A：你昨天看球赛了吗？
B: 没有。
A: 你去哪儿了？
B：我去＿了。
图书馆
买毛衣
看朋友
老师那儿
⑵ A:你报名了没有？
B：已经报了。（我还没报呢。）
买 青年报
看 电影
复习语法
2、“再”和“又”
副词“再”和“又”都放在动词前边作状语表示动作或情况的重复。不同的是：“再”用于表示尚未重复的动作或情况；“又”一般用来表示已经重复的动作或情况。另外，“又”还可以表示转折，相当于“却”。例如：
⑴今天我去看她了，我想明天再去。
⑵他上午来了，下午没有再来。
⑶他昨天来看我了，今天又来了。
⑷他昨天没来上课，今天又没来。
练习题： 用“再”和“又”填空
⑴ 我昨天已经去了，今天不想＿去了。
⑵ 我＿买了一张DVD.
⑶ 我＿用用你的车好吗？
⑷ 生词我已经预习了，还要＿复习复习课文。
（四）布置作业
1、熟读课文
2、完成课后练习题。
3、学习课文中的新词语，准备听写。附：课文和生词
第二十六课
田芳去哪儿了？
（一）田芳去哪儿了？
（张东打电话找田芳） 张东：
喂！是田芳吗？
田芳妈： 田芳不在。是张东吧。
张东：
阿姨，您好！田芳去哪儿了？
田芳妈： 她四点多就去同学家了。她的一个中学同学要出国，她去看看她。 张东：
她什么时候能回来？
田芳妈： 她没说，你打她的手机吧。 张东：
我打了。可是她关机了。 田芳妈： 是吗，你过一会儿再打吧。 （张东又来电话了）
张东：
阿姨，田芳回来了没有？
田芳妈： 还没有呢。
（二）他又来电话了
田芳：
妈，我回来了。
妈妈：
张东给你打电话了没有？ 田芳：
没有啊。
妈妈：
他来电话找你，说打你的手机，你关机了。 田芳：
啊！对了，我忘了开机了。 妈妈：
快！电话又响了，你去接吧。 （田芳接电话）
田芳：
下午你给我打电话了吧？ 张东：
打了，你怎么关机了？
田芳：
对不起。我忘开机了。下午你做什么了？
张东：
我去踢足球了。今天我们跟留学生代表队比赛了。 田芳：
你们队又输了吧？ 张东：
没有。这次我们赢了。 田芳：
几比几？ 张东：
二比一。
田芳：
祝贺你们！哎，你有什么事吗？
张东：
我想问问你，你不是要上托福班吗？报名了没有？ 田芳：
已经报了。你是不是也想考托福？
张东：
是。我想明天去报名，你陪我一起去，好吗？ 田芳：
好的。
生词
1、喂
（叹）
wei
hello
2、阿姨
（名）
a yi
aunt
3、中学
（名）
zhong xue
middle school
4、出国
chu guo
to go abroad
出
（动）
chu
to proceed from inside to outside
5、打（电话）
da（dian hua）
to make（a phone a call）
6、关机
guan ji
to turn off one’s mobile phone
关
（动）
guan
to turn off；to switch off
7、对了
dui le
oh yes
8、忘
（动）
wang
to forget
9、开机
kai ji
to ture on one’s mobile phone
开
（动）
kai
to ture on；to open；to drive
10、又
（副）
you
again
11、响
（动）
xiang
to make a sound
12、接
（动）
jie
to get；to receive
13、踢
（动）
ti
to kick；to play（football）
14、比赛
（动、名）bi sai
to match；to contest；game
15、队
（名）
dui
team
16、输
（动）
shu
to lose（a game）
17、赢
（动）
ying
to win
18、比
（动）
bi
（of a score）to
19、祝贺
（动）
zhu he
to congratulate 20、哎
（叹）
ai
（interjection）
22、托福
（名）
tuo fu
TOEFL
23、已经
（副）
yi jing
already
24、考
（动）
kao
to take a test
25、陪
（动）
pei
to accompany
第18篇：对外汉语中级说话课教案
第八课我在校外租了房子
教学目的：
通过对本课文的讲解、学生练习巩固，使学生了解校外租房所需的住宿条件，怎样向同学朋友介绍新住所，怎么样与房东打交道等实际应用问题。 新词的意思：合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉
教学要求：
复习巩固前一课内容
以学生为中心，启发学生交谈，设计语言请境，组织、鼓励学生参与语言交际。运用提问，会话，或成段表达及讨论形式进行课堂教学。
教学重点：
简单介绍房子的情况，把自己的好朋友介绍给他人
合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉，以及 “那还用说”“这倒是”“对了”等日常口语表达方法
学时分配：
2学时
教学内容与步骤
一、复习上一课所学的内容
（略）
二、读生词
（在新的课文学习开始之前，教师可以用问题式导入课文，如“我们班上有没有同学在校外租房子住呢？”“大家觉得在校外住有什么好处？”等）
读生词时请一位同学读两到三个，在读的过程中老师尽量不提醒，但是同学出现的明显或规律性错误要及时改正。）
三、解释生词短语
（在解释生词的同时注意课外相关内容的补充，在解释的同时，注意同学的反应，时刻用“大家明白了吗？”“大家听清楚了吗？”等语句获得学生的回馈）
1、合租：至少两人一起租住一间或一套住房
“如果大家在校外租房子，我想大部分同学也都会选择合租这种方式吧？”
2、请客：宴请客人
“简单的说就是请别人到自己家或是显餐馆里吃饭自己付钱。大家来中国这么久了有没有过请客的经历，无论是被请或是自己请别人吃饭？请客中国已经是一种习俗，请客的理由也有很多，比如你今天取得非常大的成功，或是你受到了别人的帮助你要答谢他，又或者是明天你要回国了，今天大家一起吃个饭，等等。因
为中国AA制还不是很普及，所以请客的习俗就这样几乎被所有的人接受。好，那我们现在来请问一个班上的同学，请他来跟我们一起分享一下他的请客经历。” “（提问同学，略）”
3、房租：房屋租赁人付给房屋户主的房屋租金。
“通俗意义上讲也就是租住房屋需要付出的钱。就像我们等会儿课文中要说的，安娜在外租房，就要付给房东，张奶奶，一定的钱。大家对房租的价格有没有一定的了解的呢？（顺便复习数字的中文表达）”
4、安：按照一定的程序、规格把机械或器材固定在一定的位置上 “我们举个例子，如果今天你买了一台新的台式电脑（desktop），搬回宿舍一后我们还要做什么呢？（等同学回答）对了，就是把电脑安好。我们以前学过的课文中还在哪里遇到过‘安’这个字？（等同学回答或直接请同学回答）对还有‘安静’‘早安’‘晚安’等等。大家还记得那些词语的意思吗？我们请同学用刚才说过的带有‘安’字的词语造个句……”
5、羡慕：因喜爱别人有某种长处、好处或优越条件等而希望自己也有。“羡慕和嫉妒是不一样的，嫉妒还带有一些讨厌的意思，而羡慕只是喜爱别人长处，希望自己也能得到或者达到一样的水平。比如今天我们班的林哲同学买了一个新手机，而倪华呢，你也想买一个漂亮的新手机，可是现在还没有足够的钱，那你会说什么呢？（请倪华自己说出句子）。对了，非常好。（有必要的话老师要重复刚才倪华说的句子让大家都听清楚。）（适当举另一个例子）
6、行家：指某一领域非常专业的人
“请大家注意了，‘行’在这里读hang, 而不是xing , 以前我们学过的xing 是什么意思呀？对，就是行走，走路的意思。hang 呢？我们以前是不是也接触过这个读音？对，‘银行’的‘行’，行也有职业的意思。比如我们口语里经常会说到‘你是干哪一行的？’意思就是在问你从事的是什么职业。
我们中国的谚语里有一句是‘三百六十行，行行出状元’，（黑板板书）状元以中国古代皇上为了选拔人材而举行的科举考试中取得第一名的人，这句话的意思是无论从事什么职业，只要认真做都能成才。
我们今天说‘行家’中的‘行’也是职业的意思，简单的说，就是一个行业里的专家，但是在现在的口语中呢，是指对什么事特别了解，比如我们说林哲同学对手机很了解吧，他特别熟悉各种品牌和型号，我们就可以说他真是…(等同学回答)”
7、感觉
“感觉这个词呢既可以用做动词也可以用做名词。我们以前学到的大部分都是动词，比如我们说今天天气的气温很高，一到室外没有空调我们会说（学生回答）对，感觉很热。我们今天学的这个感觉用的是它的名词形态。大家预习了课文就知道了，玛丽说安娜的新家很有‘家的感觉’，意思就是说租的房子感觉起来像家一样。”
8、强
“书面语中我们说的‘强’通常指身体的强壮，力量大，影响力大等等，今天课文里出现的这个强呢，意思有点像英语中的比较级better，就是说一个比另一个更好的意思。比如我们学校的第八和第九食堂，有的同学呢只喜欢第九食堂的饭菜，他就会说，第九食堂的菜比第八食堂的强多
了。再举一个例子，这学期我们换了一本新的书学习汉语，因为这本书比上学期那本书更适合大家，我们要怎么说呢？（等同学回答）对……(适当重复等)
9、那还用说？
“这句话听起来是一问句，实际上是反问句，表示那就不用说了，这是一件非常肯定的事。比如一个同学问你‘晚上想不想跟我们一起去看球赛呀？’你要表示你非常想去要怎么说呢？对，先说‘那还用说’，然后再加上你的理由，这样就会听起来你非常的想去。再举一个例子，我问大家，你们喜欢妈妈做的菜吗？（同学回答）”
10、这倒是（这倒也是）
“说这句话的意思呢，就是你很同意对方的说法。比如一次在路上遇到了堵车，你的朋友说‘路上堵车的时候，开车还不如骑车快呢。’这时你会说什么呢？
11、对了
“我们说‘对了’的时候，后面通常说的是突然想起来的一件事，并没有表示对错的意思。就像上节课快下课的时候，老师说‘好我们这节课就上到这，同学们下课吧。对了，别忘了把作业交给了。’我们请一个同学给大家举另一个例子，说说他什么时候也遇到这过种突然想起一件事的情况。”
四、生词复习提问
（尽量给每个同学都有回答的机会，并请同学在描述场景的时候尽量把句子说完整） “下面我说几个场景，请同学简单地描述这个场景或者跟据场景说一句话，大家要用上刚才我们解释过的或者读过的新词语，好吗？嗯好我们现在开始。”
1、我从学校的宿舍搬出去了，和另外一个朋友在校外一起租了个公寓，这时候我们要怎么说？。我们要经过一道什么程序才能从宿舍到租的房子里去住呢？
2、诶对了，当同学们知道你搬到新的地方去住，都说这是乔迁之喜，大家说要一起吃个饭，这时候你要怎么说？（此时注意学生容易犯的动宾式动词后仍加宾语的情况）
3、当你要向同学介绍你的房间的时候，你要怎么说呢？对你的房子里有…,还有…，对了。（卧式，客厅，厨房，卫生间等）
4、当你的同学问你这套房子一个月要给房东多少钱，他是在问你的什么呢？
5、你的同学在上次考试上得到了一个非常好的成绩，你也希望得到那样的时候，这时候你会对他说什么呢？
6、假如你的电风扇坏了，你知道我们班的路克同学很了解家电的原理，你请他帮你看看，他只用了十分钟就修好了，这时候你要夸他，你会说什么呢？
7、圣诞节的时候，你的哥哥从家里来中国看望你，还带来了很有家乡特色的食品，和哥哥在一起，吃着家乡的美食，这时你会觉得？ ……
8、你的同学祝贺你取得了非常好的成绩，他会怎么说呢？
9、你回到宿舍的时候，发现桌上的几本书不见了，你的朋友说，‘你出去的时候老不锁门，丢东西也怪你自己，就算不是丢，谁借去看了你也不知道。’这时候你要表达对方说的很有道理，你要怎么说呢？
10、同学问你，‘今天晚上的晚会李老师也要参加吧？’这时候你突然想起来你还没通知李老师，你要怎么回答呢？
五、读课文
1、先请同学分角色读课文
2、所有的课文都读完了以后再集中指出其中的语音错误，尽量不要打断朗读，除必要的提醒，
3、读完后问同学有哪些不理解的地方，在回答同学的问题的时候，首先要问问学生是怎么理解的，理解正确要及时加以肯定。
4、领读课文
5、两位同学为一组，分角色练习，时间3至5分钟
六、讨论
根据课后第六题，请同学讨论租房的优点和缺点，让大家畅所欲言，想到关于租房子的优点或缺点都可说，教师尤其要发挥作用鼓励大家积极发言。
（此环节设置10至15分钟，按同学的热情程度而定，到最后如有冷场的倾向教师要及时做总结以结束此环节）
七、布置作业
1、课后
三、
四、五中选择一题，下节课做一个简单的课堂陈述
2、收集学校周边的出租信息，一至两条即可，向同学介绍
3、假设你要租一套公寓，写一租租房启事并向同学介绍
第19篇：对外汉语中级口语课教案
对外汉语中级口语课教案
使用教材《中级汉语口语》北京大学出版社
教学目的：扩展自我介绍的表达，学会介绍他人的表达。
教学时间：共4学时，安排在两个教学循环中完成。
教学对象：中级学生12人左右
教学流程：
A.第一个教学循环
1、教师口述对话第一部分(开头——“好说，好说”)，同时把对话中的关键词语写在黑板上，以帮助学生熟悉和记忆。
操作：口述对话即为成段表达，提前作为输入提供给学生，使学生在没有预习的情况下对课文大意有所了解。
关键词语：敲 打算 进修 感兴趣 得(děi) 刚 恐怕 打扰了 好说 见面熟
2、教师和学生就课文内容对话，使学生熟悉课文，记忆课文。
3、就课文中的词语进行讲解。
4、学生进行成对会话练习，并要求学生尽量将课文内容记住，教师巡视指导，解决学生的疑难，并适时进行纠音。
5、当学生练习熟练后，请每对学生进行对话操练，要求操练时尽量脱离书本。
6、教师纠正学生普遍存在的问题，包括语音，语调，语气和影响理解的语法方面的错误。
7、利用练习三进行操练。
8、教师口述对话第二部分(“好说，好说”——文末)，同时把对话中的关键词语写在黑板上，以帮助学生熟悉和记忆。
关键词语：大吃一惊没想到交朋友招呼和„„一样和„„差不多挺„„的见面熟拿„„开心
9、按相同步骤处理课文第二部分。
10、布置练习：请学生复习今天所学内容，课后完成练习
一、二(可建议学生组成学习小组共同完成)。
B.第二个教学循环
1、教师总结上次课的内容，请学生复述课文内容。
2、教师和学生利用课文所学内容进行“自我介绍”操练。
操作：课前在黑板上写好相应的问题，给出表达框架——
“我的名字是／我叫／我是„„”
“(我)是„„人／我来自„„”
“(我)学习汉语已经„„了”
“(我)喜欢„„／我的爱好是„„”
教师自我介绍完毕后，向学生提问。
请学生由左到右依次进行自我介绍，要求学生的表达至少要囊括上面所有问题，并鼓励学生发挥。然后将学生的名字和简单情况记录下来。
3、将事先准备好的写有学生姓名和简单情况的字条随机发给学生，请学生用课文所学语句及在“自我介绍”环节中所听到的信息介绍自己手中字条上的同学。
4、布置学生复习
主要交际点：介绍和自我介绍
1、初次见面打招呼：(1)您贵姓？(免贵姓李)；(2)您是从美国来的„„先生／女士／小姐吧？(是啊，请问您是„„)(3)你好。
2、第三方介绍：(1)我来介绍一下，这位是„„(2)来，认识一下儿，这是„„(3)你们还没见过面吧，„„(4)这就是我跟你提起过的„„
3、正式场合的介绍：(1)女士们，先生们，首先，请允许我把出席这次„„的来宾介绍给大家。(2)各位老师，各位同学，我把出席这次„„的领导向大家介绍一下儿。(3)我们荣幸地请到了几位著名的„„来跟大家见面，我来给大家介绍介绍。
4、无人介绍时提出要求(一般用于朋友之间)：(1)我很想认识„„，你能把我介绍给他吗？(2)这位姑娘是谁啊？怎么也不给我们介绍介绍？(3)我还没见过你的„„呢，什么时候给我们介绍介绍。【原课文】
来，认识一下儿
玛丽是中国一所大学新来的留学生，她的好朋友大卫也在这所大学学习。这天，她到大卫的宿舍去找他„„
玛丽：(敲门)
田中：谁呀？
玛丽：请问，大卫同学是在这儿住吗？
田中：是啊，可他现在不在，出去了。你是„„
玛丽：我叫玛丽，是他的朋友，刚从美国来。
田中：进来坐会儿吧，他马上就回来。
玛丽：打扰了。(进屋)
田中：请坐。我姓田中，日本人，是大卫的同屋。我是前年九月来这所大学的，现在是历史系二年级的学生。
玛丽：我也打算在历史系进修。我对中国历史很感兴趣
田中：那咱们以后就是同学啦！
玛丽：我的汉语还不行，今年恐怕入不了系。以后还得请你多多帮助。
田中：好说，好说。
(大卫和他的中国朋友王峰进来)
玛丽：大卫！还认识我吗？
大卫：玛丽！是你呀！好久不见了！什么时候来的？怎么也不告诉我一声儿？
玛丽：我想让你大吃一惊。怎么样？没想到我们会在这儿见面吧？
大卫：是啊！(招呼王峰和田中)来，认识一下儿，这是我大学时的朋友玛丽，(对玛丽)这是我的中国朋友王峰。
玛丽、王峰：你好！
大卫：(指着田中)这是„
玛丽：他是你的同屋，叫田中，是日本人，历史系的留学生。
大卫：(吃惊地)你怎么知道？
玛丽：我们是刚认识的
大卫：你还是和以前一样，跟谁都“见面熟”，和我这位中国朋友差不多，是吧，王峰？
王峰：(对玛丽)我这个人是挺爱交朋友的，以后有什么要帮忙的，找我好了。
大卫：对，以后你有什么事就问他，他什么都知道。
王峰：(轻声对大卫)可我不知道你还有这么漂亮的女朋友。
大卫：别拿我开心了！
第20篇：高级对外汉语口语课教案
高级口语《各有各的特点》教案
教学目标：
通过本课的教学，要求学生掌握47个课文生词和理解文中的常用成语和俗语。能运用相关其中的部分生词进行对话，能流利地朗读，能把握好语气语调，能较准确地独立完成练习，能以课文为题，编写出简短的对话并用于实践。了解课文的中心内容，了解中国南北方的风俗习惯上的区别，并对比本国。
教学重点与难点：
1、掌握课后生词及日常交际用语
2、根据文中的内容引申话题并讨论。
教学方法：
以课堂教学为主，以学生为中心，教师处于辅助的地位，给学生以指导。
1、学习生词时，采用预习、跟读、重复练习
2、学习课文时，听录音，学生朗读，进行对话
3、学生之间做引申对话练习
教学对象：高级班留学生
课时安排：全课共分三讲，共用6学时，每讲2学时，1学时50分钟 第一讲：
1、生词1-20
2、课文：开始到“硬是一个字一个字掰过来了” 第二讲：
1、生词21-47
2、课文：“聊了半天”到“zh,ch,sh分不清楚” 第三讲：
1、课文：“zh,ch,sh分不清楚”到结束
2、讲解补充材料《普通话与方言》
教学环节：
导入：问好并询问学生最近的生活情况和学习情况。复习以前所学对话内容，然后转入新课文。
第一部分——生词
先由教师代读生词，然后随机叫学生读生词，并纠正学生的发音。对部分生词进行详细讲解和引申讲解并提问，以便提高学生的口语水平。 1.零食：询问学生所喜爱的零食都有哪些。
2.入乡随俗：解释词义并询问学生了解哪些中国的风俗和习惯。
3.愣：用作形容词时：发愣，愣神；用作副词时指说话做事不考虑，愣+动 如：愣说，愣要，愣吃，愣买。
4.豪爽：引申一些形容性格的词，如：温柔、内向、腼腆、害羞、多疑、直率、活泼、开朗、大方、暴躁等
5.风味：在口语里一般带儿化音，风味儿。6.乐不思蜀：很快乐，不思念蜀国
7.细腻：形容做事小心仔细；形容细滑，如：皮肤细腻 8.精益求精：精：完美，好；益：更加
9.馅儿：露馅儿：不愿意让人知道的事情暴露出来了。
10.抠门儿：古时候有一个财主,爱财如命，去寺里烧香看见庙门上的刷的金粉，他都要抠去带走。
11.竟然：先举例然后让学生造句并改正。12.不胜其烦：反义词，不厌其烦 13.糙：话糙理不糙
14.凑凑和和：凑凑合合，凑合；近义词：马马虎虎 15.百害而无一利：吸烟对健康来说是百害而无一利。 16.优势：反义词，劣势
一般的名词要举例，个别词要求学生造句，并指出错误加以改正。要讲到动词后边常用的成分要讲到 (跟宾语、补语) ，形容词最经常的用法（作定语、谓语、状语）动词、形容词一般都要给几个句子做例子。在学习生词的过程中，要多花时间，多准备句子让他们练习。
第二部分——课文
一、请学生分角色先朗读课文买小吃这一部分，并纠正发音和语调
1、一下儿：形容时间短。如：等一下儿，看一下儿。
类似的惯用语：
一会儿：[名]，一会儿就要上课了/休息一会儿 一块儿：[副]，一块儿上课/一块儿玩儿 一点儿：[量]，喝一点儿水/有一点儿事
2、恐怕：表示担心/大概，估计；恐怕要下雨了。让学生造句。
3、这样吧：提意见或建议时使用
4、既„„又„„：并列关系，不仅„„而且„„：递进关系
5、介绍中国的重量单位：一斤（500克），一两（50克）
6、介绍本地小吃，并让学生具体介绍自己喜欢的食物。
二、继续朗读课文并讲解难点和疑点，并思考课后的问题。
1、讲解口音这段时让学生分辨并发音。并举例有关“n,l,h,f”的词让学生发音。如：“蓝教练不是男教练，吕教练不是女教练”，“黑化肥发黑会挥发，灰化肥发挥会发黑”
2、让学生介绍一段自己的旅行经历并尽量用到文中的词语。如：参观、游览、经过、逛、游等等。
3、介绍南北方不同的风俗习惯并询问学生本国的风俗习惯。
4、根据文中“买伞”部分，让学生分组编有关买东西和砍价的对话。
5、在讲课文时讲解成语和俗语的含义
6、一不注意：不小心做事后带出某个后果。举例说明。
7、那才叫：这才叫，表示强调，一般后跟形容词和名词。
8、除了„„以外，最„„：最+偏正+就，除了他以外，最抠门儿的人就是你了；最+动：除了埃及以外，我最想去巴黎。
9、硬是：坚决做某事：他硬是要去打仗。勉强做某事：我硬是把那杯酒喝了。
三、补充材料
1、介绍中国的相声，一种民间说唱曲艺。表演形式有单口相声、对口相声（捧哏和逗哏）、多口相声等。说、学、逗、唱是相声演员的四大基本功。
说：讲故事，还有说话和铺垫的方式。 学：模仿各种人物、方言、和其他声音 逗：制造笑料。
唱：经常被认为是唱戏，唱歌，其实是唱太平歌词
2、如有视频条件可以播放部分此段相声视频，主要让学生听其中的普通话和方言部分的区别。理解中国式幽默。
四、让学生按要求回答课后问题
1、劝外地人或外国人买东西时，通常用什么样的话更容易打动他们？
2、接受别人的劝告或建议时通常可以用那句俗语？
3、如果你想换座位或铺位的话，你准备怎么样做？
4、和车上的旅客怎样开始谈话？一般的话题是什么？
5、别人夸奖你时，一般怎样回答？
6、林志强和铃木花子怎样讨论买食品？
（小吃店 来不及 耽误 最烦 零食 随意 入乡随俗 体验）
7、售货员怎样劝志强他们买东西？
（要一点 一两 听口音 地方风味 尝尝 听人劝，吃饱饭 误不了）
8、铃木讲的地方口音的故事。
（那才叫 说成 费劲 记得 起源于 愣愣地 猜 原来）
9、老赵刚学普通话时的故事。
（家乡话 吃饭 前仰后合 不得了 咬牙 硬是 掰）
10、南方人与北方人在外表、性格上的不同。
（天气 身材 高大 性格 豪爽 细腻 儿化音 舌头）
11、南方人的精细表现在什么方面？
（讲究 馅儿 半两 饭量 脸色 外星人 小气 笑话）
12、复述杜女士讲的买伞的故事
（出差 顺便 连阴雨 伞 半开玩笑 仔细 不胜其烦 痛快）
13、复述林志强讲的南北两个企业发展的故事。
（运动饮料 起跑线 优势 创新 忧患 竞争 巨资 赞助 发展）
五、布置课后作业
教学细节：
一、生词：生词是的重点。当生词和课文都比较长时，可以把它们分解来学习，按照课文内容相应地把生词的学习也分为几部分，学习完一部分生词，再学习一部分课文，这样老师和学生都不会觉得太过于负担。语义的解释越直观越好，比如用实物和图片解释最好，如果用解释，尽量不要用复杂和生僻的词。在举例造句时要把学生造的句子改正后并写在黑板上。
二、课文：
1、课文的知识点，除了书后提到的以外，应该从文中再找出一些应该是重点和难点的东西进行讲解。
2、课文后往往有针对课文内容涉及的问题，可以自己随机设计一些问题，问题的难易度视学生的水平而定。水平低的学生可以看着课文回到问题，水平高的应不看课文回答，另外在复述课文或某些段落的时候，可板书一些提示词。
关于高级汉语口语课
一、高级汉语口语课的问题和误区
留学生学习了汉语语音和基本词语及基本语法，并非就能自然掌握口语，很多学生课堂上学习了很多语言知识，但一到用时，就不会说话。为什么会场生这种情况呢？原因就是传统的语言教学并没有把口语作为培养目标，而且还有人简单地认为，只要掌握了语音、词汇、语法等语言形式，使用与研究不成为问题。我们的教学实践也证实了口语能力也有其自身的深度和广度，我们的口语课没有把系统的口语语法教学正式纳入到教学任务之中，致使学生学到的口语知识是零碎的，掌握的口语局势和词语也是有限的，甚至并没有在思想上建立起口语语法这一概念，因而他们在实际的口语对话中，往往习惯与使用“完整句”、“正规句”，而很少使用简约性极强的口语局势，语言使用显得不够自然、地道，交际质量也
因此受到影响。
既然是口语课，就应当承担两项任务：一向是训练口头表达能力，一项是教学生掌握口语词语和句式。但目前我们的口语课，则主要是以训练口头表达能力为主，就是通过“说”的训练，让学生掌握和巩固基本语法和常用词语，而对于口语题的口语教学则比较忽视。甚至有的人还人认为，过分突出口语题的口语教学，就会造成口语教学的误区。由于对口语与口语课的关系缺乏统一的认识，大多数的口语教材中出现很多非口语的对话。
我们现有的口语教材对口语课的教学的质量和效果都不能令人满意，教材的内容和会话材料的语体不够生动和自然，有些句子带有容重的书卷气。过分追求语言规范化，忽视汉语口语交际中一些灵活多变的句式和它们在语义、感情色彩表达上的特殊功用。对于初，中级的学生应多注重其在语法和词语上的正确率，但是对高级口语课的学生，就应该把重点放在真正日常口语的运用上。口语教学不能知道言语技能训练为止。不进入言语交际技能训练，就不是高级口语教学。
目前高级口语的教学，总体上还是没有摆脱口语模仿训练或者是机械操练的模式。当然，在口语训练的初级阶段，学生必须首先做到将接收到的老是输入的言语信号如实地输出；但是，这种输出决不是口头表达能力的实现，更不是高级口头表达能力的形成。因此，在训练目标上，高级口语课主要是培养学生运用汉语成段表达的能力；训练方法上，高级口语课必须在言语技能训练和言语交际技能训练的结合上做功课。
口语具有一系列不同于书面语的语言特征，具有自己独立的语法体系和规范化标准。在教学实践中，只用基本语法这一个标准去规范口语教学的不足，显然是不科学的。正因此，和其他课程比较起来，中高级口语教学，特别是高级口语教学的盲目性和随意行状态更为，并一直得不到有效的控制；这就直接影响到口语教学乃至整个对外汉语教学的成功率。在有些教学过程中，教师用太多的俗话俚语甚至方言来填充教学空间或替代言语交际技能的训练是非常不当的，这样的教学虽然可以调节课堂气氛，但是会使学生对普通话和俚语方言产生混淆，会对今后的学习带来不利影响。
二、高级汉语口语课的心得
语言不是教出来的，而是学出来的、悟出来的。应该把交际活动作为高级口的主要活动，让学生从交际活动中学会语言形式的运用，我们就应该是高级口语课的设计和组织能够充分发挥和调动学生自身的潜力，引发焦急地发生，保护交际的进行，促进交际的成功。
成功的高级口语课应该从话语着眼，从话题着手，是教学从以词语为中心转变到以交际活动为中心上来。在教学过程中，应由目的地按照教材编写者的思路去精心地采用相应的教学步骤，引入话题，扩展或演化话题，在模拟和演示话题，应该能够有效地调动学生运用所学的语言技能和交际技能，在真实或仿真的交际活动中自觉地完成交际。
教授一种语言，教材只是工具和手段，培养学生在世纪预言环境中的交际能力，才是教学最终的目的。对外汉语角的目的和任务就是学生的汉语交际能力，而交际能力的实践课。言语交际是一种语言行为，高级口语教学就是要把这种交际的言语行为搬进课堂进行，教学活动应该仅仅遵循交际性原则，保持焦急的真实性，让学生在真实浓郁。从实践中掌握汉语，这才是教学的真正目的。学生要学的是标准刻板的课堂语言及教材语言，他们更需要接触千变万化、生动鲜活的实际语言。因此，教师应当结合教材，尽量把真实的生活引入课堂，引申话题，让学生参与讨论交际。如果我们在有限的课堂教学时间内，只是带领学生在教材所设定的狭小范围内周旋，便有本末倒置的嫌疑。
事实上，对于高级的学生来说，掌握生词句式，了解课文内容已不再是难点，他们波切需要掌握的，是如何根据不同的交集对象、场合、目的，熟练地进行言语交际；如何学习并运用有关交集文化知识，从而使汉语交际更加得体；如何从表情、体态这些非语言因素中准确地获取信息，并全面深入地理解信息等等。而这些问题，仅仅依靠教材是难以解决的。
我们在高级口语的实际教学中，用大量的时间听课文录音或念课文，讲解课文、复述课文，根据课文内容提问，做课后练习等，这种认为的组织方法已不再适合高级水平的学生。教学中教师与学生，学生与学生之间每一个教育学的环节，都是信息变换交流的过程。焦急的成功与否，不在于交际者说了多少话，而在于它是否确实告诉了别人未知的信息。利用人们不全信息的心理，促进焦急地发生和进行。在课堂中开展交际活动时，必须保证交流着占有的信息不能等同重叠，
否则，交际就失去了意义。在传统的高级口语教学过程中，我们总是过于依赖教材，往往精心细致地给学生将节生词句型，反复不断地要求学生复述课文内容，回答课文的问题，然而对同一篇课文，会造成信息重叠，从而难以使有价值的交际活动在课堂展开，如果教师紧抱教材不放，那么必然会使学生的学习兴趣受到压抑，挫伤他们学习的积极性。同时会影响学生的学习兴趣和参与热情，也会限制学生学习的主观能动性。所以教师要通过课文中提供的信息引申话题，展开讨论或辩论，只有丰富多彩的课内外语言实践活动，学生们才会各抒己见、畅所欲言，使课堂出现生动活泼的场面，这才是高级汉语口语课所要达到的效果和学生中引发的自然交际行为。
三、总结
在高级口语教学中，如何淡化教材，引申话题并突出交际性原则，这就要求教师要有广博的知识和丰富的教学经验，还要有教师能充分调动课堂气氛的能力，对外汉语教学口语课是考验教师综合素质的一门课，这需要教师有先天的语言性格优势和后天的经验积累，不是一朝一夕就能达到的。
我国传统的教育思想，基础教育的主要目的是识文断字、读书作文。当转换了教育对象，面对外国人是，传统的主导思想没有发生变化，对于中外受教育者起点的差异没有足够的认识，因此仍以读写为主攻方向，当然也会增加一些听说的内容，但是这远远不够。要想我国“哑巴英语”式的教学模式不要在对外汉语教学中产生“哑巴汉语”的结果，对外汉语的教师应在汉语口语课上改进教学模式并加以重视。作为一个有经验的语言教师，只有抛弃了固定的教学程序，才能在真正意义上获得行之有效的教学方法；只有拜托了教材的束缚，才能创造性地将鲜活的言语表达方法教给学生。
